РП_АООП_НОО_5.2_Русский_язык

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП НОО вариант 5.2,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении и введении в действие адаптированных основных
образовательных программ начального общего образования» № 44/1 от «31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия № 47
_________________О.Ф. Болячкина
Приказ № 109/31 от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург, 2022 г.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе
федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с
использованием примерной образовательной программы начального общего образования. В
данной рабочей программе идёт интеграция учебных предметов обязательной части «Русский
язык» и курс «Секреты русского языка», часть формируемая участниками образовательных
отношений. Изучение русского в обязательной части учебного плана в 1-4 классах направлено
на формирование функциональной грамотности, на освоение важных элементов русского языка,
развитие общеязыковой, коммуникативной компетентности, пробуждение познавательного
интереса
к
языку,
стремления
совершенствовать
свою
речь. Часть учебного
плана, формируемая участниками образовательных отношений в 1 - 4 классах начальной школы
определяет курс: «Секреты русского языка» - 1 час в неделю для расширения обязательного
курса «Русский язык». Цель данного расширения: способствовать более прочному и
сознательному усвоению норм русского языка, содействовать развитию речи детей;
совершенствовать у них навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового
развития школьников. При этом в рамках интеграции обеспечивается достижение
планируемых результатов: личностных и метапредметных универсальных учебных действий.
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
В результате изучения курса русского языка обучающиеся при получении начального
общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и
явление национальной культуры, у них начнет формироваться позитивное эмоционально
ценностное отношение к русскому языку, стремление к их грамотному использованию, русский
язык станет для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления,
воображения, интеллектуальных и творческих способностей.
Личностные универсальные учебные действия:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся
мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
2

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии
с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования
(в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного
3

предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты
Результаты обучения предмета «Русский язык» предполагают:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры
и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые
средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
6) умение анализировать структуру простого предложения и слова; различать звуки на слух;
различать зрительные образы букв и графически правильно воспроизводить зрительные образы
букв и слов, простые предложения; овладение предпосылками для формирования навыков
орфографически грамотного письма; усвоение орфографических правил и умение применять их на
письме.

2. Основное содержание учебного предмета «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие
звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте,
определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам,
опорным словам и плану. Развитие умения слушать речь собеседника (анализировать её,
поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение за ролью слова, жестов,
мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения
для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение
диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание,
повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения
необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном
(подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся
в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение
содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей
и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе
обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических
требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по
памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания
прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание
небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их характеристика, Осознание единства звукового состава
слова и его значения.
Выделение отдельных звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в
слове, фиксирование их в звуковых и образно- символических схемах. Сопоставление слов,
различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений:
твердых и мягких фонем, знаково-символическое их обозначение. Различение согласных
твёрдых
и
мягких,
звонких
и
глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и
закрытый слоги. Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и
безударных слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным
способом обозначения звуков буквами. Буквы Ъ, Ь, не обозначающие звуков. Гласные
буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме
мягких согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель
мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита.
Сравнение алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью
рисунков, символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву,
обозначающую гласный звук) как вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и
чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка.
Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с
интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под
диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой
моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на
пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием
письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов,
предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным
почерком. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для
анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение значения и звучания
слова. Роль слова как посредника в общении, его номинативная функция. Правильное
употребление в речи слов, называющих отдельные предметы (роза, ландыш), и слов с
обобщающим значением (цветы, растения)
Различение слова и предложения. Работы с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов;

  обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);

употребление мягкого знака для обозначения на письме мягкости согласных;
  употребление ъ и ь как разделительных знаков;
  прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
  перенос слов по слогам без стечения согласных;


знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное представление о тексте как речевом произведении.
Выделение в тексте предложений. Объединение предложений в текст. Понимание
прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление
речи на смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из
предложений связного текста, его запись.
Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных
картинок, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура речевого общения. Освоение позитивной модели речевого общения,
основанной на доброжелательности, миролюбии и уважении к собеседнику.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая
роль гласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по
твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука:
гласный-согласный; гласный ударный -безударный; согласный твердый - мягкий, парный непарный; согласный звонкий – глухой. Деление слов на слоги.
Фонетико-графический
(звуко-буквенный)
разбор:
определение
качественной
характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая
функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного языка. Ударные и безударные слоги.
Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных
звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции
йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука.
Фонетическая транскрипция.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа «стол»,
«конь»; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса,
абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова
как единства звучания и значения. Различение внешней (звуко-буквенной) стороны и




внутренней (значения слова) с помощью наглядно - образных моделей. Первоначальное
представление о слове как знаке, как заместителе реальных предметов (их действий и
свойств). Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения
слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть предметы окружающего мира).
Слова - имена собственные (наименование единичных предметов), имена
нарицательные (общее наименование ряда подобных предметов).
Дифференциация слов по вопросам «кто?», «что?» для обозначения одушевлённых и
неодушевлённых предметов. Различение слов с конкретным и общим значением (шуба одежда). Знакомство со словарями. Представление об однозначных и многозначных словах,
о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов
и антонимов.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные)
слова». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении). Основа слова.
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Отличие предлога от приставки. Образование однокоренных слов (разных
частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее представление о частях речи. Классификация слов по частям
речи, Знание средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение
распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных
и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего
рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных
и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен
существительных к 1, 2 и 3 склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на ий, ья, ов, ин.
Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение
и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3 лица единственного и множественного
числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Классификация глаголов по
вопросам. Неопределенная форма глагола.
Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение
глаголов по временам*. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем

времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Глаголы-исключения. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и
числам. Морфологический разбор глаголов.
Имя числительное. Общее представление об имени числительном как части речи,
Употребление числительных в речи.
Наречие. Признаки, значение и употребление в речи. Неизменяемость наречий.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Отрицательная частица не, её значение, правописание нес глаголами.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства
и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации):
восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы
предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений
с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений. Роль предложения в речевом общении, его
коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое усвоение понятия «орфограмма».
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в
зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
- сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу в положении под
ударением; - сочетания чк, чн,чт, щн; - перенос слов;
- прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
- проверяемые безударные гласные в корне слова; - парные
звонкие и глухие согласные в корне слова; - непроизносимые
согласные; - двойные согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слов (на ограниченном перечне
слов); - гласные и согласные звуки в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце имен существительных (ночь, рожь, мышь);
- безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на мя,
ий, ья, ье, ия, ов, ин);

- безударные окончания имен прилагательных;
- раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
- правописание частицы не с глаголами;
- мягкий знак (ь) после шипящих на конце глаголов 2 лица единственного числа (пишешь,
учишь);
- мягкий знак (ь) в глаголах в сочетании ться;
- безударные личные окончания глаголов и глаголов-исключений;
- раздельное написание предлогов с другими словами;
- знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный
знаки;
- знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение
нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определенную тему с использованием разных типов речи (рассуждение, описание,
повествование).
Текст. Наблюдение за признаками текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последовательность
предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной мысли от
абзаца к абзацу. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). Восстановление
деформированного текста. План текста. Составление планов к данным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с
жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование
заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания
определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения,
сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на
взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

3.Тематическое планирование по предмету «Русский язык»
1 класс (165 часов)
№

Тема

Элементы
реализации
программы
воспитания
Подготовительный период «Давайте знакомиться»
Введение в школьную
Знакомство детей с учителем и
Принятие и освоение
жизнь. Приветствие.
друг с другом, выработка правила социальной роли
Школьные правила
«Поднятая рука»
Обучающегося.
вежливости. Схема
класса.
Соблюдение правил
Введение в школьную
Введение знака «Хор»,
здорового и
жизнь. Введение знака
закрепление правила «Поднятая
безопасного (для себя
«Хор»,
рука»
и других людей)
противопоставление его
образа жизни в
знаку «Я»
Введение в школьную
Введение знака «Мы». Отработка окружающей среде.
жизнь. Введение знака
«Мы». Парная форма
работы. Взаимооценка.

Введение в школьную
жизнь. Знаки «Я», «Мы»,
«Хор», «+», «-»
Введение в школьную
жизнь. Ситуация
неопределенного
правила. Групповые
задания с
неопределенными
правилами.

6
На уроке
7
Большие и маленькие
8
Направление
9

Чем похожи?
10

«У речки»

Содержание

правил «Поднятая рука», «Хор».
Организация работы в парах и
взаимооценки.
Отработка введенных знаков «Я»,
«Мы», «Хор», «+», «-».
Использование шкал самооценки
и взаимооценки. Ориентирование
в схеме класса.
Возможность выхода из
ситуации, когда что-то непонятно
и когда чего-то не знаешь.
Формулирование вопросов по
существу.

Правила посадки при письме.
Расположение ручки и тетради на
столе. Правила работы в тетради,
ориентирование на листе.
Сравнение предметов по размеру
и количеству разными способами.
Изображение направлений с
помощью линий.
Ориентирование на листе.
Изображение линий в заданном
направлении: лево, право, вверх,
вниз. Штриховка предметов.
Отличие жилищ животных.
Работа по образцу. Обведение
предметов по контуру.
Логические и ассоциативные
упражнения.
Распознавание рабочей строки
и условных

Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.

Кол-во
часов

25
1

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность
самостоятельность в
познании.
Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.
Соблюдение правил
здорового и
безопасного (для себя
и других людей)
образа жизни в

«Целое и часть»
12

«Головоломка». «Овал»
13

«В походе»
14
«На волнах»
15
«На лугу»
16
«Под грибом»
17
«Мы – спортсмены»
18

«В гостях у бабушки»
19
«Наличники»
20
«Распиши посуду»
21
«Расшитые полотенца»

обозначений. Понятия: длиннеекороче, столько- сколько.
Сравнение и написание линий
разных по величине.
Знакомство с понятиями: целое,
часть. Распознавание целых
предметов и их частей.
Выполнение рисунка по
образцу. Написание линий,
различных по величине.
Распознавание
закономерностей. Элементы
печатных букв а, б, в, г.
Вертикальные и горизонтальные
линии по стрелкам.
Сравнение предметов на основе
собственных наблюдений.
Элементы печатных букв д, е, ж,
з. Рисунки, знаки, символы,
встречающиеся в походах.
Элементы печатных букв и, к, л,
м. Безотрывное обведение фигур
по контуру. Безотрывное
написание волн петель.
Элементы печатных букв н, о.
Безотрывное обведение фигур по
контуру.
Элементы печатных букв п, р.
Безотрывное обведение фигур по
контуру. Характеристика звуков в
звуковой схеме.
Элементы печатных букв с, т.
Обведение рисунков по контуру.
Письмо разнообразных линий
безотрывным способом.
Построение логических цепочек.
Бехзотрывное написание линий.
Элементы печатных букв у, ф, х.
ц. Понятия: первый, последний,
за, перед, между. Слова –
названия предметов. Звуковой
анализ: определение
последовательности звуков в
сллове.
Письмо разнообразных линий
безотрывным способом. Виды
росписи наличников и посуды.
Штриховка и дорисовывание
предметов.
Симметричный узор. Работа по
образцу. Элементы печатных
букв щ, ь, ы, ъ. Написание
прямых линий по пунктирам.

окружающей среде.

1
1

1
Уважительное
отношение и интерес
к художественной к
культуре,
восприимчивость к
разным видам
искусства, традициям
и творчеству своего и
других народов.
Осознание своей
этнокультурной
и
российской
гражданской
идентичности.
Развитие мотивов
учебной деятельности

1
1
1

24
25

30
31

Ориентирование с помощью
и формирование
знаков. Элементы печатных букв
личностного смысла
«Подбери пару»
э, ю, я. Обведение образцов.
учения.
Элементы письменных букв,
обведение по контуру фигуры,
«Собери машины»
штриховка.
Старинные и современные орудия
письма. Звуковой анализ слова.
«Проверь себя»
Элементы письменных букв,
Письмо элементов
обведение по контуру фигур,
письменных букв.
штриховка.
Основной (букварный) период «Страна АБВГДЕЙКА»
Характеристика звука [а],
строчные и заглавные буквы а, А.
Алгоритм написания букв.
Звуковой анализ слов.
Характеристика звуков [о], [у]
Строчные и заглавные
строчные заглавные буквы о, О,
буквы о, О, Строчная и
у,У. Алгоритм написания букв.
заглавная буквы у, У.
Звуковой анализ слов.
Строчная и заглавная
Характеристика звуков [и ], [ы].
буквы и, И. Буква ы.
Строчные и заглавные буквы и,
И,ы. Алгоритм написания букв.
Звуко-буквенный анализ слов.
Строчная и заглавная
Деление слов на слоги,
буквы и, И. Буква ы.
нахождение ударного звука.
Составление предложений по
схеме.
Упражнения
по Написание изученных букв, их
чистописанию.
элементов.
Характеристика
звука [э],
строчные заглавные буквы э,Э.
Строчные и заглавные
Алгоритм написания букв.
буквы э, Э.
Звуко-буквенный анализ слов.
Повторение изученных
Распознавание изученных
букв. «Буквенная
гласных звуков и букв, их
мозаика». Строчная и
обозначающих. Характеристика
заглавная буквы м, М.
звуков [м], [м’], строчные и
заглавные буквы м, М.
Алгоритм написания букв.
Звуко-буквенный анализ слов.
Запись слов и предложений по
схемам.
Характеристика звуков
[с],
[с’], строчные и заглавные
буквы с, С. Алгоритм написания
букв.
Строчная и заглавная
Звуко-буквенный анализ слов.
буквы с, С.
Запись слов под диктовку.
Письмо изученных
Характеристика гласных звуков,
строчных и заглавных
различие изученных букв и
Алфавит. Строчные и
заглавные буквы а, А.

Стремление к
самовыражению в
разных
видах
художественной
деятельности.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность
самостоятельность в
познании.

1
1

Развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.

Соблюдение правил
здорового и
безопасного (для себя
и других людей)
образа жизни в
окружающей среде.

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки, в том
числе в
информационной
деятельности, на
основе представлений
о нравственных
нормах, социальной
справедливости и

букв.
35
36

Упражнения по
чистописанию.
Строчная и заглавная
буквы н, Н.

Строчная и заглавная
буквы л, Л.

40
41

42
43

Строчная и заглавная
буквы т, Т
Письмо
изученных
строчных и заглавных
букв.
Упражнения
по
чистописанию.
Строчная буква к.

Заглавная
буква К.
«Буквенная мозаика»
Строчные
и заглавные буквы р, Р

Строчная и заглавная
буквы в, В

Упражнения по

звуков. Диктант.
Каллиграфия. Звуковая структура
слова.
Характеристика звуков
[н],
[н’], строчные и заглавные
буквы н, Н. Алгоритм написания
букв. Звуко-буквенны анализ
слов. Запись
слов, предложений. Письмо
слогов, слов и предложений.
Характеристика звуков
[л],
[л’], строчные и заглавные
буквы л, Л. Алгоритм написания
букв. Звуко-буквенный анализ
слов.
Составление и запись слогов и
слов.
Характеристика звуков
[т],
[т’], строчные и заглавные буквы
т, Т. Алгоритм написания букв.
Звуко-буквенный анализ слов.
Списывание слов и предложений.
Диктант слов, состоящих из
изученных букв.
Списывание с печатного текста.
Характеристика звуков
[к],
[к’], строчная буква к. Алгоритм
написания буквы. Звукобуквенный анализ слов. Запись
слогов, слов, предложений.
Заглавная буква К. Различие
букв по написанию.
Характеристика звуков
[р],
[р’], строчные и заглавные
буквы р, Р. Алгоритм написания
букв.
Звукобуквенный анализ слов.
Письмо слогов, слов и
предложений
Характеристика звуков
[в],
[в’], строчные и заглавные буквы
в, В. Алгоритм написания букв.
Звуко-буквенный анализ слов.
Письмо
слогов, слов и предложений.
Письмо изученных букв, слогов,
14

свободе.
1
Развитие этических
чувств,
1
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
Стремление к
самовыражению в
разных
видах
1
художественной
деятельности.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Соблюдение правил
здорового и
безопасного (для себя
и других людей)
образа жизни в
окружающей среде.

1
1

Первоначальные
представления о
научной картине
1

чистописанию.
46

Строчная и заглавная
буквы п, П

Письмо изученных букв

Строчная буква г.

Буквы Е, е

Упражнения по
чистописанию

Диктант «Письмо слов и
предложений с
изученными буквами»

Гласные буквы Ё, ё

слов,
предложений.
Характеристика звуков
[п],
[п’], строчные и заглавные
буквы п, П. Алгоритм написания
букв. Звуко-буквенный анализ
слов. Письмо
слогов, слов, предложений.
Письмо изученных букв,
слогов, слов,
предложений.
Сравнение звуков [г] и [к].
Написание строчной и заглавной
букв г, Г по алгоритму. Запись
слогов, слов, предложений.
Составление
рассказа.
Строчные и заглавные буквы Е, е.
Обозначение звуков, когда буква
е стоит в начале слова и после
гласных. Алгоритм написания
букв.
Запись слогов, слов,
предложений, текстов.
Написание изученных букв.
Диктант слов, предложений.
Дописывание предложений.
Текст под диктовку с
выполнением
грамматических заданий.
Строчные и заглавные буквы ё, Ё.
Алгоритм написания букв. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов. Обозначение мягкости
согласных звуков буквами е, ё.

мира.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.

Гласные буквы Ё, ё

Строчные и заглавные буквы ё, Ё.
Алгоритм написания букв. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов. Обозначение мягкости
согласных звуков буквами е, ё.

Упражнения по
чистописанию

Запись слогов, слов,
предложений, текстов.

Письмо изученных букв,
слов и предложений
Упражнения по
чистописанию

Запись слогов, слов,
предложений, текстов.

Запись слогов, слов,
предложений. Деление на слоги,
15

Строчная и заглавная
буквы б, Б

Письмо слов и
предложений с
изученными буквами
Строчная и заглавная
буквы з, З

Упражнения в написании
слов с изученными
буквами

Упражнения по
чистописанию

Строчная и заглавная
буквы д, Д

Строчная и заглавная
буквы ж, Ж

Упражнения в написании
слов с изученными
буквами

ударение. Списывание с
печатного текста. Звукобуквенный анализ слов.
Строчная и заглавная буквы б, Б.
Алгоритм написания букв.
Парные звуки [б] – [п]. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов.
Диктант текста
с изученными
буквами. Схемы предложений.
Звуко-буквенный анализ слов.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв з, З. Сравнение
звуков [з] и [с]. Запись слогов,
слов, предложений, текстов.
Звуко-буквенный анализ слов.

Списывание с печатного текста
с выделением звуков по
твердости- мягкости. Ударение,
деление на слоги.
Диктант слов, предложений.
Схемы
предложений. Звуко-буквенный
анализ слов. Представление о
синонимах, антонимах, омонимах
(без терминов)
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв д, Д. Сравнение
звуков [д]–[т].
Звукобуквенный анализ слов. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв ж, Ж. Звукобуквенный анализ слов. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов. Правописание
буквосочетания жи.
Запись
слогов, слов,
предложений, текстов с
изученными буквами.

Закрепление изученных
букв. «Буквенная
мозаика»

Распознавание
и написание
букв по их
элементам. Запись слогов, слов,
предложений, текстов с
изученными буквами

Упражнения по
чистописанию.

Запись
слогов, слов,
предложений, текстов с

167

Строчная и заглавная
буквы я, Я

Строчная буква я
после
согласных
Закрепление изученного

Строчная и заглавная
буквы х, Х

Упражнения по
чистописанию

Мягкий знак

Строчная и заглавная
буквы й, Й

Закрепление
пройденного

Строчная и заглавная
буквы ю, Ю

Упражнения по
чистописанию

Письмо слов с буквой ю

Строчная и заглавная
буквы ш, Ш

Строчная и заглавная
буквы ч, Ч

Строчная и заглавная
буквы щ, Щ

Повторение изученного

изученными буквами
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв я, Я. Слова с
йотированной гласной я.
Письмо слов со строчной буквой
я после
согласных.
Запись
слогов, слов,
предложений, текстов с
изученными буквами. Письмо
слов и предложений по памяти.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв х, Х. Звукобуквенный анализ слов. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов.
Запись слогов, слов,
предложений, текстов с
изученными буквами.
Алгоритм написания мягкого
знака. Запись слов с ь и с
изученными буквами. Мягкий
знак – показатель мягкости.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв й, Й. Списывание
слов и предложений с печатного
текста.
Запись слогов, слов,
предложений, текстов с
изученными буквами.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв ю, Ю. Написание
имён людей.
Каллиграфические навыки.
Запись слогов, слов,
предложений, текстов с
изученными буквами.
Написание слов с буквой ю после
согласных. Звуко-буквенный
анализ слов.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв ш, Ш. Правила
написания буквосочетаний жиши.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв ч, Ч. Правила
написания буквосочетаний ча-чу.
Строчная и заглавная щ, Щ.
Правила написания
буквосочетаний ча-ща, чу-щу.
Звуко-буквенный анализ слов.

182

материала
Строчная и заглавная
буквы ц, Ц

Строчная и заглавная
буквы ф, Ф

Списывание с печатного текста.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв ц, Ц. Звукобуквенный анализ слов.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв ф, Ф. Звукобуквенный анализ слов. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов
с изученными
буквами.
Алгоритм написание строчной и
заглавной букв ф, Ф. Звукобуквенный анализ слов. Запись
слогов, слов, предложений,
текстов
с изученными
буквами.
Алгоритм написания
разделительных ь и ъ. Запись
слогов, слов, предложений с
изученными буквами.

Разделительные ь и ъ

91
92
93
94
95
96

Разделительные ь и ъ
Закрепление написания
слов с изученными
буквами
Упражнения в написании
слов с изученными
буквами
Алфавит. Повторение
изученных букв.
Письмо слов и
предложений с
предварительным
проговариванием

Списывание слов с
предварительным
проговариванием.
Каллиграфические навыки.
Правописание слов с изученными
буквами.
Запись слогов, слов,
предложений, текстов с
изученными буквами.
Алфавит. Запись слов,
предложений, текстов с
изученными буквами.
Запись
слов, предложений с
изученными буквами.

Послебукварный период «Про все на свете»
Основные элементы
Правописание основных
Развитие мотивов
письменных букв
элементов письменных букв.
учебной деятельности.
Правописание слов с изученными
Чистописание
буквами.
Признание
Звуко-слоговой состав
индивидуальности
слова
Звуко-буквенный анализ слов.
каждого человека.
Перенос слов
Правило переноса слов.
Слово и предложение
Отличие предложений от набора
Развитие
навыков
слов.
сотрудничества со
Заглавная буква в начале
Графическое оформление
взрослыми и
предложения
предложения на письме.
сверстниками в
разных социальных
Знаки препинания в
ситуациях.
Точка, вопросительный или
конце предложения
18

20
1
1
1
1
1
1

98
99

100

101

Порядок слов в
предложении, их
взаимосвязь
Упражнения в
написании слов и
предложений с
изученными буквами
Упражнения в написании
слов и предложений с
изученными буквами
Слова, отвечающие на
вопросы: что? кто?

102

Правописание слов с
сочетаниями жи – ши, ча
–ща, чу – щу

103

Закрепление
первоначальных
орфографических
навыков

104

Закрепление
первоначальных
орфографических
навыков

105

Закрепление
первоначальных
орфографических
навыков

106

Правописание имён
собственных
Правописание слов
сочетаниями чк – чн
Закрепление
первоначальных
орфографических
навыков
Буквы е, ё, и, ю, я –
показатели мягкости
предшествующего
согласного

107
108

109

110

Проверочная работа

восклицательный знак в конце
предложения.
Значение порядка слов в
предложении.

Формирование
личностного смысла
учения.

Правописание слов и
предложений с изученными
буквами

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

Правописание слов и
предложений с изученными
буквами.
Признаки слов–предметов,
отвечающих на вопросы кто?
что?
Правописание слов с
буквосочетаниями жи – ши, ча –
ща, чу – щу. Графическое
обозначение.
Графическое обозначение
изученных
орфограмм. Правописание слов и
предложений с изученными
буквами.
Графическое обозначение
изученных
орфограмм. Правописание слов и
предложений с изученными
буквами.
Графическое обозначение
изученных
орфограмм. Правописание слов и
предложений с изученными
буквами.
Письмо предложений с именами
собственными.
Письмо слов с буквосочетаниями
чк – чн
Орфографический диктант.

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

1
1

1
1
1

Правописание слов с мягкими
согласными. Обозначение
мягкости согласного на письме.

Проверка знаний и умений по
обучению грамоте

Русский язык
111

Знакомство с учебником.
В мире общения

112

Главное
средство
общения - родной язык

113

Словесное творчество

114

Роль слова в общении

115

Слово и его значение

116

Слово и его значение

117

Слово и его значение

118

Знакомство с именами
собственными

119

Правописание имен
собственных

Овладение основными умениями
вести разговор (начать,
поддержать, закончить
разговор, привлечь внимание)
Русский язык как национальный
язык русского народа, России.
Построение собственных
высказываний о любви к родному
языку после прочтения
высказываний о русском
языке,
художественных произведений,
пословиц и поговорок.
Знание норм речевого этикета в
ситуациях учебного и бытового
общения (знакомство,
приветствие, прощание,
извинение,
благодарность, обращение с
просьбой, поздравление).
Употребление вежливых слов,
выбор обращения в зависимости
от ситуации общения.
Умение говорить и умение
слушать. Интонация, жесты и
мимика в речевом общении.
Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи.
Умение говорить и умение
слушать. Интонация, жесты и
мимика в речевом общении.
Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи.
Умение говорить и умение
слушать. Интонация, жесты и
мимика в речевом общении.
Осознание цели и ситуации
устного общения. Адекватное
восприятие звучащей речи.
Отличие имени собственного от
нарицательного. Употребление
заглавной буквы в написании
имён собственных.
Придумывание и запись слов —
имен собственных и
нарицательных,
классифицирование, определение

Развитие навыков
сотрудничества со
сверстниками в
разных социальных
ситуациях.

55
1

Развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки.
Формирование
личностного смысла
учения.

Развитие
самостоятельности,
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Формирование
осознания своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Формирование
ценностей
многонационального
российского
общества.

Развитие этических
чувств,
доброжелательности и 1
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и сопереживания
чувствам других
1
людей.
Овладение
начальными навыками 1
адаптации в
динамично
изменяющемся

1120

Правописание имен
собственных

121

Словас несколькими
значениями

122

Слова, близкие по
значению (синонимы)

123

Слова,
противоположные
по значению
(антонимы)

группам слов общее название.
и развивающемся
Объяснение этимологии русских
мире.
фамилий, кличек животных
(простейшие случаи).
Придумывание и запись слов —
имен собственных и
нарицательных,
классифицирование, определение
группам слов общее название.
Объяснение этимологии русских
фамилий, кличек животных
(простейшие случаи).
Слова с несколькими значениями.
Многозначность слов (язык,
горлышко). Наблюдения за
звучанием и значением
многозначных слов. Выявление
сходства в предметах,
названных одним и тем же
словом. Выявление слов,
значение которых требует
уточнения. Наблюдение за
использованием многозначных
слов в речи. Употребление
многозначных слов в устной и
письменной речи.
Модели слов, близких по
значению. Сравнение слов
синонимов (без термина) по их
значению и звучанию. Роль
синонимов в речи. Богатство
русского языка. Наблюдение за
дополнительной окраской и
новыми оттенками, которые
добавляют синонимы к
характеристике предмета
(малышка, крошка, малютка).
Выявление слов, значение
которых требует уточнения.
Определение значения слова по
тексту или уточнение значения с
помощью толкового словаря.
Модели слов, противоположных
по значению. Антонимы в парах,
их значение. Нахождение
антонимов в пословицах,
объяснение их смысла.
Составление (вместе с учителем)
кратких описаний,
характеристик
предметов с использованием
21

антонимов.
Классификация слов по вопросам
(кто? какой? какой? какое?
какие?; что делать? что делает?).
Группы слов,
объединённых
обобщённым значением
предметности, действия,
свойства. Осмысление общего
значения слов каждой группы
(предметность, свойства,
действия). Тематическая
классификация слов. Сравнение
групп слов, отвечающих на один
и тот же вопрос, с тематической
классификацией слов (цветы,
травы, грибы…). Запись слов,
отвечающих на вопросы: кто?
какой? что делает?; составление
связных высказываний, запись
предложений: прописная буква в
начале предложения и знаки
препинания в конце.

124

Группы слов

125

Группы слов

Классификация слов по вопросам
(кто? какой? какой? какое?
какие?; что делать? что делает?).
Группы слов,
объединённых
обобщённым значением
предметности, действия,
свойства. Осмысление общего
значения слов каждой группы
(предметность, свойства,
действия). Тематическая
классификация слов. Сравнение
групп слов, отвечающих на один
и тот же вопрос, с тематической
классификацией слов (цветы,
травы, грибы…). Запись слов,
отвечающих на вопросы: кто?
какой? что делает?; составление
связных высказываний, запись
предложений: прописная буква в
начале предложения и знаки
препинания в конце.

126

Слова, отвечающие на
вопросы: кто? что?

Понимание значения слов,
которые отвечают на вопросы
кто? (называют людей и
животных) и что? (называют
неживые предметы).

127

Из старинных
учебников

128

Звуки и буквы

129

Звуки и буквы

130

Алфавит

131

Гласные звуки.
Обозначение их
буквами

132

Согласные звуки.
Обозначение их
буквами

133

Согласные звуки.
Обозначение их буквами

134

Слоги

Запись слов, отвечающих на
вопросы: кто? какой? что
делает?; составление связных
высказываний, запись
предложений.
Обобщение первоначальных
сведений о звуках и буквах
русского языка. Звуковой анализ,
звуковая и буквенная форма
слова.
Обобщение первоначальных
сведений о звуках и буквах
русского языка. Звуковой анализ,
звуковая и буквенная форма
слова.
Знакомство с русским алфавитом
как последовательностью букв.
Знание алфавита: правильное
называние букв, их
последовательности.
Звукобуквенное письмо как
переход от устной речи к
письменной. Культура устной и
письменной речи.
Буквы гласных, стоящих после
твёрдых согласных (а, о, у, ы, э).
Буквы гласных, стоящие после
мягких согласных (е, ё, и, ю, я);
их роль в слове (они указывают
на мягкость согласного звука,
стоящего перед ними). Буквы
е, ё, ю, я в начале слова и после
гласных (обозначают два звука).
Письмо по памяти: запись букв
гласных, которые указывают на
мягкость стоящего впереди
согласного. Грамотное
использование букв гласных
звуков: а — я, о — ё, у — ю, ы —
и, э — е.
Написание слогов и слов с
твёрдыми и мягкими согласными
(мак — мяч, нос — нёс).
Словарные слова.
Написание слогов и слов с
твёрдыми и мягкими согласными
(мак — мяч, нос — нёс).
Словарные слова.
Слово и слог. Различение слова и
слога. Понимание слога как части
слова. Слитное произнесение

Развитие
1
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания.
1
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению.

Формирование
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России.
Развитие
самостоятельности,
формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве
и разнообразии
природы, народов,
культур.

135

Слоги

136

Деление слова для
переноса

137

Ударение

138

Ударение

139

Орфоэпические нормы
языка. Словарь
«Говори правильно»

140

Ударные и безударные
гласные звуки.
Обозначение их
буквами

141

Твёрдые и мягкие
согласные звуки.
Мягкий знак как
показатель мягкости
предшествующего
согласного звука

звуков в слоге. Слогообразующая
роль гласного звука. Деление
слов на слоги. Классификация
слов по количеству слогов.
Сопоставление количества
гласных с количеством слогов в
слове. Слого-звуковой анализ
слов.
Слово и слог. Различение слова и
слога. Понимание слога как части
слова. Слитное произнесение
звуков в слоге. Слогообразующая
роль гласного звука. Деление
слов на слоги. Классификация
слов по количеству слогов.
Правила переноса слов.
Сопоставление количества
гласных с количеством слогов в
слове. Слого-звуковой анализ
слов.
Ударение в русском языке как
более сильное произнесение
гласного звука. Роль ударения в
узнавании слова.
Ударение в русском языке как
более сильное произнесение
гласного звука. Роль ударения в
узнавании слова.
Постановка ударения в словах в
соответствии с литературными
нормами. Умение пользоваться
орфоэпическим словариком для
определения верного
произношения слова.
Безударные гласные звуки как
орфограмма (первоначальные
представления). Словарные
слова, правописание в них
безударных гласных.
Твёрдые и мягкие согласные.
Звуковой анализ по моделям
слов. Обозначение на письме
мягкости согласных с помощью
мягкого знака (ь). Мягкий знак на
конце и в середине слова.
Правила обозначения на
письме мягкости согласных в
конце и середине слова с
помощью мягкого знака (ь).

Принятие и освоение 1
социальной роли
обучающегося.
Формирование
эстетических чувств.
Развитие умения не
создавать конфликтов
и находить выходы из
спорных ситуаций.
Развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками
в

142

Обозначение мягкости
согласных звуков с
помощью букв е, ё, и,
ю, я

143

Шипящие согласные
звуки. Обозначение
мягкости согласных
звуков с помощью букв
е, ё, и, ю, я

144

Шипящие согласные
звуки. Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча – ща, чу – щу

145

Правописание
буквосочетаний жи-ши,
ча – ща, чу – щу

146

Разделительный мягкий
знак

147

Разделительный мягкий
знак

Правила обозначения на
письме мягкости согласных с
помощью букв е, ё, и, ю, я
(обозначение мягкости
согласного звука с
помощью буквы согласного звука
в сочетании с буквами е, ё, и, ю,
я).
Правила обозначения на
письме мягкости согласных с
помощью букв е, ё, и, ю, я
(обозначение мягкости
согласного звука с
помощью буквы согласного звука
в сочетании с буквами е, ё, и, ю,
я).
Шипящие согласные звуки;
обозначение их буквами на
письме. Правила написания
буквосочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу. Заучивание правил
правописания буквосочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу;
применение правил при
написании слов. Составление
слов с данными
буквосочетаниями
Шипящие согласные звуки;
обозначение их буквами на
письме. Правила написания
буквосочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу. Заучивание правил
правописания буквосочетаний
жи—ши, ча—ща, чу—щу;
применение правил при
написании слов. Составление
слов с данными
буквосочетаниями
Разделительный мягкий знак (ь).
Правила его использования.
Общее представление о
разделительном мягком знаке
на основе произнесения и
чтения слов с ним (семья, ручьи).
Правила использования на
письме разделительного мягкого
знак (после согласных
перед буквами е, ё, ю, я, и).
Разделительный мягкий знак (ь).
Правила его использования.
Общее представление о
25

разных
социальных
ситуациях.

Развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.
1

Установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
педагогического
работника,

148

Разделительный
твердый знак

149

Звонкие и глухие
согласные звуки, их
обозначение буквами

150

Звонкие и глухие
согласные звуки, их
обозначение буквами

151
152
153

Итоговая контрольная
работа (АКР)
Работа над ошибками
Слово и предложение

154

Предложение

155156

Знаки препинания в
конце предложения

разделительном мягком знаке
на основе произнесения и чтения
слов с ним (семья, ручьи).
Правила использования на письме
разделительного мягкого знак
(после согласных
перед буквами е, ё, ю, я, и).
Разделительный твёрдый знак (ъ);
наблюдения за его
функционированием в словах.
Общее представление о
разделительном твёрдом знаке
на основе сопоставления слов с
ним и без него (сел — съел)
Звонкие и глухие согласные
звуки; обозначение их буквами.
Согласные парные по звонкости
—глухости. Различение звонких
и глухих звуков. Классификация
согласных по звонкостиглухости, составление пар.
Знакомство с непарными
согласными.
Правописание парных согласных
в конце слова. Сравнение
произношения и обозначение на
письме парных согласных в конце
слова. Правила обозначения
парных по звонкости—глухости
согласных звуков на письме.
Диктант с грамматическими
заданиями.
Анализ и коррекция ошибок.
Различение слова и предложения,
их назначение.
Общее представление о
предложении (его смысловая и
интонационная завершённость).
Речевое использование слова, его
номинативная функция,
коммуникативная роль
предложения (сообщать о чёмлибо, выражать вопрос, просьбу,
приказ). Смысловая
связь слов в предложении (по
вопросам). Роль предложения в
речевом общении.
Оформление предложений на
письме (письмо заглавной буквы
в начале, постановка точки в
конце, пробелы между словами).

привлечению их
внимания к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации их
познавательной
деятельности.
1
Бережное отношение
к физическому и
психическому
здоровью

Побуждение
обучающихся
соблюдать на уроке
общепринятые нормы
поведения, правила
общения со старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.

1
1
1

Развитие мотивов
2
учебной деятельности.
Развитие умения не
создавать конфликтов

Текст

157
158

159160
161162
163164

Заголовок текста.
Повторение по теме:
«Слово и его значение»
Повторение по теме:
«Группы слов»
Повторение по теме:
«Алфавит»

165

Игра-путешествие

Списывание небольшого текста.
Общее представление о тексте
как связанных между собой
предложениях. Признаки текста.
Смысловое единство
предложений в тексте. Текст как
речевое произведение, автор
текста, заглавие.
Синонимы, антонимы,
многозначные слова
Слова – предметы, признаки,
действия
Звуко-буквенный анализ слов.
Называние букв в алфавитном
порядке.
Обобщение знаний.

и находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

1
1

2
2
2

3 класс (162 часа)

№

1
2

3
4
5
6

Тема

Содержание

«Речевое общение»
Речевое общение. Диалог. Речь устная и письменная.
Собеседники.
Основные функции общения.
Речевое общение. Диалог. Значение общения в жизни
Собеседники
человека.
Разница
между
диалогом и спором.
Культура
устной
и Вежливость – как одна из
письменной речи
необходимых черт поведения и
характера человека. Значение
Вежливые слова
Значение речи в жизни речи в жизни человека. Слова
речевого этикета.
человека
Речевой этикет.
Морфемы, вежливые слова,
подбор родственных слов,
составление тематических
групп слов,

Входная административная
контрольная работа.

Текст. Виды текстов

Контрольное списывание

Проверка уровня
сформированности языковых
умений.
Признаки и типы текста. Тема
текста. Главная мысль текста.
Списывание текста.

Элементы реализации Кол-во
программы воспитания часов
16
Установление
1
доверительных
отношений между
1
педагогическим
работником и его
обучающимися,
3
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
1
педагогического
работника, привлечению
их внимания к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации их
познавательной
деятельности.
Бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и

1
1

«Повествуем, описываем,
рассуждаем».
Текст-описание

Текст-повествование.

Работа
над
ошибками.
Текст-рассуждение
Составление
связного
текста из деформированных
предложений

15
16

Контрольная работа
по
теме «Речевое общение»
Работа над ошибками и
отработка речевых умений

Виды текстов (текст-описание)
Художественные и научные
тексты (сравнение с помощью
учителя). Составление текста по
заданной теме.
Виды
текстов
(текстповествование)
Смысловое
единство
предложений в тексте. Заглавие
текста.
Последовательность
предложений
в
тексте.
Последовательность
частей
текста (абзацев).
Виды
текстов
(текстрассуждение).
Смысловое
единство
предложений
в
тексте.
Последовательность
предложений
в
тексте.
Последовательность
частей
текста.
Систематизация и обобщение
полученных знаний

В путь за “главным”

развивающемся мире.

1
1

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской
идентичности.

1
1

«Язык главный помощник в общении»
Язык главный помощник в Язык как средство (инструмент)
общении
общения
и
познавательной
деятельности. Русский язык –
культурная ценность народов
России. Высказывания писателей
о русском языке.
Звуки и буквы
Причины возникновения
трудностей в письменной речи.
Основные единицы языка – звуки
и буквы.
Звуки и буквы
Звуко-буквенный анализ слов
Звукопись. Фонетический
анализ слов
Слог. Ударение

Текст. Виды текста.

54
Овладение начальными
1
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Наличие мотивации к
творческому
труду, 1
работе на результат.

1
1

Транскрипция.
Деление слов на слоги. Перенос
слов по слогам. Роль ударения в
распознавании значения слова.
Значимость постановки ударения
для
определения
речевой
культуры
человека.
Звукобуквенный анализ слов.
“Ошибкоопасные” места.
28

Побуждение

29
30

правилом
Девять правил орфографии. Классификация
имён
Собственные имена
собственных
по
значению.
Возможность перехода имён
нарицательных
в
имена
собственные.
Классификация
имён собственных по значению
Работа по алгоритму написания
слов с проверяемым написанием.
Проверяемые
и Определение в тексте слов, в
непроверяемые безударные которых
произношение
и
гласные в корне слова
написание гласных не совпадает.
Определение
слов
с
проверяемым и непроверяемым
написанием. Способы проверки
безударных гласных.
Работа по алгоритму написания
слов с проверяемым написанием.
Орфограммы
гласные Способы проверки, составление
Классификация
алгоритмов

обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые
нормы поведения,
правила общения со
старшими
(педагогическими
работниками) и
сверстниками
(обучающимися),
принципы учебной
дисциплины и
самоорганизации.
Стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности.
Бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью.
Осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской
идентичности.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Развитие мотивов
учебной деятельности.
Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

Парные
по
звонкости- Обобщение знаний учащихся о
глухости согласные
написании букв парных по
звонкости – глухости согласных
звуков на конце слова или перед
другими парным согласными.
Возможные способы проверки
проверяемых согласных.
Работа по алгоритму написания
слов с проверяемым написанием.
Непроизносимые согласные Письмо
слов
с
буквами
непроизносимых
согласных.
Составление устных ответоврассуждений при объяснении
написания слов с пропущенными
буквами.
Удвоенные согласные
Письмо слов с удвоенной
согласной.
Работа
с
орфографическим
словарём.
Составление
словосочетаний,
предложений, устного рассказа
по личным наблюдениям.
Орфограммы
согласные Способы проверки, составление
Классификация
алгоритмов
Разделительный твёрдый и Наблюдение за употреблением Познавательные
мягкий знаки
разделительного
твердого
и интересы, активность,
29

1
1

Правила
написания
буквосочетаний жи—ши,
ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн.
Правила переноса слов

Фонемные и нефонемные
правила

Контрольная работа по
разделу «Язык – главный
помощник в общении».
Терминологический зачёт.

Работа над ошибками

Слово и его значение

«Биография» слов.

Что рассказало слово

мягкого знаков. Составление
алгоритма проверки написания
разделительного
твердого
и
мягкого знаков.
Повторение правил написания
буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧАЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН
Повторение правил переноса
слов.
“Фонемные и нефонемные правила”, решение нестандартных
орфографических задач,
составление схем-опор
Систематизация и обобщение
полученных знаний

Анализ ошибок, допущенных в
диктанте. Выписывание слов, в
которых допустили ошибки.
Классификация слов, в которых
допущены
ошибки,
в
соответствии с орфограммами.
Повторение
изученных
орфограмм.
Роль слова в речевом общении и
роль жеста как помощника в
общении и предшественника
слова.
Значение
слова.
Уместность жестов в речевом
общении.
Как слово произошло. Откуда
пришли названия некоторых
ученических принадлежностей,
учебных предметов
Основные
функции
слова.
30

инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся.
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на
уроке социально
значимой информацией
– инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.
Включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к
получению знаний.

1
1

1
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Формирование
личностного смысла
учения.

44
45

Структура
слова.
Звукобуквенная
форма
слова.
Лексическое значение слова.
Роль звуковых повторов и
звукописи
в
литературных
произведениях.
Фразеологические обороты.
Основные функции слова
Основные
функции
слова.
Структура
слова.
Звукобуквенная форма слова.
Основные функции слова
Лексическое значение слова.
Роль звуковых повторов и
звукописи
в
литературных
произведениях.
Фразеологические обороты.
Слова играют в «прятки» . Прямое и переносное значение
слов. Правильное употребление
слов в речи в прямом и переносном значении.
Сочинение по наблюдениям Понять
и
раскрыть
тему
сочинения, составлять связный
текст с опорой на план,
используя литературные приёмы;
соблюдать нормы литературного
языка.
Исследование значений слов и их
разнообразных оттенков для
связного
выражения
своих
мыслей.
Работа
над
Этимология
слов

ошибками. Анализ ошибок, допущенных в
некоторых работе. Классификация ошибок
в зависимости от орфограммы.
Как
возникают
слова.
Этимологический словарь.
Слово и его значение.
Имена
собственные
и
нарицательные, их правописание.
Синонимы,
антонимы, Слова
со
сходным
и
омонимы
противоположным
значением.
Слова с обобщающим значением
“Одно и то же, но поРоль синонимов в речи.
разному”
Наблюдение над использованием
синонимов в текстах разного
типа. Составление текста
Употребление синонимов, Объяснение
значения
слов
антонимов, омонимов в разными способами (с помощью
тексте
синонимов, антонимов). Подбор
антонимов и синонимов к словам
разных
частей
речи.
Использование антонимов в
пословицах. Омонимы. Работа с
31

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Наличие мотивации к
творческому труду, работе
на результат.
Познавательные интересы,
активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Использование
воспитательных
возможностей содержания
учебного предмета через
демонстрацию детям
примеров ответственного
поведения.
Формирование
личностного смысла
учения.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

1
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Развитие мотивов
учебной деятельности.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

1
1

толковым словарём.
Антонимы. Работа с толковым
словарем – нахождение
лексического значения слова “антоним”, определение роли
антонимов в речи. Составление
схемы-опоры.
Слово одно, а значений
Многозначные слова, наблюдения
над использованием одного и
несколько (многозначные
того же слова в разных
слова)
значениях.
Многозначные слова
Значение многозначных слов в
контексте. Отличие омонимов от
многозначных
чисел.
Использование
многозначных
чисел в речи.
Слова-тезки
Беседа об отличии омонимов от
многозначных слов. Решение
проблемных задач
Слова
с
обобщающим Подбор обобщающего слова к
значением.
каждой
группе.
Написание
сочинения по вопросам с
предварительным подбором слов
определённых
тематических
групп
к
словам
с
обобщающим
значением.
Рассказ-беседа. Неологизмы.
Решение проблемы «Можно ли
Можно ли самим
самим придумать слово?”
придумать слово?
Чтение стихов В.Маяковского,
нахождение новых слов. Игра
“Какое слово моложе?”
Составление толкового
словарика с придуманными
детьми словами
Местоимения. Знакомство
Местоимения как заменители
имен
собственных
и
нарицательных.
Слово “вместо имени”
Местоимение. Повтор-недочет
– речевая ошибка. Решение
проблемы “Зачем нужны в речи
местоимения?”. Использование
местоимений “ты” и “вы” в
диалогах, письмах.
Редактирование текста для
устранения повторов-недочетов.
Словосочетание
Словосочетание как языковая
«Наоборотные» слова

Соблюдение правил
здорового и безопасного
(для себя и других
людей) образа жизни в
окружающей среде (в
том числе
информационной).
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.

Применение на уроке
интерактивных форм
работы
(интеллектуальная игра)
с целью обучения
командной работе.
Формирование
эстетических
потребностей, ценностей
и чувств.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и

единица. Основная функция
словосочетания
в
речи.
Составление
словосочетаний.
Главное и зависимое слово в
словосочетании. Установление
связи (при помощи смысловых
вопросов) между словами в
словосочетании.
Рассказ-беседа о синтаксисе.
Решение грамматических задач.
Соревнование “Находим словосочетания в предложениях”.
Составление алгоритма
синтаксического разбора
словосочетания.
Типы предложений по цели
высказывания и по интонации,
связь слов по смыслу и по форме.
Отличие
предложения
от
словосочетания и слова. Знаки
препинания
в
конце
предложения.
Постановка проблемы,
нахождение решения при
составлении и разборе
предложений
Главные члены предложения.
Второстепенные
члены
предложения (без деления на
виды), их роль в предложении.
Предложения распространённые
и нераспространённые.
Главные члены предложения.
Второстепенные
члены
предложения (без деления на
виды), их роль в предложении.
Предложения распространённые
и нераспространённые.
Преобразование
нераспространённых
предложений
в
распространённые и наоборот.
Редактирование текста.

Цепочка слов
(словосочетания)

Предложение

Где лежит подлежащее и о
чем говорит сказуемое?

Главные
предложения

члены

Главные
предложения

члены

Главные
предложения

члены

Умение
находить
и
графически
обозначать
главные
члены
предложения. Проверочная
работа
Однородные
члены Интонация
предложения
Запятая в

сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью.
Формирование
личностного смысла
учения.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

Установление
доверительных
отношений между
учителем и
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
учителя.
Развитие мотивов
учебной деятельности.

Неприятие любых форм
поведения,
направленных на
причинение физического
и морального вреда
другим людям.
Развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование
личностного смысла
перечисления. учения.
предложениях с
33

Предложения
однородными членам

с однородными членами.

Предложения
однородными членам
Административная
контрольная работа.

73
74
75

76
77

78
79
80

Проверка
уровня
сформированности
языковых
умений.
Где работают знаки
Однородные члены предложения,
препинания?
простое и сложное
предложения. Конкурс-игра
“Карусель” (по определению
простых и сложных предложений и расстановке знаков
препинания).
Контрольная работа по Диктант с грамматическими
разделу «Язык – главный заданиями.
помощник в общении»
Работа над ошибками.
Анализ ошибок, допущенных в
Терминологический зачёт.
работе. Классификация ошибок
в зависимости от орфограммы.
«Состав слова»
Отличие приставки от Приставка. Отличие приставки от
предлога.
предлога.
Разделительный
твёрдый знак (ъ) в словах с
приставками.
Из чего строятся слова?
Морфемы, части слова,
лингвистика. Игры на нахождение
и выделение морфем, решение
поисковых задач, составление
схем-опор.
Приставка.
Разделительный твёрдый знак (ъ) в
словах с приставками.
Приставленные
Значение приставок. Образование
труженицы
новых слов
Суффикс
Суффикс как значимая часть
слова,
его
роль
в
словообразовании (-чик, -щик, -ин,
и др.).
Образование
слов
с
помощь суффиксов
Суффиксы-волшебники
Словообразовательные части
слова, их строительная работа,
смысловые оттенки. Решение поисковых задач, игры, ребусы.
Основа и окончание слова. Роль окончания и основы в словах.
Нулевое окончание
Как образуются слова.
Наблюдение за образованием
новых слов. Отличие родственных

1
Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.

14
Бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

1
1
1

Применение на уроке
интерактивных форм
работы
(интеллектуальная игра)
с целью обучения
командной работе.

1
1

1
1
1

81
82
83
84

85
86

Основные
способы
образования новых слов
Сложные слова – слова с
двумя корнями
Контрольная работа по
теме «Состав слова»
Работа над ошибками.

Имя существительное.

Собственные
нарицательные
существительные

и
имена

Одушевлённое
неодушевлённое
существительное

и
имя

Число
имени
существительного

Изменение
существительных
по
числам
Существительные,
не
изменяющиеся по числам.
Подготовка к изложению
по И. С. Тургеневу
«Воробей».
Развитие речи. Изложение
по И. С. Тургеневу
«Воробей».
Проверочная работа по

1
1
1

Работа
над
ошибками,
допущенными
в
письменной
работе
«Части речи»
Повторяем, что знаем.
Части речи. Деление частей речи
на самостоятельные и служебные.
Путешествие в город
предметов

слов от формы одного и того же
слова.
Сложные слова – слова с двумя
корнями (ознакомление).

Слова, обозначающие предмет,
роль в речи. Работа с разными
источниками информации.
Имя существительное как часть
речи. Повторение.
Смысловые отличия собственных
и
нарицательных
имён
существительных:
называние
одного (единичного) предмета лил
группы однородных предметов.
Различие
одушевлённых
и
неодушевлённых
имён
существительных. Классификация
одушевлённых существительных
по группам.
Различие имён существительных
единственного и множественного
числа. Окончания при изменении
существительных
по
числам.
Существительные,
не
изменяющиеся по числам.

71
Побуждение
1
обучающихся соблюдать
на уроке общепринятые
1
нормы поведения,
правила общения со
старшими и
сверстниками.
Привлечение внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых на уроках
явлений.
1
1

Бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.

1
Знакомство с основными видами
изложений: подробное изложение.
План текста. Устный пересказ по
пунктам
плана.
Письменное
изложение текста.

Наличие мотивации к 1
творческому
труду,
работе на результат.
Формирование
1
эстетических
потребностей, ценностей
Проведение проверочной работы и чувств.
1
35

98
99

100

101

теме
существительное»
Род
существительных.

«Имя по материалам раздела «Проверь
себя».
имён Род – постоянный признак имён
существительных.
Определение
рода
имён
существительных.
Согласование
имён
существительных
с
прилагательными,
глаголами
прошедшего
времени
и
местоимениями.

Изменение
существительных
по
родам
Мягкий знак
– его
грамматическая функция
Мягкий знак (Ь) после
шипящих
на
конце
существительных
женского рода
Правописание
мягкого
знака
на
конце
существительных
женского
рода
после
шипящих
Изменение
имён
существительных
по
падежам (склонение)

102

Именительный падеж

103

Родительный падеж

104

105

Окончания
существительных в
родительном падеже
Дательный падеж

106

Винительный падеж

1
Правописание мягкого знака на
конце существительных женского
рода
после
шипящих.
Грамматическая функция мягкого
знака.

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Первоначальные
представления о научной
картине мира.
Формирование
личностного смысла
Понятие «склонение» и «падеж». учения.
Этимология названия падежей.
Алгоритм определения падежа.
Роль окончания при изменении
имён существительных.
Именительный падеж имени
существительного. Роль имени
существительного в именительном
падеже в предложении.
Имена существительные в
Привлечение внимания
родительном падеже. Предлоги,
обучающихся к
употребляемые с
ценностному аспекту
существительными в родительном изучаемых на уроках
падеже.
явлений, организация их
работы с получаемой на
Имена существительные в
уроке социально
дательном падеже. Употребление
значимой информацией
имён существительных в
– инициирование ее
дательном падеже. Предлоги,
обсуждения,
употребляемые с
высказывания
существительными в дательном
обучающимися своего
падеже. Окончания
мнения по ее поводу,
существительных в дательном
выработки своего к ней
падеже. Составление
отношения.
словосочетаний и предложений с
Развитие навыков
существительными в дательном
сотрудничества со
падеже.
Определение винительного падежа взрослыми и

1
1

107

108
109

110
111

112

113
114

115

116

117

118

119

120

Различие имён
существительных в
именительном падеже от
существительных в
винительном падеже.
Творительный падеж

существительных по вопросам,
предлогам
и
синтаксической
функции.
Роль
имени
существительного в винительном
падеже в предложении.

Определение
творительного
падежа
существительных
по
Окончания
имён вопросам и предлогам.
существительных
в
творительном падеже.
Предложный падеж
Определение предложного падежа
существительных по вопросам и
Значение
имён
Окончания
имён предлогам.
существительных
в существительных в предложном
падеже.
предложном падеже
Изменение
имён Определение
падежей
имён
существительных
по существительных.
Составление
падежам (склонение)
словосочетаний
с
именами
существительными
в
разных
падежах.
Как
разобрать
имя Морфологический разбор имени
существительное
существительного.
Восстановление
Корректирование заданного текста
деформированного текста с учетом точности, правильности.
Осмысливать,
оценивать
и
систематизировать
усвоенное,
сопоставлять, сравнивать и делать
выводы,
совершенствовать
написанное.
Контрольная работа по
Письменная контрольная работа
теме «Имя
существительное»
Работа над ошибками
Анализ ошибок, допущенных в
работе. Классификация ошибок в
зависимости от орфограммы.
Развитие речи. Сочинение Ознакомление с особенностями
–
описание
предмета описательного текста.
«Моя любимая игрушка»
Местоимение
Общее
представление
о
местоимении.
Личные
местоимения
(общее
представление).
Значение
и
употребление в речи.
Слово “вместо имени”
Местоимение. Решение проблемы
“Зачем нужны в речи местоимения?”. Редактирование
текста для устранения повторовнедочетов.
Местоимение.
Наблюдение
за
ролью

сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

1
1

1
Бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью.
Наличие мотивации к
творческому труду,
работе на результат.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

Диагностика
освоения темы

121

122

123

124

125

126

127

128

качества местоимений в речи (замена
повторяющихся
имён
существительных
личными
местоимениями). Тест.
Глагол как часть речи
Признаки,
значение
и
употребление
в
речи.
Классификация
глаголов
по
вопросам. Этимология термина
«глагол». Нахождение глаголов в
предложениях,
тексте.
Составление словосочетаний с
глаголами.
Глагол как часть речи
Подбор к глаголам синонимов и
антонимов. Объяснение значений
многозначных глаголов.
Изменение глаголов по Изменение глаголов по временам
временам
Значение
и
образование
глагольных форм настоящего,
прошедшего и будущего времени.
Определение времени глагола по
вопросу.
Глаголы
настоящего Образование формы глаголов
времени
настоящего
времени.
Новая
орфограмма «Безударные личные
окончания глаголов». Изменение
глаголов настоящего времени по
вопросам.
Глаголы
настоящего Образование формы глаголов
времени
настоящего
времени.
Новая
орфограмма «Безударные личные
окончания глаголов». Изменение
глаголов настоящего времени по
вопросам.
Глаголы
прошедшего Образование
глаголов
времени
прошедшего времени. Нахождение
глагола прошедшего времени в
предложении, тексте по вопросам.
Суффикс глаголов прошедшего
времени.
Глаголы
прошедшего Образование
глаголов
времени
прошедшего времени. Нахождение
глагола прошедшего времени в
предложении, тексте по вопросам.
Суффикс глаголов прошедшего
времени.
Глаголы
будущего Особенности образования форм
времени
глаголов
будущего
времени:
будущее простое время и будущее
сложное
время.
Написание
безударных окончаний глаголов в
будущем времени.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета через
демонстрацию детям
примеров
ответственного
поведения.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Признание
индивидуальности
каждого человека.
Установление
доверительных
отношений между
педагогическим
работником и его
обучающимися,
способствующих
позитивному
восприятию
обучающимися
требований и просьб
педагогического
работника, привлечению
их внимания к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации их
познавательной
деятельности.

129

Неопределённая
глагола

форма Определение
термина
«неопределённая
форма».
Суффиксы
глаголов
в
неопределённой форме. Глаголы
совершенного и несовершенного
вида.
форма Правописание мягкого знака после
шипящих
в
глаголах
неопределённой формы.

130

Неопределённая
глагола

131

Закрепление. Изменение
глаголов по временам.
Неопределённая
форма
глагола

132

Изменение
числам

глаголов

133

Изменение
числам

глаголов

134

Страна Глаголия

135

136

137

138

Изменение глаголов по времена.
Систематизация
сведений
об
изменении глаголов по временам.
Неопределенная форма глагола.
Образование
глаголов
неопределённой формы.
по Грамматический признак глагола –
число. Упражнение в изменении
глаголов
по
числам.
Роль
окончаний
при
изменении
глаголов по числам.
по Грамматический признак глагола –
число. Упражнение в изменении
глаголов
по
числам.
Роль
окончаний
при
изменении
глаголов по числам.
Деловая игра “В редакции
газеты”. Составление схемыопоры “Глагол”. Решение теста
“Глагол”
Знакомство с основными видами
изложений.
Анализ
текста.
Составление
плана.
Пересказ
текста. Словарная работа. Письмо
текста по памяти.

Развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

Формирование
личностного смысла
учения.
Овладение начальными
навыками адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся мире.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях.

Подготовка к изложению
Бережное отношение к
элементами рассуждения
физическому и
по рассказу
психическому здоровью.
Наличие мотивации к
Развитие
речи.
творческому труду,
Обучающее
изложение
работе на результат.
текста
с
элементами
Принятие и освоение
рассуждения по рассказу
социальной роли
Ю.Дмитриева
«Вот
обучающегося.
чудеса-то»
Изменение
по
родам Изменение глаголов по лицам (без Развитие навыков
сотрудничества со
глаголов
прошедшего введения термина).
взрослыми и
времени
сверстниками в разных
Определение
рода
социальных ситуациях.
глаголов
прошедшего
Использование
времени в единственном
воспитательных
числе.
возможностей
содержания учебного
предмета через

демонстрацию детям
примеров
ответственного
поведения.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
139

140

141

142
143
144
145

146

147

148

149

Изменение
по
родам
глаголов
прошедшего
времени
НЕ с глаголами

Определение
рода
глаголов
прошедшего
времени
в
единственном числе.
Знакомство с новой орфограммой
«Правописание НЕ с глаголом».
Нахождение глаголов с данной
орфограммой в тексте.
НЕ с глаголами
Знакомство с новой орфограммой
«Правописание НЕ с глаголом».
Нахождение глаголов с данной
орфограммой в тексте. Нормы
поведения в школе, дома, на
природе.
Морфологические
Систематизация знаний о времени,
признаки глагола
числе и роде глагола. Разбор
Разбор глагола как части глагола как части речи.
речи
Контрольная работа по Диктант
с
грамматическими
теме «Глагол»
заданиями.
Имя прилагательное как Имя прилагательное: признаки,
часть речи
значение
и
употребление.
Группировка
имён
прилагательных по значению.
Роль прилагательных в речи.
Согласование
с
именем
существительным.
Прилагательные
синонимы,
антонимы, с противоположным и
многозначным значением.
Изменение
имён Грамматическая
зависимость
прилагательных по родам, имени прилагательного от имени
числам и падежам
существительного.
Постановка
вопроса от существительного к
Алгоритмы
Склонение
имени прилагательному.
прилагательного.
Роль определения рода, числа и падежа
имён прилагательных в имени прилагательного.
речи.
Изменение
имён Определение
безударного
прилагательных по родам, окончания имени прилагательного
числам
по
вопросу.
Правописание
Изменение
имён окончаний имён прилагательных.
прилагательных
по Суффиксы имён прилагательных
(наблюдение).
Роль
имён
падежам

Стремление к
самовыражению в
разных видах
художественной
деятельности.
Бережное отношение к
физическому и
психическому здоровью.
Осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской
идентичности.
Наличие мотивации к
творческому
труду,
работе на результат.

1
1

Развитие мотивов
1
учебной деятельности.
Развитие умения не
1
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные
интересы,
активность,
инициативность,
любознательность
и
самостоятельность
в
познании.
1

Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

150

151

Изменение
имён
прилагательных по родам,
числам и падежам
Морфологические
признаки
имен
прилагательных

прилагательных
в
речи.
Упражнения на нахождение имен
прилагательных
в
речи.
Использования
имён
прилагательных для описания
предметов.
Определение предмета по его
признакам.
Дополнение текста
именами
прилагательными.
Описание предмета с помощью
прилагательных. Определение по
суффиксу
прилагательных
оттенков значений.
Проверка
уровня
сформированности
языковых
умений.
Применять алгоритм определения
рода, числа, падежа имени
прилагательного.
Письменная контрольная работа
по теме «Имя прилагательное».

152

Административная
контрольная работа.

153

Разбор
имени
прилагательного как части
речи
Контрольная работа по
теме
«Имя
прилагательное»
Работа над ошибками. Анализ ошибок, допущенных в
Терминологический зачёт. диктанте и при выполнении
грамматического задания.
Самостоятельная классификация
ошибок и работа над ними.

154

155

Повторение
156 - Повторение и обобщение Систематизация знаний.
157
изученных орфограмм
158 - Повторение и обобщение Систематизация знаний.
159
изученных частей речи.
160 - Повторение
по
теме Систематизация знаний.
161
«Предложение»
162
Текст. Признаки текста.
Систематизация знаний.

Формирование
личностного смысла
учения. Уважение к
своему и другим
народам.
1
Развитие мотивов
учебной деятельности.
Развитие умения не
создавать конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.

7
Познавательные
интересы, активность,
инициативность,
любознательность и
самостоятельность в
познании.
Неприятие любых форм
поведения,
направленных на
причинение физического
и морального вреда
другим людям.
Осознание своей
этнокультурной и
российской гражданской
идентичности.

2
2
2
1