РП_АООП_НОО_8.2_Английский_язык

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП НОО вариант 8.2,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении и введении в действие адаптированных основных
образовательных программ начального общего образования» № 44/1 от «31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия № 47
_________________О.Ф. Болячкина
Приказ № 109/31 от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург, 2022 г.

Рабочая программа по предмету «Английский язык»
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык» на
уровне начального общего образования
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего
образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального
общего образования должны отражать:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи
и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения,
2

звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных
учебных действий.
Предметные результаты
Результаты обучения предметной области предполагают:
Языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
Говорение (вести элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку
типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей);
Аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом
материале);
Чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и
осмысленного интонирования);
Письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
Социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки
народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звукобуквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и
отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
Умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;

Перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение
своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в
элементарных предложениях;
Умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
Осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям
на основе заданий для самоконтроля.
Восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
Ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами
жизни;
Перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка,
вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и
народного литературного творчества;
Формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской
литературы, стихов, песен и иллюстраций;
Развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен,
фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
В результате изучения курса «Английский язык» у обучающихся при получении
начального общего образования:
-сформируется элементарная иноязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и
готовность общаться с носителями изучаемого иностранного языка в устной (говорение и
аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и
потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено
общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от родного языка;
-будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать
посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые
средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;
-сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к
предмету «Иностранный язык», а также необходимые универсальные учебные действия и
специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по овладению
иностранным языком на следующем уровне образования.
Выпускник научится
-участвовать
в
элементарных
диалогах,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в
англоязычных странах;
-составлять небольшое описание предмета,
картинки, персонажа;
-рассказывать о себе, своей семье, друге.
-понимать
на
слух
речь
учителя
и
одноклассников
при
непосредственном
общении и вербально/невербально реагировать

Выпускник получит возможность научиться
-воспроизводить
наизусть
небольшие
произведения детского фольклора;
-составлять
краткую
характеристику
персонажа;
-кратко излагать содержание прочитанного
текста.
-воспринимать на слух аудиотекст и
полностью понимать содержащуюся в нём
информацию;
4

на услышанное;
-воспринимать на слух в аудиозаписи и
понимать основное содержание небольших
сообщений, рассказов, сказок, построенных в
основном на знакомом языковом материале.
-соотносить графический образ английского
слова с его звуковым образом;
-читать вслух небольшой текст, построенный на
изученном языковом материале, соблюдая
правила произношения и соответствующую
интонацию;
-читать про себя и понимать содержание
небольшого текста, построенного в основном на
изученном языковом материале;
-читать про себя и находить в тексте
необходимую информацию.
-выписывать из текста слова, словосочетания и
предложения;
-писать поздравительную открытку с Новым
годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на
образец);
-писать
по
образцу
краткое
письмо
зарубежному другу.
-воспроизводить графически и каллиграфически
корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний,
слов);
-пользоваться английским алфавитом, знать
последовательность букв в нём;
-списывать текст;
-восстанавливать слово в соответствии с
решаемой учебной задачей;
-отличать буквы от знаков транскрипции.
-различать на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая нормы
произношения звуков;
-соблюдать
правильное
ударение
в
изолированном слове, фразе;
-различать
коммуникативные
типы
предложений по интонации;
-корректно произносить предложения с точки
зрения
их
ритмико-интонационных
особенностей.
-узнавать в письменном и устном тексте
изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики на уровне
начального образования;
-оперировать в процессе общения активной
лексикой в соответствии с коммуникативной

-использовать контекстуальную или языковую
догадку при восприятии на слух текстов,
содержащих некоторые незнакомые слова.
-догадываться о значении незнакомых слов по
контексту;
-не обращать внимания на незнакомые слова, не
мешающие понимать основное содержание
текста.
-в письменной форме кратко отвечать на
вопросы к тексту;
-составлять рассказ в письменной форме по
плану/ключевым словам;
-заполнять простую анкету;
-правильно оформлять конверт, сервисные поля
в системе электронной почты (адрес, тема
сообщения).
-сравнивать и анализировать буквосочетания
английского языка и их транскрипцию;
-группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
-уточнять написание слова по словарю;
-использовать экранный перевод отдельных
слов (с русского языка на иностранный и
обратно).
-распознавать связующее r в речи и уметь его
использовать;
-соблюдать интонацию перечисления;
-соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных
словах
(артиклях,
союзах,
предлогах);
-читать изучаемые слова по транскрипции.
-узнавать
простые
словообразовательные
элементы;
-опираться на языковую догадку в процессе
чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
-узнавать сложносочинённые предложения с
союзами and и but;
-использовать в речи безличные предложения
(It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting),
предложения с конструкцией there is/there are;
-оперировать
в
речи
неопределёнными
местоимениями some, any (некоторые случаи
употребления: Can I have some tea? Is there any
milk in the fridge? — No, there isn’t any);
-оперировать в речи наречиями времени
(yesterday, tomorrow, never, usually, often,
sometimes); наречиями степени (much, little,
very);
5

задачей;
-восстанавливать текст в соответствии с
решаемой учебной задачей.
-распознавать и употреблять в речи основные
коммуникативные типы предложений;
-распознавать в тексте и употреблять в речи
изученные части речи: существительные с
определённым/неопределённым/нулевым
артиклем; существительные в единственном и
множественном числе; глаголсвязку to be;
-глаголы в Present, Past, Future Simple;
модальные глаголы can, may, must; личные,
притяжательные и указательные местоимения;
прилагательные
в
положительной,
сравнительной и превосходной степени;
количественные (до 100) и порядковые (до 30)
числительные;
наиболее
употребительные
предлоги для выражения временных и
пространственных отношений.

-распознавать в тексте и дифференцировать
слова
по
определённым
признакам
(существительные,
прилагательные,
модальные/смысловые глаголы).

Планируемые результаты освоения программы по предмету
«Английский язык» к концу 3-го года обучения
Говорение
Обучающиеся научатся:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в
том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.
- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном,
увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;
- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и
целям общения;
- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;
- описывать человека, животное, предмет, картину;
- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные
средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
Аудирование
Обучающиеся научатся:
- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер,
тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;
понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми
ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и
реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;
6

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера,
построенные на знакомом учащимся языковом материале.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- догадываться о значении некоторых слов по контексту;
- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания
со словами родного языка;
- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;
- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа:
«Excuse me?» и т.д.
Чтение
Обучающиеся научатся:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных
и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом
материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила
произношения и соответствующую интонацию.
Письмо
Обучающиеся научатся:
- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на
образец, выражать пожелание;
- составлять и записывать план прочитанного;
- составлять и записывать рассказ на определенную тему;
- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические
упражнения, используя в случае необходимости словарь;
- составлять подписи к картинкам.
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);
- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;
- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном
уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.
Языковые средства и навыки оперирования ими
Графика, каллиграфия, орфография
Обучающиеся научатся:
воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
- отличать буквы от знаков транскрипции.
- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и
письме).
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
- уточнять написание слова по словарю
Фонетическая сторона речи
7

Обучающиеся научатся:
- произносить все звуки английского алфавита;
- различать на слух звуки английского и русского алфавита;
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- соблюдать интонацию перечисления;
- читать изучаемые слова по транскрипции;
- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.
- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том
числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;
- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые
группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений
(утверждения, вопроса, побуждения).
Лексическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе
словосочетания, в пределах тематики;
- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной
задачей;
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
- узнавать простые словообразовательные элементы;
- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и
сложные слова).
-узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и
реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка
(употребление и распознавание в речи).
- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из
других языков (интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Обучающиеся научатся:
употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми
глаголами в настоящем времени;
- употреблять правильный порядок слов в предложении;
- употреблять единственное и множественное число;
К концу обучения в третьем классе обучающиеся могут научиться:
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам
(существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).
- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;
- просить о помощи или предложить свою помощь;
- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;
приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные
средства;
-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.
2. Содержание учебного предмета «Английский язык» на уровне начального общего
образования
Предметное содержание речи
8

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные
продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество.
Подарки.
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые
сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер,
что умеет делать.
Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия
на уроках.
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и
интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты
характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке
(рифмовки, стихи, песни, сказки).
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций
общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Языковые средства и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные
буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные
правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный
словарь.
Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и
звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове,
фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение
предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация
перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.
Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в
пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего
(рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная
лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах
словообразования: суффиксация (суффиксы er, or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение
(postcard), конверсия (play — to play).
Грамматическая
сторона
речи. Основные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении.
Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным
сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I
like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help
me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем
времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые
9

распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые
предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.
Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая
форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальные глаголы can, may, must, have to. Глагольные
конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе
(образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и
нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по
правилам и исключения.
Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные,
указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи
употребления).
Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much,
little, very).
Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).
Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Тематическое планирование по предмету «Английский язык»
3 класс (68 часов).
№

1
2

Тема

Содержание

виды и формы деятельности, направленные
на реализацию рабочей программы
воспитания
Вводно-фонетический курс: "Знакомимся с буквами и звуками"
Повторение пройденного Повторение
установление
доверительных
отношений
материала за 2 й класс.
между педагогическим работником и его
обучающимися, способствующих позитивному
Входная
контрольная Урок контроля
восприятию обучающимися требований и
работа
просьб
педагогического
работника,
привлечению их внимания к обсуждаемой на
уроке
информации,
активизации
их
познавательной деятельности
Буквосочетания ee-, -ea- Правила чтения буквосочетаний ee-, -ea- [i:]. Использование воспитательных возможностей
[i:].Буквосочетания -ear, Активная лексика: beach, cream, stream, peach, содержания учебного предмета через
-air-, are- [eə]
meal, cream, sheep, sleep,
демонстрацию детям примеров ответственного
Правила чтения буквосочетаний-ear, -air-, поведения
are- [eə]. Активная лексика: bear, pear, wear,
stare, wear, chair.
Буквосочетания -ou-, - Правила чтения буквосочетаний -ou-, -owow- [aʊ]
[aʊ]. Активная лексика: mouse, mountain,
cloud, count, house, fountain, owl, cow, town.

Кол-во
часов

Буквосочетания -ur-, -ir, - Правила чтения буквосочетаний -ur-, -ir-.
включение в урок игровых процедур, которые
or-, -er- [ɜ:]
Активная лексика: purple, turtle, nurse, girl, помогают
поддержать
мотивацию
bird, skirt.Правила чтения буквосочетаний - обучающихся к получению знаний
or-, -er- [ɜ:]

12
1
1

7
8

12
13

Активная лексика: word, worm, homework,
herb.
Буквосочетания -igh, -y, Правила чтения буквосочетаний -igh, -y, -ie
-ie [aι].
[aι].
Активная лексика: night, fight, right, fly, sky,
spy.
Буквосочетания -oy-, - Правила чтения буквосочетаний -oi- [ɔι]
oi- [ɔι]
Активная лексика: spy, toy, boy, point, coin.
Буквосочетания aw-, -au- Правила чтения буквосочетаний aw-, -au- [ɔ:] Буквосочетания -orАктивная лексика: straw, draw, crawl, autumn,
[ɔ:]; -ar- [ɑ:]
August, launch. Правила чтения буквосочетаний
-or- [ɔ:]; -ar- [ɑ:].
Активная лексика: star, arm, star, fork, horse,
shorts.
Буквосочетания -oo-, - Правила чтения буквосочетаний -oo-, -ew, ew, -ue [u:]
ue [u:]
Активная лексика: zoo, school, baboon, crew,
screw, chew, blue, glue.
Повторение
лексико- Повторение
грамматического
материала
Тест 1. тема: звуки Урок контроля.
i:/ea/3:/ai/oi/o:/u:/au/a:

применение на уроке интерактивных форм
работы с обучающимися: групповой работы
или работы в парах, которые учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими обучающимися

побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации

Урок работы над ошибками теста 1
They Can See the Key / Повторение
Знакомство с героями Модальный глагол can/cant. Предлоги
учебника.
места:on, in, under, behind. Знакомство с включение в урок игровых процедур, которые
помогают
поддержать
мотивацию
героями учебника.
Притяжательные местоимения my, his her.
Притяжательные
Работа над ошибками

1
6
1

местоимения.

18
19
20

Возраст собеседника What’s his/her/your обучающихся к получению знаний
name?
Числительные 1-20.
Местонахождение предмета. Предлоги in, применение на уроке интерактивных форм
Предлоги места.
on,
under,
behind.
Описание работы с обучающимися для ведения диалога ,
местонахождения предмета.
работы в парах
Модальный
глагол Использование в речи модального глагола
can/can't.
can/can't. Составление утвердительных,
отрицательных
и
вопросительных
Математика.
предложений.
Вычисления в пределах
Английские числительные 1-20. Суффикс –
20.
teen. Слова-исключения.
Тест 2. темы: предлоги Урок контроля.
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
места, числительные от 1
общепринятые нормы поведения, принципы
до 20, притяжательные
учебной дисциплины и самоорганизации
местоимения.
Работа над ошибками
Урок работы над ошибками теста 2
He's Got Two Legs! / Тело человека
Буква h и звук [h].
Правило чтения английского звука [h]. привлечение внимания обучающихся к
Новые ЛЕ.
Чтение комикса.
ценностному аспекту изучаемых на уроках
Формы: have/haven't got
Have got/Has got в утвердительных явлений, организация их работы с получаемой
и has/hasn't got.
отрицательных
и
вопросительных на уроке социально значимой информацией –
Полные и краткие формы. предложениях. Краткие ответы. Описание высказывания обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего к ней
внешности.
отношения
Части тела человека.
Have got/Has got в вопросительных Использование воспитательных возможностей
предложениях. Краткие ответы. Части тела содержания
учебного
предмета
через
человека. Активная лексика: eye, finger, демонстрацию детям примеров ответственного
foot, hair, hand, mouth, nose.
поведения
Описание внешности
Have got/Has got в утвердительных
человека.
Органы
предложениях.
чувств. Обобщение и
Использование в речи Have got/Has got.
13

1
6
1
1

24
25

27
28

систематизация знаний
и умений.
Повторение лексикограмматического
материала раздела.
Тест 3. Темы: Части тела
человека./ конструкции
have got/ has got
Работа над ошибками

Части тела. Описание внешности человека и
животного.

Урок контроля

Урок работы над ошибками теста 3
There Are Lots of Flowers/Место отдыха
Различие
букв w и v и звуков [w] / [v]. применение на уроке интерактивных форм
Буквы w и v и звуки [w] /
Чтение комикса. Активная лексика: flower, работы с обучающимися: интеллектуальных
[v]. Новые ЛЕ.
place, playground, river, swing, tree.
игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся
Описание
места
с
помощью
оборотов
There
Оборот: There is …/There
is/ There are. Вопрос о количестве ч-л. How организация шефства мотивированных и
are ...;
эрудированных
обучающихся
над
их
Вопрос: How many … are many….are there?
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
there?
обучающимся социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;

1
6
1

побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения
Оборот There is/ There are. How many….are привлечение внимания обучающихся к
there? Прилагательные: big, small, short, tall, ценностному аспекту изучаемых на уроках
long.
явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
Тест
4.
Темы: Урок контроля
общепринятые нормы поведения, принципы
противоположные
учебной дисциплины и самоорганизации
прилагательные,
конструкции
there
Промежуточная
контрольная работа.
Повторение
лексикограмматического
материала раздела.

Урок контроля

1
1

30
31

36
37

38
39

is/there are
Работа над ошибками

Урок работы над ошибками теста 4
The Tiger Is Having a Bath / Животные
Буквосочетание
-ng и звук [ŋ]. Чтение использование воспитательных возможностей
Буквосочетание -ng и
скороговорки: A king a singing a song on the содержания
учебного
предмета
через
звук [ŋ].
swing. Чтение комикса. Активная лексика: a демонстрацию
обучающимся
примеров
camel, a giraffe, a tiger, an elephant, a whale, проявления
человеколюбия
и
come, eat, drink, eat, have a bath.
добросердечности,
через
подбор
Время Present Continuous Утвердительные
и
отрицательные соответствующих текстов для чтения
(ч.1).
предложения во времени Present Continuous.
Введение нового знания.
"Что
ты
делаешь?" Present Continuous. Вопросы и краткие включение в урок игровых процедур, которые
Закрепление
умения ответы. Утвердительные предложения.
помогают
поддержать
мотивацию
описывать
действия,
обучающихся
к
получению
знаний,
происходящие в момент
налаживанию позитивных межличностных
речи.
отношений в классе
Повторение
лексико- Повторение
материала
раздела.
грамматического
Представители морской фауны: a whale, a
материала раздела.
shark, a crab, a seahorse, a seal.
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
Тест 5. Темы: Present Урок контроля.
общепринятые нормы поведения, принципы
Continious,
глаголы
учебной дисциплины и самоорганизации
действий
Урок работы над ошибками теста 5
Работа над ошибками
What are you wearing?/Одежда
Звук [ɜ:]. Одежда.
Звук [ɜ:]. Чтение комикса. Лексика по теме использование воспитательных возможностей
«Одежда»: a shirt, shoes, a jumper, jeans, a
содержания учебного предмета через
skirt, a dress, trainers, T-shirt, jacket, pyjamas,
демонстрацию обучающимся примеров
trousers.
проявления человеколюбия и
добросердечности, через подбор
Специальные вопросы в Специальные вопросы в Present Continious.
соответствующих текстов для чтения
Present Continuous.
Описание одежды.
Описание одежды. I’m wearing/ She is
15

1
6
1

1
5
1

1
1

41
42

Новые ЛЕ: чувства и wearing/He is wearing.
эмоции.
Чувства и эмоции человека: I’m cold, hot,
hungry, thirsty, tired, scared, happy, sad.
Тест 6. Темы: одежда, Урок контроля.
чувства
и
эмоции,
специальные вопросы в
Present Continuous
Работа над ошибками
Урок работы над ошибками теста 6
I like/Еда
Глагол
"like"
в Глагол
like
в
утвердительных
и
утвердительных
и отрицательных предложениях. Краткие
отрицательных
ответы. Рассказ о своих предпочтениях в
предложениях. Вопросы еде. Построение диалогов: -What do you like.
и краткие ответы.
- I like…
Предпочтения в еде.
like/dislike
в
утвердительных
и
Группы
продуктов отрицательных предложениях. Вопросы и
питания.
краткие ответы. Аудирование.
Повторение
лексико- Повторение.
Составление собственного
грамматического
меню на неделю. My menu.
материала раздела.
Тест 7. Темы: еда, Урок контроля.
конструкции I like/I don't
like
Работа над ошибками
Урок работы над ошибками теста 7

Грамматическое
Present Simple.

Время.

Rob has a bath/Распорядок дня
время Грамматическое время Present Simple с
местоимениями 1 и 3 лица единственного
числа. Умение рассказывать о своём
распорядке дня.

Единицы Умение

спрашивать

Который

час?
16

использование воспитательных возможностей
содержания учебного предмета через
демонстрацию обучающимся примеров
ответственного поведения

1
5
1

1
привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения

организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками
привлечение внимания обучающихся к

1
5
1

51
52

измерения времени. Дни сообщать время по-английски. What’s the
недели.
time? It’s five o’clock.
Дни недели: Monday, Tuesday, Wednesday,
Thursday, Friday, Saturday, Sunday.
Повторение
лексико- Повторение. Единицы измерения времени:
грамматического
an hour, a day, a month, a year, a second.
материала раздела.
Тест
8.
Темы: Урок контроля.
распорядок дня, время,
дни недели,
Present
Simple
Работа над ошибками
Урок работы над ошибками теста 8
We are going to go/Каникулы
Конструкция " to be Конструкция
to
be
going
to
в
going to"
вопросительных предложениях.
Названия месяцев.
Планы на будущее.

Активная лексика: Months, December,
January, February, March, April, May, June ,
July, August, September , October, November.
Построение диалога: - When is your birthday?
– In October.

Планы на каникулы. Рассказать, используя
выражение to be going to. Аудирование.
Повторение
лексико- Повторение.
Страны: America, Egypt,
грамматического
Russia, The UK.
материала раздела.
Тест
9.
Темы: Урок контроля.
Конструкция "to be going
to", названия месяцев,
планы на будущее
17

ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией
1
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
общепринятые нормы поведения, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации

привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;

1
5
1

1
применение на уроке интерактивных форм
работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, которые учат обучающихся
взаимодействию с другими обучающимися

Урок работы над ошибками теста 9
I’m the best swimmer!/Сравнения
Словообразовательный
Словообразовательный суффикс -er [ə].
суффикс -er [ə]. Степени Чтение комикса. Степени сравнения включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию
сравнения
прилагательных.
Сравнительная
и
обучающихся
к получению знаний,
прилагательных.
превосходная степени: tall – taller, the tallest.
налаживанию позитивных межличностных
Сравнение
людей
и Описание людей и предметов.
отношений
в классе, помогают установлению
предметов. Планеты.
Порядковые
Порядковые
числительные.
Слова доброжелательной атмосферы во время урока;
числительные.
исключения: : the first, the second, the third.
Закрепление
лексико- Повторение. Планеты солнечной системы: включение в урок игровых процедур, которые
грамматического
the Sun, the Earth, Mars, Jupiter, Venus.
помогают поддержать мотивацию
материала раздела.
обучающихся к получению знаний
Тест
10.
Темы: Урок контроля.
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
порядковые
принципы учебной дисциплины и
числительные, степени
самоорганизации
сравнения
прилагательных,
сравнение
людей
и
предметов.
Работа над ошибками
Урок работы над ошибками теста 10
He will win!/Будущее
Глагол want/won't. Новые Грамматическое время Future Simple.
применение на уроке интерактивных форм
ЛЕ.
работы с обучающимися: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную
мотивацию обучающихся;

1
6
1

Время Future Simple

Итоговая

56
57

58
59
60

62
63

Работа над ошибками

Грамматическое
Утвердительные
предложения.
контрольная Урок контроля

время
и

Future Simple.
отрицательные

включение в урок игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных

1
1
1

1
6
1

работа.
Повторение
лексико- Повторение.
грамматического
материала раздела.

Математика и суммы

отношений в классе
1

Повторение чисел. Составление примеров
на английском языке.

Зоология. Животные и Повторение темы: Животные. Описание
их места обитания.
животных.

1
побуждение обучающихся соблюдать на уроке
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации