РП_АООП_НОО_5.2_Литературное_чтение

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП НОО вариант 5.2,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении и введении в действие адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования» № 44/1 от «31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия № 47
_________________О.Ф. Болячкина
Приказ № 109/31 от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург, 2022 г.
1

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования
В результате изучения литературного чтения при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально9) нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
12) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
2

7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения
учебного
предмета «Литературное чтение»
С учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей
обучающихся с ТНР предметные результаты должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений,
понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным
предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
3

содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и
про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;
6) правильное понимание читаемых слов, предложений, текстов; проявление интереса к
книгам, к самостоятельному чтению;
7) умение использовать навыки устной и письменной речи в различных
коммуникативных ситуациях; умение вступать в контакт, поддерживать и завершать
его, используя невербальные и вербальные средства, соблюдая общепринятые
правила общения; умение получать и уточнять информацию от собеседника;
8) расширение круга ситуаций, в которых обучающийся может использовать
коммуникацию как средство достижения цели; обогащение арсенала языковых
средств, стремление к их использованию в процессе общения;
9) умение основываться на нравственно-эстетическом чувстве и художественном вкусе в
речевой деятельности;
10) умение понимать смысл доступных графических изображений (рисунков,
фотографий, пиктограмм, схем и других);
11) умение решать актуальные бытовые задачи, используя коммуникацию как средство
достижения цели (невербальную, доступную вербальную);
12) умение пользоваться устройствами, заменяющими устную речь (компьютеры,
коммуникаторы, альтернативные средства коммуникации и пр.); повышение
компьютерной активности.
2. Содержание учебного предмета на уровне начального общего образования
Виды речевой читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без
пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения
к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в
словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему
осмыслить текст. Установка на смысловое чтение позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста:
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения,
использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой
задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста,
использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и
ответов на вопросы.
4

Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте,
используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.
Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинноследственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли
каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по
аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей
использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и
различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и
сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный
материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сбор-ник, собрание сочинений,
периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью
учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов
(сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного
произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств
языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение
слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с
использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и
иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных
иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков
и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя);
понимание главной мысли произведения.
5

Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора
(потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в
фольклоре разных народов.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому
того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в
повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят
свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из
беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать
своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать
любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения:
понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника,
поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета
на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале,
затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту
или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных
норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи:
соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).
Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр
(на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге,
6

небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов
описания и рассуждения.
Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для
восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные,
исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения
и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения
детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России;
загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности,
используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор,
олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора
к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги
героев).
Прозаическая и стихотворная речь, выделение особенностей стихотворного
произведения (ритм, рифма).
Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность
Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным
произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов
работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.
3. Тематическое планирование по предмету «Литературное чтение».
1 класс (132часа)
7

№

1
2

Тема

Содержание

Элементы реализации Кол-во
программы
часов
воспитания
Добукварный период «Давайте знакомиться!»
20
Введение в школьную Введение
схемы
класса. Первоначальные
1
жизнь. Схема класса.
Ориентирование в схеме класса.
представления
о
научной картине мира;
Введение в школьную Введение способа оценки
1
формирование
жизнь.
Оценка.
уважительного
Способы оценки.
Введение в школьную Введение правила «Один говорит, отношения к иному
1
мнению;
развитие
жизнь. Понятно ли мы остальные молчат»
навыков
говорим? Дискуссия.
Средства и правила организации
сотрудничества
со
дисскуссии.
взрослыми
и
Введение в школьную Сравнение
критериев
1
жизнь.
Развитие «правильность» и «оригинальность» сверстниками в разных;
развитие
навыков
линии
оценки.
сотрудничества
в
Противопоставление
разных
социальных
правильности
и
ситуациях;
оригинальности.
Знакомство с учебной Введение в мир общения. Устная формирование
1
книгой – «Азбукой». форма общения: умение говорить, уважительного
отношения к иному
Мир общения. Мы слушать.
осознание
теперь ученики.
Речевой
этикет.
Общее мнению;
представление о диалоговой форме своей этнической и
общения на основе наглядно- национальной
принадлежности;
образных моделей.
Книжки – мои друзья. Осознание цели и ситуации устного формирование
1
Роль слова в устном общения с помощью наглядно- эстетических
речевом общении.
образных моделей и рисунков. потребностей,
Адекватное восприятие звучащей ценностей и чувств.
речи. Понимание роли слова в
устном речевом общении.
Помощники слова в Помощники слова в общении: жесты,
1
общении:
жесты, мимика, интонация. Общение без
мимика, интонация. слов. Жест и его значение. Культура
Общение без слов.
общения.
Символическое
изображение настроения.
Как
понять Общение с животными. Голоса, позы
1
животных?
Язык и движения животных, их значение
животных,
их для понимания «братьев наших
движения,
позы. меньших». Отгадывание викторины.
Рассказы в картинках.
Викторина
«Угадай
животное».
Разговаривают
ли Сравнение общения с помощью
1
предметы? Слова и предметов и с помощью слов.
предметы.
«Говорящие» предметы (телефон,
приёмник, телевизор). Оживление
предметов – героев сказок.
Предыстория
Предыстория
письменной
речи.
1
письменной
речи. Подготовка
к
осмыслению
Путешествие
по письменной речи: письмо с помощью
8

городу.

рисунков,
символов,
знаков.
Осмысление их роли в речевом
общении
как
посредников
(помощников).
В Цветочном городе. Знакомство со знаками охраны
Знаки
охраны природы.
природы.
Как найти дорогу? Знакомство со знаками дорожного
Дорожные
знаки. движения.
Освоение
правил
Игра «Мы пешеходы». дорожного движения.
Оформление
Запись простейшего сообщения с
сообщений
с помощью знаков-символов, «чтение»
помощью
схем. сообщения.
Удивительная
встреча.
Звездное
небо.
Мир полон звуков. Звуки
речи,
их
условное
Звуки в природе. Как обозначение.
Сравнение
звуков
звучат слова?
природы и звуков речи. Звуковая
структура слова.
Гласные и согласные Гласные и согласные звуки, их
звуки. В гостях у артикуляция.
дедушки.
Выбор символов для обозначения
гласных и
согласных звуков.
Твердые и мягкие Твёрдые и мягкие согласные, их
согласные.
Игра символическое
обозначение
на
«Загадочное письмо». звуковой схеме.
Звучание и значение Введение модели слова, включающей
слова.
звуковую схему и значение слова.
Установление взаимосвязи звучания
слова и его значения, смысла.
Слова
и
слоги. Слог — минимальная единица
Ударение в слове.
произношения и чтения. Сравнение
слова и слога: слово -номинативная
единица,
слог
единица
произношения. Деление слов на
слоги. Ударение, ударный слог.
Ударный гласный звук в слове.
Слово и предложение. Общее
представление
о
Вспоминаем сказку.
предложении. Модель предложения,
графическое обозначение его начала
и конца. Различение слова и
предложения.
Пересказ сказок с
использованием моделей слов и
предложений.
Повторение – мать Повторение.
Звуки
и
их
учения. Игра «Театр характеристика. Слоги и деление
пантомимы».
слов на слоги. Постановка ударений
в словах. Различение в слове его
значения и звучания. Соотнесение
предложений
с
предложенной
графической моделью.
Основной (букварный) период «Страна АБВГДейка»
9

Звук [а]. Буквы А, а.

Звук [а], буквы А, а. Звуковой анализ
слов, выделение звука и обозначение
его буквой. Характеристика звука с
опорой
на
слого-звуковые схемы. Буква как
знак звука.
Звук [о]. Буквы О, о.
Звук [о], буквы О, о. Звуковой анализ
слов, выделение звука и обозначение
его буквой. Характеристика звука с
опорой
на
слого-звуковые схемы. Буква как
знак звука.
Звук [у]. Буквы У, у.
Звук [у], буквы У, у. Звуковой анализ
слов, выделение звука и обозначение
его буквой. Характеристика звука с
опорой на
слого-звуковые схемы. Буква как
знак звука.
Звуки [и], [ы].
Сравнение звуков [и] - [ы]и букв и Буквы И, и, ы.
ы. Буква икак указатель мягкости
Игра «Замени звук».
впереди
стоящего согласного.
Звук [э]. Буквы Э, э.
Звук [э], буквы Э, э. Звуковой анализ
слов, выделение звука и обозначение
его буквой. Характеристика звука с
опорой
на
слого-звуковые схемы. Буква как
знак звука.
Узелки на память. Гласные звуки и буквы Аа, Оо, Уу,
Закрепление
Ии, ы, Ээ.
изученного о гласных
звуках.
Звуки [м], [м’]. Буквы Согласные
звуки
[м],
[м’].
М, м.
Различение гласных и согласных
звуков. Сравнение твёрдых и мягких
согласных,
их
артикуляционная
характеристика. Звуковой анализ;
подбор слов с заданным звуком.
Смыслоразличительная
функция
звуков.
Обозначение
звуков
буквами.
Различение звука и буквы: буква как
знак звука. Слого-звуковой анализ
слов.
Звуки [с], [с’]
Согласные звуки[с], [с’]. Сравнение
Буквы С, с.
твёрдых и мягких согласных.
Игра «Кто быстрее?» Звуковой
анализ.
Смыслоразличительная
функция
звуков.
Обозначение звуков буквами. Слогозвуковой анализ слов.
Звуки [н’], [н’].
Согласные
звуки
[н’],
[н’].
Буквы Н, н.
Сравнение
твёрдых
и
мягких
согласных.
Звуковой
анализ.
10

Развитие
навыков
сотрудничества
со
сверстниками в разных
социальных ситуациях;
развитие
самостоятельности
и
личной
ответственности
за
свои
поступки;
формирование
личностного смысла
учения;
развитие
самостоятельности;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
Формирование
осознания своей
этнической
и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
развитие
этических
чувств,
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания
чувствам других
людей;
овладение
начальными навыками
адаптации в динамично
изменяющемся
и развивающемся мире.

Звуки [л], [л’].
Буквы Л, л.

Чтение
предложений
текстов.

Звуки [т], [т’].
Буквы Т, т.
Игра «Кто больше?»

Звуки [к], [к’].
Буквы К, к.

Упражнение в чтении.
Узелки на память.

Звуки [р], [р’].
Буквы Р, р.

Звуки [в], [в’].
Буквы В, в.

Звуки [п], [п’].
Буквы П, п. Игра
«Давайте сочинять!»

слов,
и

Смыслоразличительная
функция
звуков.Обозначение звуков буквами.
Слого-звуковой анализ слов.
Согласные звуки [л], [л’]. Сравнение
твёрдых и мягких согласных.
Звуковой
анализ.
Смыслоразличительная
функция
звуков.Обозначение звуков буквами.
Слого-звуковой анализ слов.
Формирование навыка плавного
слогового чтения и чтения целыми
словами с ориентировкой на знак
ударения. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с
интонациями
и
паузами
в
соответствии со знаками препинания.
Согласные звуки [т], [т’]. Сравнение
твёрдых и мягких согласных.
Звуковой
анализ.
Смыслоразличительная
функция
звуков.Обозначение звуков буквами.
Слого-звуковой анализ слов.
Согласные звуки [к], [к’]. Сравнение
твёрдых и мягких согласных.
Звуковой
анализ.
Смыслоразличительная
функция
звуков.Обозначение звуков буквами.
Слого-звуковой анализ слов.
Осознанное
чтение
слов,
словосочетаний, предложений и
коротких текстов. Чтение с
интонациями
и
паузами
в
соответствии со знаками препинания.
Звуки и буквы русского алфавита.
Согласные
звуки
[р],
[р’],
обозначение их буквами. Звуковой
анализ по моделям слов. Слова с
указанным
звуком
в
начале,
середине,
конце.
Смыслоразличительная
функция
звуков.
Согласные
звуки
[в],
[в’],
обозначение их буквами. Звуковой
анализ по моделям слов. Слова с
указанным
звуком
в
начале,
середине,
конце.
Смыслоразличительная
функция
звуков.
Согласные
звуки
[п],
[п’],
обозначение их буквами. Звуковой
анализ по моделям слов. Слова с
указанным
звуком
в
начале,
середине,
конце.
11

Смыслоразличительная
функция
звуков.
Звуки [г], [г’]. Буквы Согласные
звуки
[г],
[г’],
Г, г.
обозначение их буквами. Звуковой
анализ по моделям слов. Слова с
указанным
звуком
в
начале,
середине,
конце.
Смыслоразличительная
функция
звуков.
Парные
согласные Парные звонкие и глухие согласные,
звуки
обозначение их на письме (г - к).
[г]- [к], [г’] - [к’]. Упражнения в чтении.
Упражнения в чтении.
Буква е в начале слова Буква е, её роль в слове. Наблюдения
и после гласных.
за изменением её значения в
зависимости от места в слове.
Обозначение буквой е двух звуков в
начале слова и после гласных. Роль
буквы
после
согласных:
они
обозначают
гласный
звук
и
указывают на мягкость согласного,
стоящего перед ним.
Буква ё в начале слова Буква ё, её роль в слове. Наблюдения
и после гласных.
за изменением её значения в
зависимости от места в слове.
Обозначение буквой ё двух звуков в
начале слова и после гласных. Роль
буквы епосле согласных: они
обозначают
гласный
звук
и
указывают на мягкость согласного,
стоящего перед ним.
Обозначение мягкости Буквы е, ё; их роль в слове.
согласных буквами Е, Наблюдения за изменением их
Ё. Чтение слов с значения в зависимости от места в
буквами Е, Ё.
слове. Обозначение буквами е, ё двух
звуков в начале слова и после
гласных Роль букв е, ё после
согласных.
Чтение
слов
с Работа в парах: плавное чтение слов
изученными буквами. и предложений с увеличением темпа
Узелки на память. чтения; корректировка чтения друг
Игры со словами.
друга; доброжелательные советы.
Звуки [б], [б’].
Согласные
звуки
[б],
[б’],
Буквы Б, б.
обозначение их буквами. Парные
Парные
согласные звонкие
и
глухие
согласные,
звуки
обозначение их на письме
[б]- [п], [б’] - [п’].
(б - п). Упражнения в чтении.
Звуки [з], [з’].
Согласные
звуки
[з],
[з’],
Буквы З, з.
обозначение их буквами. Модели
слов с новыми согласными звуками.
Различение на моделях слов значения
и звучания слова. Анализ звуковых
схем; подбор слов с заданным
звуком.
Артикуляция
и
12

Парные
согласные
звуки
[з]- [с], [з’] - [с’].
Упражнения в чтении.
Повторение – мать
учения.
Звуки [д], [д’]. Буквы
Д,
д.
Парные
согласные звуки
[д]- [т], [д’] - [т’].

характеристика звуков.
Согласные
звуки
[з],
[з’],
обозначение их буквами. Парные
звонкие
и
глухие
согласные,
обозначение их на письме (з - с).
Упражнения в чтении.
Согласные
звуки
[д],
[д’],
обозначение их буквами. Парные
звонкие
и
глухие
согласные,
обозначение их на письме (д - т).
Упражнения в чтении.
Согласный звук [ж], обозначение его
буквами. Модели слов с новыми
согласным звуком. Правописание
слов с буквосочетанием ЖИ.
Отгадывание
загадок,
рассматривание картинок. Работа в
парах: плавное чтение слов и
предложений с увеличением темпа
чтения.
Чтение слов с буквами е, ё;
наблюдения за их ролью в слове.
Чтение текстов с пиктограммами.
Игры со словами.
Буква я, её роль в слове. Наблюдения
за изменением её значения в
зависимости от места в слове.
Обозначение мягкости согласных с
помощью буквы Я.
Устные рассказы по картинкам. Игры
в слова.

Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
Правописание слов с
буквосочетанием ЖИ.

Мои первые книжки.
Загадки слов. Веселые
картинки.

Узелки на память.
Игры со словами.

Буква я в начале слова
и
после
гласных.
Обозначение мягкости
согласных с помощью
буквы Я.
Составление
рассказов
по
картинкам. Игры в
слова.
Звуки [х], [х’]. Буквы Согласные
звуки
[х],
[х’],
Х, х.
обозначение их буквами. Звуковой
анализ по моделям слов. Слова с
указанным
звуком
в
начале,
середине,
конце.
Смыслоразличительная
функция
звуков.
Мягкий
знак
– Буква ь не обозначающая звуков.
показатель мягкости Мягкий знак как показатель мягкости
согласных. Веселые согласного звука, стоящего перед
уроки.
ним. Разделительный мягкий знак.
Правописание слов с разделительным
мягким знаком. Сравнение слов с
разделительным мягким знаком и
мягким знаком как показателем
мягкости согласных.
Внеклассное чтение. Чтение текста целыми словами с
Рассказы и сказки о ориентировкой на знак ударения.
природе.
Пересказ текста о природе.
Звук [й’]. Буквы Й, й. Сравнение звуков [и] и [й’]. Буква й,

Буква ю в
слова
и
гласных.

Обозначение мягкости
согласных буквой ю.
Приговорки,
игры,
загадки, песенки.
Узелки на память. Плавное
слоговое
чтение
Упражнения в чтении. многосложных слов, в которых слоги
выделены
лигой.
Ударный
и
безударный слоги. Чтение текста
целыми словами с ориентировкой на
знак ударения.
Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Согласный звук [ш], обозначение его
Правописание слов с буквами. Модели слов с новым
буквосочетаниями
согласным звуком. Правописание
ЖИ-ШИ.
слов с буквосочетаниями ЖИ-ШИ.
Звук [ч’]. Буквы Ч, ч. Согласный звук [ч’], обозначение его
Правописание слов с буквами. Модели слов с новым
буквосочетаниями
согласным звуком. Правописание
ЧА, ЧУ.
слов с буквосочетаниями ЧА-ЧУ.
Звук [щ’]. Буквы Щ, Согласный звук [щ’], обозначение
щ. Правописание слов его буквами. Модели слов с новым
с буквосочетаниями согласным звуком. Правописание
ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
слов с буквосочетаниями ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ.
Чтение текстов о Чтение текста о хлебе целыми
хлебе.
Наблюдение словами с ориентировкой на знак
над словами.
ударения. Наблюдение над словами.
Звук [ц]. Буквы Ц, ц.
Анализ звуковых схем на моделях
слов,
артикуляция
[ц].
Характеристика
звука.
Слогозвуковой анализ слов по звуковой
схеме.
Звуки [ф], [ф’]. Буквы Согласные
звуки
[з],
[з’],
Ф, ф.
обозначение
их
буквами.
Характеристика звуков.
Парные
согласные Парные звонкие и глухие согласные,
звуки
обозначение их на письме (в - ф).
[в]- [ф], [в’] -[ф’].
Упражнения в чтении.
Разделительные
Буквы ь и ъ, не обозначающие
твёрдый и мягкий звуков.
знаки.
Разделительные мягкий и твёрдый
знаки.
Сравнение
слов
с
разделительным мягким знаком и
мягким знаком как показателем
мягкости согласных.
Объяснение роли разделительных
знаков ь и ъ в словах.
Разделительные
Буквы ь и ъ, не обозначающие

начале
после

ее название «и краткое» (обозначает
согласный звук [й’]).
Буква ю, её роль в слове.
Наблюдения за изменением её
значения в зависимости от места в
слове. Буква ю в начале слова и
после гласных.
Обозначение мягкости согласных с
помощью буквы ю. Чтение загадок,
песенок, игры со словами.

твёрдый
знаки.
69

73
74

77
78

7980

мягкий звуков.
Правописание
слов
с
разделительными твёрдым и мягким
знаками.
Узелки на память. Модели слов, значение слова и его
Упражнения в чтении. звучание. Анализ звуковых схем на
Наблюдение
над моделях слов.
словами.
Повторение – мать Слово как знак языка, имеющий две
учения. Слово – это стороны: звуковую и смысловую
знак. Значение слова. (значение слова). Модели слов:
значение
слова и его звуковое обозначение.
Роль слова: называть все, что
существует вокруг, и представлять
(замещать) предмет, его признаки
или действия. Слово как языковой
знак; модель слова, его значение и
звучание.
Старинные азбуки и Буква как знак звука. Русский
буквари.
алфавит. Старинные азбуки и
буквари.
По
страницам Азбука – к мудрости ступенька. Звук,
старинных
азбук. буква, слово. Отработка техники
Проверка
чтения. Чтение текстов русских
читательских умений. писателей,
обсуждение
их
Чтение по выбору.
нравственного смысла.
Послебукварный период «Про всё на свете»
С. Маршак «Про все Речевое
общение.
Устная
и Развитие
мотивов
на свете»
письменная речь. Весёлый алфавит. учебной деятельности
формирование
С чего начинается О чём рассказывают книги? Цель и
общение?
Стихи общения, собеседники. Осознание личностного смысла
А.Барто, С. Иванова, модели общения, цели и ситуации учения; принятие и
устного общения.
освоение социальной
Б. Заходера.
Умеет
ли Условное общение с миром природы. роли
разговаривать
Устные
рассказы
и
развитие обучающегося;
развитие
природа?
Стихи воображения.
самостоятельности;
детских писателей о
развитие
природе.
Что, где, когда и Осознание смысла произведений. эмоциональнопочему?
Чтение текстов с интонациями и нравственной
Удивительное рядом. паузами в соответствии со знаками отзывчивости,
понимания и
Стихи Б. Заходера,
препинания.
сопереживания
Рассказы Н. Сладкова,
чувствам
других
Е. Соловьевой.
людей;
формирование
Чтобы
представить Адекватное восприятие звучащей
слово.
Стихи
С. речи. Устные рассказы и развитие целостного, социально
ориентированного
Есенина
и
Э. воображения.
взгляда на мир в его
Мошковской.
Об одном и том же Сравнение текстов, написанных органичном единстве и
разнообразии
поразному. учёным и художником.
природы,
народов,
Художники, ученые,
культур;
формирование
писатели, музыканты.
Книга природы.
Условное общение с миром природы. эстетических
Произведения
Духовно-нравственный
смысл потребностей.
15

13
1
1

1
1

82
83

84
85

Н.Сладкова,
В.Бианки,
Н.Матвеевой.
Сравни и подумай.
Большие и маленькие
секреты. Волшебство
слова.
Считалки. Сказки.
Присказки. Загадки.

Книги – мои друзья.
С. Маршак «Новому
читателю».

Возникновение
письменности.
Творческая работа:
рисуночное письмо.
Как бы жили мы без
книг? Экскурсия в
библиотеку.

рассказов
русских
писателей.
Сравнение произведений.
Чтение осознанное, правильное и
выразительное
на
материале
небольших текстов и стихотворений.
Секреты искусства слова. Загадки,
считалки,
пословицы.
Чтение
коротких текстов с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания. Знакомство с правилами
правописания и их применение.
«Книги – мои друзья»
Книга как особый вид искусства.
Книга как источник необходимых
знаний. Элементы книги: содержание
или оглавление, титульный лист,
аннотация, иллюстрации.
Представление о возникновении
письменности. Творческая работа:
рисуночное письмо.

Выбор
книг
на
основе
рекомендованного списка, картотеки,
открытого доступа к детским книгам
в библиотеке. Алфавитный каталог.
Самостоятельное
пользование
соответствующими
возрасту
словарями
и
справочной
литературой.
Мои любимые
Постепенный переход от слогового к
писатели.
плавному
осмысленному
А. С. Пушкин.
правильному
чтению
целыми
словами вслух (скорость чтения в
соответствии с индивидуальным
темпом
чтения),
постепенное
увеличение скорости чтения.
Обобщение по
Понимание заглавия произведения,
разделу: «Книги – мои его адекватное соотношение с
друзья» Маленькие и
содержанием. Осознание смысла
большие секреты
произведения при чтении про себя
страны Литературии.
(доступных по объёму и жанру
произведений).Осознание
значимости чтения для успешности
обучения.
«Радуга – дуга»
Песенки
народов Особенности фольклорного текста.
России.
Песенки Осознание того, что фольклор есть
Матушки Гусыни.
выражение
общечеловеческих
нравственных правил и отношений.
Установка на нормальный для
читающего
темп
чтения,
позволяющий ему осознать текст.
16

1
1

Формирование
эстетических
потребностей; развитие
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из
спорных
ситуаций;
формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда
на
мир;
развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости; развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания.

5
1

Развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания;
Формирование

6
1

100

101

Малые жанры устного
народного творчества.
Загадки.
Сочинение загадок.

Малые фольклорные формы —
узнавание, различение, определение
основного
смысла.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного.
Пословицы и
Пословицы
и
поговорки.
поговорки разных
Нравственный смысл пословиц и
народов.
поговорок.
Мы идём в
Выбор
книг
на
основе
библиотеку. Сборники рекомендованного списка, картотеки,
произведений устного открытого доступа к детским книгам
народного творчества. в библиотеке. Алфавитный каталог.
Наш театр.
Инсценирование песенки.
Английская народная
песенка «Перчатки».
Маленькие и большие Осознание
понятия
Родина,
секреты
представления о проявлении любви к
страны Литературии.
Родине в литературе разных народов
Повторительно –
(на примере народов России).
обобщающий урок.
Схожесть тем, идей, героев в
фольклоре разных народов.
«Здравствуй, сказка!»
Узнай сказку.
Сказки (о животных, бытовые,
Г. Юдин «Почему "А" волшебные).
Художественные
первая»;
особенности
сказок:
лексика,
И. Гамазкова «Живая построение
(композиция).
азбука»;
Литературная (авторская) сказка.
Т. Коти «Катя и
Осознание того, что фольклор есть
буквы».
выражение
общечеловеческих
нравственных правил и отношений.
Сравни сказки.
Чтение
предложений
с
Русские народные
интонационным выделением знаков
сказки. «Курочка
препинания. Понимание смысловых
Ряба».
особенностей разных по виду и типу
С. Маршак «Курочка
текстов, передача их с помощью
Ряба и десять утят».
интонирования.
Народные
и
литературные сказки, их сравнение.
Жили-были.
Народные и литературные сказки, их
Сравнение сказок
сравнение. Понятия: народная и
народных и
авторская сказка.
авторских.
Русская народная
Понимание
нравственного
сказка. Лиса, заяц и
содержания прочитанного, осознание
петух. Главные герои мотивации поведения героев, анализ
сказки.
поступков героев с точки зрения
норм морали. Характеристика героя
произведения. Портрет, характер
героя, выраженные через поступки и
речь.
Сравнение
героев Понятия: народная сказка, герои,
сказки. Л. Пантелеев персонажи.
«Две лягушки». Наш
театр. С. Михалков Инсценирование сказки.
«Сами виноваты».
17

уважительного
отношения к иному
мнению; формирование
чувства гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России;
развитие
самостоятельности;
формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
формирование
эстетических
чувств;
развитие умения не
создавать
конфликтов и находить
выходы из
спорных
ситуаций;
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками в разных
социальных ситуациях;
развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости.

9
1

102

103

104

105

106

107

108

109

110

Сказки
России.

народов Осознание того, что фольклор есть
выражение
общечеловеческих
нравственных правил и отношений.
Установка на нормальный для
читающего
темп
беглости,
позволяющий ему осознать текст.
Соблюдение
орфоэпических
и
интонационных норм чтения.
Мы
идем
в Выбор
книг
на
основе
библиотеку.
рекомендованного списка, картотеки,
Народные и авторские открытого доступа к детским книгам
сказки.
в библиотеке. Алфавитный каталог.
Маленькие и большие Обобщение по разделу. Особенности
секреты
страны народных и литературных сказок.
Литературии.
Примеры сказок. Характеристика
героев и поступков. Качества
человека в народных сказках.
Обобщение
по Проверочная работа по разделу
разделу «Здравствуй, «Здравствуй, сказка!».
сказка!».
«Люблю всё живое»
Нравственный смысл Понимание
нравственного
произведений.
В. содержания прочитанного, осознание
Лунин «Никого не мотивации поведения героев, анализ
обижай».
Е. поступков героев с точки зрения
Благинина «Котёнок». норм морали.
Приём звукописи как Соблюдение
орфоэпических
и
средство
создания интонационных норм чтения. Чтение
образа.
предложений
с
интонационным
И.
Токмакова выделением знаков препинания.
«Лягушки». «Разговор Понимание смысловых особенностей
синицы и дятла».
разных по виду и типу текстов,
В.Бианки «Разговор передача
их
с
помощью
птиц в конце лета».
интонирования. Приём звукописи как
средство создания образа.
Мы в ответе за тех,
Понимание
нравственного
кого приручили.
содержания прочитанного, осознание
И. Пивоварова «Всех мотивации поведения героев, анализ
угостила».
поступков героев с точки зрения
С. Михалков
норм морали. Характеристика героя
«Зяблик».
произведения: портрет, характер
Герой стихотворения. героя, выраженные через поступки и
речь.
Мы в ответе за тех,
Интерпретация
текстов
кого приручили. Н.
литературного
произведения
в
Сладков «Без слов».
творческой деятельности учащихся:
Создание фотогазеты создание фотогазеты или плаката.
«Жизнь леса».
(Плакат «Охраняй
природу».)
Мы
идём
в Общее представление о разных видах
библиотеку. Общение текста и их сравнение. Определение
с миром природы.
целей создания этих видов текста.
Книги о животных.
Понимание
нравственного
18

Формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур; формирование
эстетических
потребностей; развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости;
формирование
личностного смысла
учения.

9
1

111

112

113

114

115

116

117

содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения
норм морали.
Понимание
нравственного
содержания прочитанного, осознание
мотивации поведения героев, анализ
поступков героев с точки зрения
норм морали.

Книги о природе и
животных.
Л.
Н.
Толстой. «Обходиться
добром со всяким»,
«Не
мучить
животных».
Наш театр. С. Я. Интерпретация текста литературного
Маршак
«Волк
и произведения
в
творческой
Лиса».
деятельности учащихся: чтение по
ролям, инсценирование. Понятие:
диалог.
Постепенный переход от слогового к
плавному
осмысленному
правильному
чтению
целыми
словами вслух.
Маленькие и большие Обобщение по разделу. Общее
секреты
страны представление о разных видах текста
Литературии.
и их сравнение. Определение целей
Повторительносоздания этих видов текста.
обобщающий урок.
Обобщающий урок по Проверочная работа по разделу:
разделу «Люблю всё «Люблю всё живое».
живое».
«Хорошие соседи, счастливые друзья»
Выразительное чтение Понимание заглавия произведения,
стихотворений.
его адекватное соотношение с
С.
Михалков содержанием.
Определение
«Песенка друзей».
особенностей
художественного
М. Танич «Когда мои текста: своеобразие выразительных
друзья со мной».
средств языка (с помощью учителя).
.А.Барто «Сонечка».
Нет друга – ищи, а Понимание
нравственного
нашел – береги.
содержания прочитанного, осознание
Е. Пермяк «Самое мотивации поведения героев, анализ
страшное»;
поступков героев с точки зрения
В. Осеева «Хорошее»; норм морали. Характеристика героя
Э. Шим «Брат и произведения. Портрет, характер
младшая сестра» (по героя, выраженные через поступки и
выбору).
речь.
Способ
чтения
целыми
словами.
Доброе слово лучше
Понимание заглавия произведения,
мягкого пирога.
его адекватное соотношение с
Е. Благинина
содержанием.
Определение
«Паровоз, паровоз…», особенностей
художественного
«Пришла ко мне
текста: своеобразие выразительных
подружка…».
средств языка (с помощью учителя).
В. Лунин «Мне
Понимание
нравственного
туфельки мама…».
содержания прочитанного, осознание
Ю. Мориц «Это – да!
мотивации поведения героев, анализ
Это – нет!».
поступков героев с точки зрения
19

Развитие
навыков
сотрудничества со
сверстниками, умения
не создавать
конфликтов и находить
выходы из
спорных
ситуаций;
развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам
других
людей; формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре
других
народов. Осознание
своей этнической и
национальной
принадлежности.

6
1

118

119

120

121

122

123

124

Внеклассное чтение.
Рассказы о детях.
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Л. Толстой. Рассказы
(по выбору).

Обобщение
изученного по
разделу: «Хорошие
соседи, счастливые
друзья»
В. Сутеев «Чей же
гриб?».
Обобщение
изученного

норм морали.
Понятие: рассказ, герои рассказа.
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме, слушать
выступления товарищей, дополнять
ответы по ходу беседы, используя
текст.
Нравственно-этические
понятия: дружба, друзья, обман,
лень, доброта, совесть, трудолюбие,
честность.
Обобщение по разделу. Понимание
смысловых особенностей разных по
виду и типу текстов, передача их с
помощью интонирования. Пересказ
текста (по выбору).

Проверка читательских умений.

«Край родной, навек любимый»
Лучше нет родного края.
Понимание
нравственного
П. Воронько «Лучше нет
содержания
прочитанного,
родного края». Города
осознание мотивации поведения
России.
героев, анализ поступков героев
А. Плещеев «Весна».
с точки зрения норм морали.
С. Есенин «Черемуха»;
Осознание
понятия
Родина,
стихотворения
представления о проявлении
С. Дрожжина, И.
любви к Родине в литературе
Сурикова, Н. Грекова.
разных народов (на примере
народов России).
Стихотворения русских
Понимание
нравственного
поэтов о родной природе. содержания
прочитанного.
Стихотворения А.
Понимание
заглавия
Пушкина, А. Плещеева о
произведения, его адекватное
зиме. Сравнение.
соотношение с содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя).
Сравнение
стихотворений.
Стихотворения русских
Стихотворный и прозаический
поэтов о родной природе. тексты.
Понимание
Стихотворения Т. Л.
нравственного
содержания
Курбатовой «Облака»;
прочитанного,
осознание
«Капель».
мотивации поведения героев,
Текст «Четыре сестры».
анализ поступков героев с точки
Стихотворный и
зрения норм морали.
прозаический тексты.
Родина любимая – что
Осознание
понятия
Родина,
мать родимая.
представления о проявлении
Мать, Родина как мать,
любви к Родине в литературе
семейное согласие.
разных народов (на примере
20

1
8
Формирование чувства
гордости за
свою Родину,
российский народ и
историю России;
формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов; осознание
своей этнической и
национальной
принадлежности;
развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; формирование
ценностей
многонационального
российского
общества.

Стихотворения
В. Берестова,
Г. Виеру,
Н. Бромлей, Т.
Курбатовой

народов России). Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм
чтения.
Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.

125

Рассказ А. Митяева «За
что люблю маму».

126

Волшебная
страна
фантазий.
Р.
Сеф
«Совершенно
непонятно».
В. Маяковский «Тучкины
штучки».
В. Викторов «Поэт нашёл
в себе слова…».

127

Волшебная
страна
фантазий.
Ю.
Мориц
«Сто
фантазий».
И.
Пивоварова
«Я
палочкой волшебной».

128129

Понимание
заглавия
произведения, его адекватное
соотношение с содержанием.
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме,
слушать
выступления
товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя). Составление устного
рассказа о маме.
«Сто фантазий»
Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных
по
объёму
и
жанру
произведений).
Постепенный
переход от слогового к плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии
с
индивидуальным
темпом
чтения), постепенное увеличение
скорости чтения.
Установка на нормальный для
читающего
темп
чтения,
позволяющий
ему
осознать
текст.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм
чтения.
Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Понимание
смысловых
особенностей разных по виду и
типу текстов, передача их с
помощью интонирования.
Сочинение собственных текстов
по аналогии с художественными
произведениями.

Г. Цыферов «Про меня и
про цыплёнка».
Сочинение собственных
текстов по аналогии с
художественными
произведениями.
Резервный урок. Любимые Участие
в
коллективном
книги.
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме,

130

6
Развитие
доброжелательности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; принятие и
освоение социальной
роли
обучающегося;
принятие и освоение
социальной роли
обучающегося;
формирование
эстетических
потребностей.

слушать
выступления
товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст.
Резервный урок.
Понимание
заглавия
Маленькие и большие
произведения, его адекватное
секреты страны
соотношение с содержанием.
Литературии.
Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных
по
объёму
и
жанру
произведений).
Осознание
значимости
чтения
для
успешности обучения.
Резервный урок. Летнее Выбор книг для чтения летом,
чтение.
обсуждение ведения «Дневника
читателя».

131

132

3 класс (128 часов)
№

Тема

Вводный урок.
Знакомство с системой
условных обозначений.
Содержание учебника.
Обращение авторов
учебника.

Вводный урок по
содержанию раздела.
Основные понятия
раздела: книжная
мудрость, печатная книга.
Наставления детям
Владимира Мономаха.
Б.Горбачевский
«Первопечатник Иван
Фёдоров».

Содержание

Элементы реализации Кол-во
программы
часов
воспитания
Книга как источник
Формирование
1
необходимых знаний.
эстетических
Элементы книги: содержание
потребностей,
или оглавление, титульный лист, ценностей и чувств;
аннотация, иллюстрации.
формирование
установки к бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
Книги – мои друзья (4 ч)
Книга как особый вид искусства. Развитие
1
Книга
как
источник самостоятельности и
необходимых знаний.
личной
Первые книги на Руси и начало ответственности за
книгопечатания
(общее свои поступки, в том
представление).
числе в
информационной
Книга учебная, художественная, деятельности;
1
познавательные
справочная.
Элементы книги: содержание интересы, активность,
или оглавление, титульный лист, инициативность,
аннотация, иллюстрации. Виды любознательность и
самостоятельность в
информации в книге:
научная,
художественная
(с познании; овладение
начальными навыками
опорой на
внешние показатели книги, её адаптации в динамично
развивающемся
справочно22

иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книгапроизведение,
книга-сборник,
собрание
сочинений,
периодическая
печать,
справочные
издания
(справочники,
словари,
энциклопедии).
4

Первая «Азбука» Ивана
Фёдорова. Наставления
Библии.

Проект. Мы идём в музей
книги.

Входная диагностическая
контрольная работа.

Вводный урок по
содержанию раздела.
Основные понятия
раздела: поступок,
честность, верность слову.
Работа с выставкой книг.
Пословицы разных
народов о человеке и его
делах.
Н.Носов «Огурцы».
Смысл поступка.

Н.Носов «Огурцы».
Характеристика героя.

Чтение
предложений
с
интонационным
выделением
знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования.
Осознание смысла произведения
при чтении про себя (доступных
по
объёму
и
жанру
произведений).
Выбор
книг
на
основе
рекомендованного
списка, картотеки, открытого
доступа к
детским книгам в библиотеке.
Алфавитный
каталог.
Особенности диалогического
общения: понимать вопросы,
отвечать на
них и самостоятельно задавать
вопросы
по
тексту;
выслушивать
собеседника.
Соблюдение орфоэпических
и интонационных норм чтения.

мире; развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций; развитие
эмоционально1
нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

Жизнь дана на добрые дела (17 ч)
Нравственные
понятия: Развитие
поступок, честность, верность самостоятельности и
слову.
Определение
темы личной
выставки книг.
ответственности за
свои поступки;
развитие этических
чувств,
Осознание смысла пословиц.
доброжелательности и
эмоциональноПонимание
нравственного нравственной
содержания
прочитанного, отзывчивости; развитие
осознание мотивации поведения навыков
героев, анализ поступков героев сотрудничества со
взрослыми и
с точки зрения норм морали.
Характеристика
героя сверстниками в разных
произведения. Портрет, характер социальных ситуациях;
23

Создание рассказа по
аналогии на тему «Что
такое добро».

М.Зощенко «Не надо
врать». Смысл поступка.

М.Зощенко «Не надо
врать». Пересказ.

Л.Каминский
«Сочинение».

Отзыв на книгу.
Обсуждение отзыва в
группе.
М.Зощенко «Через
тридцать лет». Поступок
героя.

Мы идём в библиотеку.
Рассказы о детях.
Самостоятельное чтение.
Н.Носов «Трудная
задача».

Семейное чтение. Притчи.

Наш театр. В. Драгунский
«Где это видано, где это
слыхано…»
Инсценирование.

героя,
выраженные
через
поступки и речь.
Самостоятельное
построение
плана
собственного
высказывания.
Отбор
и
использование
выразительных
средств языка.
Чтение текста вслух и про себя.
Составление
рассказа
по
аналогии. Объяснение заглавия.
Составление текста на основе
плана.
Письмо
отзыва
на
прочитанную книгу.
Деление
текста
на
части,
определение главной мысли
каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой
части и
всего текста, составление плана.
Составление
плана
текста,
делние
текста
на
части,
подробный пересказ.
Письмо отзыва на прочитанную
книгу.
Осознание
смысла
произведения.
Чтение текста вслух и про себя.
Составление
плана
текста,
деление его на части, подробный
пересказ текста на основе плана.
Группировка книг по подтемам.
Представление выбранной книги.
Понимание
заглавия
произведения, его
адекватное
соотношение
с
содержанием.
Определение
особенностей
художественного
текста:
своеобразие выразительных
средств языка (с помощью
учителя).
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев
с точки зрения норм морали.
Отбор
и
использование
выразительных средств языка.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм
чтения. Чтение предложений с
интонационным
выделением
знаков препинания.
24

принятие и освоение
социальной роли;
формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии
природы, народов;
навыки участия в
различных видах
трудовой деятельности;
развитие этических
чувств, понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.

1
1

Маленькие и большие
секреты страны
Литературии. Обобщение
по разделу.
Обобщение по разделу.
Проверочная работа по
теме «Жизнь дана на
добрые дела».
Вводный урок по
содержанию раздела.
Основные понятия
раздела: народные сказки,
присказка, сказочные
предметы.
Русская сказка «Иванцаревич и Серый Волк».
Особенности волшебной
сказки.

Русская сказка «Иванцаревич и Серый Волк».
Характеристика героя.

Русская сказка «Иванцаревич и Серый Волк».
Рассказ по картине.

Русская сказка «Летучий
корабль». Особенности
волшебной сказки.

Русская сказка «Летучий
корабль». Характеристика
героев сказки.

Мы идём в библиотеку.
Сборник сказок.
Тематический каталог.

Самостоятельное чтение.
Русская сказка
«Морозко».
Характеристика героев
сказки.

Проверка себя и самостоятельно
оценивание своих достижений.

Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Волшебная сказка (15 ч)
Определение
конкретного Принятие и освоение
смысла
понятий: народные социальной роли
сказки, присказка, сказочные обучающегося;
предметы.
формирование
эстетических
чувств;
развитие умения не
Чтение вслух и про себя. создавать
Отличительные
особенности конфликтов и находить
волшебной сказки, из каких выходы из
ситуаций;
элементов
сюжета
состоит спорных
навыков
волшебная
сказка,
какие развитие
предметы являются сказочными. сотрудничества со
и
Характеристика
героя взрослыми
произведения. Портрет,характер сверстниками в разных
героя,
выраженные
через социальных ситуациях;
развитие
поступки и речь. Осознание
того,
что
фольклор
есть доброжелательности и
выражение
общечеловеческих эмоциональнонравственных
правил
и нравственной
отзывчивости.
отношений.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: составление рассказа
по картине.
Чтение вслух и про себя.
Отличительные
особенности
волшебной сказки. Элементы
сюжета
волшебной
сказки.
Художественные особенности
сказок: лексика, построение
(композиция).
Характеристика героев сказки.
Портрет,
характер
героя,
выраженные через поступки и
речь.
Тематический
каталог.
Определение темы и названия
выставки книг. Группировка
книг по подтемам.
Чтение
вслух и про себя.
Характеристика героев сказки.

Русская сказка
«Морозко». Пересказ.

Составление
плана
текста,
деление
текста
на
части,
подробный пересказ текста на
основе плана.
Семейное чтение. Русская Чтение вслух и про себя.
сказка «Белая уточка».
Отличительные
особенности
Смысл сказки.
волшебной сказки.
Русская сказка «Белая
Деление
текста
на
части,
уточка». Пересказ.
пересказ.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание
мотивации
поведения
героев,
анализ
поступков героев с точки зрения
норм морали.
Наш театр. Русская сказка. Обсуждение в паре, в группе, кто
По щучьему веленью.
из героев сказки нравится и
Инсценирование.
почему. Распределение ролей;
сотрудничество. Инсценировка
произведения.
Русская сказка «По
Деление
текста
на
части,
щучьему велению».
распределение
ролей,
Подготовка реквизита,
коллективное
обсуждение
костюмов. Представление прочитанного, чтение по ролям.
сказки в младших классах.
Маленькие и большие
Проверка себя и самооценка
секреты страны
своих достижений.
Литературии. Обобщение
по разделу.
Проверочная работа по
Проверка и контроль умений
теме «Волшебная сказка». формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Люби всё живое (20 ч)
Вводный урок по
Предположение
на
основе Развитие этических
содержанию раздела.
названия раздела учебника, какие чувств,
Основные понятия
произведения
будут доброжелательности и
раздела: художественный рассматриваться
в
данном эмоциональнои познавательные
разделе.
Определение нравственной
рассказы, авторконкретного смысла понятий: отзывчивости,
рассказчик,
художественный
и понимания и
периодическая
познавательный рассказы; автор- сопереживания
литература.
рассказчик,
периодическая чувствам других
литература.
людей; развитие
Сравнение
Общее представление о разных представлений о
нравственных
художественной и научно- видах
познавательной
текста:
художественном, нормах, социальной
литературы.
учебном, научно-популярном — справедливости и
свободе; формирование
и их сравнение.
Определение целей создания целостного, социально
этих
видов
текста. ориентированного
Самостоятельное
определение взгляда на мир в его
темы, главной мысли, структуры; органичном единстве;
формирование
деление
26

К.Паустовский «Барсучий
нос». Особенности
художественного текста.

К.Паустовский «Барсучий
нос». Пересказ статьи
«Барсук» (из
энциклопедии).

В. Берестов «Кошкин
щенок». Особенности
юмористического
произведения.
Выразительное чтение.
Б.Заходер «Вредный кот».
Смысл названия
стихотворения.

текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Самостоятельное
определение
темы, главной мысли, структуры;
деление
текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Подробный пересказ текста:
определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных
или
ключевых
слов,
озаглавливание,
подробный
пересказ статьи.
Выявление
особенностей
юмористического произведения.
Выразительное
чтение
стихотворения.

мотивации к
творческому
труду; развитие
самостоятельности и
личной
ответственности за
свои поступки.

Особенности юмористического
произведения.
Соблюдение
орфоэпических интонационных
норм чтения.
В.Бианки «Приключения
Правду
и
вымысел
в
Муравьишки». Правда и
произведениях
В.Бианки.
вымысел в сказке
Составление
плана
текста,
В.Бианки.
деление
текста
на
части,
подробный пересказ текста на
основе плана.
Создание текста по
Интерпретация
текста
аналогии. Как
литературного произведения в
Муравьишке помогала
творческой
деятельности
добраться домой бабочка. учащихся: составление рассказа.
О.Полонский. Муравьиное Краткий
пересказ
научноцарство. Особенности
популярного текста.
научно-популярного
текста. Краткий пересказ.
Тим Собакин «Песни
Самостоятельное
определение
бегемотов». Постановка
темы, главной мысли, структуры;
вопросов к тексту
деление текста на смысловые
стихотворения.
части,
их
озаглавливание.
Постановка вопросов к тексту
стихотворения.
Мы идём в библиотеку.
Определение темы и названия
Сборники произведений о выставки книг. Группировка
природе.
книг
по
подтемам.
Представление
книги.
Нахождение нужной книги по
тематическому каталогу. Участие
в коллективном обсуждении.

Периодическая печать.
Журналы для детей.
Выставка детских
журналов.

Детская периодическая печать.
Ориентировка в содержании
журнала. Нахождение нужной
информации в журнале.
27

Самостоятельное чтение.
Д. Мамин-Сибиряк
«Серая Шейка». Герой
художественного текста.
Его особенности.
Д. Мамин-Сибиряк
«Серая Шейка». Пересказ.

Семейное чтение. Н.
Носов «Карасик». Смысл
поступка героев.

Н.Носов «Карасик».
Характеристика героев
произведения.

Наш театр. М. Горький
«Воробьишко».
Подготовка реквизита,
костюмов, театральных
билетов.
Маленькие и большие
секреты страны
Литературии. Обобщение
по разделу.
Маленькие и большие

Составление
плана
текста,
подробный пересказ текста на
основе плана. Характеристика
героев
сказки.
Особенности
героя художественного рассказа.
Подробный пересказ текста:
определение главной мысли
фрагмента, выделение опорных
или
ключевых
слов,
озаглавливание,
подробный
пересказ эпизода; деление текста
на части, определение главной
мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой
части
и всего текста,
составление плана в виде
назывных
предложений
из
текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно
сформулированного
высказывания.
Подробный
пересказ текста на основе плана.
Осознание смысла поступка
героя. Деление текста на части,
определение главной мысли
каждой части и всего текста,
озаглавливание каждой части и
всего текста.
Характеристика
героев
произведения с опорой на текст.
Постепенный
переход
от
слогового
к
плавному
осмысленному
правильному чтению целыми
словами вслух (скорость чтения в
соответствии с
индивидуальным
темпом
чтения), постепенное увеличение
скорости чтения. Установка на
нормальный для читающего темп
чтения,
позволяющий
ему
осознать текст. Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм чтения.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой деятельности
учащихся: инсценировка.

Проверка себя и самооценка
своих достижений на основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
Написание
отзыва
на

секреты страны
Литературии. Отзыв на
книгу о природе.
Проверочная работа по
теме «Люби всё живое».

Вводный
урок
по
содержанию
раздела.
Основные
понятия
раздела:
наблюдение,
пейзаж,
средства
художественной
выразительности.
И. Шишкин «Зима в
лесу». Устное сочинение
по картине.

Н.Некрасов
«Славная
осень».
Средства
художественной
выразительности:
сравнение.
М. Пришвин «Осинкам
холодно».
Приём
олицетворения
как
средство создания образа.

Ф.Тютчев
«Листья».
Контраст как средство
создания образа.

А.
Фет
Настроение
стихотворения.

И. Бунин «Первый снег».
В.Поленов «Ранний снег».
Сравнение произведений
литературы и живописи.
Мы идём в библиотеку.
Сборники произведений о
природе.

«Осень».

прочитанную книгу.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Картины русской природы (12 ч)
Определение
конкретного Формирование чувства
смысла понятий: наблюдение, гордости за
пейзаж,
средства свою
Родину,
художественной
российский народ и
выразительности
(сравнения, историю
России;
эпитеты).
формирование
уважительного
Рассказ по картине. Отбор и отношения к иному
использование
выразительных мнению, истории и
других
средств
языка
(синонимы, культуре
антонимы, сравнения) с учётом народов; осознание
особенностей монологического своей этнической и
национальной
высказывания.
Нахождение
в
тексте, принадлежности;
определение
значения
в развитие
художественной
речи
(с доброжелательности и
помощью
учителя)
средств эмоциональнонравственной
выразительности.
Нахождение
в
тексте, отзывчивости,
определение
значения
в понимания и
художественной
речи
(с сопереживания
других
помощью
учителя)
средств чувствам
выразительности.
Приём людей; формирование
олицетворения как средство ценностей
многонационального
создания образа.
Ориентировка в литературных российского
понятиях:
художественное общества.
произведение, художественный
образ,
искусство
слова,
автор(рассказчик),
сюжет,
тема.
Выразительные средства языка
(синонимы,
антонимы,
сравнения).
Наблюдение за
развитием
настроения
в
художественном тексте.
Сравнение произведений
литературы и живописи.

Представление
книги.
Постепенный
переход
от
слогового
к
плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии

Самостоятельное чтение.
К.Бальмонт «Снежинка».
Средства художественной
выразительности для
создания образа
снежинки.

Семейное чтение.
К.Паустовский «В саду
уже поселилась осень…»

Картины природы в
произведениях живописи.
И.Остроухов «В
Абрамцевском парке».
А.Саврасов «Зима».

Маленькие и большие
секреты страны
Литературии. Обобщение
по разделу «Картины
русской природы».

Вводный урок по
содержанию раздела.
Основные понятия
раздела: сказка в стихах,
басня, иллюстрация.

Великие русские
писатели. В.Берестов
«А.С.Пушкин». Краткий
пересказ.

А.С.Пушкин «Зимнее
утро».

И.Грабарь «Зимнее утро».
Сравнение произведений
литературы и живописи.

с
индивидуальным
темпом
чтения), постепенное увеличение
скорости чтения
Осознание смысла произведения
при чтении про себя. Умение
находить в тексте необходимую
информацию.
Определение
сравнения,
олицетворения,
подбор
своих
сравнений,
олицетворений.
Прозаическая и стихотворная
речь: узнавание, различение,
выделение
особенностей
стихотворного
произведения
(ритм, рифма). Умение находить
в
тексте
необходимую
информацию.
Рассказ по картине. Отбор и
использование
выразительных
средств
языка
(синонимы,
антонимы, сравнения) с учётом
особенностей монологического
высказывания.
Проверка себя и самооценка
своих достижений на основе
диагностической
работы,
представленной в учебнике.
Великие русские писатели (30 ч)
Жанровое
разнообразие Формирование основ
произведений.
Определять российской
конкретный смысл понятий: гражданской
литературная сказка, сказка в идентичности, чувства
стихах, мотивы народной сказки, гордости за свою
особенности построения сказки.
Родину, российский
Понимание
литературы
как народ
явления национальной и мировой и историю России;
культуры, средства сохранения и развитие этических
передачи
нравственных чувств,
ценностей
и
традиций. доброжелательности и
Воспроизведение текста с опорой эмоциональнона ключевые слова.Краткий нравственной
пересказ
текста
(выделение отзывчивости; развитие
эмоциональноглавного в содержании текста).
Переход от чтения вслух к нравственной
чтению про себя. Осознание отзывчивости,
смысла прочитанного текста, понимания и
сопереживания
Средства выразительности.
Устное
сочинение
как чувствам других
продолжение
прочитанного людей; развитие
произведения, отдельных его представлений о
сюжетных
линий,
короткий нравственных
рассказ по рисункам либо на нормах, социальной
заданную
тему.
Сравнение справедливости и
30

А.С.Пушкин «Зимний
вечер».

Ю.Клевер «Закат солнца
зимой», «Зимний пейзаж с
избушкой». Сравнение
произведения литературы
и произведения живописи.

А.С.Пушкин «Опрятней
модного паркета…»
П.Брейгель «Зимний
пейзаж». Сравнение
произведения литературы
и произведения живописи.
В.Суриков «Взятие
снежного городка».
Устное сочинение по
картине.

А.С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди». Сравнение с
народной сказкой.
А.С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди». Нравственный
смысл литературной
сказки.
А.С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди». Особенности
сюжета. Структура

произведений
литературы
и
живописи.
Чтение
предложений
с
интонационным
выделением
знаков препинания. Осознание
смысла произведения при чтении
про себя.
Устное
сочинение
как
продолжение
прочитанного
произведения, отдельных его
сюжетных
линий,
короткий
рассказ по рисункам либо на
заданную
тему.
Сравнение
произведений
литературы
и
живописи.
Средства
выразительности.
Создание сочинения по картине.
Сравнение
произведений
литературы и живописи.

свободе; формирование
целостного, социально
ориентированного
взгляда; становление
гуманистических
ценностных
ориентаций.

Устное
сочинение
как
продолжение
прочитанного
произведения, отдельных его
сюжетных
линий,
короткий
рассказ по рисункам либо на
заданную
тему.
Сравнение
произведений
литературы
и
живописи.
Сравнение народной сказки и
литературной.
Определение
отличительных
особенностей
литературной
сказки.
Построение сказки.

Определение
нравственного
смысла текста. Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм чтения. Составление плана
текста.

Определение
нравственного
смысла текста. Особенности
сюжета. Структура сказочного
текста.

сказочного текста.
А.С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди». Характеристика
героев произведения.
А.С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди». Особенности
языка литературной
сказки.
А.С.Пушкин «Сказка о
царе Салтане, о сыне его
славном и могучем
богатыре князе
ГвидонеСалтановиче и о
прекрасной царевне
Лебеди». Приём
звукописи для создания
образа моря, комара,
шмеля, мухи.
Сказки А.С. Пушкина.

И.Я. Билибин –
иллюстратор сказок
А.С.Пушкина.
И.А.Крылов. Басни.
Викторина по басням
И.А. Крылова.

И.А.Крылов «Слон и
Моська». Особенности
структуры басни.

И.А.Крылов «Чиж и
Голубь». Особенности

Характеристика
героев
произведения (портрет, характер,
поступки,
речь),
анализ
поступков и мотивов поведения.

Особенности языка литературной
сказки.
Составление
плана
текста.

Приём звукописи для создания
образа моря, комара, шмеля,
мухи.
Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм чтения.

Жанровое
разнообразие
произведений.
Художественные
особенности
сказок:
лексика,
построение
(композиция).
Литературная
(авторская) сказка.
Соотношение иллюстрации и
художественного
текста.
Озаглавливание иллюстрации.
Осмысление
нравственноэтических понятий, раскрытых в
литературно-художественных
произведениях: добро, честность,
смелость, дружба, вражда, зло,
достоинство,
справедливость.
Басня — общее представление о
жанре, особенностях построения
и выразительных средствах.
Басня — общее представление о
жанре, особенностях построения
и выразительных средствах.
Объяснение
смысла
басни
И.А. Крылова.
Басня — общее представление о
жанре, особенностях построения

структуры басни.

Великие русские
писатели. Л.Н. Толстой.
Краткий пересказ статьи.

Л.Н.Толстой «Лев и
собачка». Быль.
Особенности сюжета.

Л.Н.Толстой «Лебеди».
Составление плана.

Л.Н. Толстой «Акула».
Смысл названия.
Составление плана.
Мы идём в библиотеку.
Книги великих русских
писателей. А.С.Пушкин,
Л.Н.Толстой, И.А.Крылов.

и выразительных средствах.
Объяснение
смысла
басни
И.А. Крылова.
Понимание
литературы
как
явления национальной и мировой
культуры, средства сохранения и
передачи
нравственных
ценностей и традиций. Пересказ
текста по опорным словам или
самостоятельно составленному
плану.
Соблюдение
при
пересказе
логической
последовательности и точности
изложения событий.
Анализ
поступков
героев
произведения. Вывод на основе
анализа поступков героев, как
нужно поступить в той или иной
ситуации.
Деление
текста
на
части,
определение главной мысли
каждой части и
всего текста, озаглавливание
каждой части и всего текста,
составление плана в виде
назывных
предложений
из
текста, в виде вопросов, в виде
самостоятельно
сформулированного
высказывания.
Определение смысла названия
произведения.

Понимание
литературы
как
явления национальной и мировой
культуры.
Приобщение
к
культурным,
духовнонравственным
традициям
России.
Самостоятельное чтение.
Общее представление о жанре,
Л.Н.Толстой «Волга и
особенностях
построения
и
Вазуза». Особенности
выразительных
средствах.
жанра.
Пересказ текста.
Л.Н.Толстой «Как гуси
Общее представление о жанре,
Рим спасли». Особенности особенностях
построения
и
жанра.
выразительных
средствах.
Краткий пересказ.
Наш театр. И.А. Крылов
Инсценировка произведения.
«Квартет».
Инсценирование.
Маленькие и большие
Рассказ, стихотворение, басня —
секреты страны
общее представление о жанре,
Литературии. Обобщение особенностях
построения
и
по разделу.
выразительных средствах.
33

Маленькие и большие
секреты страны
Литературии. Что такое
согласие?
Проверочная работа по
теме «Великие русские
писатели».

100

Вводный урок по
содержанию раздела.
Основные понятия
раздела: сказки
литературные и народные,
предисловие, полный и
краткий пересказ.

101

В. Даль «Девочка
Снегурочка». Сравнение с
народной сказкой.

102

В. Даль «Девочка
Снегурочка».
Особенности
литературной сказки.

103

В.Одоевский «Мороз
Иванович». Сравнение с
народной сказкой
«Морозко».
В.Одоевский «Мороз
Иванович». Сравнение
героев.

104

105

Д. Мамин-Сибиряк
«Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу».

106

Д.Мамин-Сибиряк
«Сказка про Воробья
Воробеича, Ерша
Ершовича и весёлого
трубочиста Яшу». Герои

Обобщение по разделу.

Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Литературная сказка (15 ч)
Жанровое
разнообразие Формирование
произведений.
Сказки
(о эстетических
животных,
бытовые, потребностей,
волшебные).
Художественные ценностей и чувств;
особенности сказок: лексика, развитие навыков
построение
(композиция). сотрудничества со
Литературная (авторская) сказка. сверстниками в разных
Определение
конкретного социальных
смысла
понятий:
сказки ситуациях; развитие
литературные
и
народные, представлений о
предисловие, полный и краткий нравственных
пересказ.
нормах, социальной
Сравнение
народной
и справедливости и
литературной
сказки. свободе; развитие
Отличительные
особенности мотивов учебной
деятельности и
литературной сказки.
Художественные
особенности формирование
личностного смысла
сказок:
лексика,
построение учения; формирование
(композиция).
Литературная на мотивацию к
творческому
(авторская) сказка.
Сравнение литературной сказки с труду, работе на
результат, бережному
народной.
отношению к
материальным и
Постепенный
переход
от духовным
слогового
к
плавному ценностям; развитие
осмысленному
правильному навыков
чтению целыми словами вслух сотрудничества со
(скорость чтения в соответствии взрослыми и
с
индивидуальным
темпом сверстниками в разных
чтения), постепенное увеличение социальных ситуациях,
скорости чтения. Характеристика умения не создавать
конфликтов и находить
героев сказки.
Размышление
о
законах выходы из спорных
нравственно-духовного общения ситуаций.
людей: не делай другому того,
чего не желаешь себе, люби
другого человека, как самого
себя.
Сравнение героев произведения
на основе поступков.

107

108

109

110

111

112

113

114

произведения.
Переводная литература
для детей. Б.Заходер
«Винни-Пух»
(предисловие).
Особенности переводной
литературы.

Особенности
переводной
литературы.
Постепенный
переход от слогового к плавному
осмысленному
правильному
чтению целыми словами вслух
(скорость чтения в соответствии
с
индивидуальным
темпом
чтения), постепенное увеличение
скорости чтения.
Р.Киплинг «Братья
Выявлять
особенности
Маугли». Особенности
переводной
литературы.
переводной литературы.
Сравнение героев произведения
на
основе
поступков.
Определение
нравственного
смысла текста.
Р.Киплинг «Братья
Характеристика
героев
Маугли». Герои
произведения. Деление текста на
произведения.
части,
определение
главной
мысли каждой части и всего
текста, озаглавливание каждой
части и всего текста, составление
плана.
Дж. Родари «Волшебный
Характеристика
героев
барабан». Сочинение
произведения,
определение
возможного конца сказки. главной мысли произведения.
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме,
слушать
выступления
товарищей, дополнять ответы по
ходу беседы, используя текст.
Мы идём в библиотеку.
Формирование представлений о
Литературные сказки. Тим мире, понятий о добре и зле,
Собакин «Лунная сказка». нравственности. Представление
понравившейся
книги.
Характеристика
героев
произведения.
Семейное чтение.
Формирование представлений о
Ю.Коваль «Сказка о
мире, понятий о добре и зле,
серебряном соколе».
нравственности.
Сравнение
героев произведения на основе
поступков.
Понимание,
что
значит поступать по совести,
жить по совести, с чистой
совестью.
Наш театр. С.Михалков
Интерпретация
текста
«Упрямый козлёнок».
литературного произведения в
Инсценирование.
творческой
деятельности
учащихся: инсценировка.
Маленькие и большие
Обобщение знаний.
секреты страны
Ориентировка в прочитанных
Литературии. Обобщение произведениях и их анализ.
по разделу.
35

Проверочная работа по
теме «Литературная
сказка».
115

Основные понятия
раздела: творчество,
стихотворение, рассказ,
настроение. Б.Заходер
«Что такое стихи?»
И.Соколов-Микитов
«Март в лесу».

116

А.Майков «Весна».
Е.Волков «В конце зимы».
Е.Пурвит «Последний
снег». Приём контраста в
изображении зимы и
весны. Сравнение
произведений живописи и
литературы.

117

С.Есенин «С добрым
утром». Выразительное
чтение стихотворения.
Ф.Тютчев «Весенняя
гроза».

118

М.Пришвин «Золотой
луг». Сравнение
поэтического и
прозаического текстов.

119

Ф.Тютчев «В небе тают
облака…» А.Саврасов
«Сосновый бор на берегу
реки». Сравнение
произведений живописи и
литературы.
Самостоятельное чтение.
Г.Юдин «Поэты». Я.Аким

120

Картины родной природы (14 ч)
Прозаическая и стихотворная Развитие этических
речь: узнавание, различение, чувств,
выделение
особенностей доброжелательности и
стихотворного
произведения эмоционально(ритм, рифма).
нравственной
Понимание
роли
чтения, отзывчивости,
использование разных видов понимания и
чтения.
Особенности сопереживания
поэтического
творчества. чувствам других
Выявление особенностей текста- людей; принятие и
описания.
освоение социальной
Лирический текст. Определение роли
настроения, главных (ключевых обучающегося,
слов), средств художественной развитие мотивов
учебной
выразительности.
деятельности и
Самостоятельное
воспроизведение
текста формирование
художественного произведения личностного
(эпизода)
с
использованием смысла учения;
выразительных средств языка. овладение начальными
Составление
рассказа
по навыками
адаптации в динамично
рисункам и иллюстрациям.
Достижение необходимого для развивающемся
продолжения
образования мире; формирование
уровня
читательской целостного, социально
компетентности,
общего ориентированного
речевого развития, т.е. овладение взгляда; развитие
техникой чтения вслух и про представлений о
себя, элементарными приемами нравственных
интерпретации.
Выбор нормах, социальной
произведения для заучивания справедливости и
свободе.
наизусть.
Умение осознанно воспринимать
и оценивать содержание и
специфику различных текстов,
участвовать в их обсуждении,
давать
и
обосновывать
нравственную оценку поступков
героев. Нахождение средств
художественной
выразительности
в
художественном тексте.
Анализ
лирического
произведения.
Определение
темы,
основную
мысли,
содержания.
Сравнение
поэтического
текста
и
произведения живописи.
Формирование потребности в
систематическом чтении. Чтение
36

«Как я написал первое
стихотворение».

121

122

Маленькие и большие
секреты страны
Литературии.
Проверочная работа по
разделу «Картины родной
природы»

123

Административная
контрольная работа по
чтению.

124

Повторение и обобщение.
Мы идём в библиотеку.

125

Повторение и обобщение.
Журналы для детей.

126

Повторение и обобщение.
Книги – мои друзья.

127

Повторение и обобщение.
Любимые книги.

128

Повторение и обобщение.
Книги для летнего чтения.

вслух и про себя. Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм
чтения.
Чтение
предложений с интонационным
выделением знаков препинания.
Обобщение знаний.
Ориентировка в прочитанных
произведениях и их анализ.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Использование разных видов
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое); осознанное
восприятие и оценка содержания
и специфики различных текстов;
сравнение произведений
литературы и живописи.
Анализ и коррекция ошибок,
допущенных в контрольной
работе.
Составление рассказа о книге,
составление на неё отзыва,
высказывание, аргументация
своего отношения к
прочитанному.
Общее представление о разных
видах
текста:
художественном,
учебном, научно-популярном —
и их сравнение.
Определение целей создания
этих
видов
текста.
Самостоятельное
определение
темы, главной мысли, структуры;
деление
текста на смысловые части, их
озаглавливание.
Организация выставки книг.
Составление маршрута по
библиотеке, заполнение
библиотечной карточки.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва по
книге.
Создание копилки книг для
летнего чтения.