РП_АООП_НОО_7.1_Лит.чтение

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП НОО вариант 7.1,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении и введении в действие адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования» № 44/1 от «31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия № 47
_________________О.Ф. Болячкина
Приказ № 109/31 от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург, 2022 г.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования
В результате изучения литературного чтения при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально9) нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
12) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения

учебного

предмета «Литературное чтение»

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития
дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У
обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве

познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоциональнонравственной отзывчивости.
Результаты обучения предполагают:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, нравственности;
- успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации,
- анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
В результате изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся при получении
начального общего образования приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
тексте информацией в процессе чтения соответствующих возрасту учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.
Виды речевой и читательской деятельности.
Выпускник научится
-осознавать
значимость
чтения
для
дальнейшего
обучения,
саморазвития;
воспринимать чтение с учётом его цели как
источник
эстетического,
нравственного,
познавательного опыта (приобретение опыта
чтения, поиска фактов и суждений,
аргументации, иной информации);
-читать
со
скоростью,
позволяющей

Выпускник получит возможность
научиться
- удовлетворять читательский интерес и
приобретать опыт чтения;
-осознанно
выбирать
виды
чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
-различать на практическом уровне виды
текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности

понимать смысл прочитанного (для всех
видов текстов);
-читать (вслух) выразительно доступные для
данного возраста прозаические произведения
и декламировать стихотворные произведения
после предварительной подготовки (только
для художественных текстов);
-использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, просмотровое,
поисковое/выборочное — в соответствии с
целью чтения (для всех видов текстов);
-ориентироваться
в
содержании
художественного и научно-популярного
текстов, понимать их смысл (при чтении
вслух и про себя, при прослушивании):
-для художественных текстов: определять
главную мысль и героев произведения;
определять
основные
события
и
устанавливать
их
последовательность;
озаглавливать текст, передавая в заголовке
главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
-для научно-популярных текстов: определять
основное содержание текста; озаглавливать
текст, в краткой форме отражая в названии
основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде
задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ
примерами из текста;
-объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
-использовать простейшие приёмы анализа
различных видов текстов:
- для художественных текстов:
делить текст на части, озаглавливать их;
составлять простой план; устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками мыслями, чувствами героев,
опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов:

каждого вида текста;
-осмысливать
эстетические
и
нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное
суждение;
-высказывать собственное суждение о
прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами
со ссылками на текст;
-составлять по аналогии устные рассказы
(повествование, рассуждение, описание).

делить текст на части, озаглавливать их;
составлять простой план;
-устанавливать
взаимосвязь
между
отдельными фактами событиями, явлениями,
описаниями,
процессами
и
между
отдельными частями текста, опираясь на его
содержание;
-использовать
различные
формы
интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов:
формулировать
простые
выводы,
основываясь на содержании текста;
интерпретировать
текст,
опираясь
на
некоторые его жанровые, структурные,
языковые особенности; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять)
поступки героев, опираясь на содержание
текста;
-для
научно-популярных
текстов:
формулировать
простые
выводы,
основываясь на тексте; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, объяснять явления
природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
-ориентироваться
в
нравственном
содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами (только для
художественных текстов);
-передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для
всех видов текстов);
-участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
текста
(задавать
вопросы,
высказывать
и
обосновывать собственное мнение, соблюдая
правила речевого этикета и правила работы в
группе), опираясь на текст или собственный
опыт (для всех видов текстов).
Круг детского чтения (для всех видов текстов).
Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться
-осуществлять выбор книги в библиотеке по -работать с тематическим каталогом;
заданной тематике или по собственному -работать с детской периодикой;

желанию;
-самостоятельно писать отзыв о
-вести список прочитанных книг с целью прочитанной книге (в свободной форме).
использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования
своего круга чтения;
-составлять аннотацию и краткий отзыв на
прочитанное произведение по заданному
образцу.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов).

Выпускник научится
-распознавать некоторые отличительные
особенности художественных произведений
(на примерах художественных образов и
средств художественно выразительности);
-отличать
на
практическом
уровне
прозаический текст от стихотворного,
приводить примеры
прозаических и
стихотворных текстов;
-различать художественные произведения
разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих
произведений.

Выпускник получит возможность
научиться
-воспринимать
художественную
литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного
вымысла в произведениях;
-находить
средства
художественной
выразительности (метафора, эпитет);
-сравнивать,
сопоставлять,
делать
элементарный анализ различных текстов,
используя
ряд
литературоведческих
понятий
(фольклорная
и
авторская
литература, структура текста, герой,
автор)
и
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение, метафора, эпитет);
-определять
позиции
героев
художественного текста, позицию автора
художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов).
Выпускник научится
-создавать по аналогии собственный текст в
жанре сказки и загадки;
-восстанавливать текст, дополняя его начало
или окончание, или пополняя его событиями;
-составлять устный рассказ по репродукциям
картин художников и/или на основе личного
опыта;
-составлять устный рассказ на основе
прочитанных
произведений
с
учётом
коммуникативной задачи (для разных
адресатов).

Выпускник получит возможность
научиться
-вести рассказ (или повествование) на
основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его
содержание,
например,
рассказывать
известное литературное произведение от
имени одного из действующих лиц или
неодушевлённого предмета;
-создавать серии иллюстраций с короткими
текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
-работать в группе, создавая сценарии и
инсценируя прочитанное (прослушанное,

созданное
самостоятельно)
художественное произведение.
Планируемые результаты освоения программы к концу 2-го года обучения

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
научиться
Виды речевой и читательской деятельности
- читать текст про себя с постепенным - читать текст про себя и понимать
увеличением скорости чтения в соответствии прочитанное;
с индивидуальным темпом;
- самостоятельно определять главную мысль
самостоятельно
определять
тему произведения
на
основе
выбранной
прочитанного произведения;
пословицы;
- под руководством учителя определять - задавать самостоятельно вопросы по
главную мысль произведения;
прочитанному
или
прослушанному
задавать
самостоятельно
и
под произведению;
руководством
учителя
вопросы
по - самостоятельно делить текст на части,
прочитанному
или
прослушанному озаглавливать части;
произведению;
- пересказывать текст на основе плана
- пересказывать текст на основе картинного подробно, кратко;
плана, простого плана, составленного под - самостоятельно давать характеристику
руководством учителя;
героям произведения; сравнивать героев
- характеризовать героя произведения под одного произведения;
руководством учителя (кто он, какой он);
-находить
самостоятельно
книгу
в
- делить текст на части под руководством библиотеке по заданным параметрам;
учителя;
определять
микротемы, называть выставку книг;
озаглавливать части, готовить текст к классифицировать и группировать книги в
пересказу;
соответствии с заданными параметрами;
-находить
самостоятельно
книгу
в соотносить автора, название и героев
библиотеке по заданным параметрам;
прочитанных произведений.
- сравнивать произведения живописи и
произведения литературы;
- сравнивать прозаический и поэтический
тексты;
-наблюдать, как с помощью красок художник
передаёт свои чувства и настроение.
Круг детского чтения
- характеризовать представленную
на - составлять рассказ о книге на основе
выставке книгу;
аннотации и содержания;
- организовывать выставку книг в классе по - самостоятельно составлять аннотацию;
заданным учителем параметрам и под - самостоятельно заполнять на книгу
руководством учителя;
каталожную карточку;
- находить книгу по заданным параметрам в пользоваться
алфавитным
и
домашней библиотеке.
систематическим каталогами.
Литературоведческая пропедевтика

- определять особенности сказочного текста;
- сравнивать научно-познавательный и
- характеризовать героя произведения;
художественный
самостоятельно
определять
в тексты; определять их отличительные
художественном тексте звукопись как особенности;
средство создания образа;
- относить произведения к одному из
- сравнивать произведения живописи и жанров;
произведения литературы;
выявлять
особенности
героя
- различать прозаический и поэтический художественного рассказа;
тексты;
- относить сказочных героев к одной из групп
- наблюдать, как с помощью художественных (положительные, отрицательные, героисредствавтор передаёт свои чувства и помощники, нейтральные персонажи);
настроение;
- выявлять особенности юмористического
- находить в тексте сравнения с помощью произведения;
слов будто, как;
- находить в сказке зачин, концовку,
находить
в
тексте
лирического троекратный повтор и другие сказочные
стихотворения под руководством учителя приметы;
средства художественной выразительности: - находить сравнения, олицетворения,
эпитеты, олицетворения.
подбирать свои сравнения, олицетворения.
Творческая деятельность
- придумывать самостоятельно тексты по - осознанно, правильно, выразительно
аналогии
с
прочитанными
или читать целыми словами;
прослушанными произведениями;
- выявлять авторское отношение к
-читать стихотворение, передавая настроение изображаемому, передавать настроение при
с помощью различных выразительных чтении;
средств;
- составлять самостоятельно тексты
инсценировать
произведения разных жанров;
самостоятельно,
используя
различные - писать отзыв на книгу.
средства художественной выразительности.

Планируемые результаты освоения программы к концу 3-го года обучения

Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
научиться
Виды речевой и читательской деятельности
 читать текст про себя с постепенным
 читать текст про себя и понимать
увеличением скорости чтения в
прочитанное;
соответствии с индивидуальным темпом;
 самостоятельно определять главную
 самостоятельно определять тему
мысль произведения на основе выбранной
прочитанного произведения;
пословицы;
 под руководством учителя определять
 задавать самостоятельно вопросы по
главную мысль произведения;
прочитанному или прослушанному
произведению;
 задавать самостоятельно и под
руководством учителя вопросы по
 самостоятельно делить текст на части,
прочитанному или прослушанному
озаглавливать части;
произведению;
 пересказывать текст на основе плана
подробно, кратко;
 пересказывать текст на основе картинного

плана, простого плана, составленного под
руководством учителя;
 характеризовать героя произведения под
руководством учителя (кто он, какой он);
 делить текст на части под руководством
учителя; определять микротемы,
озаглавливать части, готовить текст к
пересказу;
 находить самостоятельно книгу в
библиотеке по заданным параметрам;
 сравнивать произведения живописи и
произведения литературы;
 сравнивать прозаический и поэтический
тексты;
 наблюдать, как с помощью красок
художник передаёт свои чувства и
настроение.
Круг детского чтения
 характеризовать представленную на
выставке книгу;
 организовывать выставку книг в классе по
заданным учителем параметрам и под
руководством учителя;
 находить книгу по заданным параметрам в
домашней библиотеке.
Литературоведческая пропедевтика
 определять особенности сказочного
текста;
 характеризовать героя произведения;
 самостоятельно определять в
художественном тексте звукопись как
средство создания образа;
 сравнивать произведения живописи и
произведения литературы;
 различать прозаический и поэтический
тексты;
 наблюдать, как с помощью
художественных средствавтор передаёт
свои чувства и настроение;
 находить в тексте сравнения с помощью
слов будто, как;
 находить в тексте лирического
стихотворения под руководством учителя
средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения.
Творческая деятельность
 придумывать самостоятельно тексты по
аналогии с прочитанными или
прослушанными произведениями;

 самостоятельно давать характеристику
героям произведения; сравнивать героев
одного произведения;
 находить самостоятельно книгу в
библиотеке по заданным параметрам;
называть выставку книг;
 классифицировать и группировать книги в
соответствии с заданными
параметрами;
 соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений.

 составлять рассказ о книге на основе
аннотации и содержания;
 самостоятельно составлять аннотацию;
 самостоятельно заполнять на книгу
каталожную карточку;
 пользоваться алфавитным и
систематическим каталогами.
 сравнивать научно-познавательный и
художественный тексты; определять их
отличительные особенности;
 относить произведения к одному из
жанров;
 выявлять особенности героя
художественного рассказа;
 относить сказочных героев к одной из
групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные
персонажи);
 выявлять особенности юмористического
произведения;
 находить в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
 находить сравнения, олицетворения,
подбирать свои сравнения,
олицетворения.
 осознанно, правильно, выразительно
читать целыми словами;
 выявлять авторское отношение к

 читать стихотворение, передавая
настроение с помощью различных
выразительных средств;
 инсценировать произведения
самостоятельно, используя различные
средства художественной
выразительности.

изображаемому, передавать настроение
при чтении;
 составлять самостоятельно тексты
разных жанров;
 писать отзыв на книгу.

2. Содержание учебного предмета на уровне начального общего образования
Виды речевой читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без
пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения
к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в
словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему
осмыслить текст. Установка на смысловое чтение позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста:
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения,
использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой
задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста,
использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и
ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте,
используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинноследственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли
каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных

предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по
аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей
использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и
различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и
сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный
материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сбор-ник, собрание сочинений,
периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью
учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов
(сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного
произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств
языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение
слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с
использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и
иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных
иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.

Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков
и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя);
понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора
(потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в
фольклоре разных народов.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому
того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в
повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят
свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из
беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать
своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать
любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения:

понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника,
поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета
на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале,
затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту
или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных
норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи:
соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).
Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр
(на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге,
небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов
описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для
восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные,
исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения
и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения
детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России;
загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности,
используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор,
олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора
к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги
героев).
Прозаическая и стихотворная
произведения (ритм, рифма).

речь,

выделение

особенностей

стихотворного

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным
произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов
работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

Электронные образовательные ресурсы
Информационные и справочные порталы;
 электронные энциклопедические словари и Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/
 обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом
количестве языков мира; портал с цифровыми образовательными ресурсами для
начальной школы http://school-collection.edu.ru/
 ресурсы
электронных
библиотек
и
специализированных
баз
данных
http://arch.rgdb.ru/xmlui/
 https://bibliogid.ru/ BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной
детской библиотеки
 http://lit.1sept.ru/urok/index.php?SubjectID=140030 сайт «Я иду на урок литературы»
 https://rvb.ru Русская виртуальная библиотека
 http://feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»
 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru
 Корпорация «Российский учебник» https://rosuchebnik.ru/material/spisok-eor-nachalnayashkola/
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). http://nsc.1september.ru/urok
 Презентации уроков «Начальная школа» http://nachalka.info/about /193
 Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
 Учи.ру – интерактивная образовательная платформа https://uchi.ru/
 Яндекс. Учебник. https://passport.yandex.ru/
 ИнфоУрок https://infourok.ru/

2 класс (136 часов)

№

Тема

Содержание

Элементы реализации программы
воспитания

Вводный урок
1

Знакомство с системой условных
обозначений. Содержание учебника.
Обращение авторов учебника.

Книга как источник необходимых
знаний.
Элементы
книги:
содержание
или
оглавление,
титульный
лист,
аннотация,
иллюстрации.

Развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности за свои поступки, в
том
числе
в
информационной
деятельности.

«Любите книгу»
2

Кол-во часов

Вводный урок. Основные понятия
раздела:
рукописная
книга,
иллюстрация. Ю. Энтин. Слово про
слово. В. Боков. Книга – учитель.

Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых
знаний.
Элементы
книги:
содержание
или
оглавление,
титульный
лист,
аннотация,
иллюстрации.
Г. Ладонщиков.
Лучший
друг. Объяснение смысла пословиц о
Пословицы о книге. М. Горький о книгах.
книгах.
Книги из далёкого прошлого. Книги из Первые книги на Руси.
пергамента в форме свитка. Складная
книга Древнего Востока. Книги из
деревянных дощечек.
Рукописные книги Древней Руси.
Определение конкретного смысла
понятий:
рукописная
книга,
иллюстрация.
Н.Кончаловская. «В монастырской Осознание нравственного смысла

9
Развитие
этических
чувств;
формирование бережного отношения
к
материальным
и
духовным
ценностям;
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных
ситуациях;
формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве и разнообразии
природы, народов.

11
12

13
14

келье…»
Мои
любимые
художникииллюстраторы: Владимир Лебедев,
Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

стихотворения.
Анализ иллюстраций известных
художников к детским книгам.
Соотношение иллюстрации и
содержания детской книги.
Самостоятельное чтение. Ю. Мориц Осознание смысла произведения
«Трудолюбивая старушка». Главная при чтении про себя (доступных
мысль стихотворения.
по объёму и жанру произведений).

Семейное чтение. Сокровища духовной Соблюдение орфоэпических и
народной мудрости. Пословицы и интонационных норм чтения.
поговорки о добре.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением
знаков препинания.
Обобщение по разделу. Контрольная Проверка знаний по теме «Любите
работа № 1 по разделу «Любите книгу». книгу» (тестирование).
Терминологический зачёт.
«Краски осени»
Вводный урок. Основные понятия Знакомство
с
понятиями
раздела: сравнение, сборник.
«сравнение», «сборник».
Осень в художественных произведениях Определение
особенностей
А. Пушкина, С. Аксакова.
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя).
Осень в произведениях живописи В. Сравнение
произведений
Поленова, А. Куинджи.
живописи и литературы.
А. Майков «Осень». С. Есенин Нахождение в тексте средств
«Закружилась листва золотая» Ф. выразительности, определение их
Васильев «Болото в лесу». Эпитеты и значения в художественной речи
сравнения – средства художественной (с помощью учителя).

13
Развитие
этических
чувств;
формирование бережного отношения
к
материальным
и
духовным
ценностям;
формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве и разнообразии
природы; формирование понимания
и сопереживания чувствам
других людей.

1
1

выразительности.
И. Токмакова «Опустел скворечник…».
А. Плещеев
«Осень
наступила…».
Повтор как одно из основных средств
художественной выразительности. Темп
чтения.
Произведения
устного
народного
творчества об осени. Пословицы и
поговорки.

Народные приметы. Осенние загадки.

Мы идём в библиотеку. Сборники
стихотворений и рассказов о природе.

Самостоятельное чтение. Цвета осени.
С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь».
Л.Яхнин «Осень в лесу». Н.Сладков
«Сентябрь».
Семейное
чтение.
С. Образцов
«Стеклянный пруд». Создание текста по
аналогии.

Смысл
понятий
«интонация».

«темп»,

Объяснение смысла пословиц.
Привлечение
справочных
и
иллюстративно изобразительных
материалов.
Постепенный
переход
от
слогового
плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости
чтения.
Соблюдение
орфоэпических
интонационных
норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением
знаков препинания.
Классификация
книг
по
подтемам. Нахождение нужной
книги по заданным параметрам.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка.
Особенности
диалогического
общения:
понимать
вопросы,
отвечать на них и самостоятельно

21
22

задавать вопросы по тексту;
выслушивать,
не
перебивая,
собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению.
Создание текста по аналогии.
Наш
театр.
Инсценирование Инсценирование произведения.
произведения Н. Сладкова «Осень».
Маленькие и большие секреты страны Участие
в
коллективном
Литературии. Обобщение по разделу.
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст.
Обобщение по разделу. Контрольная Проверка знаний по теме «Краски
работа по разделу «Краски осени».
осени» (тестирование).
Терминологический зачёт.

1
1

«Мир народной сказки»
24

Вводный урок. Основные понятия
раздела: сказка, сказочный персонаж,
вымысел.
Собиратели
русских
народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И.
Даль.
Русская народная сказка «Заячья
избушка». Рассказывание сказки по
серии иллюстраций.

Знакомство с понятиями: сказка,
сказочный персонаж, вымысел.
Имена
известных
русских
собирателей
сказок:
А.Н. Афанасьев, В.И. Даль.
Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение
с
содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:

16
Формирование
установки
к
бережному
отношению к материальным и
духовным
ценностям;
понимания
и
сопереживания чувствам
других
людей;
развитие
самостоятельности;
формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда; развитие

своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя). Воспроизведение текста
по иллюстрациям с помощью
учителя.
Самостоятельное воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных средств языка:
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием
специфической
для данного произведения лексики
рассказ по иллюстрациям.
Характеристика
героя
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь. Пересказ сказки.

Русская народная сказка «Лисичкасестричка и серый волк». Рассказывание
сказки на основе картинного плана.
Восстановление событий сказки на
основе рисунков.

Русская народная сказка «Лисичкасестричка и серый волк». Рассказывание
сказки на основе картинного плана.
Восстановление событий сказки на
основе рисунков.
Русская народная сказка «Зимовье». Интерпретация
текста
Чтение сказки по ролям.
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: чтение по ролям.
Русская народная сказка «У страха глаза Деление
текста
на
части,
велики». Составление плана сказки.
определение
главной
мысли
каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и
всего текста.
Русская народная сказка «У страха глаза Характеристика героев сказки.
велики». Составление плана сказки.
Портрет,
характер
героя,
выраженные через поступки и
речь. Пересказ по плану.

представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости
и
свободе; принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

36
37
38

Мы идём в библиотеку.
народные сказки.

Русские Художественные
особенности
народных
сказок:
лексика,
построение (композиция).
Самостоятельное чтение. Хантыйская Постепенный
переход
от
сказка «Идэ». Главная мысль сказки.
слогового
к
плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный
для читающего темп чтения,
позволяющий ему осознать текст.
Семейное чтение. Русская народная Осознание смысла произведения.
сказка «Сестрица Алёнушка и братец Анализ сказки по вопросам.
Иванушка». Анализ сказки по вопросам
учебника.
Нанайская
сказка
«Айога». Соблюдение орфоэпических и
Выразительное чтение диалога.
интонационных норм чтения.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением
знаков
препинания.
Выразительное чтение диалога.
Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение Характеристика
героев
событий сказки.
произведения
Сравнение персонажей, событий.
Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки.
Инсценирование сказки.
Маленькие
и
большие
секреты Соотношение
пословиц
и
Литературии. Обобщение по разделу.
содержания сказки.
Маленькие и большие секреты страны Сочинение на основе опорных
Литературии.
Сочинение-описание слов и прочитанных произведений

1
1
1

41
42

лисы на основе опорных слов и о лисе.
прочитанных
художественных
произведений.
Обобщение по разделу. Контрольная Проверка знаний по теме «Мир
работа по разделу «Мир народной народной сказки».
«сказки»
Терминологический зачёт.
«Весёлый хоровод»
Вводный урок. Основные понятия Жанровое
разнообразие
раздела:
закличка,
небылица, произведений. Понятия: закличка,
прикладное искусство, перевод.
небылица, прикладное искусство,
перевод.
Б.Кустодиев
«Масленица». Устное Составление устного рассказа по
сочинение по картине.
картине.
Проект. Мы идём в музей народного Подготовка
сообщения
по
творчества. Подготовка экскурсии.
заданной тематике. Особенности
диалогического общения: работать
в группе, распределять задание в
группе, договариваться друг с
другом.
Народные заклички, приговорки,
Малые
фольклорные
формы
потешки, перевёртыши.
(колыбельные песни, потешки,
пословицы и поговорки, загадки)
—
узнавание,
различение,
определение основного смысла.
Переводная литература. Небылицы, Малые
фольклорные
формы.
перевёртыши,
весёлые
стихи. Осознание того, что фольклор есть
Особенности авторских произведений, выражение
общечеловеческих
созданных на основе народных.
нравственных
правил
и
отношений. Сравнение авторских
и
народных
произведений.

11
Развитие доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости;
формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда; принятие
и освоение социальной роли
обучающегося;
развитие
представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости
и
свободе; формирование эстетических
потребностей,
ценностей и чувств;
развитие навыков сотрудничества.

1
1

Сочинение стихов.
Мы идём в библиотеку. Справочная Понимание
нравственного
литература для детей.
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.
Классификация книг по подтемам.
Рассказ о книге по составленному
плану.
Самостоятельное чтение. Д. Хармс Чтение
предложений
с
«Весёлый старичок», «Небывальщина». интонационным
выделением
знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования.
Выразительное чтение небылиц,
определение
главной
мысли,
характеристика героев.
Семейное
чтение.
К.
Чуковский Понимание
смысловых
«Путаница», «Небылица».
особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с
помощью интонирования. Правда
и вымысел в произведениях.
Маленькие и большие секреты страны Проверка
и
оценка
свои
Литературии. Обобщение по разделу.
достижений
на
основе
Терминологический зачёт.
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
Проект. Подготовка и проведение Работа над проектом. Особенности
праздника «Весёлый хоровод».
диалогического общения: работать
в группе, распределять задание в
группе, договариваться друг с
другом.

«Мы – друзья»
51

Вводный урок. Основные нравственные
понятия раздела: доброжелательность,
терпение, уважение. Пословицы о
дружбе.
Стихотворения
о
дружбе.
М.
Пляцковский «Настоящий друг». В.
Орлов «Я и мы».

53
54

Сочинение на основе рисунков.
Н. Носов «На горке». Подробный
пересказ от имени героя.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о
детях.

Самостоятельное чтение. С. Михалков
«Как друзья познаются». Главная
мысль.

Знакомство
с
основными Становление
гуманистических
нравственными понятиями.
ценностных
ориентаций;
формирование
установки на безопасный,
Понимание
нравственного здоровый образ жизни, наличие
содержания
прочитанного, мотивации
осознание мотивации поведения к творческому труду; развитие
героев, анализ поступков героев с этических чувств,
доброжелательности
и
точки зрения норм морали.
эмоциональноСочинение на основе рисунков.
отзывчивости,
Значения
понятий: нравственной
доброжелательность,
терпение, понимания и
уважение. Составление плана сопереживания чувствам других
пересказа. Подробный пересказ от людей; развитие мотивов учебной
деятельности и
имени героя.
Понимание
заглавия формирование личностного смысла
произведения, его адекватное учения; развитие самостоятельности
соотношение
с
содержанием. и личной
Определение
особенностей ответственности за свои поступки, в
художественного
текста: том
в
информационной
своеобразие
выразительных числе
деятельности.
средств языка (с помощью
учителя). Обсуждение проблемы
«Что такое настоящая дружба».
Осознание смысла произведения.
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы,

1
1

59
60
61

используя текст.
Э. Успенский «Крокодил Гена и его Характеристика
героев
друзья». Обсуждение проблемы «Как произведения. Портрет, характер
найти друзей».
героя, выраженные через поступки
и речь.
Обсуждение проблемы «Как найти
друзей».

Семейное чтение. А. Гайдар «Чук и Обсуждение
проблемы
Гек». Обсуждение содержания рассказа. «Правильно ли поступили герои
рассказа». Освоение разных видов
пересказа художественного текста:
подробный,
выборочный
и
краткий
(передача
основных
мыслей).
Наш театр. А.И. Крылов «Стрекоза и Инсценировка произведения.
Муравей». Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Обобщение по разделу.
Литературии.
Контрольная работа по разделу «Мы – Проверка знаний по теме «Мы –
друзья»
друзья».
Терминологический зачёт.
«Здравствуй, матушка зима!»
Вводный урок. Основные понятия Знакомство
с
основными
раздела: выразительное чтение.
понятиями раздела. Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача

1
1
1

11
Формирование
мотивации
к
творческому
труду; формирование целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном
единстве;
развитие
доброжелательности и

63
64

Проект. Готовимся к новогоднему
празднику.
Лирические стихотворения о зиме. А.
Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…»
Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…».
С. Есенин «Берёза», «Поёт зима,
аукает…». Средства художественной
выразительности: эпитет, сравнение.

их с помощью интонирования.
Создание проекта.

Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение
с
содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя).
Праздник Рождества Христова. Саша
Нахождение
в
тексте
Чёрный «Рождественское».
стихотворения
средств
К. Фофанов «Ещё те звёзды не
художественной выразительности:
погасли…»
эпитеты,
сравнения,
Рассказ о празднике.
олицетворения.
Чтение наизусть.
Рассказ о празднике Рождества
Христова.
К. Бальмонт «К зиме». Выразительное Стихотворная речь: узнавание,
чтение.
различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения (ритм, рифма).
С.Маршак
«Декабрь».
Средства Средства
художественной
художественной
выразительности: выразительности:
эпитеты,
олицетворение.
сравнения, олицетворения.
А.Барто «Дело было в январе…» Определение
особенностей
Сказочное в лирическом стихотворении. художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка.
С.Дрожжин
«Улицей
гуляет…» Выразительное чтение.

эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания
чувствам
других
людей;
развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки;
развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях.

1
1

70
71
72

Выразительное чтение.
Загадки зимы. Соотнесение отгадки и
загадки.
Проект «Праздник начинается, конкурс
предлагается».
Обобщение по разделу. Контрольная
работа
по
разделу
«Здравствуй,
матушка зима!»
Терминологический зачёт.

Соотношение загадки с отгадкой.

Работа над проектом.

Проверка
знаний
по
«Здравствуй,
матушка
(тестирование).

теме
зима»

«Чудеса случаются»
73

Вводный урок. Основные понятия
раздела: литературная сказка. Мои
любимые писатели. Сказки А.С.
Пушкина.

Жанровое
разнообразие
произведений.
Сказки
(о
животных, бытовые, волшебные).
Художественные
особенности
сказок:
лексика,
построение
(композиция).
Литературная
(авторская) сказка. Установка на
нормальный для читающего темп
чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением
знаков препинания.
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и Литературная (авторская) сказка.
рыбке». Герои сказки. Особенности Характеристика
героев
литературной сказки.
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь.
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и Обсуждение проблемы «Можно ли
рыбке». Чему учит сказка?
рыбку из сказки А.С. Пушкина

16
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; понимания и
сопереживания чувствам
других
людей;
формирование
установки на безопасный,
здоровый
образ
жизни;
формирование
установки
к
бережному
отношению к материальным и
духовным
ценностям;
формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств.

назвать
благородной,
справедливой, доброй?»
Осознание главной мысли сказки.
Д.Н. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины
Постепенный
переход
от
сказки». Выставка книг.
слогового
к
плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости
чтения. Установка на нормальный
для читающего темп чтения,
позволяющий ему осознать текст.
Осознание главной мысли сказки.
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Осмысление
понятия
храброго зайца – длинные уши, косые «литературная
сказка».
глаза, короткий хвост». Герои сказки. Характеристика
героев
Особенности литературной сказки.
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь.
Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Интерпретация
текста
храброго зайца – длинные уши, косые литературного произведения в
глаза, короткий хвост». Чему учит творческой
деятельности
сказка?
учащихся:
инсценирование,
драматизация.
Дж. Харрис «Братец Лис и братец Осмысление
понятия
Кролик». Особенности литературной «литературная
сказка».
сказки.
Характеристика
героев
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь.

Определение основных событий
сказки.
Осмысление
главной
мысли сказки.
Д.Н.Мамин-Сибиряк.
Дж. Харрис. Чтение
предложений
с
Сравнение литературных сказок.
интонационным
выделением
знаков препинания. Сравнение
сказок: герои, события.
Э.Распе.
Отрывки
из
книги Осмысливать
понятие
«Приключения барона Мюнхгаузена». «литературная
сказка».
Особенности литературной сказки.
Характеристика
героев
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь.
Определение основных событий
сказки.
Осмысление
главной
мысли сказки.
Мы идём в библиотеку. Литературные Выставка книг, их классификация
сказки.
по подтемам.
Чтение
текста
сознательно,
правильно целыми словами, с
замедлением и с увеличением
темпа чтения.
Мои любимые писатели. Сказки К. Осмысление
понятия
Чуковского.
«литературная
сказка».
Характеристика
героев
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь.
Определение основных событий
сказки.
Осмысление
главной
мысли сказки.

Инсценирование сказки.
Самостоятельное чтение. К. Чуковский. Осмысление
понятия
Из книги «Приключения Бибигона». «литературная
сказка».
Особенности литературной сказки.
Характеристика
героев
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь. Определение основных
событий
сказки. Осмысление
главной мысли сказки.
Семейное чтение. Л. Толстой «Два Осмысление
понятия
брата».
«литературная
сказка».
Характеристика
героев
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь.
Определение основных событий
сказки.
Осмысление
главной
мысли
сказки.
Подробный
пересказ сказки по плану.
Наш театр. К. Чуковский «Краденое Интерпретация
текста
солнце».
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу.
Сравнение литературных сказок:
герои, поступки.
Обобщение по разделу. Контрольная Проверочная работа по теме
работа по разделу «Чудеса случаются»
«Чудеса случаются» (тест).
Терминологический зачёт.
«Весна, весна! И всё ей радо!»

Вводный

урок.

Основные

понятия Знакомство

основными Уважительное отношение и интерес к

раздела: олицетворение, воображение.
Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»
Приём
контраста
в
лирическом
стихотворении.

Весна в лирических произведениях И.
Никитина, А. Плещеева, И. Шмелёва,
Т. Белозёрова
и
в
картинах
А.К. Куинджи. Сравнение произведений
и картин.

Картины весны в произведениях А.
Чехова, А. Фатеева, А. Барто.
Составление вопросов на основе
прочитанных произведений.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских
поэтов о весне.

понятиями раздела.
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи
(с помощью учителя) средств
выразительности.
Определение
темы произведения. Сравнение
образов,
представленных
в
лирическом стихотворении.
Чтение
вслух.
Постепенный
переход от слогового к плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости
чтения. Сравнение произведений
живописи и литературы.
Прозаическая и стихотворная
речь:
узнавание,
различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения
(ритм, рифма). Установка на
нормальный для читающего темп
чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм
чтения.
Составление
вопросов на основе прочитанного
произведения.
Классификация книг. Установка
на нормальный для читающего
темп чтения, позволяющий ему

художественной культуре; развитие
мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения; развитие самостоятельности
и личной
ответственности за свои поступки, в
том
числе
в
информационной
деятельности;
формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве; уважительное
отношение и интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость
к
разным
видам
искусства,
традициям и
творчеству своего и других народов.

97
98

99
100

101

осознать текст.
Самостоятельное чтение. Стихи о весне. Нахождение
в
тексте
С. Маршак,
И. Токмакова,
Саша олицетворения,
объяснение
Чёрный.
своими словами значение понятия
«воображение».
Устное сочинение по картине И. Сравнение
произведений
Левитана «Ранняя весна».
живописи и литературы. Создание
собственных
текстов
по
произведению живописи.
Семейное чтение. А. Майков «Христос Определение темы произведений.
воскрес!» К. Крыжицкий «Ранняя Сравнение
образов,
весна».
представленных в лирических
произведениях.
Наш театр. С. Маршак «Двенадцать Инсценирование произведения.
месяцев». Инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Интерпретация
текста
Литературии. Обобщение по разделу.
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся.
Весна в произведения разных авторов.
Обобщение по разделу.

1
1

Контрольная работа по разделу «Весна, Проверка знаний по разделу
весна! И всё ей радо!»
«Весна, весна! И всё ей радо!»
Терминологический зачёт.
«Мои самые близкие и дорогие»
Вводный урок. Основные нравственные
понятия раздела: семья, согласие,
ответственность. Р. Рождественский, Ю.
Энтин,
Б.Заходер.
Выразительное
чтение.

Знакомство
с
основными
понятиями раздела. Традиции
семьи.
Характеристика
героя
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств данного текста.

7
Развитие навыков сотрудничества со 1
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; понимания и
сопереживания чувствам
других
людей;
формирование
установки на безопасный,

102

103
104

105

106

А. Барто «Перед сном». Р.Сеф«Если ты
ужасно гордый…», «Рассказ о маме».
Дж. Родари «Кто командует?» Главная
мысль.
Мы идём в библиотеку. Книги о маме.
Составление каталога по темам.
Самостоятельное чтение. Э. Успенский
«Если был бы я девчонкой», «Разгром».
Б. Заходер «Никто».

Рассказы о маме. Размышление о здоровый
образ
жизни;
том, в чём заключается семейное формирование
установки
к
счастье.
бережному
отношению к материальным и
Создание
выставки
книг, духовным
формирование
классификация книг по подтемам. ценностям;
Характеристика
героя эстетических потребностей,
произведения с использованием ценностей и чувств.
художественно-выразительных
средств
данного
текста.
Нахождение в тексте слов и
выражений,
характеризующих
героя и событие. Интерпретация
текста
литературного
произведения
в
творческой
деятельности учащихся: чтение по
ролям.
Семейное чтение. Л. Толстой «Отец и Соблюдение орфоэпических и
сыновья», «Старый дед и внучек».
интонационных норм чтения.
Осознание главной
мысли
рассказа. Характеристика героя
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств
данного
текста.
Нахождение в тексте слов и
выражений,
характеризующих
героя и событие.
Наш театр. Е. Пермяк«Как Миша хотел Размышление о том, в чём
маму перехитрить».
заключается семейное счастье.
Инсценирование.
Осознание диалога как вида речи.
Интерпретация
текста
литературного произведения в

1
1

107

108

109

110

творческой
деятельности
учащихся: инсценирование.
Маленькие и большие секреты страны Составление рассказа о том, как
Литературии. Обобщение по разделу сохранить мир в семье, делать
«Мои самые близкие и дорогие».
добрые дела, помогать своим
близким.
«Люблю всё живое»
Основные
нравственные
понятия
раздела: сочувствие, сопереживание.
Саша
Чёрный
«Жеребёнок».
С.
Михалков «Мой щенок».

Знакомство
с
основные
нравственными
понятиями
раздела:
сочувствие,
сопереживание.
Чтение
вслух.
Постепенный
переход от слогового к плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом чтения),
постепенное увеличение скорости
чтения.
Г.Снегирёв «Отважный пингвинёнок».
Характеристика
героя
Поступки героев.
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь.
М. Пришвин «Ребята и утята». Характеристика
героя
Составление плана.
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь. Составление плана.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся:
инсценирование,

13
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств; формирование
установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие
мотивации
к творческому труду; формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном
единстве;
развитие
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания
чувствам
других
людей;
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению.

111

112

113

114

115

116

чтение по ролям.
Е.Чарушин «Страшный рассказ».
Деление
текста
на
части,
Составление плана на основе опорных определение
главной
мысли
слов.
каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана на
основе опорных слов.
Сравнение художественного и научноВыявление авторского отношения
познавательных текстов. Н. Рубцов
к герою на основе анализа текста,
«Про зайца». «Заяц» (из энциклопедии). авторских помет, имён героев.
Мы идём в библиотеку. Рассказы и Классификация книг по подтемам.
сказки
о
природе.
В.
Бианки.
В. Берестов «С фотоаппаратом».
Мои любимые писатели. В. Бианки Характеристика
героя
«Хитрый лис и умная уточка». произведения. Портрет, характер
Составление плана на основе опорных героя, выраженные через поступки
слов.
и речь. Составление плана.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся:
инсценирование,
чтение по ролям.
Семейное чтение. В. Сухомлинский Характеристика
героя
«Почему плачет синичка?»
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки
и речь. Составление плана.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся:
придумать
продолжение истории.
Г. Снегирёв «Куда улетают птицы на
Создать копилку вопросов к

117

118

119
120

121

122

зиму?»
тексту.
Постановка вопросов к тексту.
Наш театр. В. Бианки «Лесной колобок Интерпретация
текста
– колючий бок». Инсценирование.
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: инсценирование.
Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц- Интерпретация
текста
барабанщик», «Коза».
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: чтение по ролям,
инсценирование.
Административная контрольная работа. Контроль знаний и умений.
Проверка читательских умений.
Работа над ошибками
Анализ допущенных ошибок.
Корректировка
знаний,
формирование умений.
«Жизнь дана на добрые дела»
Вводный урок. С. Баруздин «Стихи о Знакомство
с
основными
человеке и его делах». Заголовок. Л. понятиями раздела: что такое
Яхнин «Пятое время года», «Силачи».
честность,
сочувствие,
трудолюбие,
взаимопонимание.
Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
В. Осеева «Просто старушка». Смысл Характеристика
героя
заголовка.
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств
данного
текста.
Нахождение в тексте слов и
выражений,
характеризующих
героя и событие. Анализ (с

1
1

15
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; принятие и
освоение
социальной
роли;
формирование
целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве и разнообразии
природы, народов; познавательные
интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.

123

Кого
можно
назвать
сильным
человеком? Э. Шим «Не смей!»

124
125

Итоговая годовая контрольная работа
А. Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во
мне сидят два голоса…» Соотнесение
содержания рассказа, стихотворения с
пословицей.
В. Осеева «Три товарища».

126

127

Мы идём в библиотеку. Рассказы Н.
Носова. «Фантазёры». Чтение по ролям.

помощью
учителя)
поступка
персонажа
и
его
мотивов.
Подробный пересказ.
Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение
с
содержанием.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев
сточки зрения норм морали.
Характеристика
героя
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств
данного
текста.
Подробный пересказ.
Контроль знаний и умений.
Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение
с
содержанием.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев
сточки зрения норм морали.
Соотнесение содержания текста с
пословицей.
Подготовка выставки книг.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: чтение по ролям.

1
1

128
129
130

Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь,
Щука и Рак». Смысл басни.
Контрольная работа по разделу «Жизнь
дана на добрые дела»
Повторение и обобщение.
Маленькие и большие секреты страны
Литературии.

131

Повторение и обобщение.
Составление плана текста.

132133

Повторение и обобщение.
Любимые книги.

134

Повторение и обобщение.
Книги для летнего чтения.
Повторение и обобщение.
Как вести читательский дневник.

135136

Осознанное выразительное чтение.

Обобщение и контроль знаний.

Подготовка выставки книг.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: чтение по ролям.
Деление
текста
на
части.
Составление разных планов текста
(по
вопросам,
цитатный).
Восстановление
последовательности текста по
готовому плану.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва по
книге.
Создание копилки книг для
летнего чтения.
Обучение
формам
самостоятельной работы.

1
2

3 класс (128 часов)
№
1

Тема

Вводный урок. Знакомство с новым
учебником.

Элементы содержания образования

Элементы реализации программы
воспитания

Раздел 1. «Книги – мои друзья» (22 часа)
Книга как источник необходимых Формирование эстетических
знаний. Элементы книги:
потребностей,
содержание, титульный лист,
ценностей и чувств; развитие

Кол-во часов

Чем можно гордиться?

3
4

Дружба помогает преодолевать
трудности.

Лето волшебное и разное.

Летняя романтика игр и походов.

Входная диагностическая контрольная
работа по чтению.

Приключения изыскателей.

Какие они – настоящие изыскатели?

аннотации, разделы.
Выявление особенностей
юмористического произведения,
составление краткого устного
портрета характеристики героя,
выделение ключевых слов.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Чтение текста вслух и про себя,
выразительное чтение, выделение
в тексте сравнений, эпитетов,
олицетворений.
Самостоятельно читать про себя
незнакомый текст, проводить
словарную работу.
Использование разных видов
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое); осознанное
восприятие и оценка содержания и
специфики различных текстов;
сравнение произведений
литературы и живописи.
Подробный и выборочный
пересказ текста.
Нахождение в тексте материала
для характеристики героев.
Составление рассказа –

навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных
ситуациях; развитие представлений о
нравственных
нормах, социальной справедливости
и
свободе; развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения; формирование на мотивацию
к творческому
труду, работе на результат,
бережному
отношению к материальным и
духовным
ценностям; развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не
создавать
конфликтов и находить выходы из
спорных
ситуаций.

1
1

Повесть о летних путешествиях.

Маленькие и большие секреты страны
Литературии.

Во что верят и играют мальчишки.

Игра становится жизнью.

Герои разные и похожие.

Рассказ – быль.

Слава приходит к человеку по-разному.

характеристики героя.
Знакомство с повестью как с
жанром, ведение диалога с
автором.
Сопоставление повести и рассказа,
определение их отличительных
особенностей.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Соотнесение произведения с
жанром по определённым
признакам.
Озаглавливание частей, пересказ
текста на основе плана.
Составление рассказахарактеристики героя, составление
устных и письменных описаний.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Составление цитатного плана,
определение главной мысли
произведения на основе
выбранной пословицы. Выявление
ролей автора, рассказчика в

1
1

Особенности художественного текста.
К. Паустовский.

Необычная жизнь обычных жильцов
старого дома.

Невидимые обитатели старого дома.

Обобщение по разделу «Книги- мои
друзья». Проверочная работа №1.
Терминологический зачёт №1

Обучающее сочинение.

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

произведении.
Самостоятельное определение
темы, главной мысли,
озаглавливание частей текста.
Пересказ текста, выявление
особенностей героя
художественного рассказа,
высказывание своего отношения к
прочитанному.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа. Чтение
про себя, диалог с автором.
Выразительное чтение, выявление
авторского отношения к
изображаемому, передавать
настроение при чтении.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Выбор темы, составление рабочего
плана, сбор и запись материала по
теме, написание сочинения на
черновике.
Раздел 2. « Природа – источник красоты» (8 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Формирование основ российской
допущенных в проверочной
гражданской идентичности, чувства
работе, сочинении.
гордости за свою Родину, российский

Краски и звуки лета.

Отчего так хорошо ранним летним
утром?

Спасительная сила природы.

Стихотворения в прозе.

Картины природы.

Урок – практикум по развитию
читательских умений.
Обобщение по разделу «Картины
русской природы». Проверочная работа

Определение конкретного смысла
понятий: наблюдение, пейзаж,
средства художественной
выразительности (сравнение,
эпитеты).
Представление по ходу чтения
картин, устное рисование того, что
представили.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа. Чтение
про себя, диалог с автором.
Определение сравнения,
олицетворения; подбор своих
сравнений, олицетворений.
Высказывание, аргументирование
своего отношения к
прочитанному. Выразительное
чтение, выявление авторского
отношения к изображаемому.
Отнесение произведения к жанру
по определённым признакам.
Представление картины, устное
выражение того, что представили;
выразительное чтение.
Выполнение заданий по тексту.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения

народ
и историю России; развитие
этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной отзывчивости;
развитие эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания
чувствам других людей; развитие
представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости
и
свободе; формирование целостного,
социально
ориентированного взгляда;
становление гуманистических
ценностных
ориентаций.

1
1

№2. Терминологический зачёт №2

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

Необычная школа.

Школа моей мечты.

34
35

Урок –практикум.
Влияние может быть вредным и
полезным.

Герой художественного текста, его
особенности.

раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №3 «Уроки и переменки» (12 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие этических чувств,
допущенных в проверочной
доброжелательности и
работе.
эмоциональноПредположение на основе
нравственной отзывчивости,
названия раздела учебника, какие
понимания и
произведения будут
сопереживания чувствам других
рассматриваться в данном разделе. людей; принятие и освоение
Самостоятельное прогнозирование социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
содержания текста по заглавию,
учебной
фамилии автора, иллюстрациям,
деятельности и формирование
ключевым словам, выявлять
личностного
особенности героя
смысла учения; овладение
художественного рассказа.
начальными навыками
Нахождение в тексте материала
адаптации в динамично
для характеристики героев.
развивающемся
Составление рассказа –
мире; формирование целостного,
характеристики героя; краткий и
социально
подробный пересказ.
ориентированного взгляда; развитие
Выполнение заданий по тексту.
Самостоятельное прогнозирование представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости
содержания текста по заглавию,
и
фамилии автора, иллюстрациям,
свободе.
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа. Работа
со словарём.
Нахождение в тексте материала
для характеристики героев.
Составление рассказа –

1
1

Путь в Страну невыученных уроков.

Испытания для героя.

Стихотворема.

О ребятах и секретах роста.

характеристики героя.
Выразительное чтение,
установление причинноследственных связей.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Самостоятельное составление
вопросов по прочитанному
произведению. Деление текста на
части. Выразительное чтение.
Выразительное чтение , чтение по
ролям, характеристика героя
произведения.
Высказывание, аргументирование
своего отношения к
прочитанному. Использование
простейших приёмов анализа
текста.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа. Диалог
с автором. Восприятие на слух
текста в исполнении учителя.
Самостоятельное формулирование
вопросов по прочитанному

Обобщение по разделу «Уроки и
переменки». Проверочная работа №3.
Терминологический зачёт

Работа над ошибками. Вводный урок.
Введение в раздел.

Такая разная осень.

Что заслуживает описания?

Четыре конверта.

произведению, выразительное
чтение, сравнение героев одного
произведения.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №4 «Картины родной природы» (8 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Формирование основ российской
допущенных в проверочной
гражданской идентичности, чувства
работе.
гордости за свою Родину, российский
Прозаическая и стихотворная
народ
речь; узнавание, различение,
и историю России; развитие
выделение особенностей
этических чувств,
стихотворного произведения.
доброжелательности и
эмоциональноВыразительное чтение, по ходу
нравственной отзывчивости;
чтения представление картины,
развитие эмоциональноустное выражение того, что
нравственной
представили; нахождение в
художественном тексте сравнений, отзывчивости, понимания и
сопереживания
эпитетов, олицетворений.
Самостоятельное прогнозирование чувствам других людей; развитие
представлений о нравственных
содержания текста по заглавию,
нормах, социальной справедливости
фамилии автора, иллюстрациям,
и
ключевым словам, выявлять
свободе; формирование целостного,
особенности героя
социально
художественного рассказа.
ориентированного взгляда;
Восприятие на слух тексты в
становление гуманистических
исполнении учителя, учащихся.
Выразительное чтение, выявление ценностных
ориентаций.
авторского отношения к
изображаемому, передача

настроения при чтения.
Выразительное чтение, выявление
авторского отношения к
изображаемому, передача
настроения при чтения.
Как приходит зима.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Настроение стихотворения.
Восприятие на слух текста в
исполнении учителя.
Выразительное чтение;
нахождение в художественном
тексте сравнений, эпитетов,
олицетворений.
Обобщение по разделу №4 «Картины
Проверка и контроль умений
родной природы». Проверочная работа
формируемых в ходе изучения
№4.
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №5. «Волшебная сказка» (18 часов)
Работа над ошибками. Вводный урок по Анализ и коррекция ошибок,
Формирование чувства гордости за
содержанию раздела. Основные понятия допущенных в проверочной
свою Родину, российский народ и
раздела: народные сказки, присказка,
работе.
историю России; формирование
сказочные приметы.
Определение конкретного смысла уважительного
понятий: народные сказки,
отношения к иному мнению, истории
присказка, сказочные приметы.
и
культуре других народов; осознание
Сказка ложь да в ней намёк.
Чтение вслух и про себя.
своей этнической и национальной
Озаглавливание частей сказки,
принадлежности;
развитие
определение главной мысли
доброжелательности
и
произведения на основе
Перед снегом.

Какие ещё бывают сказки?

Характеристика героев сказки.

Мир волшебной сказки.

По страницам сказок.

Административная контрольная работа.

За что награждают в сказках?

Особенности волшебной сказки.

Звенящая сказка.

пословицы.
Использование приёмов анализа
текста. Работа со словарём.
Сравнение героев одного
произведения.
Определение отличительных
особенностей сказок.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Деление текста на части,
озаглавливание текста, пересказ
его на основе плана.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
литературы, контроль
правильности выполнения работы.
Восприятие на слух текста в
исполнении учителя и учащихся;
словарная работа, озаглавливание
частей сказки.
Чтение вслух и про себя.
Отличительные особенности
волшебной сказки, из каких
элементов сюжете состоит
волшебная сказка, какие предметы
являются сказочными.
Аргументирование своего
отношения к прочитанному.

эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей; формирование ценностей
многонационального российского
общества.

1
1
1

Вот так стойкость!

Переводная литература для детей.

Уроки сказочной повести.

Сказка для театра.

Классный театр.

Обобщение по разделу №5 «Волшебная
сказка». Проверочная работа №5.

Установление причинноследственных связей,
самостоятельное формулирование
вопросов по прочитанному
произведению.
Выделение в тексте материла для
характеристики героя.
Установление причинноследственных связей,
самостоятельное формулирование
вопросов по прочитанному
произведению.
Осознанное, правильное чтение
вслух, самостоятельное
формулирование вопросов по
прочитанному.
Установление причинноследственных связей,
характеристика героев
произведения, сравнение героев
одного произведения. Пересказ
текста по плану.
Определение отличительных
особенностей пьесы; чтение вслух
по ролям. Определение главной
мысли произведения.
Выразительное чтение сказки по
ролям, передача настроения сказки
при чтении; выявление авторского
отношения к изображаемому.
Анализ и коррекция ошибок,
допущенных в проверочной

Терминологический зачет №4

Обучающее сочинение.

Внеклассное чтение.

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

«Подарки зимы».

В ожидании чуда.

Секреты волшебства.

работе.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Выбор вида сказки, героев,
составление сюжета, сказочный
урок, запись и оформление сказки.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва о
прочитанной
книге
или
произведении.
Раздел № 6 «Поёт зима, аукает….» (11 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие этических чувств,
допущенных в проверочной
доброжелательности и
работе, сочинении.
эмоциональноПредположение на основе
нравственной отзывчивости,
названия раздела учебника, какие
понимания и
произведения будут
сопереживания чувствам других
рассматриваться в данном разделе; людей; развитие представлений о
выразительное чтение.
нравственных
нормах, социальной справедливости
Восприятие на слух текста,
и
представление картин по ходу
свободе; формирование целостного,
чтения, выразительное чтение.
социально
Восприятие на слух текста в
ориентированного взгляда на мир в
исполнении учителя,
самостоятельное чтение про себя, его
органичном единстве; формирование
деление текста на части.
мотивации к творческому
Сравнение двух произведений,
труду; развитие самостоятельности и
определение их отличительных
личной
особенностей, выразительное
ответственности за свои поступки.
чтение.

Урок-практикум по развитию
читательских умений.
Зимние впечатления.

Ожидание праздника.

Законы жизни зимнего леса.

«По следам».

Обобщение по разделу «Поёт зима,
аукает….» Проверочная работа №6.

Обучающее сочинение.

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

Выполнение заданий по тексту.

Выразительное чтение,
нахождение эпитетов,
олицетворения в художественном
тексте.
Выразительное чтение,
нахождение эпитетов,
олицетворения в художественном
тексте, сравнение произведений.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам; озаглавливание
частей, словарная работа.
Нахождение в текста материала
для характеристики героя.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Определение темы сочинения,
выбор соответствующих языковых
средств, создание письменного
текста.
Раздел №7 «Люби всё живое» (11 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Формирование чувства гордости за
допущенных в проверочной
свою Родину, российский народ и
работе, сочинении.
историю России; формирование
Предположение на основе
уважительного
названия раздела учебника, какие
отношения к иному мнению, истории
произведения будут
и

1
1

У каждого – своё место в природе.

Забавный зверь.

Замечательные собаки.

Есть ли характер у собак?

Настоящий певец.

«Ты навсегда в ответе за всех, кого
приручил».

Мой маленький друг.

Обобщение по разделу «Люби всё
живое». Проверочная работа №7.

рассматриваться в данном разделе;
выразительное чтение.
Прогнозирование содержания
текста, диалог с автором.
Выделение в тексте сравнений;
выделение особенностей героев
художественного рассказа;
пересказ текста от лица разных
героев произведения.
Восприятие на слух текста в
исполнении учителя, составление
плана.
Нахождение в тексте материала
для характеристики героя,
составление рассказа –
характеристики героя.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам; словарная
работа.
Высказывание и
аргументирование своего
отношения к прочитанному;
нахождение в тексте материалов
для характеристики героя;
определение главной мысли
произведения.
Сравнение произведений,
выразительное чтение.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения

культуре других народов; осознание
своей этнической и национальной
принадлежности;
развитие
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей; формирование ценностей
многонационального российского
общества.

1
1

Обучающее сочинение.

Внеклассное чтение.

Вводный урок по содержанию раздела.

Мечты о «взрослой жизни».

Подарки – это серьёзное дело.

Во что нельзя «играть»?

Красные яблоки.

раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Выбор вида сказки, героев,
составление сюжета, сказочный
урок, запись и оформление сказки.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва о
прочитанной
книге
или
произведении.
Раздел №8 «Мы с мамой и папой» (12 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие самостоятельности и
допущенных в проверочной
личной
работе, сочинении.
ответственности за свои поступки;
Предположение на основе
развитие этических чувств,
названия раздела учебника, какие
доброжелательности и
произведения будут
эмоциональнорассматриваться в данном разделе; нравственной отзывчивости;
выразительное чтение, сравнение
развитие навыков сотрудничества со
двух произведений
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; принятие и
Прогнозирование содержания
освоение социальной роли;
текста, самостоятельное
формирование целостного,
составление вопросов по
социально
прочитанному тексту.
ориентированного взгляда на мир в
Прогнозирование содержания
его
текста, озаглавливание частей
органичном единстве и разнообразии
текста, определение главной
природы, народов; навыки участия в
мысли произведения.
различных видах
Прогнозирование содержания
трудовой деятельности; развитие
текста, диалог с автором,
этических чувств, понимания и
комментированное чтение.
сопереживания чувствам других
Установление причинноследственных связей; определение людей.

Что такое взаимопонимание?

Счастье – это когда тебя понимают.

Хорошо, когда рядом – папа!

Когда мама сердится.

100

Тайное становится явным.

101

Творческая работа – сочинение о своей
семье.

102

Обобщение по разделу «Мы с мамой и
папой» Проверочная работа №8.

главной мысли на основе
пословицы.
Прогнозирование содержания
текста, выразительное чтение,
выявление авторского отношения
к изображаемому; передача
настроения при чтения.
Составление плана текста,
озаглавливание частей;
выразительное чтение. Различение
в прозаическом произведении
героев, рассказчика и автора.
Понимание цели чтения,
осознанное, правильное чтение
вслух по частям,
комментированное чтение, диалог
с автором, выразительное чтение.
Вычитывание фактуальной и
подтекстовой информации;
определение главной мысли
произведения на основе
выбранной пословицы.
Деление текста на части,
озаглавливание частей.
Самостоятельное составление
характеристики героев
произведения.
Написание сочинение о своих
личных впечатлениях после
предварительной подготовки.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения

103

Вводный урок по содержанию раздела.

104

Когда рождается музыка.

105

Волшебная сила бессмертной музыки.

106

Удивительный, необычный подарок.

107

Сказки о маленьком Моцарте.

108

Маленькое чудо.

раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №9 «Наполним музыкой сердца….» (9 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие самостоятельности и
допущенных в проверочной
личной
работе, сочинении.
ответственности за свои поступки, в
Предположение на основе
том
названия раздела учебника, какие
числе в информационной
произведения будут
деятельности; познавательные
рассматриваться в данном разделе; интересы, активность,
выразительное чтение, сравнение
инициативность, любознательность и
двух произведений.
самостоятельность в познании;
овладение начальными навыками
Прогнозирование содержания
адаптации в динамично
текста, выразительное чтение,
выявление авторского отношения развивающемся
мире; развитие навыков
к изображаемому; передача
настроения при чтении, словарная сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
работа.
социальных ситуациях, умения не
Составление плана текста,
создавать
формулирование вопросов по
конфликтов и находить выходы из
прочитанному произведению
спорных
Выразительное чтение, передача
ситуаций; развитие эмоциональнонастроения при чтении,
нравственной
определение главной мысли
отзывчивости, понимания и
произведения, пересказ текста.
сопереживания
Восприятие текста на слух в
чувствам других людей.
исполнении учителя, словарная
работа; чтение по ролям.
Определение жанра произведения
по отличительным признакам,
использование приёмов анализа
текста.

109

110

111

112

113
114

115

Какие бывают встречи с писателями.

Выразительное чтение, выявление
авторского отношения к
изображаемому; передача
настроения при чтении.
Творческая работа – написание письма
Написание сочинение о своих
любимому писателю или сочинение о
личных впечатлениях после
музыке.
предварительной подготовки.
Обобщение по разделу «Наполним
Проверка и контроль умений
музыкой сердца….» Проверочная
формируемых в ходе изучения
работа №9. Терминологический зачет
раздела, контроль правильности
№5
выполнения работы.
Раздел №10 «О весна, без конца и без края…» (17 часов)
Вводный урок по содержанию раздела.
Анализ и коррекция ошибок,
Становление
гуманистических
допущенных в проверочной
ценностных
работе, сочинении.
ориентаций;
формирование
Предположение на основе
установки на безопасный,
названия раздела учебника, какие
здоровый образ жизни, наличие
произведения будут
мотивации
рассматриваться в данном разделе; к творческому труду; развитие
выявление особенностей
этических чувств,
юмористического произведения;
доброжелательности
и
выразительное чтение, сравнение
эмоциональнодвух произведений.
нравственной
отзывчивости,
понимания и
Легко ли смеяться над собой?
Комбинированное чтение, диалог
сопереживания чувствам других
с автором, составление плана.
Надо иметь чувство юмора.
Пересказ текста, используя план и людей; развитие мотивов учебной
деятельности и
опорные слова, самостоятельное
формирование личностного смысла
формулирование главной мысли
учения; развитие самостоятельности
текста.
и личной
Весёлые стихи.
Осознанное, правильное чтение
ответственности за свои поступки, в
вслух, выявление особенностей
том
юмористического произведения,

1
1

116

Как приходит весна

117

Итоговая контрольная работа по
чтению.

118

«Ещё природа не проснулась….»

119

Озорные стихи о весне.

120

Картины весны.

121

Обучающее сочинение.

122

Внеклассное чтение.

составление двустиший.
числе
в
деятельности.
Представление картин по ходу
чтения, устное рисование того, что
представили, выразительное
чтение.
Использование разных видов
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое); осознанное
восприятие и оценка содержания и
специфики различных текстов;
сравнение произведений
литературы и живописи.
Сравнение произведений,
определение в художественном
тексте сравнений, эпитетов,
олицетворений.
Составление рассказа,
формулирование вопросов по
прочитанному произведения,
выразительное чтение, передача
настроения при чтении.
Использование простейших
приёмов анализа текста,
выразительное чтение.
Написание сочинение о своих
личных впечатлениях после
предварительной подготовки.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва о
прочитанной
книге
или
произведении.

информационной
1

123

Маленькие и большие секреты страны
Литературии.

124
125

Повторение и обобщение.
«Брейн-ринг»
Повторение и обобщение. Урок-проект.
Создание сборника добрых советов по
чтению.

126

Повторение и обобщение.
Журналы для детей.

127

Повторение и обобщение.
Любимые книги.

128

Повторение и обобщение.
Книги для летнего чтения.

Понимание роли чтения,
использование разных видов
чтения, анализ и преобразование
текстов с использованием
литературоведческих понятий.
Обобщение знаний по литературе
за 3 класс.
Групповая работа по созданию
сборника.

Общее представление о разных
видах
текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их
сравнение.
Определение целей создания этих
видов текста.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва по
книге.
Создание копилки книг для
летнего чтения.

1
1