РП_АООП_НОО_7.1_Русский_язык

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП НОО вариант 7.1,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении и введении в действие адаптированных основных
образовательных программ начального общего образования» № 44/1 от «31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия № 47
_________________О.Ф. Болячкина
Приказ № 109/31 от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург, 2022 г.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с
использованием примерной образовательной программы начального общего образования. В
данной рабочей программе идёт интеграция учебных предметов обязательной части «Русский
язык» и курс «Секреты русского языка», часть формируемая участниками образовательных
отношений. Изучение русского в обязательной части учебного плана в 1-4 классах направлено
на формирование функциональной грамотности, на освоение важных элементов русского языка,
развитие общеязыковой, коммуникативной компетентности, пробуждение познавательного
интереса
к
языку,
стремления
совершенствовать
свою
речь. Часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений в 1 - 4 классах начальной школы
определяет курс: «Секреты русского языка» - 1 час в неделю для расширения обязательного
курса «Русский язык». Цель данного расширения: способствовать более прочному и
сознательному усвоению норм русского языка, содействовать развитию речи детей;
совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового
развития школьников. При этом в рамках интеграции обеспечивается достижение
планируемых результатов: личностных и метапредметных универсальных учебных действий.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально
ценностное отношение к русскому языку, стремление к их грамотному использованию, русский
язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Личностные универсальные учебные действия:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
3

предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты
Результаты обучения предмета «Русский язык» предполагают:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться

Раздел «Фонетика и графика»
• характеризовать звуки русского и родного языков:
гласные
ударные/безударные;
согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие;
согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и
глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном
алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания
слов и поиска нужной информации.

• проводить
фонетико-графический
(звуко-буквенный)
разбор
слова
самостоятельно по предложенному в
учебнике
алгоритму,
оценивать
правильность проведения фонетикографического
(звуко-буквенного)
разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»
• соблюдать нормы русского и
родного литературного
языка в
собственной речи
и оценивать
соблюдение этих норм в речи
собеседников
(в
объёме
представленного в
учебнике материала);
•находить при сомнении в
правильности постановки
ударения

или произношения слова
ответ
самостоятельно
(по
словарю
учебника) либо обращаться за
помощью к учителю, родителям и др.
• разбирать по
составу слова с
Раздел «Состав слова (морфемика)
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
однозначно выделяемыми морфемами
• различать родственные (однокоренные) слова и формы в соответствии с предложенным в
слова;
учебнике алгоритмом, оценивать
• находить в словах окончание, корень, приставку,
правильность проведения разбора
суффикс.
слова по составу.
Раздел «Лексика»
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с
помощью толкового словаря.

•подбирать синонимы для устранения
повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной
характеристики предметов при их
сравнении;
• различать употребление в тексте
слов в прямом и переносном значении
(простые случаи);
•
оценивать
уместность
использования слов в тексте;
•
выбирать
слова из
ряда
предложенных для успешного решения
коммуникативной задачи.

Раздел «Морфология»
•определять грамматические признаки имён
существительных — род, число, падеж, склонение;
•определять грамматические признаки имён
прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов —
число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в
настоящем и будущем времени), спряжение.

• проводить морфологический разбор
имён
существительных,
имён
прилагательных,
глаголов
по
предложенному
в
учебнике
алгоритму; оценивать правильность
проведения
морфологического
разбора;
• находить в тексте такие части
речи, как личные
местоимения и наречия, предлоги
вместе с существительными и
личными местоимениями, к которым
они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах.

• различать второстепенные члены
Раздел «Синтаксис»
• различать предложение, словосочетание, слово;
предложения
определения,
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь дополнения, обстоятельства;
между словами в словосочетании и предложении;
• выполнять в соответствии с

• классифицировать предложения по цели высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
•определять восклицательную/невосклицательную
интонацию предложения;
• находить главные и второстепенные (без деления на
виды) члены предложения;
• выделять предложения с однородными членами.

предложенным
в
учебнике
алгоритмом
разбор
простого
предложения
(по
членам
предложения,
синтаксический),
оценивать правильность разбора;
• различать
простые и сложные
предложения.

«Орфография и пунктуация»
• применять правила правописания
(в объёме
содержания курса);
• определять(уточнять) написание слова по
орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в
соответствии с изученными правилами правописания;
• проверять собственный и предложенный текст,
находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.

• осознавать
место возможного
возникновения
орфографической
ошибки;
• подбирать примеры с определённой
орфограммой;
• при составлении
собственных
текстов
перефразировать
записываемое,
чтобы
избежать
орфографических и пунктуационных
ошибок;
• при работе над ошибками
осознавать
причины
появления
ошибки и
Определять способы
действий,
помогающих
предотвратить её в последующих
письменных работах.

«Развитие речи»
• оценивать правильность (уместность) выбора
языковых и неязыковых средств устного общения на
уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с
людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого
этикета и правила устного общения (умение слышать,
точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с
учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки
и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций
общения.

•
создавать
тексты
по
предложенному заголовку;
•
подробно
или
выборочно
пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого
лица;
• составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием
Разных типов речи: описание,
повествование, рассуждение;
• анализировать
и корректировать
тексты с
нарушенным порядком
предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых
допущены нарушения культуры речи;
•анализировать последовательность
собственных
действий при работе
над изложениями и сочинениями и

соотносить их с разработанным
алгоритмом; оценивать правильность
выполнения
учебной
задачи:
соотносить собственный текст с
исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями
общения
(для
самостоятельно
создаваемых текстов);
•
соблюдать
нормы
речевого
взаимодействия при интерактивном
общении (sms сообщения, электронная
почта, Интернет и другие виды и
способы связи).
Планируемые результаты освоения программы к концу 2-го года обучения
Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
научиться:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
• ориентироваться в ситуации общения,
• поддерживать диалог с собеседником при
использовать правила речевого этикета (в
помощи реплик и вопросов, проявлять
групповых формах работы и других
внимание, терпение к собеседнику, уважение
видах сотрудничества);
к чужому мнению;
• воспринимать на слух тексты в
• понимать и уметь объяснить значение
исполнении учителя, учащихся;
жестов, мимики и рисунка для передачи
• различать устные и письменные формы
информации;
общения;
• составлять и расшифровывать «рисуночное
• составлять рассказ о себе и своей семье
письмо»;
по заданному плану;
• составлять тексты разных типов и стилей,
• составлять предложение на
заданную
в том числе тексты делового стиля (записка,
тему, правильно оформлять его на письме
письмо, объявление, поздравление);
и в устной речи;
• иметь наглядно-образное представление о
• понимать важность слова для точного
структуре языка (единицах, из которых он
называния предметов и явлений,
состоит).
• понимать
важность
освоения
лексического богатства русского языка;
• понимать
необходимость
осознания
значения слова и его написания;
• называть основные языковые единицы
(звуки, буквы, слова, предложения,
текст);
• писать под диктовку слова, предложения,
текст из 30-40 слов, писать на слух, без
ошибок слова, где произношение и
совпадают;
• написание
писать
изложение
текста из 40—55 слов
по
составленному
плану.

ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ — РОДНОЙ ЯЗЫК
Лексика
• формировать ценностное отношение к
• научиться понимать назначение толкового
слову;
словаря, уметь с ним работать;
• расширять свой лексический запас
• научиться понимать принцип возникновения
словами разных тематических групп;
нескольких значений у одного слова,
• иметь представление о слове как
объяснять значение многозначного слова в
конкретном случае;
двусторонней
языковой
единице,
имеющей материальную форму (звучание
• углубить знания об омонимах, различать
или написание) и значение;
омонимы и многозначные слова;
• составлять двусторонние модели слов;
• углубить знания о синонимах, понимать
• формировать
представление
о
возможные различия слов синонимов (по
сфере употребления, по стилистической и
понятийном (обобщающем) значении
слова;
эмоционально экспрессивной окрашенности);
• понимать различие в функциях имён
• научиться выбирать синонимы в
собственных и нарицательных.
зависимости от ситуации общения;
• расширить знания об антонимах, подбирать
антонимы к словам разных частей речи;
• понимать выразительные возможности
фразеологических оборотов, объяснять
значение устойчивых оборотов;
• обращать внимание на особенности
употребления слов.
Фонетика, графика, орфография
• понимать
преимущества
звуко• различать произношение некоторых слов,
буквенного письма;
характерное для литературной речи, и
• осознавать необходимость знания букв
варианты произношения, которые
для передачи устной речи на письме;
встречаются в просторечии;
использовать знание алфавита;
• понимать неоднозначность соотношения
• понимать, какова роль гласных и
«звук—буква»,
объяснять
случаи
согласных звуков в различении слов;
расхождения в написании и произношении
при передаче звуков в слабых позициях
• систематизировать знания о звуках и
(безударные гласные, парные звонкие—глухие
буквах
русского
языка,
понимать
согласные в конце слова);
различие между звуками и буквами;
• находить и объяснять расхождения в
• пользоваться
орфографическим
и
количестве звуков и букв в слове;
орфоэпическим словарями, понимать их
назначение;
• передавать на письме мягкость и
твёрдость согласных звуков (обозначать
• иметь представление о единообразном
мягкость согласных звуков на письме с
написании слова.
помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я,
и; твёрдость — с помощью букв а, о, э, у,
ы);
• разграничивать две функции букв е, ё, ю,
я, и: а) обозначение мягкости согласных
звуков; б) обозначение двух звуков;

• делить слова на слоги, определять
количество слогов в слове;
• находить ударный слог в слове, понимать
смыслоразличительную функцию
ударения (на примере омографов);
• понимать различия между звонкими и
глухими согласными звуками; понимать,
почему парные звонкие и глухие
согласные в конце слова являются
орфограммой;
• понимать
различия
в
алгоритмах
объяснения проверяемого написания букв
безударных гласных звуков и парных по
звонкости—глухости согласных;
• верно писать буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать,
почему они носят традиционный
характер и являются орфограммами;
• переносить слова по слогам в
соответствии с правилами;
• употреблять прописную букву;
• правильно писать слова с удвоенными
согласными;
• правильно писать слова с
непроизносимыми согласными;
• уметь использовать мягкий знак в
качестве разделительного и как
показатель мягкости согласных звуков;
• употреблять
при
написании
слов
разделительные твёрдый и мягкий знаки,
объяснять разницу в их употреблении;
• находить и исправлять орфографические
ошибки, на изученные правила.
Состав слова (морфемика)
• называть части слова;
• формировать представление о слове как
• выделять корень в родственных словах с
объединении
морфем,
стоящих
в
опорой
на
смысловую
связь
определённом
порядке
и
имеющих
однокоренных слов и на общность
определённое значение;
написания корней;
• понимать принцип единообразного написания
• разграничивать однокоренные
слова и
морфем;
слова с омонимичными корнями;
• составлять
слова
с
предложенными
• выделять приставку в слове, определять
морфемами.
значение, которое приставки привносят в
слово;
• различать предлоги и приставки;
• находить суффикс в слове, определять

значение, которое придаёт слову
суффикс, и его роль в образовании новых
слов;
• правильно употреблять окончание в
устной и письменной речи (простейшие
случаи ударного окончания);
• объяснять роль окончания для связи слов
в предложении и в словосочетании.
Морфология
• определять части речи по обобщённому
• научиться
понимать
грамматическую
значению
предметности,
действия,
общность слов, относящихся к определённым
признака и по вопросам;
частям речи;
• понимать роль
использования слов
• получить образное представление о языке
каждой части речи в произведениях
как о чётко организованной структуре.
словесного творчества.
Имя существительное
• находить имена существительные в
• верно
употреблять
существительные,
предложении по вопросу и общему
имеющие вариативные формы окончаний (в
значению предметности;
родительном
падеже
множественного
• определять
различия
между
числа).
одушевлёнными и неодушевлёнными,
собственными
и
нарицательными
существительными;
• осознанно употреблять прописную букву
при написании имён собственных,
обобщать
все
известные
способы
употребления прописной буквы;
• определять число имён существительных.
Глагол
• находить глаголы в предложении по
• ставить
вопросы к глаголам
в форме
вопросу и общему значению действия;
настоящего, прошедшего и будущего
• определять число глагола.
времени;
• на практическом уровне изменять глаголы по
временам.
Имя прилагательное
• находить
в
предложении
имена
• редактировать тексты, дополняя
их
прилагательные
по
их основному
именами прилагательными;
грамматическому значению и по вопросу;
• образовывать имена прилагательные от
• определять связь имени прилагательного
других частей речи.
с именем существительным в числе;
• классифицировать имена прилагательные
на основе различия в их значении.
СИНТАКСИС
Предложение
• выделять предложение из
связного
• определять отношения между словами в

текста, правильно оформлять его на
письме;
• определять тип предложения по цели
высказывания и по интонации.
• понимать смысл заглавия текста;
• выбирать наиболее подходящее заглавие
из данных;
• озаглавливать текст;
• определять тему и главную мысль текста;
• делить текст на части, озаглавливать
части.

предложении на основе вопроса от слова к
слову;
• составлять предложения разных типов.
Текст
• практически
различать текст-описание,
текст-повествование, текст-рассуждение;
• составлять план текста на основе памяток,
образцов;
• составлять текст заданного типа, в том
числе деловые тексты (записка, объявление,
поздравительное письмо).

Планируемые результаты освоения программы к концу 3-го года обучения
Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
научиться
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ
понимать, что язык является главным
совершенствовать свою устную речь на
средством общения людей, помогающим
фонетическом, лексическом и синтаксическом
выразить мысли и чувства;
уровнях;
относиться к русскому языку как к великой
говорить выразительно, понятно, логично,
ценности и
культурному
достоянию
чётко формулируя мысль в словесной форме;
народа;
говорить связно в нормальном темпе,
анализировать речевую модель общения:
соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
речь партнёра (собеседника) по общению,
делать полный и краткий пересказ текста;
цель и тему общения, его результат;
устранять в текстах шаблонные фразы и
понимать речевые задачи общения: что-то
выражения, передавать своё отношение к
сообщить (проинформировать, известить),
предмету речи;
одобрить
(поддержать,
похвалить,
исключать из речи слова со значением
согласиться,
подтвердить), возразить
неодобрения
(«кривляка»,
«худосочный»,
(оспорить,
покритиковать,
убедить),
«недотёпа» и др.);
объяснить (уточнить, побудить, доказать,
совершенствовать
культуру
речевого
посоветовать, воодушевить);
общения: соблюдать нормы речевого этикета,
выбирать языковые средства в зависимости
уметь
выразить
просьбу,
пожелание,
от ситуации общения;
благодарность, извинение;
контролировать и корректировать своё
уметь поздравить или пригласить друзей,
высказывание в зависимости от ситуации
вести разговор по телефону, правильно
общения;
обратиться к собеседнику;
правильно
использовать в общении
совершенствовать
культуру
письменного
вспомогательные средства: мимику, жесты,
общения: писать буквы, предложения в
выразительные движения, интонацию,
соответствии с правилами русской графики и
логические ударения, паузы в соответствии
орфографии, соблюдать аккуратность в
с культурными нормами;
ведении записей, чёткость и аккуратность
различать
диалогическую
и
выполнения письменных работ.

монологическую речь;
составлять диалоги, основанные на
известных
правилах
продуктивного
общения;
составлять устные тексты
различных
типов:
повествование,
описание,
рассуждение;
пересказывать текст с помощью опорных
слов, с ориентировкой на главную мысль
высказывания;
писать изложения по составленному плану;
составлять рассказы по серии картинок, на
предложенную
тему,
по
личным
впечатлениям.
ЛЕКСИКА
различать лексическое значение и звукопонимать различие основной функции имён и
буквенную форму слова;
личных местоимений;
сравнивать слова по значению и по форме
объяснять устройство и назначение толкового
(синонимы, антонимы, омонимы);
словаря, словаря синонимов и антонимов;
распознавать в тексте синонимы и
различать
мотивированные
и
антонимы;
немотивированные названия.
находить необходимую
информацию о
значении
слова
в
лингвистических
словарях;
сопоставлять значения слов на основе их
двусторонних моделей;
объяснять прямое и переносное значение
слова, понимать причины появления
многозначности.
ФОНЕТИКА, ГРАФИКА, ОРФОГРАФИЯ
проводить звуко-буквенный анализ слов;
верно произносить слова с «проблемным»
определять ударение в словах;
ударением, с особенностями произношения,
делить слова на слоги и на части для
определяемыми по орфоэпическому словарю;
переноса;
осознавать единообразие в написании слов,
находить в тексте слова с девятью
морфем;
изученными
ранее
основными писать мягкий знак на конце глаголов
орфограммами (употребление прописной неопределённой формы после буквы ч.
буквы, безударные гласные, звонкие и
глухие согласные звуки в корнях слов,
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
чк, чн, щн; непроверяемые написания;
разделительные мягкий и твёрдый знаки,
непроизносимые
согласные
звуки,
удвоенные согласные в корне, перенос
слов), применять нужный алгоритм для
написания этих орфограмм;

верно употреблять мягкий знак на конце
имён существительных после шипящих с
учётом рода имён существительных;
правильно писать не с глаголами;
использовать нужный алгоритм проверки
всех изученных орфограмм;
писать под диктовку тексты (55—65 слов),
включающие
слова
с
изученными
орфограммами.
СОСТАВ СЛОВА
разбирать слова по составу, выделяя в них
находить в корнях слов исторические
приставку, корень, суффикс, окончание;
фонетические чередования
согласных звуков
выделять в слове основу и окончание;
(река — реченька, снег — снежок, бег —
составлять
с
помощью
условных бежать);
обозначений схему состава слова;
образовывать сложные слова на базе
различать однокоренные слова и разные
предложенных сочетаний слов, разбирать
формы одного слова;
сложные слова по составу.
объяснять значение, которое привносят в
слово приставка и суффикс;
образовывать
новые
слова
с
предложенными
приставками
и
суффиксами;
правильно писать приставки, формировать
представление
о единообразии
их
написания;
понимать роль окончания для связи слов в
предложении и словосочетании.
МОРФОЛОГИЯ
определять
части
речи
(имя
существительное, имя прилагательное,
глагол) по обобщённому значению
предметности, действия, признака и по
вопросам;
правильно
употреблять слова
разных
частей речи в собственных высказываниях.
Имя существительное
различать
одушевлённые
и верно
употреблять
в
речи
имена
неодушевлённые,
собственные
и существительные
с
«проблемным»
нарицательные имена существительные;
определением рода;
определять число имён существительных;
сопоставлять
написание
имён
определять род имён существительных,
существительных женского и мужского рода
согласовывать с ними слова других частей
с шипящими согласными на конце;
речи;
образовывать формы множественного числа
определять
падеж
имени имён
существительных
при
наличии
существительного по
предложенному вариантных окончаний;
алгоритму;
разбирать имя существительное как часть

изменять
падежам.

имена существительные по

речи (начальная форма, собственное или
нарицательное,
одушевлённое
или
неодушевлённое, род, число, падеж).
Местоимение
сравнивать по значению и по функции
устранять повторы слов в предложении,
имена
существительные
и
личные
используя личные местоимения.
местоимения;
употреблять личные местоимения в речи.
Глагол
распознавать глаголы в тексте на основе их
использовать правильные формы глаголов в
значения и грамматических признаков;
собственных устных высказываниях и в
определять времена глаголов;
письменной речи, обосновывать свой выбор.
образовывать
глагольные
формы
настоящего, прошедшего и будущего
времени;
определять число глаголов;
верно писать частицу не с глаголами;
писать
мягкий
знак
в глаголах
неопределённой формы.
Имя прилагательное
находить имена прилагательные в тексте на
делать разбор имени прилагательного как
основе их значения и грамматических
части речи: определять род, число и падеж
признаков;
имени прилагательного;
определять связь имени прилагательного с
объяснять роль имён прилагательных в речи;
именем существительным;
использовать
имена прилагательные
в
верно писать безударные окончания имён
собственных речевых произведениях.
прилагательных, используя предложенный
алгоритм.
СИНТАКСИС
.

Словосочетание
объяснять различия слова, предложения и
словосочетания на основе их главной
функции — быть средством номинации
или средством выражения законченной
мысли;
составлять словосочетания по заданным
моделям;
находить словосочетания в предложении.

Предложение
Отличать простое предложение от сложного
определять тип предложения по цели
Верно ставить знаки препинания при
однородных членах предложения и в
высказывания и по интонации;
сложных предложениях.
находить главные члены предложения —
подлежащее и сказуемое;
находить
второстепенные
члены

предложения (без их разграничения);
устанавливать
связь между членами
предложения по вопросам;
находить в
предложении однородные
члены.
отличать текст от простого набора
предложений;
устанавливать связь между предложениями
в тексте;
определять тему и основную мысль текста;
озаглавливать текст;
выделять в тексте вступление, основную
часть и заключение;
составлять план текста;
распознавать типы текстов (описание,
повествование, рассуждение).

Текст
Различать художественные
и
тексты;
составлять тексты разных типов.

научные

2. Основное содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам,
опорным словам и плану. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её,
поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,
мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание,
повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном
(подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей
и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по
памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания

прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика, Осознание единства звукового состава
слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в
слове, фиксирование их в звуковых и образно- символических схемах. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений:
твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных
твёрдых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и
закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и
безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы Ъ, Ь, не обозначающие звуков. Гласные
буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме
мягких согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита.
Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью
рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания
слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное
употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш), и слов с
обобщающим значением (цветы, растения)
Различение слова и предложения. Работы с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:
раздельное написание слов;

  обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);


употребление мягкого знака для обозначения на письме мягкости согласных;
  употребление ъ и ь как разделительных знаков;
  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  перенос слов по слогам без стечения согласных;


знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении.
Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление
речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из
предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения,
основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая
роль гласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука:
гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый - мягкий, парный непарный; согласный звонкий – глухой. Деление слов на слоги.
Фонетико-графический
(звуко-буквенный)
разбор:
определение
качественной
характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных
звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции
йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука.
Фонетическая транскрипция.




Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол»,
«конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова
как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и
внутренней (значения слова) с помощью наглядно - образных моделей. Первоначальное
представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и
свойств). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена
нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и
неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба одежда). Знакомство со словарями. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов
и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Основа слова.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных
частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям
речи, Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение
распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных
и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение
и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Классификация глаголов по
вопросам. Неопределенная форма глагола.
18

Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам*. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем
времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи,
Употребление числительных в речи.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Неизменяемость наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Отрицательная частица не, её значение, правописание нес глаголами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы
предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений
с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его
коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под
ударением; - сочетания чк, чн,чт, щн; - перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые
согласные; - двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слов (на ограниченном перечне
слов); - гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя,
ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь,
учишь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;
- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание,
повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность
предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от
абзаца к абзацу. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Восстановление
деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с
жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на
взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

3.Тематическое планирование по предмету «Русский язык»
2 класс (170 часов)
№

Тема

Содержание

Элементы
реализации
программы
воспитания

Электронные
ресурсы

«Мир общения»
1

Мир общения.
Собеседники.

Мир общения.
Определение
роли общения в
жизни человека.

Мир общения.
Собеседники.
Устная
речь.
Вспомогательны
е
средства
общения
(мимика,
жесты).
Мир общения.
Собеседники.
Письменная
речь. Развитие
орфографическо
й зоркости.
«Путешествие в
царство слов».
Слово,
предложение и
текст в речевом
общении. Работа
со
словами
разных
тематических
групп.
Слово,
предложение и
текст в речевом
общении.
Сравнение слов
– предметов и
слов – действий.

5
6

Ситуации
общения,
правила
речевого
этикета (в групповых
формах работы и других
видах сотрудничества).
Ситуации
общения,
правила
речевого
этикета (в групповых
формах работы и других
видах сотрудничества).
Ситуации
общения,
правила
речевого
этикета (в групповых
формах работы и других
видах сотрудничества).

Устные и письменные
формы
общения;
рассказ о себе и своей
семье по заданному
алгоритму.
Классификация слов
русской речи.
Устные и письменные
формы
общения;
рассказ о себе и своей
семье по заданному
алгоритму.

Составление
предложений
на
заданную
тему,
правильное оформление
их на письме и в устной
речи.

Колво
часов

Установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
педагогического
работника,
привлечению их
внимания к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации их
познавательной
деятельности.
Бережное отношение
к физическому и
психическому
здоровью.
Включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать
мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.
Уважение к своему и

https://uchitelya.com/
nachalnayashkola/31362konspekt-urokavezhlivye-slova-2klass.html

1
1

https://education.yand
ex.ru/lab/classes/5145
64/library/russian/the
me/46408/problems/

Входная
административн
ая контрольная
работа.
Слово,
предложение и
текст в речевом
общении. Слова
– признаки.

Проверка
уровня
сформированности
умений и знаний по
русскому языку.
Составление
предложений
на
заданную
тему,
правильное оформление
их на письме и в устной
речи. Слова – признаки.
Слово,
Осознание
значения
предложение и слова и его написания.
текст в речевом Границы предложений.
общении.
Границы
предложений.
Слово,
Основные
языковые
предложение и единицы (звуки, буквы,
текст в речевом слова,
предложения,
общении. Типы текст).
Типы
предложений по предложений по цели
цели
высказывания.
высказывания.
Слово,
Основные
языковые
предложение и единицы (звуки, буквы,
текст в речевом слова,
предложения,
общении. Типы текст).
Типы
предложений по предложений
по
интонации.
интонации.
Дорога
к Умения
определять
письменности.
границы предложений,
Признаки
виды.
предложения.
Слово,
Основные
языковые
предложение и единицы (звуки, буквы,
текст в речевом слова,
предложения,
общении. Типы текст). Типы текстов.
текстов.
Главный
Основные
языковые
помощник
в единицы (звуки, буквы,
общении
— слова,
предложения,
родной
язык. текст).
Главный
Основные
помощник в общении —
языковые
родной язык.
единицы (звуки,
буквы,
слова,
предложения,
текст).
Слово,
Слово, предложение и
предложение и текст
в
речевом
текст в речевом общении. Алфавит.

другим народам.

Овладение
начальными навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Неприятие любых
форм поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям.
Овладение
начальными навыками
адаптации в

1
1

22
23

24
25

общении.
Алфавит.
Кто-кто в
алфавите живет?

динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Алфавит, кириллица,
глаголица, фонема,
звукопись. Разные виды
алфавита.
Слово,
Слово, предложение и
предложение и текст
в
речевом
текст в речевом общении. Наблюдение
общении.
над
языком
Наблюдение над художественных
языком
произведений
художественных словесного искусства.
произведений
словесного
искусства.
Контрольная
Контрольная работа по
работа
по разделу «Мир общения».
разделу
«Мир
общения».
Терминологичес
кий зачёт.
«Звуки и буквы. Слог. Ударение».
Работа
над Роль
гласных
и Побуждение
ошибками.
согласных
звуков
в обучающихся
Гласные
и различении
слов; соблюдать на уроке
согласные звуки систематизация знаний о общепринятые нормы
и
буквы. звуках и буквах русского поведения, правила
Различие между языка, различие между общения со старшими
звуками
и звуками и буквами.
(педагогическими
буквами.
работниками) и
Гласные
и Алфавит; роль гласных сверстниками
согласные звуки и согласных звуков в (обучающимися),
и
буквы. различении
слов; принципы учебной
Алфавит.
систематизация знаний о дисциплины и
звуках и буквах русского самоорганизации.
языка, различие между
звуками и буквами.
Звукопись.
Транскрипция.
Написание букв, Звукобуквенный разбор; Стремление к
обозначающих
алфавит; роль гласных самовыражению в
безударные
и согласных звуков в разных видах
гласные звуки.
различении
слов; художественной
систематизация знаний о деятельности.
звуках и буквах русского Бережное отношение
языка, различие между к физическому и
звуками и буквами.
психическому
здоровью.
«Работник»
Слабая и сильная
Осознание своей
слова.
позиция в слове.
Написание букв, Звукобуквенный разбор; этнокультурной и
обозначающих
алфавит; роль гласных российской
23

https://education.yand
ex.ru/lab/classes/5145
64/library/russian/the
me/23952/problems/

64
1

1
1

парные
по
звонкостиглухости
согласные звуки
в конце слова.
26

и согласных звуков в
различении
слов;
систематизация знаний о
звуках и буквах русского
языка, различие между
звуками и буквами.
Звук [й’] и буква Навык письма слов с
й.
Различие буквой
й.
Различие
согласного
согласного звука [й’] и
звука[й’]
и гласного звука[и].
гласного
звука[и].
Звук [й’] и буква Навык письма слов с
й.
Правило буквой
й.
Способ
переноса слов с переноса слов с буквой
буквой й.
й.
Звук [э] и буква Вычленение в речи звука
э.
[э], определение способа
обозначения звука [э] на
письме.
Звук [э] и буква Вычленение в речи звука
э (продолжение). [э], определение способа
обозначения звука [э] на
письме.
Твердые
и Мягкость и твёрдость
мягкие
согласных
звуков
согласные звуки. (обозначать
мягкость
Обозначение их согласных звуков на
на письме.
письме
с
помощью
мягкого знака и букв е, ё,
ю, я, и; твёрдость — с
помощью букв а, о, э, у,
ы); разграничивать две
функции букв е, ё, ю, я,
и:
а)
обозначение
мягкости
согласных
звуков.
Твердые
и Мягкость и твёрдость
мягкие
согласных
звуков
согласные звуки. (обозначать
мягкость
Обозначение
согласных звуков на
мягкости
письме
с
помощью
согласных звуков мягкого
знака),
на письме с обозначение
мягкости
помощью
согласных звуков.
мягкого знака.
Твердые
и Мягкость и твёрдость
мягкие
согласных
звуков
согласные звуки. (обозначать
мягкость
Обозначение
согласных звуков на
мягкости
письме
с
помощью

гражданской
идентичности.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Развитие мотивов
учебной деятельности.
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Привлечение

согласных
звуков на письме
с помощью букв
е,ё,ю,я,и.

мягкого знака и букв е, ё,
ю, я, и; твёрдость — с
помощью букв а, о, э, у,
ы); разграничивать две
функции букв е, ё, ю, я,
и:
а)
обозначение
мягкости
согласных
звуков.
звуков. Умения отличать звуки
и на письме.

внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений

Тайны
Мягкие
твердые
согласные звуки.
Две
функции
букв е,ё,ю,я,и:
обозначение
мягкости
согласных
звуков
и
обозначение
сочетания двух
звуков.

Мягкость и твёрдость
согласных
звуков
(обозначать
мягкость
согласных звуков на
письме
с
помощью
мягкого знака и букв е, ё,
ю, я, и; твёрдость — с
помощью букв а, о, э, у,
ы); разграничивать две
функции букв е, ё, ю, я,
и:
а)
обозначение
мягкости
согласных
звуков.
Нахождение
Мягкость и твёрдость
причин
согласных
звуков
расхождения
(обозначать
мягкость
количества
согласных звуков на
звуков и букв в письме
с
помощью
словах.
мягкого знака и букв е, ё,
ю, я, и; твёрдость — с
помощью букв а, о, э, у,
ы); разграничивать две
функции букв е, ё, ю, я,
и:
а)
обозначение
мягкости
согласных
звуков.
Секреты звуков. Проверка
умения
определять количество
звуков и букв, давать им
характеристику.
Шипящие
Орфограммы
ЖИ —
согласные звуки. ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ —
Правописание
ЩУ.
буквосочетаний
ЖИ — ШИ,
ЧА — ЩА.
Шипящие
Орфограммы ЧУ — ЩУ,
согласные звуки. ЧК, ЧН, ЩН.
Правописание

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Овладение
начальными навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Формирование
личностного смысла
учения.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

буквосочетаний
ЧУ — ЩУ, ЧК,
ЧН, ЩН .
Шипящие
согласные звуки.
Правописание
буквосочетаний
ЖИ — ШИ,
ЧА — ЩА,
ЧУ — ЩУ, ЧК,
ЧН, ЩН.
Контрольный
диктант
с
грамматическим
заданием
по
теме
«Правописание
буквосочетаний
ЖИ — ШИ, ЧА
— ЩА, ЧУ —
ЩУ, ЧК, ЧН,
ЩН».
Работа
над
ошибками,
допущенными в
диктанте.
Слог. Перенос
слов.

Орфограммы
ЖИ —
ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ —
ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

Орфограммы
ЖИ —
ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ —
ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.
Диктант
с
грамматическими
Принятие и освоение
заданиями.

социальной роли
обучающегося.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
Работа над ошибками.
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
Деление слов на слоги. работе на результат.

Правило переноса слов
по слогам.
Деление слов на слоги.
Правило переноса слов
по слогам.
Деление слов на слоги.
Правило переноса слов
по слогам.

Слог. Правила
деления слов на
слоги.
Упражнения
в
переносе слов по
слогам
в
соответствии с
правилами.
Ударение.
Ударение. Обозначение
ударения.
Смыслоразличительная
функция ударения (на
примере омографов).
Ударение.
Ударение. Обозначение
Упражнения в ударения.
определении
Смыслоразличительная
ударного слога в функция ударения (на
словах.
примере омографов).
В путь за
“главным”
“Ошибкоопасные” места.
правилом.
Безударные
Гласные
ударные
и Познавательные

https://education.yand
ex.ru/lab/classes/5145
64/library/russian/the
me/32192/problems/

гласные.

Безударные
гласные звуки.
Обозначение их
на письме.

Безударные
гласные звуки.
Упражнения
в
подборе
проверочных
слов.
Безударные
гласные звуки.
Алгоритм
проверки
безударных
гласных.
Безударные
гласные звуки.
Подбор
родственных
слов с корнями –
сад-, -дом-, глаз-, -цвет-.
Безударные
гласные звуки.
Упражнения
в
закреплении
навыка
написания слов с
безударными
гласными.
В путь за
“главным”
правилом.

интересы, активность,
безударные.
инициативность,
Графическое
любознательность и
обозначение.
Алгоритм
проверки самостоятельность в
написания безударных познании.
Использование
гласных
звуков. воспитательных
Графическое
возможностей
обозначение.
содержания учебного
Алгоритм
проверки предмета через
написания безударных демонстрацию детям
гласных
звуков. примеров
ответственного
Графическое
поведения.
обозначение.
Формирование
Алгоритм
проверки личностного смысла
учения.
написания безударных Принятие и освоение
гласных
звуков. социальной роли
Графическое
обучающегося.

обозначение.

Алгоритм
проверки
написания безударных
гласных
звуков.
Графическое
обозначение.

Алгоритм
проверки Соблюдение правил
написания безударных здорового и
гласных
звуков. безопасного (для себя
Графическое
и других людей)
обозначение.
образа жизни в
окружающей среде (в
том числе
информационной).
“Ошибкоопасные” места, Наличие мотивации к
творческому труду,
составление рассказа
работе на результат.
“Как работает ударение”.
Безударные
Алгоритм
проверки
гласные звуки. написания безударных
Проверка слов с гласных
звуков.
несколькими
Проверка
слов
с
безударными
несколькими
гласными.
безударными гласными.
Графическое
обозначение.
Безударные
Алгоритм
проверки
гласные звуки. написания безударных
Подбор
гласных звуков. Подбор

проверочных
слов с помощью
изменения
формы
числа
слов.
Безударные
гласные звуки.
Отработка
навыка проверки
безударных
гласных.

проверочных слов с
помощью
изменения
формы
числа
слов.
Графическое
обозначение.
Алгоритм
проверки
написания безударных
гласных звуков. Подбор
проверочных слов с
помощью
изменения
формы
числа
слов.
Графическое
обозначение.
Проверочная
Проверочная работа по
работа по теме теме
«Безударные
«Безударные
гласные звуки».
гласные звуки».
Работа
над Работа
над
допущенными
допущенными
в
ошибками.
проверочной
работе
ошибками.
Звонкие
и Различия
между
глухие
звонкими и глухими
согласные звуки. согласными
звуками.
Обозначение их Обозначение
на письме.
орфограммы.
Звонкие и глухие Различия
между
согласные
звонкими и глухими
звуки. Парные по согласными
звуками.
звонкостиОбозначение
глухости
орфограммы.
согласные
на
конце слова.
Звонкие
и Различия
между
глухие
звонкими и глухими
согласные
согласными
звуками.
звуки. Парные
Обозначение
по
звонкости- орфограммы.
глухости
согласные
в
середине слова.
Звонкие
и Различия
между
глухие
звонкими и глухими
согласные звуки. согласными
звуками.
Разные способы Обозначение
проверки слов с орфограммы.
изучаемой
орфограммой.
Как “оседлать” Составление
правило?
самоинструкций,
алгоритмов по правилам

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Развитие мотивов
учебной деятельности.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Применение на уроке
интерактивных форм
работы
(интеллектуальная
игра) с целью
обучения командной
работе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие навыков
сотрудничества со

7172

и использование их при
письме, запись правила
блок-схемами, решение с
помощью
самоинструкций.
Проверочная
Проверочная работа по
работа по теме теме «Звонкие и глухие
«Звонкие
и согласные
звуки.
глухие
Обозначение
их
на
согласные звуки. письме».
Обозначение их
на письме».
Административн Проверка
уровня
ая контрольная сформированности
работа.
языковых умений.
Слова
с Правописание слов с
удвоенными
удвоенными
согласными.
согласными.
Слова
с Правописание слов с
удвоенными
удвоенными
согласными.
согласными.
Причины
образования
удвоенных
согласных.
Слова
с Правописание слов с
удвоенными
удвоенными
согласными.
согласными.
Упражнения
в
написании слов
с
удвоенными
согласными.
Непроизносимы Орфограмма
е согласные.
непроизносимые
согласные.
Правило
правописания слов с
непроизносимыми
согласными
Непроизносимы Орфограмма
е
согласные. непроизносимые
Упражнения
в согласные.
Правило
подборе
правописания слов с
проверочных
непроизносимыми
слов.
согласными Упражнения
в подборе проверочных
слов.
Непроизносимые Орфограмма
согласные.
непроизносимые
Отработка
согласные.
Правило
навыка проверки правописания слов с
непроизносимых непроизносимыми

взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
1

Бережное отношение
к физическому и
психическому
здоровью.
Формирование
личностного смысла
учения.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Принятие и освоение
социальной
роли
обучающегося.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

согласных.

7778

81
82

согласными. Отработка
навыка
проверки
непроизносимых
согласных.
Орфограммы
Классификация
групп Установление
гласные
и орфограмм.
доверительных
орфограммы
отношений между
согласные.
учителем и
обучающимися,
Разделительный Употребление
способствующих
мягкий знак.
разделительного
позитивному
мягкого знака.
восприятию
Разделительный Употребление
обучающимися
твердый знак.
разделительного
требований и просьб
твердого знака.
Упражнения
в Упражнения в написании учителя.
написании слов слов с разделительным Развитие мотивов
с
мягким
и
твёрдым учебной деятельности.
разделительным знаками.
мягким
и
твёрдым
знаками.
Написание
Практическое
Неприятие любых
поздравительног применение написания форм поведения,
о письма.
разделительных твёрдого направленных на
и мягкого знаков.
причинение
Разделительные Разницу в употреблении физического и
мягкий
и разделительных твёрдого морального вреда
другим людям.
твердый знаки и мягкого знаков.
Развитие мотивов
(ь,
ъ)
учебной деятельности
(продолжение).
Написание
Правило
оформления и формирование
личностного смысла
объявления.
объявлений.
Контрольная
Контрольная работа по учения.
работа
по разделу «Звуки, буквы.
разделу «Звуки, Слог. Ударение».
буквы.
Слог.
Ударение»
Терминологичес
кий зачёт.
Работа
над Работа над ошибками.
ошибками.
«Слово и его значение».
Что рассказало Ценностное отношение к Бережное отношение
слово.
слову;
лексический к физическому и
запас
слов
разных психическому
тематических
групп. здоровью.
Толковый словарь.
Наличие мотивации к
Обобщающее
Двусторонняя языковая творческому труду,
значение слов.
единица,
имеющая работе на результат.
материальную
форму
(звучание
или

1
1

1
22
1

https://education.yand
ex.ru/lab/classes/5145
64/library/russian/the
me/5310/problems/

написание) и значение;
двусторонние
модели
слов.
86

92
93

Слово
как
двусторонняя
языковая
единица.
Имена
собственные и
нарицательные.
Имена
собственные.
Упражнения
в
написании имён
собственных.
Закрепление
орфографическо
го
навыка
использования
заглавной буквы
в
именах
собственных.
«Биография»
слов.

Представление
о
понятийном
(обобщающем) значении
слова.
Отличие
имён
собственных
от
нарицательных.
Отличие
имён
собственных
от
нарицательных.
Упражнения в написании
имён собственных.
Закрепление
орфографического
навыка
использования
заглавной
буквы
в
именах собственных.

Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных
ситуаций.Наличие

мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Как слово произошло.
Откуда пришли названия
имен собственных.
Слова
с Назначение
толкового
несколькими
словаря, уметь с ним
значениями.
работать;
научиться
понимать
принцип
возникновения
нескольких значений у
одного слова, объяснять
значение многозначного
слова
в
конкретном
случае.
Многозначные
Значение многозначного
слова.
слова.
Слова играют в
Прямое и переносное
«прятки».
значение слов.
Правильное
употребление слов в
речи в прямом и переносном значении.
Слова похожие, Омонимы.
Слова
но
разные похожие, но разные.
(омонимы).
Слова, близкие Синонимы.
Различия
по
значению слов-синонимов
(по
(синонимы).
сфере употребления, по
стилистической
и

1
Применение на уроке
интерактивных форм
работы
(интеллектуальная
игра) с целью
обучения командной
работе.
Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
и сверстниками.
Привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений.

1
1

100

101

102

103

104

105

Слова, близкие
по
значению.
Слова
–
синонимы
речевого
этикета.
Слова,
противоположн
ые по значению
(антонимы).
Слова,
противоположн
ые по значению
(антонимы).
Роль антонимов
в речи.
Устойчивые
сочетания слов.

эмоциональноэкспрессивной
окрашенности).
Синонимы.
Различия
слов-синонимов
(по
сфере употребления, по
стилистической
и
эмоциональноэкспрессивной
окрашенности).
Антонимы.
Подбор
антонимов к словам
разных частей речи.

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

Антонимы.
Роль
антонимов
в
речи.
Подбор антонимов к
словам разных частей
речи.

Возможности
фразеологических
оборотов,
значение
устойчивых оборотов.
Из глубины
Особенность устаревших
веков.
слов, правильное
Архаизмы.
употребление и
понимание их в речи.
Тематические
Классификации слов на
группы слов.
основе
лексического
значения;
активизация
словарного запаса.
Тематические
Классификации слов на
группы
слов. основе
лексического
Упражнения
в значения;
активизация
распределении
словарного запаса.
слов
по
тематическим
группам.
Повторение
Систематизация знаний
раздела «Слово по теме.
и его значение».
Контрольный
Проверка знаний по
тест по разделу теме.
«Слово и его
значение».

Терминологичес
кий зачёт.
Анализ
контрольного
теста.

Наличие мотивации к
творческому
труду,
работе на результат.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.

Работа над ошибками.

106

107

108

109

110

111

«Состав слова».
Как собрать и Представление о слове
разобрать слово. как
объединении
морфем,
стоящих
в
определённом порядке и
имеющих определённое
значение;
понимать
принцип единообразного
написания
морфем;
составлять
слова
с
предложенными
морфемами.
Состав слова.
Представление о слове
как
объединении
морфем,
стоящих
в
определённом порядке и
имеющих определённое
значение;
понимать
принцип единообразного
написания
морфем;
составлять
слова
с
предложенными
морфемами.
Из чего строятся Морфемы, части слова,
слова?
лингвистика. Игры на
нахождение и выделение
морфем, решение поисковых задач, составление
схем-опор.
Корень —
Корень в родственных
главная
часть словах с опорой на
слова.
смысловую
связь
однокоренных слов и на
общность
написания
корней; разграничение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями.
Корень —
Корень в родственных
главная
часть словах с опорой на
слова.
смысловую
связь
Однокоренные
однокоренных слов и на
(родственные)
общность
написания
слова.
корней; разграничение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями.
Корень
— Корень в родственных
главная
часть словах с опорой на
слова.
смысловую
связь
Упражнения
в однокоренных слов и на

21
Формирование
личностного смысла
учения.
Овладение
начальными навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире;
Принятие и освоение
социальной роли
https://education.yande
обучающегося.

x.ru/lab/classes/514564
/library/russian/theme/
5338/

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Первоначальные
представления о
научной картине
мира.
Формирование
личностного смысла
учения.

выделении
корня
родственных
словах.
112

113

114

115

116

117

118

общность
написания
в корней; разграничение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями.
Корень —
Корень в родственных
главная
часть словах с опорой на
слова.
Подбор смысловую
связь
родственных
однокоренных слов и на
слов.
общность
написания
корней; разграничение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями.
Смотри в
Родственные
слова,
корень!
лексическое
значение
слова. Беседа “Словародственники”,
игры
“Подбери
слово”,
“Лишнее слово” и др.
Подбор “гнезд” слов,
работа со словарями.
Корень
— Корень в родственных
главная
часть словах с опорой на
слова.
смысловую
связь
Проверочная
однокоренных слов и на
работа.
общность
написания
корней; разграничение
однокоренных слов и
слов с омонимичными
корнями. Упражнения на
закрепление.
Приставка.
Приставка,
значение
приставок, отличие от
предлогов, образование
новых слов.
Приставка.
Приставка,
значение
Употребление
приставок, отличие от
разделительного предлогов, образование
твердого знака.
новых слов.
Приставка.
Приставка,
значение
Употребление
приставок, отличие от
разделительного предлогов, образование
твердого знака.
новых слов.
Приставленные
Игры с приставками,
труженицы.
составление групп
приставок
(аналитическая работа),
составление памятки.

Привлечение
внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация
их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к
ней отношения.
Развитие навыков

119

120

121

122

123

124

125

126

Суффикс.

Суффикс, определение
значения,
которое
придаёт слову суффикс,
и его роль в образовании
новых слов.
Суффикс
Суффикс, определение
(продолжение).
значения,
которое
придаёт слову суффикс,
и его роль в образовании
новых слов.
Проверка
Суффикс, определение
умений
значения,
которое
(приставка,
придаёт слову суффикс,
суффикс).
и его роль в образовании
новых слов.
Окончание.
Употребление окончания
в устной и письменной
речи (простейшие случаи
ударного
окончания);
объяснение
роли
окончания для связи
слов в предложении и в
словосочетании.
Состав
слова Систематизация знаний
(обобщение
о составе слова.
знаний).
Морфема,
Окончание, форма слова,
которая может словосочетание.
Соизменяться.
ставление схемы-опоры,
составление и работа с
алгоритмом
по
различению
родственных слов и
формы
слова,
грамматические игры.
Контрольная
Контрольная работа.
работа
по
разделу «Состав
слова».
Терминологичес
кий зачёт.
Работа
над Анализ
допущенных
ошибками.
ошибок.
Повторение
терминов.

сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

Бережное отношение
к физическому и
психическому
здоровью.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

«Части речи».

127

128
129

130

131

132

133

134

135

136

Работа
над Части
речи
по
ошибками.
обобщённому значению
Что такое части предметности, действия,
речи.
признака и по вопросам;
роль использования слов
каждой части речи в
произведениях
словесного творчества.
«Путешествие в Классификация слов
царство слов».
русской речи
Имя
Имена существительные
существительное в
предложении
по
.
вопросу
и
общему
значению предметности.
Одушевлённые и Различия
между
неодушевлённые одушевлёнными
и
имена
неодушевлёнными,
существительны собственными
и
е.
нарицательными
существительными.
Собственные и Употребление заглавной
нарицательные
буквы при написании
имена
имён
собственных,
существительн
известные
способы
ые.
употребления заглавной
буквы.
Число
имён Определение числа имён
существительны существительных.
х.
Характеристика Задания на определение
имён
морфологических
существительны признаков
имени
х.
существительного.
«Тайны имени
Слова, называющие
существительно предмет. Классификация
го».
по разным признакам.
Несклоняемые существительные.
Правильность их
употребления.
Имя
Имя
существительное
существительное (обобщение).
(обобщение).
Проверочная работа.
Проверочная
работа.
Работа
над Слова,
называющие
ошибками
по предмет. Классификация
теме
Имя по разным признакам.
существительно Несклоняемые
е.
существительные.
Правильность
их

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Признание
индивидуальности
каждого человека.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Формирование
личностного смысла
учения.

https://education.yand
ex.ru/lab/classes/5145
64/library/russian/the
me/5403/

1
1

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности.

употребления.
137

138

139

140

141

142
143
144

145

146

147

Глагол.

Нахождение глаголов в
предложении по вопросу
и общему значению
действия;
определять
число глаголов.
Тематические
Нахождение глаголов в
группы
предложении по вопросу
глаголов.
и общему значению
действия;
определять
число
глаголов.
Тематические
группы
глаголов.
«В гости к
Слова, называющие
дядюшке
действие предмета. Их
Глаголу».
отличительные
признаки. Мир
глагольных вопросов.
Время глаголов. Вопросы к глаголам в
форме
настоящего,
прошедшего и будущего
времени.
Изменение
глаголов по временам.
Число глаголов.
Единственное
и
множественное
число
глаголов.
Характеристика Морфологические
глаголов.
признаки глагола.
Глагол
Морфологические
(обобщение).
признаки глагола.
Проверочная
Морфологические
работа по теме признаки глагола.
Признаки
глагола.
Работа
над Анализ
ошибок,
ошибками.
допущенных
в
проверочной работе.
Имя
Нахождение
в
прилагательное. предложении
имен
прилагательных по их
основному
грамматическому
значению и по вопросу.
Связь
имени Определение
связи
прилагательного имени прилагательного с
и
именем
существительно существительным
в
го.
числе.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

Формирование
личностного смысла
учения.
Овладение
начальными навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.

1
1
1

1
Бережное отношение
к физическому и
психическому
здоровью.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Развитие навыков

сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.
Использование
воспитательных
Образование
возможностей
имён
содержания учебного
прилагательных.
предмета через
демонстрацию детям
Имя
примеров
прилагательное.
ответственного
Характеристика.
поведения.
Имя
Принятие и освоение
прилагательное
социальной роли
(обобщение
обучающегося.
знаний).
Части
речи Систематизация знаний Стремление к
самовыражению в
(обобщение
по теме.
разных видах
знаний).
художественной
деятельности.
Бережное отношение
к физическому и
психическому
здоровью.
Осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

153

Предлог.

154

Предлог
приставка.

155

Предлог.
Упражнения
написании
предлогов.

148

149

150

151

152

«Словесный
художник».

Слова, называющие
признак предмета.
Составление классификации по различным
признакам.
Употребление в речи.
Классифицирование
имен прилагательных на
основе различия в их
значении.
Морфологические
признаки
прилагательных.
Морфологические
признаки
прилагательных.

156

157

«Чудесные
превращения».
Контрольная
работа
по
разделу «Части
речи».

Понятие предлога, его
роли.
Понятие предлога, его
роли.
Отличие
от
приставки.
Понятие предлога, его
роли.
Отличие
от
приставки. Упражнения
в написании предлогов.
Преобразование слов из
одной части речи в
другую.
Задания на определение
морфологических
признаков частей речи.

Развитие мотивов
учебной деятельности.
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

Терминологичес
кий зачёт.
158

Годовая
контрольная
работа.

159

Работа
ошибками.

160
-161

162163

164
165

166
167168
169
170

Проверка
уровня
сформированности
языковых умений.

над Анализ
ошибок,
допущенных
в
контрольных работах.
«Повторение».
Предложение.
Выделение предложения
из
связного
текста,
правильное оформление
его
на
письме.
Определение
типа
предложения по цели
высказывания
и
по
интонации.
Текст.
Озаглавливание текста;
Озаглавливание определение темы и
текста.
главной мысли текста.
Определение
темы.
Части речи.
Повторение признаков
частей речи.
Части речи.
Классификация
изученных частей речи.

В
стране
«Орфографии».
В
стране
«Орфографии».

11
2

Формирование
личностного смысла
учения. Уважение к
своему и другим
народам.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.

Повторение изученных
орфограмм.
Отработка
умения
видеть,
обозначать
изученные орфограммы.
Игра «Что? Где? Обобщение знаний.
Когда»
За страницами Интересные факты из
учебника.
истории русского языка.

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Формирование
личностного смысла
учения. Уважение к
своему и другим
народам.

3 класс (162 часа)

https://education.yand
ex.ru/lab/classes/5145
64/library/russian/tab/t
imeline/lesson/621873
25

1
1

1
2

1
1

№

Тема урока

Знакомство с
новым
учебником
«Русский
язык». Что мы
знаем о слове.

Что мы знаем о
тексте.

Что мы знаем о
слове,
предложении,
тексте.

«Повествуем,
описываем,
рассуждаем».
Повторяем
изученные
орфограммы,
их графическое
обозначение.

Элементы
содержания
образования
Повторение
Знакомство с
новым учебником
«Русский язык».
Речь устная и
письменная.
Основные функции
общения. Значение
речи в жизни
человека.
Основные
языковые единицы
(звуки, буквы,
слова,
предложения,
текст). Слова
речевого этикета.
Текст. Виды
текстов. Признаки
и типы текста.
Тема текста.
Главная мысль
текста.
Роль слова в
речевом общении.
Основные функции
слова. Смысловое
единство
предложений в
тексте.
Последовательност
ь предложений в
тексте.
Последовательност
ь частей текста.
Текст. Виды
текста.

Элементы реализации
программы
воспитания
Установление
доверительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
Развитие мотивов
учебной деятельности.
Уважение к своему и
другим народам.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире

Электронный
ресурс

https://education.yan
dex.ru/lab/classes/68
2202/library/russian/
tab/timeline/lesson/6
3011545

Кол-во
часов
12
1

Определение в
тексте слов, в
которых
произношение и
написание гласных
не совпадает.
Определение слов с
проверяемым и
непроверяемым

Повторяем
изученные
орфограммы,
их графическое
обозначение.

Развитие
умения писать
слова с
изученными
орфограммами,
графически
обозначать
орфограммы.
Конкурс
знатоков
фонетики.

Развитие
умения писать
заглавную
букву в словах.
Проверочное
списывание.

написанием.
Способы проверки
безударных
гласных. Работа по
алгоритму
написания слов с
проверяемым
написанием.
Обобщение знаний
учащихся о
написании букв
парных по
звонкости –
глухости согласных
звуков на конце
слова или перед
другими парным
согласными.
Возможные
способы проверки
проверяемых
согласных.
Работа по
алгоритму
написания слов с
проверяемым
написанием.
Письмо слов с
буквами
непроизносимых
согласных.
Правописание слов
с удвоенными
согласными.
Активная игра.
Обнаружение
орфограмм в
звучащих и
написанных словах,
аргументация
устно и письменно
типа орфограммы.
Проверка умения
грамотного
каллиграфического
письма, сверять
написанное с
образцом, умения
работать
самостоятельно,
применять правила

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
41

Речевой
этикет.

Контрольная
работа № 1по
теме
«Повторение»

Работа над
ошибками в
диктанте и в
контрольной
работе № 1по
теме
«Повторение»
и отработка
речевых
умений.
Терминологиче
ский зачет

Повторение
понятий
«корень
слова»,
«однокоренные
слова».

написания
орфограмм в
словах.
Вежливые слова,
подбор
родственных слов,
составление
тематических
групп слов.
Применение
изученных
понятий и
орфограмм для
решения языковых
задач.
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.
Выявление причин
ошибки и
корректировка ее,
оценивание своей
работы.
Анализ и
коррекция ошибок,
допущенных в
проверочной
работе, диктанте.
Выполнение
упражнений по
пройденной теме.

Осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности.

Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат

Части слова. Корень
Корень в
Побуждение
родственных
обучающихся
словах с опорой на соблюдать на уроке
смысловую связь
общепринятые нормы
однокоренных слов поведения, правила
и на общность
общения со старшими
написания корней; (педагогическими
разграничение
работниками) и
однокоренных слов сверстниками
и слов с
(обучающимися),
омонимичными
принципы учебной
корнями.
дисциплины и
Упражнения на
самоорганизации.
закрепление.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4347/co
nspect/

8
1

Однокоренные
слова с
чередующимис
я согласными
звуками в
корне.

Из чего
строятся
слова?

Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова (на
конце и в
середине
слова).

Правописание
проверяемых
согласных в
корне слова.

Развитие
умения видеть
изученную
орфограмму в
слове,
правильно
писать слова и
графически
обозначать
орфограмму.

Проверка знаний
терминов по
пройденным темам.
Чередующиеся
согласные в
однокоренных
словах.
Упражнения в
подборе
однокоренных слов
с чередующимися
согласными в
корне, разбор слов
с чередующимися
согласными в
корне по составу.
Морфемы, части
слова, лингвистика.
Игры на
нахождение и
выделение морфем,
решение поисковых
задач, составление
схем-опор
Правило о
написании
проверяемых
согласных в корне
слова. Упражнения
в подборе
проверочных слов
на данную
орфограмму.
Правило о
написании
проверяемых
согласных в корне
слова. Упражнения
в подборе
проверочных слов
на данную
орфограмму.
Правило о
написании
проверяемых
согласных в корне
слова. Упражнения
в подборе
проверочных слов
на данную
орфограмму. Графи
ческое обозначение

Стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности.
Бережное отношение к
физическому и
психическому
здоровью.
Осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

орфограмм.

Проверочная
работа № 1.
«Части слова.
Корень. Буквы
согласных в
корне слова».

Применение
изученных
понятий и
орфограмм для
решения языковых
задач.
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.
Выявление причин
ошибки и
корректировка ее,
оценивание своей
работы.
Работа над
Анализ ошибок,
ошибками. В
допущенных в
проверочной
проверочной
работе № 1
работе.
«Части слова.
Выполнение
Корень. Буквы упражнений по
согласных в
пройденной
корне слова».
теме. Работа по
Повторение.
алгоритму.
«Удвоенные буквы согласных в корне слова»
Понятие об
Наблюдение за
Развитие мотивов
удвоенных
словами с
учебной деятельности.
согласных
удвоенными
Развитие умения не
буквах.
согласными,
создавать конфликтов и
нахождение
находить выходы из
удвоенных
спорных ситуаций.
согласных в словах, Познавательные
графическое
интересы, активность,
объяснение выбора инициативность,
написаний.
любознательность и
самостоятельность в
Правописание
Упражнение в
слов с
правописании слов познании.
Применение на уроке
удвоенными
с удвоенными
интерактивных форм
согласными в
согласными.
работы с
корне.
обучающимися:
Правописание
Упражнение в
слов с
правописании слов интеллектуальных игр,
стимулирующих
удвоенными
с удвоенными
познавательную
согласными в
согласными.
мотивацию
корне.
обучающихся.
Звукопись.
Проблемный урок.
Фонетический Ознакомление с
анализ слов
особенностями
44

https://infourok.ru/ur
ok-russkogo-yazikaudvoennie-bukvisoglasnih-v-korneslova-klass2085964.html

6
1

транскрипции.
25

Повторение.
Проверочная
работа № 2.
«Удвоенные
буквы
согласных в
корне слова».

Работа над
Анализ ошибок,
ошибками в
допущенных в
проверочной
проверочной
работе №2
работе.
«Удвоенные
Выполнение
буквы
упражнений по
согласных в
пройденной
корне слова».
теме. Работа по
Повторение.
алгоритму.
Буквы непроизносимых согласных в корне слова
Наблюдение за Орфограмма
Привлечение внимания
словами с
непроизносимые
обучающихся к
непроизносимы согласные.
ценностному аспекту
ми согласными Правило
изучаемых на уроках
в корне.
правописания слов явлений, организация
с
их работы с
непроизносимыми
получаемой на уроке
согласными
социально значимой
Упражнения в
информацией –
подборе
инициирование ее
проверочных слов. обсуждения,
высказывания
Правило
Орфограмма
обучающимися своего
написания
непроизносимые
мнения по ее поводу,
букв,
согласные.
выработки своего к ней
обозначающих Правило
непроизносимы правописания слов отношения.
Включение в урок
е согласные
с
игровых процедур,
звуки в корне.
непроизносимыми
которые помогают
Словарный
согласными
поддержать мотивацию
диктант
Упражнения в
обучающихся к
подборе
получению знаний.
проверочных
Овладение начальными
слов. Проверка

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4391/co
nspect/

9
1

правописания
изученных
словарных слов.
Правописание
Орфограмма
непроизносимы непроизносимые
х согласных в
согласные.
корне. Р/р.
Правило
Творческая
правописания слов
работа
с
(сочинение по
непроизносимыми
опорным
согласными.
словам).
Развитие речи:
сочинение по
опорным словам.
Слова, в
Орфограмма
которых нет
непроизносимые
непроизносимо согласные.
го согласного
Правило
звука.
правописания слов
с
непроизносимыми
согласными и слов,
в которых нет
непроизносимого
согласного.
В путь за
“Ошибкоопасные”
“главным”
места.
правилом
Повторение.
Применение
Проверочная
изученных
работа № 3.
понятий и
«Буквы
орфограмм для
непроизносимы решения языковых
х согласных в
задач.
корне слова».
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.
Выявление причин
ошибки и
корректировка ее,
оценивание своей
работы.
Работа над
Анализ ошибок,
ошибками в
допущенных в
проверочной
проверочной
работе №3
работе.
«Буквы
Выполнение
непроизносимы упражнений по
х согласных в
пройденной
корне слова».
теме. Работа по
Правописание
алгоритму.

навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Формирование
личностного смысла
учения.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

слов с
проверяемыми
согласными в
корне.

Контрольный
диктант № 2 по
изученным
орфограммам.

Проверка умения
применять
полученные
знания.
Совершенствовани
е умения записи
текста под
диктовку, развитие
орфографической
зоркости,
внимания, слуха.
Анализ и
коррекция ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Выполнение
упражнений по
пройденной теме.

8
36

Алгоритм проверки
написания
безударных
гласных звуков.
Проверка слов с
несколькими
безударными
гласными.
Графическое
обозначение. Прове
рка знаний
терминов по
пройденным темам.
Развитие
Проверка слов с
умения видеть несколькими
в словах
безударными
орфограммы.
гласными. Развитие
Р/р. Свободный речи. Свободный
диктант.
диктант.
Упражнение в
Алгоритм проверки
написании слов написания
с безударными безударных
гласными в
гласных звуков.
корне слова.
Проверка слов с

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета через
демонстрацию детям
примеров ответственного
поведения.
Формирование
личностного смысла
учения.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

Проверочная
работа № 4.
«Буквы
безударных
гласных в
корне слова».

Орфограммы
гласные.
Классификация
.
Контрольный
диктант № 3 по
изученным
орфограммам.

несколькими
безударными
гласными.
Графическое
обозначение.
Применение
изученных
понятий и
орфограмм для
решения языковых
задач.
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.
Выявление причин
ошибки и
корректировка ее,
оценивание своей
работы.
Способы проверки,
составление
алгоритмов

Проверка умения
применять
полученные
Развитие навыков
знания.
Совершенствовани сотрудничества со
е умения записи
взрослыми и
текста под
сверстниками в разных
диктовку, развитие
социальных ситуациях.
орфографической
Развитие мотивов
зоркости,
учебной деятельности.
внимания, слуха.
Наличие мотивации к
Работа над
Анализ и
ошибками в ПР коррекция ошибок, творческому труду,
и КД «Буквы
допущенных в
работе на результат.
безударных
контрольном
Соблюдение правил
гласных в
диктанте,
здорового и
корне слова»).
проверочной
безопасного (для себя и
работе. Работа по
других людей) образа
алгоритму. Выпо
жизни в окружающей
лнение упражнений
среде (в том числе
по пройденной
информационной).
теме.
Наличие мотивации к
Р/р. Сочинение Развитие речи.
творческому труду,
по опорным
Сочинение по
работе на результат.
словам.
опорным словам.
Сложные слова и их правописание
Знакомство с
Осознавать
Применение на уроке

https://infourok.ru/k

понятием
«сложные
слова».
Словарный
диктант.

лексическое
значение сложного
слова, которое
складывается из
значения двух
корней. Проверка
правописания
изученных
словарных слов.
Соединительны Нахождение в
е гласные о и е предложении
в сложных
(тексте) сложных
словах.
слов путём
Образование
выделения двух
сложных слов. корней и
соединительной
буквы о (е).
Сложные слова Сложные слова –
– слова с двумя имена
корнями.
существительные
и имена
прилагательные, их
использование в
речи для
характеристики
людей.
Употребление
Упражнение в
в речи и
употреблении
правописание
сложных слов в
сложных слов. речи, их
Свободный
правописании.
диктант.
Развитие речи.
Свободный
диктант.
Повторение.
Применение
Проверочная
изученных
работа № 5.
понятий и
«Сложные
орфограмм для
слова и их
решения языковых
правописание». задач.
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.
Выявление причин
ошибки и
корректировка ее,
оценивание своей
работы.
Работа над
Анализ и
ошибками в ПР коррекция ошибок,
№ 5 «Сложные допущенных в

интерактивных форм
работы
(интеллектуальная
игра) с целью обучения
командной работе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.

onspekt-uroka-porusskomu-yaziku-natemu-slozhnie-slovai-ih-pravopisanieklass-3785961.html

Бережное отношение к
физическому и
психическому
здоровью.
Формирование
личностного смысла
учения.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

слова и их
правописание».
Повторение.

проверочной
работе.
Выполнение
упражнений по
пройденной теме.
Работа по
алгоритму.
Части слова. Приставка
Приставка, ее
Приставка,
https://resh.edu.ru/su
роль в слове
значение
bject/lesson/5300/co
(повторение).
приставок, отличие
nspect/
Различение
от предлогов,
приставок и
образование новых
предлогов.
слов.
Приставленны Значение
е труженицы.
приставок.
образование новых
слов.
Приставки про- Наблюдение за
Принятие и освоение
и пра-, по-и па, различием
социальной
роли
их
написания
обучающегося.
правописание. приставок по- и паПознавательные
, про- и пра-.
интересы,
активность,
Алгоритм выбора
инициативность,
способа написания
любознательность
и
приставки.
самостоятельность
в
Почему
Наблюдение за
познании.
появляется
написанием
Установление
удвоенная
удвоенной
согласная
согласной на стыке доверительных
буква на стыке приставки и корня. отношений между
учителем и
приставки и
Составление
обучающимися,
корня.
алгоритма
способствующих
написания слов с
позитивному
удвоенной
согласной на стыке восприятию
приставки и корня. обучающимися
требований и просьб
Упражнение в
учителя.
написании слов с
Развитие мотивов
данной
учебной деятельности.
орфограммой.
Различение и
Упражнение в
Неприятие любых форм
правописание
написании слов с
поведения,
слов с
данной
направленных на
удвоенной
орфограммой.
причинение
согласной в
физического и
корне и на
морального вреда
стыке
другим людям.
приставки и
Развитие мотивов
корня.
учебной деятельности и

11
1

Звук й и его
обозначение на
письме.
Правила
правописания
разделительног
о ъ и ь.
Словарный
диктант.
Встреча с
«йотиком»
Повторение.
Проверочная
работа № 6.
«Части слова.
Приставка.
Буквы
безударных
гласных в
приставках.
Удвоенные
буквы
согласных на
стыке
приставки и
корня.
Разделительны
е ь и ъ».
Упражнение в
написании слов
с
разделительны
ми ъ и ь.
Контрольный
диктант № 4.
«Части слова.
Приставка.
Буквы
безударных
гласных в
приставках.
Удвоенные
буквы
согласных на
стыке
приставки и
корня.
Разделительны
е ь и ъ».

Звук й и его
обозначение на
письме. Правила
правописания
разделительного ъ
и ь. Проверка
правописания
изученных
словарных слов.
Занятие-игра.
Подбор слов с
йотированными
гласными.
Применение
изученных
понятий и
орфограмм для
решения языковых
задач.
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.
Выявление причин
ошибки и
корректировка ее,
оценивание своей
работы.
Работа со словами
с разделительными
ъ и ь.
Проверка умения
применять
полученные
знания.
Совершенствовани
е умения записи
текста под
диктовку, развитие
орфографической
зоркости,
внимания, слуха.
Оценивание своей
работы.

формирование
личностного смысла
учения.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Бережное отношение к
физическому и
психическому
здоровью.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими и
сверстниками.

Работа над
Анализ и
ошибками в ПР коррекция ошибок,
и КД «Части
допущенных в
слова.
контрольном
Приставка.
диктанте,
Буквы
проверочной
безударных
работе.
гласных в
Выполнение
приставках.
упражнений по
Удвоенные
пройденной
буквы
теме. Работа по
согласных на
алгоритму.
стыке
приставки и
корня.
(Разделительны
е ь и ъ»).
Части слова. Окончание и основа. Суффикс. Разбор слова
по составу.
Понятие об
Наблюдение за
Установление
окончании и
составом слова.
доверительных
основе слова.
Выделение основы отношений между
и окончания.
педагогическим
Составление
работником и его
алгоритма разбора
обучающимися,
слова по составу.
способствующих
позитивному
Как найти в
Упражнения в
восприятию
слове основу.
разборе слова по
обучающимися
составу по
требований и просьб
алгоритму.
педагогического
Развитие
Упражнения в
работника,
умения
разборе слова по
привлечению их
находить в
составу по
внимания к
слове
алгоритму.
обсуждаемой на уроке
окончание и
информации,
основу.
активизации их
Суффикс и его Уточнение роль
познавательной
роль в слове.
суффикса в
слове. Упражнения деятельности.
Бережное отношение к
в разборе слова по
физическому и
составу по
психическому
алгоритму.
СуффиксыСловообразователь здоровью.
волшебники.
ные части слова, их
строительная
работа, смысловые
оттенки. Решение
поисковых задач,
игры, ребусы.
Административ Проверка уровня
ная
сформированности

11
https://obrazovaka.ru
/russkiyyazyk/razbor-slovapo-sostavu-primery3-klass.html

контрольная
работа.
Составление
слов по
схемам.
Порядок
разбора слова
по составу.

Контрольное
списывание.

Упражнение в
разборе слова
по составу.

Проверочная
работа № 7.
«Части слова.
Окончание и
основа слова.
Суффикс.
Разбор слова
по составу».

Работа над
ошибками в ПР
№ 7 «Части
слова.
Окончание и
основа слова.

языковых умений.
Составление слов
по схемам.
Порядок разбора
слова по
составу. Проверка
знаний терминов
по пройденным
темам.
Проверка умения
грамотного
каллиграфического
письма, сверять
написанное с
образцом, умения
работать
самостоятельно,
применять правила
написания
орфограмм в
словах.
Оценивание своей
работы.
Упражнение в
разборе слова по
составу.
Систематизация
знаний о составе
слова в виде схемы,
таблицы.
Применение
изученных
понятий и
орфограмм для
решения языковых
задач.
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.
Выявление причин
ошибки и
корректировка ее,
оценивание своей
работы.
Анализ и
коррекция ошибок,
допущенных в
проверочной
работе.
Выполнение

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому
труду,
работе на результат.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.

Суффикс.
упражнений по
Разбор слова
пройденной
по составу».
теме. Работа по
Повторение.
алгоритму.
Терминологиче
ский зачет
Части речи в русском языке. Род и число имён
существительных.
Словообразование имён существительных
Части речи в
Выделение в
Формирование
русском языке. предложении
личностного смысла
Определение
самостоятельных и учения.
имени
служебных части
Овладение начальными
существительн речи. Определение навыками адаптации в
ого. Словарный имени
динамично
диктант
существительного. изменяющемся и
Проверка
развивающемся мире;
правописания
Принятие и освоение
изученных
социальной роли
словарных слов.
обучающегося.
Познавательные
Путешествие в Слова,
интересы, активность,
город
обозначающие
инициативность,
предметов
предмет, роль в
любознательность и
речи. Работа с
самостоятельность в
разными
познании.
источниками
Первоначальные
информации.
представления о
Понятие об
Упражнения в
научной картине мира.
именах
нахождении
существительн различий между
ых
одушевлёнными и
одушевленных неодушевлёнными,
и
собственными и
неодушевленн нарицательными
ых.
существительными.

Понятие об
именах
существительн
ых
одушевленных
и
неодушевленн
ых.

Упражнения в
нахождении
различий между
одушевлёнными и
неодушевлёнными,
собственными и
нарицательными
существительными.

Имена
существительн
ые в речи.

Наблюдение за
использованием
имён
существительных в
речи. Упражнения
в использовании
имён

https://infourok.ru/ka
rtochka-po-temerod-i-chislo-imensuschestvitelnihchasti-rechi2225017.html

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация
их работы с
получаемой на уроке
54

Урокобобщение.
«Что мы знаем
об именах
существительн
ых?»

Имена
существительн
ые мужского,
женского и
среднего рода.
Род –
постоянный
признак имен
существительн
ых.

Окончания
имен
существительн
ых мужского,
женского и
среднего рода.

Изменение
имен
существительн
ых по числам.

Образование
имен
существительн
ых
множественног
о числа.

существительных в
речи.
Упражнения в
умении
употреблять имена
существительные в
речи: выполнение
творческой работы
– составление
текста-описания с
помощью имён
существительных с
определением их
(изученных)
грамматических
признаков.
Упражнения в
определении рода
имён
существительных.
Упражнения в
определении рода
имён
существительных.
Вывод: род –
постоянный
признак имен
существительных.
Наблюдение за
окончаниями имен
существительных
мужского,
женского и
среднего рода.
Знакомство с
падежами.
Упражнения в
определении числа
имён
существительных,
определение
падежей.
Упражнения в
определении
множественного
числа имён
существительных.
Определение
падежей.

социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

Бережное отношение к
физическому и
психическому
здоровью.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

В городе имён
Определение имён
существительн существительных в
ых.
словосочетаниях и
предложениях,
употребление в
тексте нужных по
смыслу имён
существительных.
Разбор имени
Образование имён
существительн существительных с
ого как части
помощью
речи.
суффиксов и
употребление их в
речи. Упражнения
в составлении и
записи имен
существительных
(с уменьшительноласкательным
значением и др.)
Образование
Образование имён
имен
существительных с
существительн помощью
ых с
суффиксов и
уменьшительно употребление их в
-ласкательным речи. Упражнения
значением.
в составлении и
записи имен
существительных
(с уменьшительноласкательным
значением и др.)
Уменьшительн Образование
о-ласкательные уменьшительноформы
ласкательных
мужских и
форм мужских и
женских имен в женских имен в
русском языке. русском языке.
Образование
Наблюдение за
имен
образованием имён
существительн существительных
ых от основ
от основ
существительн существительных и
ых и глаголов. глаголов.
Сочинение
Развитие
сказки с
речи. Сочинение
использование сказки с
м имен
использованием
существительн имен
ых с
существительных с
различными
различными
суффиксами.
суффиксами

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Признание
индивидуальности
каждого человека.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Формирование
личностного смысла
учения.

Разбор имени
существительн
ого по составу.

Обучающее
изложение
«Мурлыка».

Можно ли
самим
придумать
слово?

Проверочная
работа № 8.
«Имя
существительн
ое как часть
речи».
Повторение.

Упражнение в
разборе слов по
составу,
соотнесение слов
со схемами.
Письменное
изложение
содержания
прослушанного и
прочитанного
текстаповествования с
элементами
описания с
различными
формами
существительны
х, имеющих
уменьшительноласкательное
значение. Понимани
е прочитанного
текста при
самостоятельном
чтении вслух и
при его
прослушивании.
Рассказ-беседа.
Неологизмы.
Решение проблемы.
Можно ли самим
придумать слово?”
Чтение стихов
В.Маяковского,
нахождение новых
слов. Игра “Какое
слово моложе?”
Составление
толкового
словарика с
придуманными
детьми словами
Применение
изученных понятий
и алгоритмов для
решения языковых
задач.
Контроль
правильности и
полноты
выполнения.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

Формирование
личностного смысла
учения.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.

Работа над
ошибками в ПР
№8 «Имя
существительн
ое как часть
речи».

Анализ и
коррекция ошибок,
допущенных в
проверочной
работе.
Выполнение
упражнений по
пройденной
теме. Работа по
алгоритму.
Местоимение как часть речи
Понятие о
Наблюдение за
Установление
местоимении.
местоимениями.
доверительных
Личные
Отличие
отношений между
местоимения.
местоимения от
педагогическим
слов других частей работником и его
речи. Понятие
обучающимися,
личного
способствующих
местоимения.
позитивному
Умение заменять в восприятию
тексте местоимения обучающимися
именами
требований и просьб
существительными педагогического
и наоборот
работника,
(элементы
привлечению их
редактирования).
внимания к
Написание
обсуждаемой на уроке
предлогов с
информации,
местоимениями
активизации их
раздельно.
познавательной
Осознание роли
деятельности.
личных
Бережное отношение к
местоимений в
физическому и
речи.
психическому
здоровью.
Местоимения
Определение
Наличие мотивации к
1, 2 и 3 лица.
местоимений 1.2,3
творческому труду,
Правописание
лица. Правило о
работе на результат.
предлогов с
раздельном
Принятие и освоение
местоимениями написании
социальной роли
.
предлогов с
обучающегося.
местоимениями.
Развитие навыков
Разбор
Грамматические
сотрудничества со
местоимений
признаки
взрослыми и
как части речи. местоимения.
сверстниками в разных
Морфологический
социальных ситуациях.
разбор
Использование
местоимения.
воспитательных
Роль личных
Продуцирование
возможностей
местоимений в текста с
содержания учебного
речи.
использованием
предмета через
Обучающее
местоимений

https://infourok.ru/kart
ochka-po-teme-rod-ichislo-imensuschestvitelnihchasti-rechi2225017.html

7
1

сочинение «О
себе».

(сочинение «О
себе»). Составлени
е и запись рассказа
о себе, своих
увлечениях с
использованием
личных
местоимений.
98
Слово “вместо Местоимение.
имени”
Повтор-недочет речевая ошибка.
Решение проблемы
“Зачем нужны в
речи
местоимения?”.
Использование
местоимений
“ты” и “вы” в
диалогах, письмах.
Редактирование
текста для
устранения
повторов
недочетов.
99
Проверочная
Проверка уровня
работа № 9.
усвоения
«Местоимение учащимися
как часть
изученного матеречи».
риала, умения применять полученные
знания. Обобщение
и закрепление
знаний по
теме: «Местоимени
е как часть речи».
100 Работа над
Анализ и
ошибками в ПР коррекция ошибок,
№9
допущенных в
«Местоимение проверочной
как часть
работе.
речи».
Выполнение
Повторение.
упражнений по
пройденной
теме. Работа по
алгоритму.
Имя прилагательное как часть речи
101 Определение
Наблюдение за
имени
ролью имён
прилагательног прилагательных в
о.
речи. Анализ
текста с

демонстрацию детям
примеров
ответственного
поведения.

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Признание
индивидуальности
каждого человека.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Формирование
личностного смысла
учения.

Стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности.

Развитие мотивов
учебной деятельности.
Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4346/co
nspect/#:~:text=%D0
%98%D0%BC%D0
%B5%D0%BD%D0

12
1

преимущественным
употреблением
имён
прилагательных.

Включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний,
налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.
Уважение к своему и
другим народам.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
102

Роль имен
прилагательны
х в речи. Связь
имён
прилагательны
х с именами
существительн
ыми.

103

Разбор имени
прилагательног
о как части
речи.

Выделение в
предложении
словосочетания
прил. + сущ.,
постановка вопроса
от имени
существительного
к имени
прилагательному.
Упражнения в
выделении
грамматических
признаков имени
прилагательного
(морфологический
разбор).

%B0%20%D0%BF
%D1%80%D0%B8
%D0%BB%D0%B0
%D0%B3%D0%B0
%D1%82%D0%B5
%D0%BB%D1%8C
%D0%BD%D1%8B
%D0%B5%20%E2
%80%93%20%D1%
8D%D1%82%D0%
BE%20%D1%81%
D0%BB%D0%BE%
D0%B2%D0%B0%
2C%20%D0%BA%
D0%BE%D1%82%
D0%BE%D1%80%
D1%8B%D0%B5%
20%D0%BE%D0%
B1%D0%BE%D0%
B7%D0%BD%D0%
B0%D1%87%D0%
B0%D1%8E%D1%
82%20%D0%BF%D
1%80%D0%B8%D0
%B7%D0%BD%D0
%B0%D0%BA%D0
%B8%20%D0%BF
%D1%80%D0%B5
%D0%B4%D0%BC
%D0%B5%D1%82
%D0%BE%D0%B2.
,%D0%BA%D0%B
0%D0%BA%D0%B
E%D0%B5%3F
1

104

Окончания
имен
прилагательны
х в мужском,
женском и
среднем роде.

105

Как проверить
правописание
безударных
гласных в
окончаниях
имен
прилагательны
х.

106

Развитие
умения писать
безударные
гласные в
окончаниях
имен
прилагательны
х.

107

Закрепление
умений писать
слова с
изученными
орфограммами.
Словарный
диктант

108

«Биография»
слов.

109

Проверочная
работа №
10.«Имя
прилагательное
как часть речи»

Наблюдение за
изменением
окончаний имён
прилагательных в
мужском, женском
и среднем роде.
Разбор имени
прилагательного по
составу.
Упражнения в
написании
безударного
окончания имени
прилагательного с
помощью вопроса.
Разбор по составу
имени
прилагательного.
Упражнения в
написании
безударного
окончания имени
прилагательного с
помощью вопроса.
Разбор по составу
имени
прилагательного.
Повторение
изученных
орфограмм,
упражнения на
повторение
пройденных тем.
Проверка
правописания
изученных
словарных слов.
Как слово
произошло.

Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного материала, умения применять полученные
знания. Обобщение
и закрепление
знаний по теме:
«Имя
прилагательное как
часть речи»

110

Работа над
ошибками.
Разбор имен
прилагательны
х по составу.

111

Контрольный
диктант № 5.
«Правописание
безударных
гласных в
окончаниях
имен
прилагательны
х и слов с
изученными
орфограммами
».
Работа над
ошибками в ПР
и КД. «Имя
прилагательное
».
Терминологиче
ский зачет.
Повторение.

112

113

114

Анализ и
коррекция ошибок,
допущенных в
проверочной
работе.
Выполнение
упражнений по
пройденной
теме. Работа по
алгоритму. Разбо
р имен
прилагательных по
составу.
Проверка умения
применять
полученные
знания.
Совершенствовани
е умения записи
текста под
диктовку, развитие
орфографической
зоркости,
внимания, слуха.

Анализ и
коррекция ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Выполнение
упражнений по
пройденной теме.
Работа по
алгоритму.

Глагол как часть речи
Определение
Наблюдение за
глагола как
ролью глаголов в
части речи.
речи. Анализ
текста с
преимущественным
употреблением
глаголов.
Изменение
Наблюдение за
глаголов по
образованием и
временам.
употребление в
речи глаголов в
различных формах
времени.

15
1

https://resh.edu.ru/su
bject/lesson/4354/co
nspect/#:~:text=%D0
%B4%D0%BB%D1
%8F%20%D1%81%
D0%B0%D0%BC%
D0%BE%D1%81%
D1%82%D0%BE%
D1%8F%D1%82%
D0%B5%D0%BB%
D1%8C%D0%BD%
D0%BE%D0%B3%
D0%BE%20%D0%

115

116

Суффикс -л- в
глаголах
прошедшего
времени.
Изменение
глаголов
прошедшего
времени по
родам.
Изменение
глаголов по
числам.

117

Употребление
частицы не с
глаголами.

118

Развитие
умения писать
частицу не с
глаголами.
Свободный
диктант.

119

Понятие о
неопределенно
й форме
глагола.

120

Контрольное
изложение.

Выделение
суффикса -л- в
форме прошедшего
времени глагола.
Упражнения в
изменении
глаголов
прошедшего
времени по родам.
Упражнения в
изменении
глаголов по числам
и родам.
Правило о
раздельном
написании частицы
не с
глаголами. Упражн
ения в написании
частицы не с
глаголами.
Упражнения в
написании частицы
не с
глаголами. Свобод
ный диктант.
Запись
прочитанного и
прослушанного
текста по абзацам,
близко к тексту.
Развитие
орфографической
зоркости,
внимания.
Проверка умения
применять
полученные
знания.
Выделять
начальную
(неопределённую)
форму глагола и
преобразовывать
глагол в другой
форме в
начальную.
Развитие
речи. Контрольное
изложение.
Употребление в
речи различных

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация
63

B8%D0%B7%D1%
83%D1%87%D0%B
5%D0%BD%D0%B
8%D1%8F,%D0%93%D0%BB
%D0%B0%D0%B3
%D0%BE%D0%BB
%20%E2%80%93%
20%D1%8D%D1%8
2%D0%BE%20%D
1%87%D0%B0%D1
%81%D1%82%D1
%8C%20%D1%80
%D0%B5%D1%87
%D0%B8%2C%20
%D0%BA%D0%BE
%D1%82%D0%BE
%D1%80%D0%B0
%D1%8F%20%D0
%BE%D0%B1%D0
%BE%D0%B7%D0
%BD%D0%B0%D1
%87%D0%B0%D0
%B5%D1%82%20
%D0%B4%D0%B5
%D0%B9%D1%81
%D1%82%D0%B2
%D0%B8%D0%B5
%20%D0%BF%D1
%80%D0%B5%D0
%B4%D0%BC%D0
%B5%D1%82%D0
%B0.,%D0%BE%D
1%82%D0%B2%D0
%B5%D1%87%D0
%B0%D1%8E%D1
%82%20%D0%BD
%D0%B0%20%D0
%B2%D0%BE%D0
%BF%D1%80%D0
%BE%D1%81%D1
%8B%20%D1%87
%D1%82%D0%BE
%20%D0%B4%D0
%B5%D0%BB%D0
%B0%D1%82%D1
%8C%3F

глагольных форм.
121

Неопределенна
я форма
глагола.
Правописание
ь в глаголах
неопределенно
й формы.

122

Контрольный
диктант № 6.
Орфограммы,
изученные в
теме «Глагол»
и другие
изученные
ранее
орфограммы.

123

Работа над
ошибками.
Слова играют
в «прятки»

124

Образование
форм времени
от
неопределенно
й формы
глагола.
Разбор глагола
как части речи.

125

126

Проверочная
работа по теме
«Глагол как
часть речи»

Выделять
начальную
(неопределённую)
форму глагола и
преобразовывать
глагол в другой
форме в
начальную.
Проверка умения
применять
полученные
знания.
Совершенствовани
е умения записи
текста под
диктовку, развитие
орфографической
зоркости,
внимания, слуха.
Анализ и
коррекция ошибок,
допущенных в
контрольном
диктанте.
Выполнение
упражнений по
пройденной теме.
Прямое и
переносное
значение слов.
Правильное
употребление слов
в речи в прямом и
переносном
значении
Упражнения
в образовании
форм времени от
неопределенной
формы глагола
Упражнения в
разборе глагола как
части речи.
Проверка уровня
усвоения
учащимися
изученного материала, умения при-

их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.
Включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний.

127

128

менять полученные
знания. Обобщение
и закрепление
знаний по теме:
«Глагол как часть
речи».
Работа над
Анализ и
ошибками в ПР коррекция ошибок,
«Глагол как
допущенных в
часть речи».
проверочной
Повторение.
работе.
Выполнение
упражнений по
пройденной теме.
Работа по
алгоритму.
Наречие как часть речи
Понятие о
Наблюдение за
наречии как
наречием как
части речи.
частью речи в
предложении.

129

«Наоборотные
» слова

130

Повторение по
разделу
«Слово».

131

Свободный
диктант.

возможностей
содержания учебного
предмета через
демонстрацию детям
примеров ответственного
поведения.
Формирование
личностного смысла
учения.

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Развитие мотивов
учебной деятельности.
https://урок.рф/libra
ry/narechie_kak_cha
st_rechi_122913.htm
l

Антонимы. Работа
с толковым
словарем нахождение
лексического
значения слова “антоним”,
определение роли
антонимов в речи.
Составление
схемы-опоры.
Упражнения в
определении
наречия.
Повторение
пройденных
орфограмм. Провер
ка знаний терминов
по пройденным
темам.
Запись
прочитанного и
прослушанного
текста по абзацам,
близко к тексту.
Развитие
орфографической
зоркости,
внимания.

5
1

132

133

134

135

136

Проверка умения
применять
полученные
знания.
Игра «Поле чудес»,
закрепление знаний
о частях речи.

Знаешь ли ты
части речи?
Терминологиче
ский зачет.
Виды предложений по цели
высказывания и интонации
Главные и второстепенные члены
предложения

Выделение
предложения из
связного текста,
правильное
оформление его на
письме.
Определение типа
предложения по
цели высказывания
и по интонации.
Интонация в
Выделение
предложениях, предложения из
различных по
связного текста,
цели
правильное
высказывания. оформление его на
Логическое
письме.
ударение.
Определение типа
Восклицательн предложения по
ые и
цели высказывания
невосклицатель и по интонации.
ные
предложения.
Эмоциональная Разработка плана
и
мини-сочинения.
интонационная Проработка видов
выразительнос сочинений –
ть.
описание и
рассуждение.
Разработка
памятки «Как
создавать на
письме диалог».
Развитие
Нахождение
умения
главных членов
находить в
предложения:
предложении
подлежащее и
подлежащее и
сказуемое.

https://obrazovaka.
ru/russkiyyazyk/predlozheniy
a-po-celivyskazyvaniyavidy-3-klass.html

Виды
предложений
по цели
высказывания.

Соблюдение правил
здорового и
безопасного (для себя и
других людей) образа
жизни в окружающей
среде (в том числе
информационной).
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

сказуемое.

137

138

139

140

141

Различение
главных и
второстепенных
членов
предложения.
Установление
связи (при помощи
смысловых
вопросов) между
словами в
словосочетании и
предложении.
Где лежит
Постановка
Применение на уроке
подлежащее и проблемы,
интерактивных форм
о чем говорит
нахождение
работы
сказуемое?
решения при
(интеллектуальная
составлении и
игра) с целью обучения
разборе
командной работе.
предложений
Формирование
эстетических
Составление
Второстепенные
потребностей,
предложений
члены
ценностей и чувств.
по схемам и
предложения (без
Развитие навыков
схем к
деления на виды),
сотрудничества со
предложениям. их роль в
взрослыми и
предложении.
сверстниками в разных
Цепочка слов
Рассказ-беседа о
социальных ситуациях.
(словосочетани синтаксисе.
я)
Решение грамматических задач.
Соревнование
“Находим словосочетания в
предложениях”.
Разбор
Синтаксический
предложений.
разбор
Контрольный
предложения.
словарный
Предложения
диктант.
распространенные
и
нераспространенны
е.
Проверка
правописания
изученных
словарных слов.
Предложения с однородными членами
Простые и сложные предложения
Однородные
Наблюдение за
Применение на уроке
подлежащие и
однородными
интерактивных форм
сказуемые.
подлежащими и
работы
сказуемыми.
(интеллектуальная
Определение их в
игра) с целью обучения
67

13
https://infourok.ru/pr
ostie-i-slozhniepredlozheniya-klass1844124.html

142

143

Упражнение в
нахождении
однородных
членов
предложения и
составлении
схем к
предложениям.
Роль знаков
препинания в
письменной
речи. Запятая в
предложении с
однородными
членами.

144

Где работают
знаки
препинания?

145

Главные и
второстепенны
е однородные
члены
предложения.
Определение
однородных
членов
предложения.

146

Запятая в
предложениях
с однородными
членами.

147

Понятие о

предложении.
Упражнение в
нахождении
однородных членов
предложения и
составлении схем к
предложениям.
Наблюдение за
ролью знаков
препинания в
письменной речи,
запятой в
предложении с
однородными
членами.
Упражнения в
записи
предложений с
однородными
членами.
Однородные члены
предложения,
простое и сложное
предложения.
Конкурс-игра
“Карусель” (по
определению
простых и
сложных предложений и
расстановке знаков
препинания).
Определение главн
ых и
второстепенных
однородных членов
предложения.
Упражнение в
конструировании
предложений с
однородными
членами.
Упражнения в
развитии умений
ставить запятую в
предложении с
однородными
членами.
Отличие простого

командной работе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.

Неприятие любых форм
поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям.
Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.

простом и
сложном
предложении.
148

149

150

151

152

153

154

Запятая в
сложном
предложении
без союзов.
Схема
сложного
предложения.
Развитие
умения
различать
простые
предложения с
однородными
членами и
сложные
предложения.
«Казнить
нельзя
помиловать»

предложения от
сложного.
Упражнение в их
записи и разборе.
Упражнения в
постановке запятой
в сложном
предложении без
союзов,
составление схемы
предложения.
Упражнения в
развитии умения
различать простые
предложения с
однородными
членами и сложные
предложения.

Разбор
предложений с
показом, как
влияют знаки
препинания на его
смысл.
Повторение.
Проверка уровня
Проверочная
усвоения
работа
учащимися
«Предложение изученного мате»
риала, умения применять полученные
знания. Обобщение
и закрепление
знаний по теме:
«Предложение».
Административ Проверка уровня
ная
сформированности
контрольная
языковых умений.
работа.
Урок
Работа над
самоконтроля. ошибками,
допущенными в
контрольной
работе.
Повторение.

Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

Обобщение
знаний о
тексте.

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и

Признаки текста.

Формирование
личностного смысла
учения.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире;
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

https://education.yan
dex.ru/lab/classes/68
2202/library/russian/
tab/timeline/lesson/6

155
156
157
-158

Обобщение
знаний о частях
речи.
Обобщение
знаний об
орфограммах.

159

Контрольное
списывание.

160

Работа над
ошибками.

161
162

Повторение и
обобщение
изученного
материала.

Признаки частей
речи.
Классификация.
Опознавательные
признаки
орфограммы.
Классификация.
Проверка умения
грамотного
каллиграфического
письма, умения
сверять написанное
с образцом, умения
работать
самостоятельно,
применять правила
написания
орфограмм в
словах.
Самоанализ,
корректировка
ошибок.
Систематизация
знаний.

самостоятельность в
познании.
Неприятие любых форм
поведения,
направленных на
причинение
физического и
морального вреда
другим людям.
Осознание своей
этнокультурной и
российской
гражданской
идентичности.

3011545
2