РП_АООП_НОО_7.2_Лит.чтение

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП НОО вариант 7.2,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении и введении в действие адаптированных
основных образовательных программ начального общего образования» № 44/1 от «31» августа 2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия № 47
_________________О.Ф. Болячкина
Приказ № 109/31 от «31» августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

г. Екатеринбург, 2022 г.

Рабочая программа по курсу «Литературное чтение»
1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» на
уровне начального общего образования
В результате изучения литературного чтения при получении начального общего
образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные
и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, осознание своей этической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально9) нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
10) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
11) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
12) наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки,
готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры
пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения

учебного

предмета «Литературное чтение»

Выпускники начальной школы осознают значимость чтения для своего дальнейшего
развития и успешного обучения по другим предметам на основе осознания и развития
дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У
обучающихся будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве

познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать
художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать
собственную позицию в жизни, расширят кругозор.
Обучающиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием
России и общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и эмоциональнонравственной отзывчивости.
Результаты обучения предполагают:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личностного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, нравственности;
- успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про
себя, элементарными приемами интерпретации,
- анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с
использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
В результате изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся при получении
начального общего образования приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
тексте информацией в процессе чтения соответствующих возрасту учебных, научнопознавательных текстов, инструкций.
Виды речевой и читательской деятельности.
Выпускник научится
-осознавать
значимость
чтения
для
дальнейшего
обучения,
саморазвития;
воспринимать чтение с учётом его цели как
источник
эстетического,
нравственного,
познавательного опыта (приобретение опыта
чтения, поиска фактов и суждений,
аргументации, иной информации);
-читать
со
скоростью,
позволяющей

Выпускник получит возможность
научиться
- удовлетворять читательский интерес и
приобретать опыт чтения;
-осознанно
выбирать
виды
чтения
(ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
-различать на практическом уровне виды
текстов (художественный и научнопопулярный), опираясь на особенности

понимать смысл прочитанного (для всех
видов текстов);
-читать (вслух) выразительно доступные для
данного возраста прозаические произведения
и декламировать стихотворные произведения
после предварительной подготовки (только
для художественных текстов);
-использовать различные виды чтения:
ознакомительное, изучающее, просмотровое,
поисковое/выборочное — в соответствии с
целью чтения (для всех видов текстов);
-ориентироваться
в
содержании
художественного и научно-популярного
текстов, понимать их смысл (при чтении
вслух и про себя, при прослушивании):
-для художественных текстов: определять
главную мысль и героев произведения;
определять
основные
события
и
устанавливать
их
последовательность;
озаглавливать текст, передавая в заголовке
главную мысль текста;
находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания),
заданную в явном виде; задавать вопросы по
содержанию произведения и отвечать на них,
подтверждая ответ примерами из текста;
объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
-для научно-популярных текстов: определять
основное содержание текста; озаглавливать
текст, в краткой форме отражая в названии
основное содержание текста;
находить в тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты, описания
явлений, процессов), заданную в явном виде
задавать вопросы по содержанию текста и
отвечать на них, подтверждая ответ
примерами из текста;
-объяснять значение слова с опорой на
контекст, с использованием словарей и
другой справочной литературы;
-использовать простейшие приёмы анализа
различных видов текстов:
- для художественных текстов:
делить текст на части, озаглавливать их;
составлять простой план; устанавливать
взаимосвязь между событиями, фактами,
поступками мыслями, чувствами героев,
опираясь на содержание текста;
- для научно-популярных текстов:

каждого вида текста;
-осмысливать
эстетические
и
нравственные ценности художественного
текста и высказывать собственное
суждение;
-высказывать собственное суждение о
прочитанном (прослушанном) произведении,
доказывать и подтверждать его фактами
со ссылками на текст;
-составлять по аналогии устные рассказы
(повествование, рассуждение, описание).

делить текст на части, озаглавливать их;
составлять простой план;
-устанавливать
взаимосвязь
между
отдельными фактами событиями, явлениями,
описаниями,
процессами
и
между
отдельными частями текста, опираясь на его
содержание;
-использовать
различные
формы
интерпретации содержания текстов:
- для художественных текстов:
формулировать
простые
выводы,
основываясь на содержании текста;
интерпретировать
текст,
опираясь
на
некоторые его жанровые, структурные,
языковые особенности; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, соотносить ситуацию и
поступки героев, объяснять (пояснять)
поступки героев, опираясь на содержание
текста;
-для
научно-популярных
текстов:
формулировать
простые
выводы,
основываясь на тексте; устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте
напрямую, например, объяснять явления
природы, пояснять описываемые события,
соотнося их с содержанием текста;
-ориентироваться
в
нравственном
содержании прочитанного, самостоятельно
делать выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами (только для
художественных текстов);
-передавать содержание прочитанного или
прослушанного с учётом специфики текста в
виде пересказа (полного или краткого) (для
всех видов текстов);
-участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
текста
(задавать
вопросы,
высказывать
и
обосновывать собственное мнение, соблюдая
правила речевого этикета и правила работы в
группе), опираясь на текст или собственный
опыт (для всех видов текстов).
Круг детского чтения (для всех видов текстов).
Выпускник научится

Выпускник получит возможность
научиться
-осуществлять выбор книги в библиотеке по -работать с тематическим каталогом;
заданной тематике или по собственному -работать с детской периодикой;

желанию;
-самостоятельно писать отзыв о
-вести список прочитанных книг с целью прочитанной книге (в свободной форме).
использования его в учебной и внеучебной
деятельности, в том числе для планирования
своего круга чтения;
-составлять аннотацию и краткий отзыв на
прочитанное произведение по заданному
образцу.
Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов).

Выпускник научится
-распознавать некоторые отличительные
особенности художественных произведений
(на примерах художественных образов и
средств художественно выразительности);
-отличать
на
практическом
уровне
прозаический текст от стихотворного,
приводить примеры
прозаических и
стихотворных текстов;
-различать художественные произведения
разных жанров (рассказ, басня, сказка,
загадка, пословица), приводить примеры этих
произведений.

Выпускник получит возможность
научиться
-воспринимать
художественную
литературу как вид искусства, приводить
примеры проявления художественного
вымысла в произведениях;
-находить
средства
художественной
выразительности (метафора, эпитет);
-сравнивать,
сопоставлять,
делать
элементарный анализ различных текстов,
используя
ряд
литературоведческих
понятий
(фольклорная
и
авторская
литература, структура текста, герой,
автор)
и
средств
художественной
выразительности
(сравнение,
олицетворение, метафора, эпитет);
-определять
позиции
героев
художественного текста, позицию автора
художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов).
Выпускник научится
-создавать по аналогии собственный текст в
жанре сказки и загадки;
-восстанавливать текст, дополняя его начало
или окончание, или пополняя его событиями;
-составлять устный рассказ по репродукциям
картин художников и/или на основе личного
опыта;
-составлять устный рассказ на основе
прочитанных
произведений
с
учётом
коммуникативной задачи (для разных
адресатов).

Выпускник получит возможность
научиться
-вести рассказ (или повествование) на
основе сюжета известного литературного
произведения, дополняя и/или изменяя его
содержание,
например,
рассказывать
известное литературное произведение от
имени одного из действующих лиц или
неодушевлённого предмета;
-создавать серии иллюстраций с короткими
текстами по содержанию прочитанного
(прослушанного) произведения;
-работать в группе, создавая сценарии и
инсценируя прочитанное (прослушанное,

созданное
самостоятельно)
художественное произведение.
Планируемые результаты освоения программы к концу 3-го года обучения
Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
научиться
Виды речевой и читательской деятельности
 читать текст про себя с постепенным
 читать текст про себя и понимать
увеличением скорости чтения в
прочитанное;
соответствии с индивидуальным темпом;
 самостоятельно определять главную
мысль произведения на основе выбранной
 самостоятельно определять тему
прочитанного произведения;
пословицы;
 под руководством учителя определять
 задавать самостоятельно вопросы по
главную мысль произведения;
прочитанному или прослушанному
произведению;
 задавать самостоятельно и под
руководством учителя вопросы по
 самостоятельно делить текст на части,
прочитанному или прослушанному
озаглавливать части;
произведению;
 пересказывать текст на основе плана
 пересказывать текст на основе картинного
подробно, кратко;
плана, простого плана, составленного под
 самостоятельно давать характеристику
руководством учителя;
героям произведения; сравнивать героев
одного произведения;
 характеризовать героя произведения под
руководством учителя (кто он, какой он);
 находить самостоятельно книгу в
библиотеке по заданным параметрам;
 делить текст на части под руководством
учителя; определять микротемы,
называть выставку книг;
озаглавливать части, готовить текст к
 классифицировать и группировать книги в
пересказу;
соответствии с заданными
параметрами;
 находить самостоятельно книгу в
библиотеке по заданным параметрам;
 соотносить автора, название и героев
прочитанных произведений.
 сравнивать произведения живописи и
произведения литературы;
 сравнивать прозаический и поэтический
тексты;
 наблюдать, как с помощью красок
художник передаёт свои чувства и
настроение.
Круг детского чтения
 характеризовать представленную на
 составлять рассказ о книге на основе
выставке книгу;
аннотации и содержания;
 организовывать выставку книг в классе по  самостоятельно составлять аннотацию;
заданным учителем параметрам и под
 самостоятельно заполнять на книгу
руководством учителя;
каталожную карточку;
 находить книгу по заданным параметрам в  пользоваться алфавитным и
домашней библиотеке.
систематическим каталогами.
Литературоведческая пропедевтика
 определять особенности сказочного
 сравнивать научно-познавательный и
текста;
художественный тексты; определять их
отличительные особенности;
 характеризовать героя произведения;

 самостоятельно определять в
художественном тексте звукопись как
средство создания образа;
 сравнивать произведения живописи и
произведения литературы;
 различать прозаический и поэтический
тексты;
 наблюдать, как с помощью
художественных средствавтор передаёт
свои чувства и настроение;
 находить в тексте сравнения с помощью
слов будто, как;
 находить в тексте лирического
стихотворения под руководством учителя
средства художественной
выразительности: эпитеты, олицетворения.
Творческая деятельность
 придумывать самостоятельно тексты по
аналогии с прочитанными или
прослушанными произведениями;
 читать стихотворение, передавая
настроение с помощью различных
выразительных средств;
 инсценировать произведения
самостоятельно, используя различные
средства художественной
выразительности.

 относить произведения к одному из
жанров;
 выявлять особенности героя
художественного рассказа;
 относить сказочных героев к одной из
групп (положительные, отрицательные,
герои-помощники, нейтральные
персонажи);
 выявлять особенности юмористического
произведения;
 находить в сказке зачин, концовку,
троекратный повтор и другие сказочные
приметы;
 находить сравнения, олицетворения,
подбирать свои сравнения,
олицетворения.
 осознанно, правильно, выразительно
читать целыми словами;
 выявлять авторское отношение к
изображаемому, передавать настроение
при чтении;
 составлять самостоятельно тексты
разных жанров;
 писать отзыв на книгу.

Планируемые результаты освоения программы к концу 4-го года обучения
Обучающийся научится

Обучающийся получит возможность
научиться
Виды речевой и читательской деятельности
 осознавать
значимость
чтения
для  воспринимать литературу как искусство;
дальнейшего обучения; понимать цель  осмысливать
эстетические
и
чтения (читательский интерес, поиск
нравственные ценности художественного
возможной информации, приобретение
текста;
читательского опыта, поиск аргументов);
 воспринимать на слух тексты в
 осознанно воспринимать содержание
исполнении учителя и учащихся;
различных видов текста, их особенности  осознанно, правильно и выразительно
(специфику); определять самостоятельно
читать вслух;
тему и главную мысль произведения;
 самостоятельно
прогнозировать
 составлять рассказы на тему; представлять
содержание текста до чтения;
свои рассказы в группе;
 самостоятельно находить ключевые
 сравнивать произведения разных жанров;
слова;
группировать их по заданным признакам;  самостоятельно осваивать незнакомый
определять отличительные особенности;
текст (чтение про себя, задавание

вопросов автору по ходу чтения,
 сравнивать произведения художественной
прогнозирование ответов, самоконтроль;
и научно-познавательной литературы;
словарная работа по ходу чтения);
находить необходимую информацию в
научно-познавательном
тексте
для  составлять простой и сложный план
подготовки сообщения;
текста;
 сравнивать произведения живописи и  аргументированно высказывать свое
литературы; готовить рассказ о картине.
отношение к прочитанному, героям,
понимать и определять свои эмоции;
 понимать
и
формулировать
свое
отношение к авторской манере письма;
 самостоятельно давать характеристику
героя (портрет, черты характера и
поступки, речь, отношение автора к
герою; собственное отношение к герою)
Круг детского чтения
 ориентироваться в книге по названию,  ориентироваться
в
библиотечном
оглавлению;
пространстве; пользоваться интернетдля
поиска
необходимой
 отличать сборник произведений от каталогом
авторской
книги;
самостоятельно литературы;
осуществлять поиск книги в библиотеке  иметь
собственные
читательские
по заданному параметру, по собственному приоритеты, уважительно относиться к
желанию;
предпочтениям других;
 составлять
самостоятельно
краткую  относить прочитанное произведение к
аннотацию;
определенному периоду (XVII в., XVIII в.,
 писать
самостоятельно
отзыв
на XIX в., XX в., XXI в.);
выбранную книгу;
 соотносить автора, его произведение со
 самостоятельно пользоваться алфавитным временем их создания; с тематикой
и
систематическим
каталогами, детской литературы;
соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Литературоведческая пропедевтика
 определять конкретный смысл понятий:  использовать в речи литературоведческие
притчи, былины, мифы, литературная
понятия;
сказка;
 сотносить произведение к жанру басни,
 различать виды устного народного
фантастической
повести
по
творчества;
выявлять
особенности
определенным признакам;
каждого из них;
 видеть
языковые
средства,
 сравнивать пословицы и поговорки
использованные автором.
разных народов;
 группировать пословицы и поговорки по
темам;
 сравнивать былину и сказочный текст;
 сравнивать поэтический и прозаический
тексты былины;

 определять ритм стихотворения;
 сравнивать, сопоставлять различные виды
текста; называть 2—3 особенности текста
Творческая деятельность
 делать творческий пересказ; рассказывать
от лица разных героев произведения;
 создавать собственный прозаический или
поэтический текст, используя средства
художественной выразительности

 самостоятельно делать инсценировки по
прочитанным произведениям;
 писать
сочинения
на
материале
прочитанного
с
предварительной
подготовкой;

2. Содержание учебного предмета на уровне начального общего образования
Виды речевой читательской деятельности
Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,
различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на
вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности
событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанным
учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без
пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения
к осмысленному, плавному чтению целыми словами, интонационное объединение слов в
словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему
осмыслить текст. Установка на смысловое чтение позволяющее связать звучащее слово
(словосочетание и предложение) с его значением. Выразительное чтение небольшого текста:
соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения,
использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному
произведению, и темпа чтения, при этом замедлять его или ускорять в соответствии с речевой
задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов.
Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя
произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста,
использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и
ответов на вопросы.
Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте,
используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания.
Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:
художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей
создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора
предложений.

Самостоятельное определение темы и главной мысли текста; установление причинноследственных связей; деление текста на смысловые части. Определение главной мысли
каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных
предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного
высказывания. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по
аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей
использования их в общении. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы.
Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида
героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили
собеседники, основная мысль беседы).
Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и
различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и
сообщить что-то, объяснить читателю).
Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник
знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга
учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный
материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сбор-ник, собрание сочинений,
периодические издания (журналы, газеты), справочные издания (справочники, словари,
энциклопедии).
Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование
соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью
учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов
(сообщение, объяснение).
Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного
произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения,
его адекватное соотношение с содержанием.
Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания
(воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств
языка). Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение
слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем.
Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с
использованием выразительных средств языка. Составление рассказа по рисункам и

иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных
иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов.
Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков
и мотивов поведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,
выборочный и краткий (передача основных мыслей). Сопоставление поступков героев по
аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений.
Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста (с помощью учителя);
понимание главной мысли произведения.
Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в
тексте, позволяющих составить рассказ.
Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,
эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов.
Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора
(потешек, скороговорок, песенок, загадок).
Осознание понятия Родина, представления о проявлении любви к ней в литературных
произведениях разных народов России. Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в
фольклоре разных народов.
Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому
того, чего не желаешь себе, люби другого человека, как самого себя; умение применить их в
повседневном общении. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей,
доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме,
неуважении к личности и жизни другого человека.
Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят
свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на
чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из
беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана.
Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать
своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать
любимым положительным героям литературных произведений.
Работа с учебными, научно-познавательными и другими видами текстов.
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые (опорные) слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).

Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в
которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения:
понимать его цель, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника,
поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою
точку зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на текст и личный опыт.
Использование норм речевого этикета. Знакомство с особенностями национального этикета
на основе фольклорных произведений.
Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое
высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный
вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача
прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текстов.
Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу вначале,
затем и чем закончу своё высказывание); отбор речевых средств языка в соответствии с целью
высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту
или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных
норм речевого высказывания.
Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи:
соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя).
Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,
сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр
(на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге,
небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов
описания и рассуждения.

Круг детского чтения
Произведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков
отечественной и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы,
произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для
восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные,
исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские
периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения
и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения
детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России;
загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины).
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её
истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре, дружбе,
справедливости; юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)

Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности,
используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор,
олицетворений (с помощью учителя).
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство
слова, автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора
к герою (с помощью учителя).
Общее представление о композиционных особенностях построения повествования
(рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги
героев).
Прозаическая и стихотворная
произведения (ритм, рифма).

речь,

выделение

особенностей

стихотворного

Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и
авторские художественные произведения (различение).
Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,
загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла.
Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
сказочные герои, выразительные средства, построение. Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление o жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность

Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным
произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание
возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).
Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование;
выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов
работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей,
последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с
элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного
произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

Электронные образовательные ресурсы
Информационные и справочные порталы;
 электронные энциклопедические словари и Интернет-ресурсы: http://ru.wikipedia.org/
 обширная энциклопедия с множеством сведений и изображений на большом
количестве языков мира; портал с цифровыми образовательными ресурсами для
начальной школы http://school-collection.edu.ru/
 ресурсы
электронных
библиотек
и
специализированных
баз
данных
http://arch.rgdb.ru/xmlui/
 https://bibliogid.ru/ BiblioГид — книги и дети: проект Российской государственной
детской библиотеки
 http://lit.1sept.ru/urok/index.php?SubjectID=140030 сайт «Я иду на урок литературы»
 https://rvb.ru Русская виртуальная библиотека
 http://feb-web.ru Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и
фольклор»
 Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов http://school-collection.edu.ru
 Корпорация «Российский учебник» https://rosuchebnik.ru/material/spisok-eor-nachalnayashkola/
 Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). http://nsc.1september.ru/urok
 Презентации уроков «Начальная школа» http://nachalka.info/about /193
 Детские электронные презентации http://www.viki.rdf.ru
 Учи.ру – интерактивная образовательная платформа https://uchi.ru/
 Яндекс. Учебник. https://passport.yandex.ru/
 ИнфоУрок
https://infourok.ru/

3 класс (128 часов)
№

Тема

Вводный урок. Знакомство с новым
учебником.

Чем можно гордиться?

3
4

Дружба помогает преодолевать
трудности.

Лето волшебное и разное.

Летняя романтика игр и походов.

Входная диагностическая контрольная
работа по чтению.

Элементы содержания образования

Элементы реализации программы
воспитания

Раздел 1. «Книги – мои друзья» (22 часа)
Книга как источник необходимых Формирование эстетических
знаний. Элементы книги:
потребностей,
содержание, титульный лист,
ценностей и чувств; развитие
аннотации, разделы.
навыков сотрудничества со
сверстниками в разных социальных
Выявление особенностей
ситуациях; развитие представлений о
юмористического произведения,
нравственных
составление краткого устного
нормах, социальной справедливости
портрета характеристики героя,
и
выделение ключевых слов.
Самостоятельное прогнозирование свободе; развитие мотивов учебной
деятельности и
содержания текста по заглавию,
формирование личностного смысла
фамилии автора, иллюстрациям,
учения; формирование на мотивацию
ключевым словам, выявлять
к творческому
особенности героя
труду, работе на результат,
художественного рассказа.
бережному
Чтение текста вслух и про себя,
выразительное чтение, выделение отношению к материальным и
духовным
в тексте сравнений, эпитетов,
ценностям; развитие навыков
олицетворений.
сотрудничества со
Самостоятельно читать про себя
взрослыми и сверстниками в разных
незнакомый текст, проводить
социальных ситуациях, умения не
словарную работу.
создавать
Использование разных видов
конфликтов и находить выходы из
чтения (ознакомительное,
спорных
изучающее, выборочное,

Кол-во часов

Приключения изыскателей.

Какие они – настоящие изыскатели?

Повесть о летних путешествиях.

Маленькие и большие секреты страны
Литературии.

Во что верят и играют мальчишки.

Игра становится жизнью.

Герои разные и похожие.

Рассказ – быль.

поисковое); осознанное
ситуаций.
восприятие и оценка содержания и
специфики различных текстов;
сравнение произведений
литературы и живописи.
Подробный и выборочный
пересказ текста.
Нахождение в тексте материала
для характеристики героев.
Составление рассказа –
характеристики героя.
Знакомство с повестью как с
жанром, ведение диалога с
автором.
Сопоставление повести и рассказа,
определение их отличительных
особенностей.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Соотнесение произведения с
жанром по определённым
признакам.
Озаглавливание частей, пересказ
текста на основе плана.
Составление рассказахарактеристики героя, составление
устных и письменных описаний.
Самостоятельное прогнозирование

1
1

Слава приходит к человеку по-разному.

Особенности художественного текста.
К. Паустовский.

Необычная жизнь обычных жильцов
старого дома.

Невидимые обитатели старого дома.

Обобщение по разделу «Книги- мои
друзья». Проверочная работа №1.

содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Составление цитатного плана,
определение главной мысли
произведения на основе
выбранной пословицы. Выявление
ролей автора, рассказчика в
произведении.
Самостоятельное определение
темы, главной мысли,
озаглавливание частей текста.
Пересказ текста, выявление
особенностей героя
художественного рассказа,
высказывание своего отношения к
прочитанному.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа. Чтение
про себя, диалог с автором.
Выразительное чтение, выявление
авторского отношения к
изображаемому, передавать
настроение при чтении.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения

Терминологический зачёт №1
22

Обучающее сочинение.

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

Краски и звуки лета.

Отчего так хорошо ранним летним
утром?

Спасительная сила природы.

раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Выбор темы, составление рабочего
плана, сбор и запись материала по
теме, написание сочинения на
черновике.
Раздел 2. « Природа – источник красоты» (8 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Формирование основ российской
допущенных в проверочной
гражданской идентичности, чувства
работе, сочинении.
гордости за свою Родину, российский
Определение конкретного смысла народ
понятий: наблюдение, пейзаж,
и историю России; развитие
средства художественной
этических чувств,
выразительности (сравнение,
доброжелательности и
эпитеты).
эмоциональнонравственной отзывчивости;
Представление по ходу чтения
картин, устное рисование того, что развитие эмоциональнонравственной
представили.
Самостоятельное прогнозирование отзывчивости, понимания и
сопереживания
содержания текста по заглавию,
чувствам других людей; развитие
фамилии автора, иллюстрациям,
представлений о нравственных
ключевым словам, выявлять
нормах, социальной справедливости
особенности героя
художественного рассказа. Чтение и
свободе; формирование целостного,
про себя, диалог с автором.
социально
Определение сравнения,
ориентированного взгляда;
олицетворения; подбор своих
становление гуманистических
сравнений, олицетворений.
Высказывание, аргументирование ценностных
ориентаций.
своего отношения к
прочитанному. Выразительное
чтение, выявление авторского

Стихотворения в прозе.

Картины природы.

29
30

Урок – практикум по развитию
читательских умений.
Обобщение по разделу «Картины
русской природы». Проверочная работа
№2. Терминологический зачёт №2

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

Необычная школа.

Школа моей мечты.

Урок –практикум.

отношения к изображаемому.
Отнесение произведения к жанру
по определённым признакам.
Представление картины, устное
выражение того, что представили;
выразительное чтение.
Выполнение заданий по тексту.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №3 «Уроки и переменки» (12 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие этических чувств,
допущенных в проверочной
доброжелательности и
работе.
эмоциональноПредположение на основе
нравственной отзывчивости,
названия раздела учебника, какие
понимания и
произведения будут
сопереживания чувствам других
рассматриваться в данном разделе. людей; принятие и освоение
Самостоятельное прогнозирование социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
содержания текста по заглавию,
учебной
фамилии автора, иллюстрациям,
деятельности и формирование
ключевым словам, выявлять
личностного
особенности героя
смысла учения; овладение
художественного рассказа.
начальными навыками
Нахождение в тексте материала
адаптации в динамично
для характеристики героев.
развивающемся
Составление рассказа –
мире; формирование целостного,
характеристики героя; краткий и
социально
подробный пересказ.
ориентированного взгляда; развитие
Выполнение заданий по тексту.

1
1

Влияние может быть вредным и
полезным.

Герой художественного текста, его
особенности.

Путь в Страну невыученных уроков.

Испытания для героя.

Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа. Работа
со словарём.
Нахождение в тексте материала
для характеристики героев.
Составление рассказа –
характеристики героя.
Выразительное чтение,
установление причинноследственных связей.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Самостоятельное составление
вопросов по прочитанному
произведению. Деление текста на
части. Выразительное чтение.
Выразительное чтение , чтение по
ролям, характеристика героя
произведения.
Высказывание, аргументирование
своего отношения к
прочитанному. Использование
простейших приёмов анализа
текста.

представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости
и
свободе.

Стихотворема.

О ребятах и секретах роста.

Обобщение по разделу «Уроки и
переменки». Проверочная работа №3.
Терминологический зачёт

Работа над ошибками. Вводный урок.
Введение в раздел.

Такая разная осень.

Что заслуживает описания?

Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа. Диалог
с автором. Восприятие на слух
текста в исполнении учителя.
Самостоятельное формулирование
вопросов по прочитанному
произведению, выразительное
чтение, сравнение героев одного
произведения.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №4 «Картины родной природы» (8 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Формирование основ российской
допущенных в проверочной
гражданской идентичности, чувства
работе.
гордости за свою Родину, российский
Прозаическая и стихотворная
народ
речь; узнавание, различение,
и историю России; развитие
выделение особенностей
этических чувств,
стихотворного произведения.
доброжелательности и
эмоциональноВыразительное чтение, по ходу
нравственной отзывчивости;
чтения представление картины,
развитие эмоциональноустное выражение того, что
нравственной
представили; нахождение в
художественном тексте сравнений, отзывчивости, понимания и
сопереживания
эпитетов, олицетворений.
Самостоятельное прогнозирование чувствам других людей; развитие

Четыре конверта.

Перед снегом.

Как приходит зима.

Настроение стихотворения.

Обобщение по разделу №4 «Картины
родной природы». Проверочная работа
№4.

содержания текста по заглавию,
представлений о нравственных
фамилии автора, иллюстрациям,
нормах, социальной справедливости
ключевым словам, выявлять
и
особенности героя
свободе; формирование целостного,
художественного рассказа.
социально
Восприятие на слух тексты в
ориентированного взгляда;
исполнении учителя, учащихся.
становление гуманистических
Выразительное чтение, выявление ценностных
ориентаций.
авторского отношения к
изображаемому, передача
настроения при чтения.
Выразительное чтение, выявление
авторского отношения к
изображаемому, передача
настроения при чтения.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Восприятие на слух текста в
исполнении учителя.
Выразительное чтение;
нахождение в художественном
тексте сравнений, эпитетов,
олицетворений.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №5. «Волшебная сказка» (18 часов)

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела. Основные понятия
раздела: народные сказки, присказка,
сказочные приметы.

Сказка ложь да в ней намёк.

Какие ещё бывают сказки?

Характеристика героев сказки.

Мир волшебной сказки.

По страницам сказок.

Административная контрольная работа.

За что награждают в сказках?

Анализ и коррекция ошибок,
допущенных в проверочной
работе.
Определение конкретного смысла
понятий: народные сказки,
присказка, сказочные приметы.
Чтение вслух и про себя.
Озаглавливание частей сказки,
определение главной мысли
произведения на основе
пословицы.
Использование приёмов анализа
текста. Работа со словарём.
Сравнение героев одного
произведения.
Определение отличительных
особенностей сказок.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам, выявлять
особенности героя
художественного рассказа.
Деление текста на части,
озаглавливание текста, пересказ
его на основе плана.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
литературы, контроль
правильности выполнения работы.
Восприятие на слух текста в
исполнении учителя и учащихся;

Формирование чувства гордости за
свою Родину, российский народ и
историю России; формирование
уважительного
отношения к иному мнению, истории
и
культуре других народов; осознание
своей этнической и национальной
принадлежности;
развитие
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других
людей; формирование ценностей
многонационального российского
общества.

1
1
1

Особенности волшебной сказки.

Звенящая сказка.

Вот так стойкость!

Переводная литература для детей.

Уроки сказочной повести.

словарная работа, озаглавливание
частей сказки.
Чтение вслух и про себя.
Отличительные особенности
волшебной сказки, из каких
элементов сюжете состоит
волшебная сказка, какие предметы
являются сказочными.
Аргументирование своего
отношения к прочитанному.
Установление причинноследственных связей,
самостоятельное формулирование
вопросов по прочитанному
произведению.
Выделение в тексте материла для
характеристики героя.
Установление причинноследственных связей,
самостоятельное формулирование
вопросов по прочитанному
произведению.
Осознанное, правильное чтение
вслух, самостоятельное
формулирование вопросов по
прочитанному.
Установление причинноследственных связей,
характеристика героев
произведения, сравнение героев
одного произведения. Пересказ
текста по плану.

Сказка для театра.

Классный театр.

Обобщение по разделу №5 «Волшебная
сказка». Проверочная работа №5.
Терминологический зачет №4

Обучающее сочинение.

Внеклассное чтение.

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

«Подарки зимы».

Определение отличительных
особенностей пьесы; чтение вслух
по ролям. Определение главной
мысли произведения.
Выразительное чтение сказки по
ролям, передача настроения сказки
при чтении; выявление авторского
отношения к изображаемому.
Анализ и коррекция ошибок,
допущенных в проверочной
работе.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Выбор вида сказки, героев,
составление сюжета, сказочный
урок, запись и оформление сказки.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва о
прочитанной
книге
или
произведении.
Раздел № 6 «Поёт зима, аукает….» (11 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие этических чувств,
допущенных в проверочной
доброжелательности и
работе, сочинении.
эмоциональноПредположение на основе
нравственной отзывчивости,
названия раздела учебника, какие
понимания и
произведения будут
сопереживания чувствам других
рассматриваться в данном разделе; людей; развитие представлений о
выразительное чтение.
нравственных
нормах, социальной справедливости
Восприятие на слух текста,

В ожидании чуда.

Секреты волшебства.

73
74

Урок-практикум по развитию
читательских умений.
Зимние впечатления.

Ожидание праздника.

Законы жизни зимнего леса.

«По следам».

Обобщение по разделу «Поёт зима,
аукает….» Проверочная работа №6.

Обучающее сочинение.

представление картин по ходу
чтения, выразительное чтение.
Восприятие на слух текста в
исполнении учителя,
самостоятельное чтение про себя,
деление текста на части.
Сравнение двух произведений,
определение их отличительных
особенностей, выразительное
чтение.
Выполнение заданий по тексту.
Выразительное чтение,
нахождение эпитетов,
олицетворения в художественном
тексте.
Выразительное чтение,
нахождение эпитетов,
олицетворения в художественном
тексте, сравнение произведений.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам; озаглавливание
частей, словарная работа.
Нахождение в текста материала
для характеристики героя.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Определение темы сочинения,

и
свободе; формирование целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве; формирование
мотивации к творческому
труду; развитие самостоятельности и
личной
ответственности за свои поступки.

1
1

Работа над ошибками. Вводный урок по
содержанию раздела.

У каждого – своё место в природе.

Забавный зверь.

Замечательные собаки.

Есть ли характер у собак?

Настоящий певец.

«Ты навсегда в ответе за всех, кого

выбор соответствующих языковых
средств, создание письменного
текста.
Раздел №7 «Люби всё живое» (11 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Формирование чувства гордости за
допущенных в проверочной
свою Родину, российский народ и
работе, сочинении.
историю России; формирование
Предположение на основе
уважительного
названия раздела учебника, какие
отношения к иному мнению, истории
произведения будут
и
рассматриваться в данном разделе; культуре других народов; осознание
выразительное чтение.
своей этнической и национальной
принадлежности;
развитие
Прогнозирование содержания
доброжелательности и
текста, диалог с автором.
эмоционально-нравственной
Выделение в тексте сравнений;
отзывчивости, понимания и
выделение особенностей героев
сопереживания чувствам других
художественного рассказа;
людей; формирование ценностей
пересказ текста от лица разных
многонационального российского
героев произведения.
общества.
Восприятие на слух текста в
исполнении учителя, составление
плана.
Нахождение в тексте материала
для характеристики героя,
составление рассказа –
характеристики героя.
Самостоятельное прогнозирование
содержания текста по заглавию,
фамилии автора, иллюстрациям,
ключевым словам; словарная
работа.
Высказывание и

1
1

приручил».

Мой маленький друг.

Обобщение по разделу «Люби всё
живое». Проверочная работа №7.

Обучающее сочинение.

Внеклассное чтение.

Вводный урок по содержанию раздела.

Мечты о «взрослой жизни».

аргументирование своего
отношения к прочитанному;
нахождение в тексте материалов
для характеристики героя;
определение главной мысли
произведения.
Сравнение произведений,
выразительное чтение.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Выбор вида сказки, героев,
составление сюжета, сказочный
урок, запись и оформление сказки.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва о
прочитанной
книге
или
произведении.
Раздел №8 «Мы с мамой и папой» (12 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие самостоятельности и
допущенных в проверочной
личной
работе, сочинении.
ответственности за свои поступки;
Предположение на основе
развитие этических чувств,
названия раздела учебника, какие
доброжелательности и
произведения будут
эмоциональнорассматриваться в данном разделе; нравственной отзывчивости;
выразительное чтение, сравнение
развитие навыков сотрудничества со
двух произведений
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; принятие и
Прогнозирование содержания
освоение социальной роли;
текста, самостоятельное
формирование целостного,
составление вопросов по

1
1

Подарки – это серьёзное дело.

Во что нельзя «играть»?

Красные яблоки.

Что такое взаимопонимание?

Счастье – это когда тебя понимают.

Хорошо, когда рядом – папа!

Когда мама сердится.

прочитанному тексту.
Прогнозирование содержания
текста, озаглавливание частей
текста, определение главной
мысли произведения.
Прогнозирование содержания
текста, диалог с автором,
комментированное чтение.
Установление причинноследственных связей; определение
главной мысли на основе
пословицы.
Прогнозирование содержания
текста, выразительное чтение,
выявление авторского отношения
к изображаемому; передача
настроения при чтения.
Составление плана текста,
озаглавливание частей;
выразительное чтение. Различение
в прозаическом произведении
героев, рассказчика и автора.
Понимание цели чтения,
осознанное, правильное чтение
вслух по частям,
комментированное чтение, диалог
с автором, выразительное чтение.
Вычитывание фактуальной и
подтекстовой информации;
определение главной мысли
произведения на основе
выбранной пословицы.

социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве и разнообразии
природы, народов; навыки участия в
различных видах
трудовой деятельности; развитие
этических чувств, понимания и
сопереживания чувствам других
людей.

100

Тайное становится явным.

101

Творческая работа – сочинение о своей
семье.

102

Обобщение по разделу «Мы с мамой и
папой» Проверочная работа №8.

103

Вводный урок по содержанию раздела.

104

Когда рождается музыка.

105

Волшебная сила бессмертной музыки.

106

Удивительный, необычный подарок.

Деление текста на части,
озаглавливание частей.
Самостоятельное составление
характеристики героев
произведения.
Написание сочинение о своих
личных впечатлениях после
предварительной подготовки.
Проверка и контроль умений
формируемых в ходе изучения
раздела, контроль правильности
выполнения работы.
Раздел №9 «Наполним музыкой сердца….» (9 часов)
Анализ и коррекция ошибок,
Развитие самостоятельности и
допущенных в проверочной
личной
работе, сочинении.
ответственности за свои поступки, в
Предположение на основе
том
названия раздела учебника, какие
числе в информационной
произведения будут
деятельности; познавательные
рассматриваться в данном разделе; интересы, активность,
выразительное чтение, сравнение
инициативность, любознательность и
двух произведений.
самостоятельность в познании;
овладение начальными навыками
Прогнозирование содержания
адаптации в динамично
текста, выразительное чтение,
выявление авторского отношения развивающемся
мире; развитие навыков
к изображаемому; передача
настроения при чтении, словарная сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
работа.
социальных ситуациях, умения не
Составление плана текста,
создавать
формулирование вопросов по
конфликтов и находить выходы из
прочитанному произведению
спорных
Выразительное чтение, передача

107

108

109

110

111

112

настроения при чтении,
ситуаций; развитие эмоциональноопределение главной мысли
нравственной
произведения, пересказ текста.
отзывчивости, понимания и
сопереживания
Сказки о маленьком Моцарте.
Восприятие текста на слух в
чувствам других людей.
исполнении учителя, словарная
работа; чтение по ролям.
Маленькое чудо.
Определение жанра произведения
по отличительным признакам,
использование приёмов анализа
текста.
Какие бывают встречи с писателями.
Выразительное чтение, выявление
авторского отношения к
изображаемому; передача
настроения при чтении.
Творческая работа – написание письма
Написание сочинение о своих
любимому писателю или сочинение о
личных впечатлениях после
музыке.
предварительной подготовки.
Обобщение по разделу «Наполним
Проверка и контроль умений
музыкой сердца….» Проверочная
формируемых в ходе изучения
работа №9. Терминологический зачет
раздела, контроль правильности
№5
выполнения работы.
Раздел №10 «О весна, без конца и без края…» (17 часов)
Вводный урок по содержанию раздела.
Анализ и коррекция ошибок,
Становление
гуманистических
допущенных в проверочной
ценностных
работе, сочинении.
ориентаций;
формирование
Предположение на основе
установки на безопасный,
названия раздела учебника, какие
здоровый образ жизни, наличие
произведения будут
мотивации
рассматриваться в данном разделе; к творческому труду; развитие
выявление особенностей
этических чувств,
юмористического произведения;
доброжелательности
и
выразительное чтение, сравнение
эмоционально-

113

Легко ли смеяться над собой?

114

Надо иметь чувство юмора.

115

Весёлые стихи.

116

Как приходит весна

117

Итоговая контрольная работа по
чтению.

118

«Ещё природа не проснулась….»

119

Озорные стихи о весне.

двух произведений.
Комбинированное чтение, диалог
с автором, составление плана.
Пересказ текста, используя план и
опорные слова, самостоятельное
формулирование главной мысли
текста.
Осознанное, правильное чтение
вслух, выявление особенностей
юмористического произведения,
составление двустиший.
Представление картин по ходу
чтения, устное рисование того, что
представили, выразительное
чтение.
Использование разных видов
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое); осознанное
восприятие и оценка содержания и
специфики различных текстов;
сравнение произведений
литературы и живописи.
Сравнение произведений,
определение в художественном
тексте сравнений, эпитетов,
олицетворений.
Составление рассказа,
формулирование вопросов по
прочитанному произведения,
выразительное чтение, передача
настроения при чтении.

нравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания чувствам других
людей; развитие мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного смысла
учения; развитие самостоятельности
и личной
ответственности за свои поступки, в
том
числе
в
информационной
деятельности.

1
1

120

Картины весны.

121

Обучающее сочинение.

122

Внеклассное чтение.

123

Маленькие и большие секреты страны
Литературии.

124
125

Повторение и обобщение.
«Брейн-ринг»
Повторение и обобщение. Урок-проект.
Создание сборника добрых советов по
чтению.

126

Повторение и обобщение.
Журналы для детей.

127

Повторение и обобщение.
Любимые книги.

128

Повторение и обобщение.

Использование простейших
приёмов анализа текста,
выразительное чтение.
Написание сочинение о своих
личных впечатлениях после
предварительной подготовки.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва о
прочитанной
книге
или
произведении.
Понимание роли чтения,
использование разных видов
чтения, анализ и преобразование
текстов с использованием
литературоведческих понятий.
Обобщение знаний по литературе
за 3 класс.
Групповая работа по созданию
сборника.

Общее представление о разных
видах
текста: художественном, учебном,
научно-популярном — и их
сравнение.
Определение целей создания этих
видов текста.
Расширение
читательского
кругозора. Написание отзыва по
книге.
Создание копилки книг для

1
1

Книги для летнего чтения.

летнего чтения.

4 класс (94 часа)
№

Тема

Содержание

Вводный урок
Книга как источник необходимых
знаний.
Элементы
книги:
содержание
или
оглавление,
титульный
лист,
аннотация,
иллюстрации.
«Книга в мировой культуре»
«Книга в мировой культуре».
Книга как особый вид искусства,
Высказывание о книгах известных
источник необходимых знаний.
людей прошлого и современности.
Первые книги на Руси и начало
Устное сочинение на тему «Книга в
книгопечатания
(общее
нашей жизни».
представление). Книга учебная,
художественная,
справочная.
Элементы книги: содержание или
оглавление,
титульный
лист,
аннотация, иллюстрации. Виды
информации в книге: научная,
художественная (с опорой на
внешние показатели книги, её
справочно-иллюстративный
материал). Составление рассказа о
книгах.
Страницы древнерусской летописи
Типы книг: книга произведение,
«Повесть временных лет». Летописец
книга-сборник,
собрание
Нестор.
сочинений, периодическая печать,
Вводный урок. Введение. Знакомство с
учебником.

Элементы реализации программы
воспитания
Формирование
потребностей;
самостоятельности.

эстетических
развитие

Развитие
представлений
о
нравственных
нормах, социальной справедливости
и
свободе; формирование мотивации к
творческому
труду,
работе
на
результат,
бережному
отношению к материальным и
духовным
ценностям; формирование ценностей
многонационального
российского
общества;
первоначальные
представления о человеке
как члене общества, о правах и
ответственности,
уважении
и
достоинстве
человека, о нравственно-этических

Ко-во часов
1
1

7
1

Рассказ о своей домашней библиотеке.
М. Горький «О книгах».

История книги. Подготовка сообщения
о книге.

Пересказ текста. Составление
синквейна о книге. «Удивительная
находка».

Сообщение о старинных и современных
книгах. Тест. Экскурсия в библиотеку.
Терминологический зачет.

справочные издания. Понимание
необходимости знания истории,
исторических произведений.
Осознание роли чтения в жизни
человека. Составление текста о
своей домашней библиотеке.
История создания книги. Анализ
прочитанного
текста.
Самостоятельное
составление
краткой аннотации.
Знакомство с текстом о древних
книгах.
Осознание
смысла
произведения при чтении про себя
(доступных по объёму и жанру
произведений).
Соблюдение
орфоэпических и интонационных
норм чтения. Чтение предложений
с интонационным выделением
знаков препинания. Понимание
смысловых особенностей разных
по виду и типу текстов, передача
их с помощью интонирования.
Составление
синквейна
о
прочитанном произведении.
Особенности
диалогического
общения:
понимать
вопросы,
отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту;
выслушивать,
не
перебивая,
собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению.

нормах
поведения
межличностных
отношений.

правилах
1

Развитие
художественнотворческих способностей. Умение
создавать собственный текст на
основе
художественного
произведения.
Выбор
книг
на
основе
рекомендованного
списка,
картотеки, открытого доступа к
детским книгам в библиотеке.
Алфавитный каталог.
Входная диагностическая контрольная
Использование разных видов
работа по чтению.
чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное,
поисковое); осознанное
восприятие и оценка содержания и
специфики различных текстов;
сравнение произведений
литературы и живописи.
«Истоки литературного творчества»
«Истоки литературного творчества».
Жанровое
разнообразие
Виды устного народного творчества.
произведений. Осознание того, что
фольклор
есть
выражение
общечеловеческих нравственных
правил и отношений.
Пословицы разных народов. Сочинение Знакомство с пословицами разных
на тему «Какие ценности переданы в
народов.
Объяснение
смысла
народной мудрости».
пословиц. Письменный анализ
одной из пословиц.
Библия – главная священная книга
Знакомство с Библией. Отработка
христиан.
навыков беглого выразительного
чтения. Формирование понимания
терминов милосердие, доброта,

Формирование установки, мотивация
к
творческому труду; развитие мотивов
учебной деятельности и
формирование личностного смысла
учения;
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; осознание
своей этнической и национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского

19
1

Из книги Притчей Соломоновых (из
Ветхого Завета).

Смысл притчи. ритча о сеятеле (из
Нового Завета).
Смысл притчи. Милосердный
самарянин (из Нового Завета).

Былины. Особенности былинных
текстов. Устное сочинение по картине.
В. Васнецов. Гусляры.

Былина. Сравнение былины со
сказочным текстом. Исцеление Ильи
Муромца.

Сравнение поэтического и
прозаического текстов былины.
«Ильины три поездочки».
Синквейн об Илье Муромце. «Ильины
три поездочки».
Устное сочинение по картине В.
Васнецова «Богатырский скок».

18
19

бескорыстие.
Развитие
духовности, нравственности.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.
Осознание смысла произведения
при чтении про себя.
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.
Понимание исторического текста.
Обогащение знаний о былинах.
Нахождение
аналогий
с
реальными
историческими
событиями.
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи)
средств
выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Сравнение былины и сказки.
Герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли; отношение
автора к герою.
Составление синквейна об Илье
Муромце.
Анализ картины, составление
устного рассказа по картине.

общества;
формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и культуре
других
народов; развитие эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания;
формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве и разнообразии
природы;
формирование
эстетических потребностей,
ценностей и чувств; стремление к
самовыражению в разных
видах художественной деятельности.

1
1

22
23

Славянский миф. Особенности мифа.

Знакомство
с
особенностями
славянского мифа. Работа над
содержанием мифа.
Мифы Древней Греции. Деревянный
Знакомство с мифом Древней
конь. Мифологический словарь
Греции. Работа над содержанием
Е.Мелетинского.
мифа.
Мы идем в библиотеку. Мифы, легенды, Обобщение знаний детей о мифах,
предания.
легендах, преданиях.
Обобщение по теме «Мифы, легенды,
Обобщение знаний детей о мифах,
предания». Проверочная работа по
легендах, преданиях.
разделу «Мифы, легенды, предания».
Проверка знаний.
Создание сказки по аналогии. Тайская
Интерпретация
текста
народная сказка. Болтливая птичка.
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: создание сказки по
аналогии.
Подготовка к спектаклю. Немецкая
Интерпретация
текста
народная сказка. Три бабочки.
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: инсценировка.
Притчи.«Царь и кузнец», «Шрамы на
Знакомство
со
сказками
и
сердце».
притчами народов мира.
Понимание поступков героев.
Маленькие и большие секреты страны
Обобщение знаний по разделу.
Литературии. Обобщение по разделу.
Проверочная работа «Истоки
литературного творчества»
Терминологический зачет.
«О Родине, о подвигах, о славе»
«О Родине, о подвигах, о славе».
Знакомство с понятиями поступок, Формирование основ российской
Вводный урок по содержанию раздела.
подвиг.
Объяснение
смысла гражданской идентичности, чувства

1
1

12
1

Пословицы о Родине.

Сравнение текстов о Родине.
К.Ушинский «Отечество». В.Песков
«Отечество».

Сравнение произведений
художественной литературы и
живописи. Н. Языков «Мой друг!» А.
Рылов «Пейзаж с рекой». С.
Романовский «Русь».
Знакомство с историческими
событиями. Александр Невский. В.
Серов «Ледовое побоище». Н.
Кончаловская «Слово о побоище
ледовом».

Историческая личность. Подготовка
сообщения o Дмитрии Донском.
Дмитрий Донской. уликовская битва.

пословиц о Родине. Осознание
понятия Родина, представления о
проявлении любви к Родине в
литературе разных народов (на
примере народов России).
Понимание
нравственного
содержания
прочитанного,
осознание мотивации поведения
героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.
Сравнение
произведений
художественной литературы и
живописи.
Знакомство с произведениями об
Александре Невском. Понимание
произведений об исторических
событиях.
Знакомство
с
произведением
Куликовская битва, с Дмитрием
Донским как с исторической
личностью.
Знакомство
с
произведением
Ф.Глинки
«Солдатская
песнь»,
с
М.
Кутузовым как
исторической
личностью. Рассказ о Бородинской
битве.
Знакомство
с
произведением
Куликовская битва, с Дмитрием
Донским как с исторической
личностью.
Подготовка

гордости
за свою Родину; сопричастность к
прошлому, настоящему и
будущему своей страны и родного
края; формирование целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир;
формирование
установки
к
бережному
отношению к духовным ценностям;
развитие навыков сотрудничества;
развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания; принятие и освоение
социальной роли
обучающегося, развитие мотивов
учебной
деятельности
и
формирование
личностного
смысла
учения;
познавательные
интересы, активность,
инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.

Историческая песня. Ф. Глинка
«Солдатская Песнь».

Великая Отечественная война 1941 –
1945 годов. Р. Рождественский.
Реквием.
Сравнение произведений живописи и
литературы. А. Приставкин «Портрет
отца». В. Костецкий «Возвращение».

Сравнение произведения живописи и
литературы. Е. Благинина «Папе на
фронт». В. Лактионов «Письмо с
фронта».

Творческий проект на тему «Мирное
небо над головой»
С. Фурин «Чтобы солнышко светило».
Орлов «Разноцветная планета».

сообщения.
Знакомство
с
произведением
Ф.Глинки «Солдатская песнь», с
М. Кутузовым как исторической
личностью. Рассказ о Бородинской
битве.
Осознание
понятия
Родина,
представления
о
проявлении
любви к Родине.
Самостоятельное воспроизведение
текста
с
использованием
выразительных средств языка;
последовательное
воспроизведение
эпизодов
с
использованием
специфической
для данного произведения лексики
(по вопросам учителя), рассказ по
иллюстрациям, пересказ.
Сравнение произведений разных
жанров. Умение работать с
разными видами информации.
Знакомство с произведением Е.
Благининой и с репродукцией
картины
А.
Лактионова.
Сравнение произведений разных
жанров.
Участие
в
коллективном
обсуждении: умение отвечать на
вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей,
дополнять ответы по ходу беседы,
используя текст.

Фотография – источник получения
информации». Ф. Семяновский
«Фронтовое детство». Творческий
проект на тему «Нам не нужна война».

Умение работать с разными
видами информации. Участие в
коллективном творческом проекте.

Маленькие и большие секреты страны
Обобщение знаний по разделу и
Литературии. Обобщение по разделу.
проверка умений. Участие в
Проверочная работа по раздела «О
коллективном творческом проекте.
Родине, о подвигах, о славе».
Терминологический зачет
«Жить по совести, любя друг друга»
Смысл рассказов. Герои рассказов. А.К. Понимание
нравственного
Толстой «Детство Никиты»
содержания
прочитанного,
(«Солнечное утро», «Аркадий
осознание мотивации поведения
Иванович»)
героев, анализ поступков героев с
точки зрения норм морали.

43
44

Смысл рассказов. Герои рассказов. А.К.
Толстой «Детство Никиты»
(«Сугробы», «Таинственное письмо»)
Сравнение прозаического и
поэтического текстов. И. Суриков
«Детство».
Смысл рассказа. А. Гайдар «Тимур и
его команда».
Создание текста по аналогии. А. Гайдар
«Тимур и его команда».

Самостоятельное
построение
плана собственного высказывания.
Сравнение
прозаического
и
поэтического текстов.
Анализ
выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения).
Осознание смысла рассказа.
Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: создание текста по

Развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания;
формирование
установки на мотивацию к
творческому труду; формирование
уважительного отношения к
иному
мнению;
формирование
установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие
мотивации к
творческому труду, работе на
результат,
бережному
отношению
к
материальным и
духовным
ценностям;
развитие
представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости
и

13
1

1
1

Смысл рассказа. Герои рассказа. М.
Зощенко «Самое главное».

Соотнесение содержания текста с
пословицей. И. Пивоварова «Смеялись
мы – хи-хи…».

Характеристика героя. Н.Носов
«Дневник Коли Синицына».

Особенности юмористического текста.
Н.Носов «Метро».

Смысл рассказа. В. Драгунский. «…
бы».

Инсценирование. Н.Носов «Витя

анологии.
Знакомство
с
жизнью
и
творчеством
М.М.
Зощенко.
Осознание
смысла
рассказа.
Составление рассказа о героях
произведения.
Знакомство
с
творчеством
И.Пивоваровой.
Анализ
(с
помощью
учителя)
поступка
персонажа
и
его
мотивов.
Сопоставление поступков героев
по аналогии или по контрасту.
Характеристика
героя
произведения с использованием
художественно-выразительных
средств
данного
текста.
Нахождение в тексте слов и
выражений,
характеризующих
героя и событие.
Знакомство с юмористическим и
сатирическим направлением в
литературе. Составление плана
произведения.
Анализ (с помощью учителя)
поступка
персонажа
и
его
мотивов.
Сопоставление
поступков героев по аналогии или
по контрасту. Знакомство с
юмористическим и сатирическим
направлением
в
литературе.
Осознание смысла произведения.
Осознание смысла произведения.

свободе;
развитие
умения
не
создавать конфликтов и
находить выходы из спорных
ситуаций; формирование целостного,
социально
ориентированного взгляда на мир;
развитие
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания.

Малеев в школе и дома».

54
55

Маленькие и большие секреты страны
Литературии. Обобщение по разделу
«Жить по совести, любя друг друга».
Проверочная работа по разделу «Жить
по совести, любя друг друга»
Терминологический зачет
Административная контрольная работа
по литературному чтению.

Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: инсценировка.
Обобщить знания обучающихся по
данному разделу.

Проверка уровня
сформированности читательских
умений.
«Литературная сказка»
«Литературная сказка» Собиратели
Жанровое
разнообразие
русских народных сказок. А.
произведений.
Художественные
Афанасьев, В. Даль, К.Ушинский, Л.Н.
особенности
сказок:
лексика,
Толстой, А.К.Толстой.
построение
(композиция).
Знакомство с писателями –
собирателями народных сказок.
Жизнь и творчество авторов
литературных сказок.
Собиратели немецких народных сказок. Литературная (авторская) сказка.
Вильгельм и Якоб Гримм –
Особенности зарубежной сказки. Братья Особенности зарубежной сказки.
Гримм «Белоснежка и семь гномов».
Полярные понятий «добро» и
«зло», «гордость» и «зависть».
Герои литературной сказки. Братья
Герой сказок: его портрет, речь,
Гримм «Белоснежка и семь гномов».
поступки,
мысли;
отношение
автора к герою.
Собиратель народных сказок арль
Знакомство с писателями –
Перро «Мальчик-с-пальчик».
собирателями народных сказок.

Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств; развитие
представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости
и
свободе;
развитие
навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверстниками; развитие
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания
чувствам других людей; развитие
самостоятельности и личной
ответственности;
формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в
его

18
1

1
1

Особенности зарубежной сказки. Герои
сказки. Шарль Перро «Мальчик-спальчик».
Составление кластера. Шарль Перро
«Спящая красавица».

Сравнение русской и зарубежной
литературных сказок. Сказки Г.-Х.
Андерсена «Дикие лебеди».

Герои сказки. Отзыв на книгу. Сказки
Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди».
Смысл сказки. Г.-Х. Андерсен «Пятеро
из одного стручка».

Судьба героев сказки. Г.-Х. Андерсен
«Пятеро из одного стручка».

Жизнь и творчество авторов
литературных
сказок.
Особенности зарубежной сказки.
Герой сказок: его портрет, речь,
поступки,
мысли;
отношение
автора к герою.
Знакомство с писателями –
собирателями народных сказок.
Жизнь и творчество авторов
литературных
сказок.
Особенности зарубежной сказки.
Составление кластера.
Знакомство с писателями –
собирателями народных сказок.
Жизнь и творчество авторов
литературных сказок. Сравнение
русской
и
зарубежной
литературных сказок.
Написание отзыва.
Особенности
диалогического
общения:
понимать
вопросы,
отвечать на них и самостоятельно
задавать вопросы по тексту;
выслушивать,
не
перебивая,
собеседника и в вежливой форме
высказывать свою точку зрения по
обсуждаемому
произведению.
Осознание смысла сказки.
Герой сказок: его портрет, речь,
поступки, мысли; отношение
автора к герою, его судьба.

органичном единстве и разнообразии
природы; уважительное отношение и
интерес к
художественной
культуре,
восприимчивость
к
разным
видам
искусства,
традициям и
творчеству своего и других народов.

1
1

Смысл сказки. Г.-Х. Андерсен
«Чайник».
Мы идем в библиотеку. «По дорогам
сказки». И. Токмакова Сказочка о
счастье».

Особенности литературной сказки. С.
Аксаков «Аленький цветочек».

Сравнение сказок. С. Аксаков
«Аленький цветочек». Ш. Перро
«Красавица и чудовище».
Инсценирование. Э. Хогарт «Мафин
печёт пирог».

Осознание смысла сказки.

Многообразие
сказок.
Художественные
особенности
сказок:
лексика,
построение
(композиция).
Жизнь и творчество авторов
литературных
сказок.
Характеристика поступков героев.
Жизнь и творчество авторов
литературных
сказок.
Особенности сказки: лексика,
построение.

Сравнение сказок С.Т. Аксакова и
Ш. Перро.

Интерпретация
текста
литературного произведения в
творческой
деятельности
учащихся: инсценирование.
Составление аннотации и каталога на Обобщение знаний. Составление
тему. Маленькие и большие секреты аннотации и каталога на тему.
страны Литературии. Обобщение по
разделу. Составление аннотации и
каталога на тему.
Проверочная работа по разделу
Проверка усвоения полученных
«Литературная сказка».
знаний.
Терминологический зачет
«Великие русские писатели»
«Великие русские писатели»
Жизнь и творчество поэта.
Уважительное отношение и интерес к
Стихотворения и сказки. А.С. Пушкин.
художественной
культуре,

24
1

Устное сочинение на тему «Что для
меня значат сказки А.С. Пушкина». К.
Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.

Признаки волшебной сказки.
А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях».

Сравнение произведений. А.С.Пушкин
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях». В. Жуковский «Спящая
красавица».

Сравнение произведений живописи и
литературы. А.С.Пушкин «Осень».
Е.Волков «Октябрь» А.С.Пушкин
«Гонимы вешними лучами» Ф.И.
Тютчев «Ещё земли печален вид». А.
Куинджи «Ранняя весна».

Сочинение по картине И. Левитана

Нахождение в тексте средств
выразительности:
синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор,
гипербол.
Устное
сочинение
как
продолжение
прочитанного
произведения,
отдельных его сюжетных линий,
короткий рассказ на заданную
тему.
Знакомство со сказкой А.С.
Пушкина.
Признаки волшебной сказки
Ориентировка в литературных
понятиях:
художественное
произведение,
художественный
образ,
искусство
слова,
автор(рассказчик), сюжет, тема.
Сравнение произведений.
Ориентировка в литературных
понятиях:
художественное
произведение,
художественный
образ,
искусство
слова,
автор(рассказчик), сюжет, тема.
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи
(с помощью учителя) средств
выразительности:
синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор, гипербол. Сравнение
произведений
живописи
и
литературы.
Определение
особенностей

восприимчивость
к
разным
видам
искусства,
традициям и
творчеству своего и других народов;
формирование чувства гордости за
свою
Родину, российский народ и историю
России,
осознание своей этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества;
становление гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций;
формирование
эстетических
чувств;
развитие
навыков сотрудничества со
взрослыми;
формирование
целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в
его
органичном единстве и разнообразии
природы; развитие эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания
и
сопереживания.

«Вечерний звон». И. Козлов «Вечерний
звон». И. Левитан «Вечерний звон».

81
82

художественного
текста:
своеобразие
выразительных
средств языка (с помощью
учителя).
Сочинение
по
личным
впечатлениям.
Сравнение текстов М.Ю. Лермонтов.
Знакомство
с
жизнью
и
Рождение стихов. М.Ю. Лермонтов
творчеством поэта. Сравнение
«Горные вершины». Гёте. Перевод
текстов. Нахождение в них
В.Брюсова.
средств
выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Сообщение о М.Ю.Лермонтове.
Средства выразительности.
Сравнение текстов. Нахождение в
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Утес» них средств выразительности:
синонимов, антонимов, эпитетов,
сравнений, метафор, гипербол.
Особенности исторической песни. М.Ю. Особенности исторической песни.
Лермонтов «Про царя Ивана
Васильевича».
Особенности художественного и
Знакомство
с
жизнью
и
исторического текстов. М.Ю.
творчеством
писателя.
Лермонтов «Бородино».
Особенности художественного и
исторического текстов.
Герои рассказа Л.Н. Толстого. Maman.
Характеристика
героев
произведения с использованием
Герои рассказа Л.Н. Толстого. Ивины.
художественно-выразительных
средств данного текста.
Сравнение произведений живописи и
Сравнение
произведений
литературы. И. Левитан. «Тишина». И.
живописи
и
литературы.
Никитин. «Вечер яс ен и тих», «Когда
Самостоятельное
построение
закат прощальными лучами…»
плана собственного высказывания.

1
1

Сравнение произведений живописи и
литературы. . Бунин. «Гаснет вечер,
даль синеет», «Еще холодно и сыро».

Сказочный образ в поэтическом
произведении. Н. Некрасов «Мороз,
Красный нос».

Особенности произведений. .Н.
Толстой. Басни. Н. Толстой. «Петя
Ростов» (из романа «Война и мир»

89
90
91

Отбор
и
использование
выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнения)
с
учётом
особенностей
монологического высказывания.
Нахождение в тексте, определение
значения в художественной речи
(с помощью учителя) средств
выразительности:
синонимов,
антонимов, эпитетов, сравнений,
метафор, гипербол.
Особенности произведений

Мораль басни. И.А. Крылов «Ворона и
лисица». Маленькие и большие секреты
страны Литературии. Обобщение по
разделу.

Определение
особенностей
художественного текста. Мораль
басни.
Обобщение знаний

Проверочная работа по разделу
«Великие русские писатели»
Терминологический зачёт.
Итоговая контрольная работа за год.
Работа над ошибками, допущенными в
контрольной работе за год.
Резервный урок. Современная детская
литература (художественная
литература)
Резервный урок. Экранизация
художественных произведений для
детей и юношества.

Выполнение заданий по тексту.

Проверка знаний и умений.
Анализ допущенных ошибок и их
исправление.
Обзор
художественной
литературы для детей.

1
1

Обзор фильмов, поставленных на
основе произведений, изученных в
4 классе

Резервный урок. Журналы и газеты для
детей.

Организация
выставки
по
заданным параметрам. Работа с
выставкой журналов и газет.
Выбор
журнала/газеты
по
интересам для чтения.
Повторение и обобщение. Книги для Создание копилки книг для
летнего чтения.
летнего чтения.