РП_АООП_НОО_5.2_МУЗЫКА

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП НОО вариант 5.2,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении и введении в действие адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования» № 44/1 от «31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия № 47
_________________О.Ф. Болячкина
Приказ № 109/31 от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО МУЗЫКЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург, 2022 г.

1. Пояснительная записка
«Музыка» ― учебный предмет, предназначенный для формирования у обучающихся
с особенностями здоровья элементарных знаний, умений и навыков в области
музыкального искусства, развития их музыкальных способностей, мотивации к
музыкальной деятельности.
Изучение музыки направлено на достижение цели ― приобщение к музыкальной
культуре обучающихся с особенностями здоровья как к неотъемлемой части духовной
культуры.
Задачи учебного предмета «Музыка»:
- накопление первоначальных впечатлений от музыкального искусства и получение
доступного опыта (овладение элементарными музыкальными знаниями, слушательскими
и доступными исполнительскими умениями);
- приобщение к культурной среде, дающей обучающемуся впечатления от
музыкального искусства, формирование стремления и привычки к слушанию музыки,
самостоятельной музыкальной деятельности и др.;
- развитие способности получать удовольствие от музыкальных произведений,
выделение собственных предпочтений в восприятии музыки, приобретение опыта
самостоятельной музыкальной деятельности;
- формирование простейших эстетических ориентиров и их использование в
организации обыденной жизни и праздника;
- развитие восприятия, в том числе восприятия музыки, мыслительных процессов,
певческого голоса, творческих способностей обучающихся.
Коррекционная направленность учебного предмета «Музыка» обеспечивается
композиционностъю, игровой направленностью, эмоциональной дополнительностью
используемых методов. Музыкально-образовательный процесс основан на принципе
индивидуализации и дифференциации процесса музыкального воспитания, взаимосвязи
обучения и воспитания, оптимистической перспективы, комплексности обучения,
доступности, систематичности и последовательности, наглядности.
2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» на
уровне начального общего образования
Личностные результаты:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою

Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи
и
интерпретации
информации
в соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое

мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
Предметные результаты освоения адаптированной программы включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для предметной области «Музыка»:
1) сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,
ее роли в духовно-нравственном развитии человека;
2) сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале
музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к
музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
3) умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному
произведению;
4) использование музыкальных образов при создании театрализованных и музыкальнопластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации;
5) интерес к различным видам музыкальной деятельности (слушание, пение, движения
под музыку и другие);
6) сформированность звуковысотного, тембрового, динамического слуха, дыхания,
способности к свободной голосоподаче и голосоведению в процессе пения;
7) сформированность слухового восприятия, координированной работы дыхательной,
голосовой и артикуляторной мускулатуры;
8) умение воспринимать различную по характеру музыку и двигаться (танцевать) в
соответствии с ее особенностями;
9) сформированность умений произвольно осуществлять напряжение (расслабление)
мышц, воспроизводить пластические движения при создании театральных и музыкальных
композиций;
10) освоение приемов игры на детских музыкальных инструментах;
11) сформированность эстетического чувства на основе знакомства с мировой и
отечественной художественной культурой; расширение практики восприятия различных
видов искусства; умение воспринимать, элементарно анализировать и оценивать
произведения искусства; определение собственных предпочтений в искусстве (живопись,
музыка, художественная литература и т.д.); использование простейших эстетических
ориентиров (эталонов) в жизни обучающегося;
12) умение использовать навыки, полученные на занятиях по изобразительной и
музыкальной деятельности в самостоятельной деятельности; стремление к собственной

художественной деятельности, демонстрация результатов своей работы; потребность в
общении с искусством.
Предметные результаты обучающихся с особенностями здоровья не являются
основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий
класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
АОП определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и
достаточный.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
ОВЗ. Вместе с тем, отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися не
указывает на неусвоение курса.
Минимальный уровень
Определение характера и содержания знакомых музыкальных произведений,
предусмотренных программой; представления о некоторых музыкальных инструментах и
их звучании (труба, баян, гитара); пение с инструментальным сопровождением и без него
(с помощью педагога); выразительное, слаженное и достаточно эмоциональное
исполнение выученных песен с простейшими элементами динамических оттенков;
правильное формирование при пении гласных звуков и самостоятельное исполнение,
отчетливое произнесение согласных звуков в конце и в середине слов; правильная
передача мелодии; различение вступления, запева, припева, проигрыша, окончания песни;
различение песни, танца, марша; передача ритмического рисунка попевок (хлопками, на
металлофоне, голосом); определение разнообразных по содержанию и характеру
музыкальных произведений (веселые, грустные и спокойные); владение элементарными
представлениями о нотной грамоте.
Достаточный уровень
Разучивание детских песен; знание динамических оттенков (форте-громко, пианотихо); представления о народных музыкальных инструментах и их звучании (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь, трещотка и др.); представления об
особенностях мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно); пение
хором с выполнением требований художественного исполнения; ясное и чёткое
произнесение слов в песнях подвижного характера; исполнение выученных песен без
музыкального сопровождения самостоятельно; различение разнообразных по характеру и
звучанию песен, маршей, танцев владение элементами музыкальной грамоты, как
средства осознания музыкальной речи.
Предметные результаты обучающихся с ОВЗ оцениваются после завершения курса
предмета.
2. Основное содержание учебного предмета «Музыка» на уровне начального
общего образования
Основное содержание курса представлено следующими содержательными линиями:
«Музыка в жизни человека», «Основные закономерности музыкального искусства»,
«Музыкальная картина мира».
Музыка в жизни человека. Истоки возникновения музыки. Рождение музыки как
естественное проявление человеческих чувств. Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Обобщённое представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей. Песня, танец, марш и их разновидности.
Песенность, танцевальность, маршевость. Опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, мюзикл.

Отечественные народные музыкальные традиции. Народное творчество России.
Музыкальный и поэтический фольклор: песни, танцы, действа, обряды, скороговорки,
загадки, игры-драматизации. Историческое прошлое в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Сочинения отечественных композиторов о Родине. Духовная
музыка в творчестве композиторов.
Основные закономерности музыкального искусства. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Выразительность и изобразительность в музыке.
Интонация как озвученное состояние, выражение эмоций и мыслей.
Интонации музыкальные и речевые. Сходства и различие. Интонация – источник
музыкальной речи. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм,
темп, динамика, тембр, лад и др.).
Музыкальная речь как способ общения между людьми, её эмоциональное
воздействие. Композитор – исполнитель – слушатель. Особенности музыкальной речи в
сочинениях композиторов, её выразительный смысл. Нотная запись как способ фиксации
музыкальной речи. Элементы нотной грамоты.
Развитие музыки – сопоставление и столкновение чувств и мыслей человека,
музыкальных интонаций, тем, художественных образов. Основные приёмы музыкального
развития (повтор и контраст).
Формы построения музыки как обобщённое выражение художественно-образного
содержания произведений. Формы одночастные, двух- и трёхчастные, вариации, рондо и
др.
Музыкальная картина мира. Интонационное богатство музыкального мира.
Общие представления о музыкальной жизни страны. Детские хоровые и
инструментальные коллективы, ансамбли песни и танца. Выдающиеся исполнительские
коллективы (хоровые, симфонические). Музыкальные театры. Конкурсы и фестивали
музыкантов. Музыка для детей: радио- и телепередачи, видеофильмы, звукозаписи.
Различные виды музыки: вокальная, инструментальная, сольная, хоровая,
оркестровая. Певческие голоса: детские, женские, мужские. Хоры: детский, женский,
мужской, смешанный. Музыкальные инструменты. Оркестры: симфонический, духовой,
народных инструментов.
Народное и профессиональное музыкальное творчество разных стран мира.
Многообразие этнокультурных, исторически сложившихся традиций. Региональные
музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный язык.
1 класс:
Содержание учебного предмета делится на два раздела: «Музыка вокруг нас»
(посвящены музыке и её роли в повседневной жизни человека) и второго полугодия
«Музыка и ты» (знакомство с музыкой в широком культурологическом контексте).
Обучающиеся должны почувствовать, осознать и постичь своеобразие выражения в
музыкальных произведениях чувств и мыслей человека, отображения окружающего его
мира.
Раздел 1. «Музыка вокруг нас». Музыка и ее роль в повседневной жизни человека.
Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Музыкальные инструменты. Песни, танцы и марши — основа многообразных
жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа
музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука.
Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие
картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества
Христова. Музыкальный театр: балет. Первые опыты вокальных, ритмических и

пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.
Раздел 2. «Музыка и ты». Музыка в жизни ребенка. Своеобразие музыкального
произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационноосмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные
инструменты. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении
картин природы (слова – краски - звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке.
Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников
Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие
музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира.
Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов.
Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке.
Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа
концерта для родителей. Музыкальный словарик. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий, представленных в рабочих тетрадях.
2 класс:
Раздел 1. «Россия — Родина моя». Музыкальные образы родного края. Песенность
как отличительная черта русской музыки. Песня. Мелодия. Аккомпанемент. Средства
музыкальной выразительности. Государственные символы России. Гимн – главная песня
нашей Родины. Художественные символы России.
Раздел 2. «День, полный событий». Мир ребенка в музыкальных интонациях, темах
и образах детских пьес П.И. Чайковского и С.С. Прокофьева. Музыкальный материал —
фортепиано. Песенность, танцевальность, маршевость в передаче содержания и
эмоционального строя музыкальных сочинений. Природа, детские забавы и игры, сказка в
музыке. Колыбельные песни.
Раздел 3. «О России петь — что стремиться в храм». Колокольные звоны
России. Святые земли Русской. Воплощение их образов в музыке различных жанров:
народные песнопения, кантата. Праздники Православной церкви. Молитва. Хорал.
Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.
Раздел 4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Фольклор – народная мудрость.
Мотив, напев, наигрыш. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в русской
народной музыке. Музыка в народном стиле. Обряды и праздники русского народа:
проводы зимы, встреча весны. Опыты сочинения мелодий на тексты народных песенок,
закличек, потешек.
Раздел 5. «В музыкальном театре». Опера и балет. Песенность, танцевальность,
маршевость в опере и балете. Симфонический оркестр. Роль дирижера, режиссера,
художника в создании музыкального спектакля. Темы-характеристики действующих лиц.
Детский музыкальный театр.
Раздел 6. «В концертном зале». Музыкальные портреты и образы в симфонической
и фортепианной музыке. Развитие музыки. Взаимодействие тем. Контраст. Тембры
инструментов и группы инструментов симфонического оркестра. Партитура.
Симфоническая сказка «Петя и волк» С.С. Прокофьева. Музыкальная живопись.
«Картинки с выставки» М.П. Мусоргского. Жанры симфонической музыки. Симфония №
40 В.А. Моцарта. Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...». Композитор —
исполнитель — слушатель. Музыкальная речь и музыкальный язык. Выразительность и
изобразительность музыки. Жанры музыки. Международные конкурсы.

3 класс
Раздел 1: «Россия — Родина моя». Мелодия – душа музыки. Песенность музыки
русских композиторов. Образы родной природы в романсах. Лирические образы
вокальной музыки. Образы Родины, защитников отечества в различных жанрах музыки:
кант, народная песня, кантата, опера.
Раздел 2: «День, полный событий». Выразительность и изобразительность в
музыке разных жанров и стилей. Портрет в музыке. Музыкальная живопись. Интонация.
Раздел 3: «О России петь, что стремиться в храм». Образы Богородицы, Девы
Марии, матери в музыке, поэзии и изобразительном искусстве. Праздники русской
церкви. Святые земли русской. Песнопения и молитвы в церковном богослужении, песни
и хоры современных композиторов, воспевающие красоту материнства, любовь, добро.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!». Жанр былины в русском
музыкальном фольклоре. Особенности повествования. Образы былинных сказителей
(Садко, Баян), певцов – музыкантов (Лель). Народные традиции в музыке русских
композиторов. Мелодии в народном стиле.
Раздел 5. «В концертном зале». Жанр инструментального концерта. Мастерство
композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и симфонического оркестра.
«Вторая жизнь» народной песни в инструментальном концерте. Музыкальные
инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.С. Бах, Н. Паганини,
П.И. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные образы
программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма. Темы,
сюжеты и образы музыки Л. ван Бетховена.
Раздел 6. «В музыкальном театре». Путешествие в музыкальный театр.
Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в
опере и балете. Мюзикл как жанр лёгкой музыки. Особенности содержания музыкального
языка, манеры исполнения.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» Музыка - источник
вдохновения, радости и надежды. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании
музыкальных сочинений. Сходство и различие музыкальной речи разных композиторов.
Образы природы в музыке Г.В. Свиридова. Музыкальные иллюстрации. Джаз – искусство
– XX века. Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные
джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, Э.
Грига. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
4 класс
Раздел 1: «Россия — Родина моя». Красота родной земли, человека в народной
музыке и сочинениях русских композиторов. Общность интонаций народного и
композиторского музыкального творчества. Тайна рождения песни. Многообразие жанров
народной песни. Лирические образы музыки С.В. Рахманинова. Патриотическая тема в
музыке М.И. Глинки и С.С. Прокофьева.
Раздел 2: «День, полный событий». Музыка и А.С. Пушкин. Михайловское:
музыкально-поэтические образы природы, сказок в творчестве русских композиторов:
П.И. Чайковского, М.П. Мусоргского, Н.А. Римского-Корсакова, Г.В. Свиридова и др.
Многообразие жанров народной музыки. Музыкальность поэзии А.С. Пушкина.
Раздел 3: «О России петь, что стремиться в храм». Нравственные подвиги
Святых земли русской, их почитание и восхваление. Святые Кирилл и Мефодий –
создатели славянской письменности. Религиозные песнопения и особенности их
исполнения: стихира, тропарь, молитва, величание. Праздники Русской православной
церкви.

Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» Народная песня — летопись жизни
народа и источник вдохновения композиторов. Интонационная выразительность
народных песен. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке и музыкантах. Музыкальные
инструменты России. Оркестр русских народных инструментов. Вариации в народной и
композиторской музыке. Праздники русского народа. Троицын день.
Раздел 5. «В концертном зале». Различные жанры и образные сферы вокальной,
инструментальной и симфонической музыки. Интонации народной музыки в творчестве
Ф. Шопена, М.И. Глинки. Музыкальные
инструменты: виолончель, скрипка.
Симфонический оркестр. Известные дирижёры и исполнительские коллективы.
Раздел 6. «В музыкальном театре». События отечественной истории в творчестве
М.И. Глинки, М.П. Мусоргского, С.С. Прокофьева. Опера. Музыкальная характеристика
героев. Ария, речитатив, песня, танец и др. Основные приёмы драматургии: контраст,
сопоставление, повтор, вариантность. Балет. Особенности развития музыкальных образов
в балетах А.И. Хачатуряна, И.Ф. Стравинского. Народные мотивы и своеобразие
музыкального языка. Восточные мотивы в творчестве русских композиторов. Жанры
лёгкой музыки: оперетта, мюзикл. Особенности мелодики, ритмики, манеры исполнения.
Раздел 7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...». Произведения
композиторов-классиков: С.В. Рахманинов, Н.А. Римский-Корсаков, Ф. Шопен.
Мастерство известных исполнителей: С.Т. Рихтер, С.Я. Лемешев, И.С. Козловский, М.Л.
Ростропович и др. Сходство и различие музыкального языка разных эпох, композиторов и
народов. Музыкальные образы и их развитие в разных жанрах: прелюдия, этюд, соната,
симфоническая картина, сюита, песня и др. Интонационная выразительность музыкальной
речи: гитара. Классические и современные образцы гитарной музыки. Образы былин и
сказок в произведениях Н.А. Римского-Корсакова. Образ Родины в музыке М.П.
Мусоргского.
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе
разнообразны и направлены на реализацию принципов развивающего обучения в
массовом музыкальном образовании и воспитании. Постижение одного и того же
музыкального произведения подразумевает различные формы общения ребёнка с
музыкой. В сферу исполнительской деятельности обучающихся входят:
- хоровое и ансамблевое пение;
- пластическое интонирование и музыкально-ритмические движения;
- игра на музыкальных инструментах; инсценирование (разыгрывание) песен,
сюжетов сказок, музыкальных пьес программного характера;
- освоение элементов музыкальной грамоты как средства фиксации музыкальной
речи.
Помимо этого, дети проявляют:
- творческое начало в размышлениях о музыке, импровизациях (речевой, вокальной,
ритмической, пластической);
- в рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, эскизов костюмов
и декораций к операм, балетам, музыкальным спектаклям;
- в составлении художественных коллажей, поэтических дневников, программ
концертов;
- в подборе музыкальных «коллекций» в домашнюю фонотеку;
- в «создании» рисованных мультфильмов, озвученных знакомой музыкой,
небольших литературных сочинений о музыке, музыкальных инструментах, музыкантах и
др.

Предпочтительными формами организации учебного процесса на уроке являются:
групповая, коллективная работа с учащимися.
В программе предусмотрены разные формы проведения уроков: уроки-путешествия,
уроки-игры, урок-экскурсия, уроки-концерты.
Восприятие (слушание) музыки
Репертуар для слушания: произведения отечественной музыкальной культуры;
музыка народная и композиторская; детская, классическая, современная.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: праздничная, маршевая, колыбельная песни и пр.
Слушание музыки:
- овладение умением спокойно слушать музыку, адекватно реагировать на
художественные образы, воплощенные в музыкальных произведениях; развитие
элементарных представлений о многообразии внутреннего содержания прослушиваемых
произведений;
- развитие эмоциональной отзывчивости и эмоционального реагирования на
произведения различных музыкальных жанров и разных по своему характеру;
- развитие умения передавать словами внутреннее содержание музыкального
произведения;
- развитие умения определять разнообразные по форме и характеру музыкальные
произведения (марш, танец, песня; веселая, грустная, спокойная и т.д.);
- развитие умения самостоятельно узнавать и называть песни по вступлению;
развитие умения различать мелодию и сопровождение в песне и в инструментальном
произведении;
- развитие умения различать части песни (запев, припев, проигрыш, окончание);
- ознакомление с пением соло и хором; формирование представлений о различных
музыкальных коллективах (ансамбль, оркестр);
- знакомство с музыкальными инструментами и их звучанием (фортепиано, барабан,
скрипка и др.)
Хоровое пение
Песенный репертуар: произведения отечественной музыкальной культуры; музыка
народная и композиторская; детская, классическая, современная. Используемый песенный
материал должен быть доступным по смыслу, отражать знакомые образы, события и
явления, иметь простой ритмический рисунок мелодии, короткие музыкальные фразы,
соответствовать требованиям организации щадящего режима по отношению к детскому
голосу.
Примерная тематика произведений: о природе, труде, профессиях, общественных
явлениях, детстве, школьной жизни и т.д.
Жанровое разнообразие: игровые песни, песни-прибаутки, трудовые песни,
колыбельные песни и пр.
Навык пения:
- обучение певческой установке;
- работа над певческим дыханием: развитие умения бесшумного глубокого,
одновременного вдоха, соответствующего характеру и темпу песни; формирование
умения брать дыхание перед началом музыкальной фразы; отработка навыков экономного
выдоха, удерживания дыхания на более длинных фразах; развитие умения быстрой,
спокойной смены дыхания при исполнении песен, не имеющих пауз между фразами;

развитие умения распределять дыхание при исполнении напевных песен с различными
динамическими оттенками (при усилении и ослаблении дыхания);
- пение коротких попевок на одном дыхании;
- формирование устойчивого навыка естественного, ненапряженного звучания;
развитие умения правильно формировать гласные и отчётливо произносить согласные
звуки, интонационно выделять гласные звуки в зависимости от смысла текста песни;
развитие умения правильно формировать гласные при пении двух звуков на один слог;
развитие умения отчётливого произнесения текста в темпе исполняемого произведения;
- развитие умения мягкого, напевного, легкого пения;
- активизация внимания к единой правильной интонации; развитие точного
интонирования мотива выученных песен в составе группы и индивидуально;
- развитие умения чётко выдерживать ритмический рисунок произведения без
сопровождения учителя и инструмента; работа над чистотой интонирования и
выравнивание звучания на всем диапазоне;
- развитие слухового внимания и чувства ритма в ходе специальных ритмических
упражнений; развитие умения воспроизводить куплет хорошо знакомой песни путём
беззвучной артикуляции в сопровождении инструмента;
- дифференцирование звуков по высоте и направлению движения мелодии; развитие
умения показа рукой направления мелодии (сверху вниз или снизу вверх);
- развитие понимания содержания песни на основе характера её мелодии (весёлого,
грустного, спокойного) и текста; выразительно-эмоциональное исполнение выученных
песен с простейшими элементами динамических оттенков;
- формирование понимания дирижёрских жестов (внимание, вдох, начало и
окончание пения);
- развитие умения слышать вступление и правильно начинать пение вместе с
педагогом и без него, прислушиваться к пению одноклассников; обучение пению
выученных песен ритмично, выразительно с сохранением строя и ансамбля;
- развитие умения использовать разнообразные музыкальные средства (темп,
динамические оттенки) для работы над выразительностью исполнения песен;
- получение эстетического наслаждения от собственного пения.
Элементы музыкальной грамоты
Содержание:
- ознакомление с высотой звука (высокие, средние, низкие);
- ознакомление с динамическими особенностями музыки (громкая ― forte, тихая ―
piano);
- развитие умения различать звук по длительности (долгие, короткие):
- элементарные сведения о нотной записи (нотный стан, скрипичный ключ,
добавочная линейка, графическое изображение нот, порядок нот в гамме до мажор).
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра
Репертуар
для
исполнения:
фольклорные
произведения,
произведения
композиторов-классиков и современных авторов.
Жанровое разнообразие: марш, полька, вальс.
Обучение игре на ударно-шумовых инструментах (маракасы, бубен, треугольник;
металлофон; ложки и др.).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы
Тематическое планирование составлено с учётом авторской программы «Музыка»
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной (УМК «Перспектива»: Москва,
«Просвещение», 2016)
№

Разделы, темы

1
2
3
4
5

Раздел 1. Мы и наш мир
Раздел 2. Наш класс
Раздел 1: «Россия — Родина моя»
Раздел 2: «День, полный событий»
Раздел 3: «О России петь, что
стремиться в храм»
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы
не погасло!»
Раздел 5: «В музыкальном театре»
Раздел 6: «В концертном зале»
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть,
так надобно уменье...»
Общее количество часов:
Итого за 4 года:

4
5
6
7
8
9

Рабочая программа по классам
1 кл.
2 кл.
3 кл.
4 кл.
16 часов
17 часов
3 часа
5 часов
4 часа
6 часов
5 часов
5 часов
5 часов
4 часа
4 часа
-

4 часа

5 часов
5 часов
6 часов

6 часов
6 часов
4 часа

6 часов
5 часов
6 часов

34
34
135 часов

1 класс (33 часа – 1 час в неделю)
№

тема

содержание

Раздел 1: «Музыка вокруг нас»
И Муза вечная со мной!
Муза – волшебница, добрая фея, раскрывающая перед школьниками чудесный мир звуков, которыми наполнено всё вокруг.
Хоровод муз.
Слова хор и хоровод родственные. Сходство
и различие русского хоровода, греческого
сиртаки, молдавской хоры.
Повсюду музыка слышна. Музыка и её роль в повседневной жизни человека. Каждое жизненное обстоятельство
находит отклик в музыке. Народные песенки-заклички.
Душа музыки – мелодия. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений
детей. Мелодия – главная мысль любого музыкального произведения. Выявление характерных особенностей жанров: песня, танец,
марш на примере пьес из «Детского альбома»
П.И. Чайковского.
Музыка осени.
Связь жизненных впечатлений школьников
об осени с художественными образами поэ-

кол-во
часов
16
1

зии, рисунками художника, музыкальными
произведениями П.И. Чайковского и Г.В.
Свиридова, детскими песнями. Куплетная
форма песен.
Сочини мелодию.
Интонация – источник элементов музыкальной речи. Развитие темы природы в музыке.
Овладение элементами алгоритма сочинения
мелодии. Вокальные импровизации детей. Ролевая игра «Играем в композитора».
«Азбука, азбука каждому Нотная грамота как способ фиксации музынужна…».
кальной речи. Система графических знаков
для записи музыки. Увлекательное путешествие в школьную страну и музыкальную грамоту.
Музыкальная азбука.
Изобретение нот. Элементы нотного письма.
Из чего состоит музыка? Звукоряд, нотный
стан, нотоносец, скрипичный ключ.
Музыкальные
Музыкальные инструменты русского народа:
инструменты (свирель,
свирель, дудочка, рожок, гусли. Внешний
дудочка, рожок, гусли).
вид, свой голос, умельцы-исполнители и мастера-изготовители народных инструментов.
«Садко». Из русского
Народный былинный сказ «Садко». Звучабылинного сказа.
ние гусель. Народные песни (колыбельные,
плясовые).
Музыкальные
Сопоставление звучания народных инструинструменты (флейта,
ментов со звучанием профессиональных инарфа).
струментов: флейта, арфа.
Звучащие картины.
Можно ли услышать музыку в живописи? На
каких картинах «звучит» народная музыка,
профессиональная, сочиненная композиторами.
Разыграй песню.
Исполнительское развитие в музыке. Этапы
развития сюжета песни Л. Книппера «Почему
медведь зимой спит». Деление мелодии на
фразы.
Пришло Рождество,
Народные праздники, рождественские песни,
начинается торжество.
духовная жизнь людей. Что общего в рождественских песнях разных народов? Образы
рождественских песен, народных песен-колядок.
Родной обычай старины. Какие старинные обычаи существуют? Сюжет о рождении Иисуса Христа и народные
обычаи празднования церковного праздника– Рождества Христова.
Добрый праздник среди
Сказка
Э.Т.А. Гофмана и музыка балета
зимы.
П.И. Чайковского «Щелкунчик», которые
ведут в мир чудес, волшебства, приятных
неожиданностей.
Раздел 2: «Музыка и ты»

Край, в котором ты
живёшь.

Сочинения отечественных композиторов о
Родине. Россия - Родина моя. Отношение к
Родине, её природе, людям, культуре, традициям и обычаям.
Поэт, художник,
Музыка, литература, живопись, имеет общую
композитор.
основу – жизнь. У каждого вида искусства
свой язык, свои выразительные средства для
того, чтобы передать разнообразные жизненные явления, запечатлев их в ярких запоминающихся слушателям, читателям, зрителям
художественных образах.
Музыка утра.
Рассказ музыки о жизни природы. Контраст
музыкальных произведений, которые рисуют картину утра. У музыки есть удивительное свойство - без слов передавать чувства,
мысли, характер человека, состояние природы.
Музыка вечера.
Особенность вокальной и инструментальной музыки вечера (характер, напевность,
настроение). Исполнение мелодии с помощью пластического интонирования: имитирование мелодии на воображаемой скрипке. Обозначение динамики, темпа, которые
подчеркивают характер и настроение.
Музыкальные портреты. Сходство и различие музыки и разговорной
речи на примере вокальной миниатюры
«Болтунья» С.С. Прокофьева на стихи А.Л.
Барто. Тайна замысла композитора в названии музыкального произведения.
Разыграй сказку. «Баба
Музыкальный и поэтический фольклор РосЯга» - русская народная
сии: игры – драматизации. Сказка и народсказка.
ная игра «Баба-Яга». Встреча с образами
русского народного фольклора.
У каждого свой
Инструментовка и инсценировка
песен.
музыкальный инструмент. Игровые песни, с ярко выраженным танцевальным характером. Звучание народных
музыкальных инструментов.
Музы не молчали.
Подвиги народа в произведениях художников, поэтов, композиторов. Память и памятник – общность в родственных словах. Память о полководцах, русских воинах, солдатах, о событиях трудных дней испытаний и тревог, сохраняющихся в народных
песнях, образах, созданными композиторами. Музыкальные памятники защитникам
Отечества.
Музыкальные
Кто помогает услышать музыку? Интонациинструменты
онно-образный анализ музыкальных произве(фортепиано).
дений, обобщение. Сопоставление звучания

Мамин праздник.

Музыкальные
инструменты (лютня,
клавесин).

Чудесная лютня.
Звучащие картины.

Музыка в цирке.

Дом, который звучит.

Опера-сказка.

Ничего на свете лучше
нету…

Афиша. Программа.

произведений, исполняемых на фортепиано.
Мастерство исполнителя-музыканта.
Весеннее настроение в музыке и произведениях изобразительного искусства. Напевность, кантилена в колыбельных песнях,
которые могут передать чувство покоя,
нежности, доброты, ласки.
Внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов лютня, клавесин. Сопоставление звучания
произведений, исполняемых на клавесине и
фортепиано.
Контраст: эмоциональных состояний и
средств музыкальной выразительности, определение по звучащему фрагменту и внешнему виду музыкальных инструментов (фортепиано, лютня, клавесин, гитара), называть
их.
Атмосфера циркового представления. Роль и
значение музыки в цирке.
Где мы встречаемся с музыкой? Понятия:
опера, балет. Песенность, танцевальность,
маршевость в музыке.
Виды музыки: вокальная, инструментальная;
сольная, хоровая, оркестровая. Мелодиитемы. Солист. Хор.
Любимые мультфильмы и музыка, которая
звучит в повседневной жизни. Композиторы-песенники, создающие
музыкальные
образы.
Составление афиши и программы концерта.
Музыкальные впечатления за год. Исполнение выученных песен в течение всего года.

1
1

2 класс (34 часа – 1 час в неделю)
№

тема

содержание

Раздел 1: «Россия — Родина моя»
Мелодия.
Мелодия – душа музыки, главная мысль
музыкального произведения. Как рождается
музыка, кто нужен для того, чтобы она
появилась. Песенность, как отличительная
черта русской музыки.
Здравствуй, Родина моя! Сочинения отечественных композиторов о
Моя Россия.
Родине. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, аккомпанемент).
Куплетная форма: запев, припев. Нотная
запись мелодии и аккомпанемента.

кол-во
часов
3 часа
1

11
12

Гимн России.

«Гимн России», А.В. Александров, С.В.
Михалков. Государственные символы России: флаг, герб, гимн. Памятники архитектуры столицы: Красная площадь, храм Христа
Спасителя.
Раздел 2: «День, полный событий»
Музыкальные
История фортепиано. Пьесы для фортепиано
инструменты
из «Детского альбома» П.И. Чайковского и
(фортепиано).
«Детской музыки» С.С. Прокофьева. Музыкальная речь как сочинения композиторов,
передача информации, выраженной в звуках.
Элементы нотной грамоты. Форте (громко),
пиано (тихо).
Природа и музыка.
Музыка может рисовать картины природы.
Прогулка.
Мир ребёнка в музыкальных интонациях,
образах. Песенность, танцевальность, маршевость.
Танцы, танцы, танцы…
Танцевальность. Основное средство музыкальной выразительности: ритм. Танцевальные пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского и «Детской музыки» С.С. Прокофьева. Танцевальные ритмы, пластика движений.
Эти разные марши.
Маршевость. Основные средства музыкальЗвучащие картины.
ной выразительности: ритм, пульс. Интонация – источник элементов музыкальной речи.
Интонация шага, ритм марша.
Расскажи сказку.
Интонации музыкальные и речевые. Их сходство и различие. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, аккомпанемент, темп, динамика). Сказочные образы в
музыке.
Колыбельные.
Выразительность и изобразительность в музыке. Музыкально-поэтические традиции: содержание, образная сфера и музыкальный
язык.
Раздел 3: «О России петь, что стремиться в храм»
Великий колокольный
Композитор как созидатель музыки. Хузвоны. Звучащие картины. дожественные образы духовной музыки.
Музыка религиозной традиции. Колокольные
звоны России. Духовная музыка в творчестве
композиторов («Великий колокольный звон»
М.П. Мусоргского).
Святые земли Русской:
Народные музыкальные традиции Отечества.
Александр Невский.
Обобщенное представление исторического
прошлого в музыкальных образах. Народные,
Святые земли Русской:
церковные песнопения, житие. Кантата
Сергий Радонежский.
«Александр Невский» С.С. Прокофьева. Различные виды музыки: хоровая, оркестровая.

6
1

5
1

1
1

17
18

22
23

Молитва.

Духовная музыка в творчестве композиторов
(пьесы из «Детского альбома» П.И. Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви»).
С Рождество Христовым! Праздники Русской православной церкви.
Духовная музыка в творчестве композиторов.
Представление о религиозных традициях.
Разучивание колядок.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Русские народные
Музыкальный и поэтический фольклор
инструменты. Плясовые России: песни, танцы, хороводы, игрынаигрыши. Разыграй
драматизации. При разучивании игровых
песню.
русских народных песен «Выходили красны
девицы», «Бояре, а мы к вам пришли» озвучивание песенного фольклора: речевое произнесение текста в характере песни, освоение
движений в «ролевой игре».
Музыка в народном стиле. Народная и профессиональная музыка. СоСочини песенку.
поставление мелодий произведений С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, поиск черт, роднящих их с народными напевами и наигрышами. Вокальные и инструментальные импровизации с детьми на тексты народных песен-прибауток, определение их жанровой
основы и характерных особенностей.
Проводы зимы.
Многообразие этнокультурных, исторически
Встреча весны.
сложившихся традиций. Разучивание масленичных песен и весенних закличек, игр, инструментальное
исполнение
плясовых
наигрышей.
Раздел 5: «В музыкальном театре»
Сказка будет впереди.
Интонации музыкальные и речевые. РазВолшебная палочка
учивание «Песни-спор» Г.И. Гладкова (из к/ф
дирижёра.
«Новогодние приключения Маши и Вити») в
форме музыкального диалога. Роль дирижёра, режиссёра, художника в создании музыкального спектакля.
Детский музыкальный
Музыкальные театры. Детский музыкальный
театр. Опера.
театр. Певческие голоса: детские, женские.
Песенность, танцевальность, маршевость в
опере и балете
Балет. Театр оперы и
Многообразие музыкальных жанров. Кордебалета.
балет. Драматургия развития. Театры оперы
и балета мира. Фрагменты из балетов.
Песенность, танцевальность, маршевость в
балете.
Опера «Руслан и
Опера. Формы построения музыки. МузыЛюдмила».
кальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Различные виды му-

4
1

5
1

24
25

27
28

зыки: вокальная, инструментальная, сольная,
хоровая, оркестровая. Действие. Солист.
Увертюра. Финал. Былина.
Раздел 6: «В концертном зале»
Симфоническая сказка.
Музыкальные инструменты. Симфонический
оркестр. Внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов симфонического оркестра. Музыкальные портреты в симфонической музыке.
Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства
музыкальной выразительности.
Картинки с выставки.
Интонационно-образная природа музыкальМузыкальные
ного искусства. Музыкальные портреты из
впечатления.
цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского.
Звучит нестареющий
Постижение общих закономерностей музыки:
Моцарт! Увертюра.
развитие музыки – движение музыки.
Развитие музыки в исполнении. Музыкальное
развитие в сопоставлении и столкновении
человеческих чувств, тем, художественных
образов. Формы построения музыки: увертюра, опера, симфония, рондо. Произведения
великого австрийского композитора В.А. Моцарта.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Волшебный цветикИнтонация – источник элементов музыкальсемицветик. Музыкальные ной речи. Музыкальная речь как способ
инструменты.
общения между людьми, её эмоциональное
И это всё – Бах!
воздействие на слушателей. Музыкальные
инструменты (орган). Произведения великого
немецкого композитора И.-С. Баха. Органная
музыка, менуэт.
Всё в движении.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия, темп).
Музыка учит людей
Песня. Танец. Марш. Композитор – исполнипонимать друг друга.
тель - слушатель. Творчество Д.Б. Кабалевского. Пульсация. Пьеса. Музыкальный язык.
Два лада. Природа и
Музыкальная речь как способ общения
музыка.
между людьми, её эмоциональное воздействие на слушателей. Песня, танец, марш. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия, ритм, темп, лад). Композитор
– исполнитель – слушатель.
Первый.
Общие представления о музыкальной жизни
страны. Конкурсы и фестивали музыкантов.

5
2

6
1

Мир композитора. Могут
ли иссякнуть мелодии?

Первый (международный конкурс П.И.
Чайковского). Интонационное богатство мира.
Своеобразие (стиль) музыкальной речи композиторов: С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского. Обобщение музыкальных впечатлений
второклассников за год. Составление афиши
и программы концерта.

3 класс (34 часа – 1 час в неделю)
№

тема

содержание

Раздел 1: «Россия — Родина моя»
Мелодия – душа музыки. Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния. Основные
средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта
русской музыки. Углубляется понимание
мелодии как основы музыки – её души.
Природа и музыка.
Различные
виды
музыки:
вокальная,
Звучащие картины.
инструментальная.
Основные
средства
музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Романс. Лирические образы
в романсах и картинах русских композиторов
и художников.
Виват, Россия! Наша
Кант. Солдатская песня. Патриотическая
слава – русская держава. тема в русских народных песнях. Образы
защитников Отечества в различных жанрах
музыки.
Кантата «Александр
Кантата С.С. Прокофьева «Александр Невсневский».
кий». Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.
Опера «Иван Сусанин».
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Образ защитника Отечества в опере
М.И. Глинки «Иван Сусанин». Опера, хоровая сцена, главный герой, певец, солист, ария,
эпилог, благовест.
Раздел 2: «День, полный событий»
Утро.
Звучание окружающей жизни, природы,
настроений, чувств и характера человека.
Песенность, выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.И.
Чайковского «Утренняя молитва» и Э. Грига
«Утро».
Портрет в музыке. В
Интонации стихотворения А.Л. Барто
каждой интонации
«Болтунья», отражённые в пьесе С.С. Проспрятан человек.
кофьева. Понимание смысла выражения «в

кол-во
часов
5
1

5
1

каждой
интонации
спрятан
человек».
Сравнение музыкальных тем и образов
героев; размышление о характере музыки, о
чувствах, настроении, которые в ней
выражены, о различии и связи контрастных
музыкальных тем; определять особенности
интонации; вести диалог, рассуждать,
выделять основную мысль произведения.
В детской. Игры и
Интонационно-образный и сравнительный
игрушки.
анализ на примере музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского.
Песенность, танцевальность и маршевость в
музыке.
На прогулке.
Детская тема в произведениях М.П. Мусоргского. Как музыкальные интонации
подчёркивают выразительность речи каждого
персонажа? Интонационная выразительность.
Вечер.
Обобщение
музыкальных
впечатлений.
Особенности музыкальной речи композиторов: С.С. Прокофьева, П.И. Чайковского, Э.
Грига, М.П. Мусоргского.
Раздел 3: «О России петь, что стремиться в храм»
Радуйся, Мария!
Богородице Дево, радуйся. Художественные образы духовной музыки.
Древнейшая песнь
Музыка религиозной традиции. Интонационматеринства.
но-об-разная природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве компоТихая моя, нежная моя,
зиторов. Образ матери в музыке, поэзии, изодобрая моя мама!
бразительном искусстве.
Вербное воскресенье.
Вербочки.

Народные музыкальные традиции Отечества.
Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье. Народные, церковные песнопения,
величания. Рок-опера Л. Уэббера «Иисус
Христос - суперзвезда».
Святые земли русской.
Княгиня Ольга. Князь Владимир. Народная и
профессиональная музыка. Духовная музыка
в творчестве композиторов.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Настрою гусли на
Музыкальный и поэтический фольклор Росстаринный лад… Былина сии. Народные музыкальные традиции Отео Садко и Морском царе. чества. Наблюдение народного творчества.
Жанр былины.
Певцы русской старины. Певцы – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов: М.И. Глинки, Н.А.
Римского-Корсакова. Былинный напев, наигрыш, подражание гуслям, повтор, распевы,
выразительность.

4
1

21
22

Лель, мой Лель…

Образ былинного певца-музыканта Леля. Что
роднит песню Леля с народными напевами.
Музыкальная форма произведения. Песня,
куплет, меццо-сопрано, кларнет, литавры.
Звучащие картины.
Музыкальный и поэтический фольклор
Прощание с масленицей. России: обряды. Народные традиции и обряды в музыке русского композитора Н.А.
Римского-Корсакова.
Раздел 5: «В музыкальном театре»
Опера «Руслан и
Опера. Певческие голоса. Музыкальные теЛюдмила».
мы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере М.И.
Глинки «Руслан и Людмила». Ария, баритон,
каватина, сопрано, рондо, бас, контраст, увертюра, симфонический оркестр.
Опера «Орфей и
Музыкальное развитие в сопоставлении и
Эвридика».
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Интонационно-образное развитие в опере К. Глюка «Орфей и Эвридика».
Опера «Снегурочка».
Интонация как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Океан-море синее.
Интонационно-образное развитие в опере
Н.А. Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко» «Океан – море
синее». Зерно-интонация, развитие, трёхчастная форма.
Балет «Спящая
Балет. Музыкальное развитие в сопоставлекрасавица».
нии и столкновении человеческих чувств,
тем, художественных образов в балете П.И.
Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
В современных ритмах.
Обобщенное представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных жанров. Мюзикл как
жанр лёгкой музыки. Современные интонации и ритмы.
Раздел 6: «В концертном зале»
Музыкальное состязание. Различные виды музыки: инструментальная.
Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр инструментального концерта. Вариационное развитие.
Музыкальные
В шутливой форме в стихотворении М.Ю.
инструменты (флейта).
Лермонтова «Рыбак» рассказана история создания этого инструмента. Симфоническая
сказка «Петя и волк» С.С. Прокофьева. «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.
Глюка, «Шутка» из сюиты И.-С. Баха. Какие
из этих музыкальных тем и пьес можно отнести к старинной музыке, а какие — к совре-

6
1

1
1

6
1

менной?
Звучащие картины.
Картины «Мальчик-флейтист» Д. Лейстера и
«Музыкантши» неизвестного автора XVI в.
полны гармонии чувств, красок, музыки.
Содружество и согласие духовых и струнных
инструментов в ансамбле исполнителей
очевидно. И в какую бы эпоху ни была
написана музыка, она выражает те или иные
чувства и мысли человека, а потому созвучна
и нашей эпохе, нам с вами.
Музыкальные
Какая звучит музыка, если вглядеться в
инструменты (скрипка).
репродукцию
картины
«Скрипка»
К.
Петрова-Водкина и скульптурную композицию «Паганини» С. Коненкова. Сопоставление «Мелодии» П.И. Чайковского и «Каприса» Н. Паганини.
Сюита «Пер Гюнт».
Странствия Пер Гюнта, героя симфонической
сюиты Э. Грига. Образ природы («Утро»),
сказочное царство троллей («В пещере
горного короля»), музыкальные портреты
восточной танцовщицы («Танец Анитры»),
верной подруги Пера — Сольвейг («Песня
Сольвейг»), трагической, траурной музыкой
(«Смерть Озе»). Как в сюите Э. Григ
использует песенную, танцевальную и
маршевую музыку для создания таких
непохожих друг на друга персонажей, как
приёмы вариационного развития, различные
музыкальные формы (двухчастная, трёхчастная и др.) делают возможным показ разных
граней характера героев.
Героическая. Мир
Симфония. Формы построения музыки как
Бетховена.
обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений. Контрастные образы симфонии Л. Ван Бетховена.
Музыкальная форма (трёхчастная). Темы,
сюжеты и образы музыки Л. ван Бетховена.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Чудо-музыка. Острый
Обобщенное представление об основных
ритм – джаза звуки.
образно-эмоциональных сферах музыки и о
многообразии музыкальных жанров и стилей.
Композитор - исполнитель – слушатель. Джаз
– музыка ХХ века. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Люблю я грусть твоих
Музыкальная речь как сочинения композитопросторов. Мир
ров, передача информации, выраженной в
Прокофьева.
звуках. Сходство и различие музыкальной
речи Г.В. Свиридова, С.С. Прокофьева, Э.

4
1

Певцы родной природы.

Прославим радость на
земле.

Грига, М.П. Мусоргского.
Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Выразительность и изобразительность в музыке. Сходство и различие музыкальной речи Э. Грига и П.И. Чайковского.
Обобщение музыкальных впечатлений. Составление афиши и программы концерта.
Исполнение выученных и полюбившихся
песен.

4 класс (34 часа – 1 час в неделю)
№

тема

содержание

Раздел 1: «Россия — Родина моя»
Мелодия. Ты запой
Народная и профессиональная музыка. Сочинемне ту песню… Что ния отечественных композиторов о Родине (С.В.
не выразишь словами, Рахманинов «Концерт №3», В. Локтев «Песня о
звуком на душу
России»). Интонация как внутреннее озвученное
навей…
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Общность интонаций народной музыки («Ты, река ль, моя реченька», русская народная песня) и музыки русских композиторов (С.В. Рахманинова, М.П. Мусоргского,
П.И. Чайковского). Знакомство с жанром вокализ
(С.В. Рахманинов «Вокализ»).
Как сложили песню. Выразительность и изобразительность в музыке.
Звучащие картины.
Сравнение музыкальных произведений разных
жанров с картиной К. Петрова-Водкина «Полдень». Размышления обучающихся над поэтическими строками: «Вся Россия просится в песню» и
«Жизнь даёт для песни образы и звуки…».
Интонация – источник элементов музыкальной
речи. Жанры народных песен, их интонационнообразные особенности. Декламация, речитатив.
Ты откуда, русская,
Способность музыки в образной форме передать
зародилась, музыка? настроения, чувства, характер человека, его
отношение к природе, к жизни. Интонация –
источник элементов музыкальной речи. Жанры
народных песен, их интонационно-образные
особенности. Многообразие жанров народных
песен.
Я пойду по полю
Музыкальная интонация как основа музыбелому… На великий кального искусства, отличающая его от других
праздник собралася
искусств. Интонация как внутреннее озвученное
Русь!
состояние, выражение эмоций и отражение
мыслей. Народная и профессиональная музыка.

кол-во
часов
4
1

Патриотическая тема в русской классике. Образы
защитников Отечества. Обобщенное представление исторического прошлого в музыкальных
образах. Общность интонаций народной музыки
и музыки русских композиторов (Кантата
«Александр Невский» С.С. Прокофьев, опера
«Иван Сусанин» М.И. Глинка). Развитие музыки,
эпилог, финал, кантата для меццо-сопрано, хора и
оркестра.
Раздел 2: «День, полный событий»
Приют спокойствия, Искусство А.С. Пушкина, П.И. Чайковского,
трудов и
М.П. Мусоргского, В. Попкова — это родственвдохновенья…
ный взгляд на мир. Обращение к уже знакомым
пьесам «Осень», «Пастораль» Г.В. Свиридова.
Сравнительная характеристика с музыкой П.И.
Чайковского и М.П. Мусоргского. Почувствовать,
услышать, увидеть родной край сердцем композитора, художника, поэта.
Зимнее утро. Зимний «Зимняя дорога» композиторов В. Шебалина, В.
вечер.
Кюи и русская народная песня. Пьеса П.И. Чайковского «У камелька» из цикла «Времена года».
В каких сочинениях больше «солнца», в каких —
«мороза»? Что помогает это определить? По какой из зимних дорог хотелось бы прокатиться и
почему? Подобрать картины художников,
созвучные их настроению, переданному музыкой.
Выразительность, изобразительность, музыкальное прочтение стихотворения.
Что за прелесть эти
Песенность, танцевальность, маршевость. Вырасказки! Три чуда.
зительность и изобразительность. Музыкальнопоэтические образы в сказке А.С. Пушкина и в
опере Н.А. Римского-Корсакова «Сказка о царе
Салтане».
Ярмарочное гулянье. Святогорские ярмарки и А.С. Пушкин. СвятогоСвятогорский
рская ярмарка в «девятник» была самой большой
монастырь.
в уезде по обилию товаров. Какую же музыку мог
слышать поэт на ярмарке? Пастушьи наигрыши
на заре, весёлые народные плясовые под балалайку, гармонику, ансамбли ложкарей, звуки шарманки, волынки, напевы и пляски цыган.
Хороводные и плясовые песни, обработка
русской народной песни, колокольные звоны.
Приют, сияньем муз Музыкально-поэтические образы. Романс («Веодетый…
нецианская ночь» М.И. Глинка). Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников. Исполнение разученных произведений, участие в
коллектив-ном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах, передача
музыкальных впечатлений обучающихся.

5
1

Раздел 3: «О России петь, что стремиться в храм»
Святые земли
Велико воспитательное значение всех образов
Русской. Илья
святых, в том числе и Ильи Муромца. Такого
Муромец.
могучего, храброго, мужественного богатыря народ не выдумал, а это реальный русский человек,
защищавший Русь от татар, боровшийся с несправедливостью и закончивший жизнь смиренным
монахом. Илья Муромец не только былинный герой, но и русский святой. В учебнике помещена
икона «Преподобный Илья Муромский Чудотворец». Образ русского богатыря Ильи Муромца
знаком каждому по былине — жанру русских
песен-сказаний. В нем доминантой является
текст. Музыкальная интонация подчиняется
слову, его метру, ритму, рифме. В зависимости от
этого складывается музыкальная интонация.
Былинные напевы речитативного склада тесно
связаны со структурой стиха и строфы. Сравнить
былину об Илье Муромце с былиной о Садко,
попытаться найти общие черты, родственные
музыкальные интонации и, конечно, вспомнить
музыкальный инструмент, который сопровождал
былинный сказ.
Кирилл и Мефодий. Братья Кирилл и Мефодий — просветители
славян, — жившим в IX в. в самом сильном и богатом государстве того времени — Византии. Эта
страна славилась учёными мужами не меньше,
чем богатством или силой армии. Удивительно
много было сделано братьями для Русской земли.
Славянские народы чтят подвиг просветителей
Кирилла и Мефодия. О них подробно рассказывает русская летопись «Повесть временных лет».
Церковь признала их святыми (в учебнике
помещена икона «Святые равноапостольные
Кирилл и Мефодий»). В их честь звучит гимн, им
поставлен памятник в г. Москве.
Праздников праздник, Самым главным и в то же время самым простым
торжество из
и доступным песнопением Пасхи является
торжеств. Ангел
тропарь. Он исполняется всеми присутствуювопияше.
щими в храме: священниками и прихожанами. В
пасхальном тропаре всего три звука. Тропарь
может исполнить каждый. Он звучит радостно,
ликующе, призывно. Пасхальное песнопение
«Ангел вопияше» рассматривается в сопоставлении с величанием и русскими народными
песнями. В учебнике предлагается изображение
древней фрески «Ангел».
Родной обычай
Не только особые церковные песнопения звучали
старины. Светлый
в Светлую пасхальную неделю: вечером в

4
1

праздник.

концертных залах можно было услышать музыкальные произведения, написанные специально
для этого торжественного дня. У Н.А. РимскогоКорсакова есть симфоническое произведение
«Светлый праздник». Мелодия пасхального тропаря звучит в предлагаемом фрагменте IV части
сюиты С.В. Рахманинова для двух фортепиано.
Раздел 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»
Композитор – имя ему Основные отличия народной и профессиональной
народ. Музыкальные музыки как музыки безымянного автора,
инструменты России. хранящейся в коллективной памяти народа, и
музыки, созданной композиторами. Тембровая
окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Музыкальные инструменты России,
история их возникновения и бытования, их
звучание в руках современных исполнителей.
Музыка в народном стиле. Народная песня –
летопись жизни народа и источник вдохновения
композиторов. Песни разных народов мира о
природе, размышления о характерных национальных особенностях, отличающих музыкальный
язык одной песни от другой.
Оркестр русских
Многообразие русских народных инструментов.
народных
История возникновения первых музыкальных
инструментов.
инструментов. Процесс создания музыкальных
инструментов любого народа был связан с жизнью. Любой материал (глина, береста, тростник,
кожа) мог зазвучать, если к нему прикасались
умелые руки. Практически все наши предки
владели секретами изготовления несложных
звуковых инструментов и передавали их из
поколения в поколение. Состав оркестра русских
народных инструментов.
Музыкант-чародей. Эта белорусская народная сказка поможет
понять, как в литературном фольклоре прославляется великая сила музыки и её творцов — безымянных композиторов и музыкантов-исполнителей. Музыкальный фольклор народов России и
мира, народные музыкальные традиции родного
края. Мифы, легенды, предания, сказки о музыке
и музыкантах.
Народные праздники. Народный праздник Троица и его прочтение в
Троица.
иконописных образах «Троицы» Андрея Рублева.
Обычаи празднования Троицы на Руси, троицкие
песни: «Ты, берёзка», «Посею я лён», «Как у
бабушки козёл»; «Во поле берёза стояла»,
сочинена и пропета в импровизационной цепочке
(один ученик поёт первую строчку, второй —

4
1

следующую и т.д.) песня «Берёзонька кудрявая».
Фольклор всегда связан с двумя отличительными
чертами: во-первых, с импровизацией —
свободой воспроизведения мелодий, ритмов,
поиском выразительности звучания голосов,
сочетания сольного, группового, коллективного
(«всем хором») исполнения; во-вторых, с
вариационностью, разнообразными приёмами
развития музыкальной мысли, которые часто
находят своё выражение в форме вариаций.
Раздел 5: «В музыкальном театре»
Опера «Иван
Песенность, танцевальность, маршевость как
Сусанин».
основа становления более сложных жанров –
оперы. Музыкальное развитие в сопоставлении и
столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов. Драматургическое развитие в опере. Контраст. Основные темы – музыкальная характеристика действующих лиц.
(Опера «Иван Сусанин» М.И. Глинка – интродукция, танцы из 2-го действия, хор из 3-го действия). Основные средства музыкальной выразительности. Музыкальная интонация как основа
музыкального искусства, отличающая его от
других искусств. Линии драматургического
развитие в опере «Иван Сусанин» (сцена из 4-го
действия). Интонация как внутренне озвученное
состояние, выражение эмоций и отражений
мыслей.
Исходила
Знакомство ещё с несколькими оперными
младёшенька.
фрагментами: повторяют вступление «Рассвет на
Москве-реке» к опере «Хованщина» М.П. Мусоргского, разучивание песни Марфы «Исходила
младёшенька». Сравнение «Пляски персидок» из
оперы «Хованщины» и «Персидского хора» из
оперы «Руслана и Людмилы» М.И. Глинки —
восточные интонации в музыке русских
композиторов.
Русский Восток.
Не менее ярко представлено в музыке русских
композиторов интонационное своеобразие и
музыки других народов. Начиная с М.И. Глинки в
русской музыке впервые ожили восточные
образы, присущие русской сказке. Поэтизация
Востока русскими композиторами нашла своё
отражение в различных музыкальных жанрах: в
опере, балете, сюите. Достаточно назвать «персидские напевы» в операх М.И. Глинки и М.П.
Мусоргского, симфоническую картину «Шехеразада» Н.А. Римского-Корсакова.
Балет «Петрушка».
Обучающиеся знакомятся с новым для них

5
1

именем — И.Ф. Стравинский (1882—1971) и с
музыкой его балета «Петрушка». Песенность,
танцевальность, маршевость как основа становления более сложных жанров – балета. Народные
музыкальные традиции Отечества.
Театр музыкальной
Песенность, танцевальность, маршевость как
комедии.
основа становления более сложных жанров –
оперетта и мюзикл. Мюзикл, оперетта. Жанры
лёгкой музыки.
Раздел 6: «В концертном зале»
Музыкальные
Музыкальные инструменты. Формы построения
инструменты.
музыки как обобщенное выражение художестВариации на тему
венно-образного содержания произведений. Варококо.
риации. Накопление музыкальных впечатлений,
связанных с восприятием и исполнением музыки
таких композиторов, как А.П. Бородин («Ноктюрн»), П.И. Чайковский («Вариации на тему
рококо» для виолончели с оркестром).
Старый замок.
С этой пьесой дети возвращаются к уже знакомой
им фортепианной сюите «Картинки с выставки»
М.П. Мусоргского. Композитор выписывает для
исполнителя такие обозначения характера в
начале пьесы: «не скоро», «очень певуче»,
«скорбно». К названию пьесы есть примечание:
«Старый замок» — средневековый замок, перед
которым трубадур поёт песню». Музыка
переносит слушателей на сотни лет назад. О чём
поёт свою песню бродячий певец — трубадур?
Как музыкальный язык пьесы раскрывает нам её
образный строй?
Счастье в сирени
Различные виды музыки: вокальная, сольная.
живет…
Выразительность и изобразительность в музыке.
Музыкальное исполнение как способ творческого
самовыражения в искусстве. Знакомство с жанром романса на примере творчества С.В. Рахманинова (романс «Сирень» С.В. Рахманинов).
Не смолкнет сердце
Знакомство с творчеством зарубежных композичуткое Шопена…
торов-классиков: Ф. Шопен. Различные виды муТанцы, танцы,
зыки: вокальная, инструментальная. Формы
танцы…
построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведений. Формы: одночастные, двух- и трёхчастные,
куплетные. Интонации народных танцев в музыке
Ф. Шопена («Полонез №3», «Вальс №10»,
«Мазурка»).
Патетическая соната. Знакомство с творчеством зарубежных композиГоды странствий.
торов-классиков: Л. Ван Бетховен. Формы
построения музыки как обобщенное выражение
художествен-но-образного содержания произве-

6
1

дений. Различные виды музыки: инструментальная. Музыкальная драматургия сонаты. (Соната
№ 8 «Патетическая» Л. Ван Бетховен).
Царит гармония
Особенности звучания различных видов оркесторкестра.
ров: симфонического. Различные виды музыки:
оркестровая. Накопление и обобщение музыкально-слуховых впечатлений. Исполнение разученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование на элементарных музыкальных инструментах.
Раздел 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...»
Прелюдия. Исповедь Прелюдия до-диез минор С.В. Рахманинова. Ещё
души.
один портрет композитора, выполненный сыном
Революционный этюд. великого русского певца Ф. Шаляпина. Знакомство с музыкой Ф. Шопена: с жанром прелюдии —
Прелюдия № 7 (ми-бемоль мажор) и Прелюдия №
20 (до минор) и этюда. Светлый лиризм, мечтательность, с одной стороны, и скорбную сосредоточенность — с другой, услышат дети в прелюдиях великого польского композитора, музыка которого проникнута раздумьями о судьбе родной
страны, родного народа. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
отражение мыслей. Различные жанры фортепианной музыки. («Прелюдия» С.В. Рахманинов, «Революционный этюд» Ф. Шопен). Развитие музыкального образа.
Мастерство
Роль исполнителя в донесении музыкального происполнителя.
изведения до слушателя. Музыкальное исполнение как способ творческого самовыражения в
искусстве. Тембровая окраска наиболее популярных в России музыкальных инструментов и их
выразительные возможности.
Музыкальные
Выразительные возможности гитары. Композитор
инструменты (гитара). – исполнитель – слушатель. Многообразие жанров музыки. Авторская песня. Произведения композиторов-классиков
(«Шутка»
И.С.
Бах,
«Патетическая соната» Л. Ван Бетховен, «Утро»
Э. Григ) и мастерство известных исполнителей
(«Пожелание друзьям» Б. Окуджава, «Песня о
друге» В. Высоцкий).
В интонации спрятан Это тема (в рабочей тетради — «Чудесные
человек.
превращения»), в которой акцент ставится не на
индивидуальном своеобразии воплощения музыкальных образов отдельным композитором, а
на возможностях музыкального языка вообще,
благодаря которому музыка может создавать
самые разные образы. «Зерно»-интонация как
возможная основа музыкального развития.

6
1

Музыкальный
сказочник.

Рассвет на Москвереке.

Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Выразительность и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Интонационное богатство мира.
Интонационная выразительность музыкальной
речи
композиторов:
Л.
Ван
Бетховена
«Патетическая соната», Э. Грига «Песня
Сольвейг»,
М.П.
Мусоргский
«Исходила
младешенька». Размышления на тему «Могут ли
иссякнуть мелодии?»
Музыка Н.А. Римского-Корсакова, которая продолжает знакомство с «русским Востоком». Композитор предстаёт перед обучающимися как
музыкальный сказочник и музыкальный живописец. Выразительность и изобразительность музыкальной интонации. Различные виды музыки:
вокальная, инструментальная; сольная, хоровая,
оркестровая. Опера. Сюита. Музыкальные образы
в произведениях Н.А. Римского-Корсакова
(Оперы «Садко», «Сказка о царе Салтане», сюита
«Шахеразада»).
Обобщение музыкальных впечатлений четвероклассников за год. Составление афиши и программы концерта. Исполнение выученных и полюбившихся песен всего учебного года. Выразительность и изобразительность в музыке. Многозначность музыкальной речи, выразительность
и смысл. Музыкальные образы в произведении
М.П. Мусоргского. («Рассвет на Москве-реке» вступление к опере «Хованщина»).