РП 6-7 АООП ООО НОДА ИЗО 2022-2023

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП ООО обучающихся с НОДА,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении АООП ООО» №44/19 от 31.08.2020 г.
(с изменениями от 31.08.2022 г.)

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МАОУ-Гимназия № 47
Протокол № 1 от «31» августа 2022 г.

Утверждаю Директор МАОУГимназия №47
_______ О.Ф. Болячкина Приказ
№109/13 от 31.08.2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(6-7 КЛАСС)

Екатеринбург 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Основная цель школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуальнопространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического
освоения мира, формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры. Искусство рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе
колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт.
Изобразительное искусство как школьная дисциплина имеет интегративный характер, так как
включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики,
скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, фотографии,
функции художественного изображения в зрелищных и экранных искусствах.
Основные формы учебной деятельности — практическая художественно-творческая
деятельность, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира. Важнейшими задачами являются формирование активного отношения к традициям
культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности, воспитание
гражданственности и патриотизма, уважения и бережного отношения к истории культуры своего
Отечества, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах
предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.
Программа направлена на достижение основного результата образования — развитие личности
обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, творческого развития и
формирования готовности к саморазвитию и непрерывному образованию.
Рабочая программа ориентирована на психолого-возрастные особенности развития детей 11 —
15 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств
обучающихся как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и
детей с ОВЗ.
Для оценки качества образования по предмету «Изобразительное искусство» кроме личностных
и метапредметных образовательных результатов выделены и описаны предметные результаты
обучения. Их достижение определяется чётко поставленными учебными задачами по каждой теме, и
они являются общеобразовательными требованиями.
В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальной, так и в
групповой форме. Каждому учащемуся необходим личный творческий опыт, но также необходимо
сотворчество в команде — совместная коллективная художественная деятельность, которая
предусмотрена тематическим планом и может иметь разные формы организации.
Учебный материал каждого модуля разделён на тематические блоки, которые могут быть
основанием для организации проектной деятельности, которая включает в себя как исследовательскую, так и художественно-творческую деятельность, а также презентацию результата.
Однако необходимо различать и сочетать в учебном процессе историко-культурологическую,
искусствоведческую исследовательскую работу учащихся и собственно художественную проектную
деятельность, продуктом которой является созданное на основе композиционного поиска учебное
художественное произведение (индивидуальное или коллективное, на плоскости или в объёме,
макете).
Большое значение имеет связь с внеурочной деятельностью, активная социокультурная
деятельность, в процессе которой обучающиеся участвуют в оформлении общешкольных событий и
праздников, в организации выставок детского художественного творчества, в конкурсах, а также
смотрят памятники архитектуры, посещают художественные музеи.
ЦЕЛЬ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Целью изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является освоение разных
видов визуально-пространственных искусств: живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры,
народного и декоративно-прикладного искусства.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» объединяет в единую образовательную
2

структуру художественно-творческую деятельность, восприятие произведений искусства и художественно-эстетическое освоение окружающей действительности. Художественное развитие
обучающихся осуществляется в процессе личного художественного творчества, в практической работе
с разнообразными художественными материалами.
Задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:
■
освоение художественной культуры как формы выражения в пространственных формах
духовных ценностей, формирование представлений о месте и значении художественной деятельности
в жизни общества;
■
формирование у обучающихся представлений об отечественной и мировой
художественной культуре во всём многообразии её видов;
■
формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;
■
приобретение опыта создания творческой работы посредством различных
художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных
(живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне;
■
формирование пространственного мышления и аналитических визуальных
способностей;
■
овладение представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства
как способах воплощения в видимых пространственных формах переживаний, чувств и мировоззренческих позиций человека;
■
развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;
■
воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение
отечественной художественной культуры;
■
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,
формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности.

МЕСТО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного
общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область
«Искусство» и является обязательным для изучения.
Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система
тематических модулей. Три модуля входят в учебный план 5-7 классов программы основного общего
образования в объёме 102 учебных часов, не менее 1 учебного часа в неделю в качестве инвариантных.
Каждый модуль обладает содержательной целостностью и организован по восходящему принципу в
отношении углубления знаний по ведущей теме и усложнения умений обучающихся.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»
Общие сведения о декоративно-прикладном искусстве
Декоративно-прикладное искусство и его виды.
Декоративно-прикладное искусство и предметная среда жизни людей.
Древние корни народного искусства
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства.
Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства.
Связь народного искусства с природой, бытом, трудом, верованиями и эпосом.

Роль природных материалов в строительстве и изготовлении предметов быта, их значение в
характере труда и жизненного уклада.
Образно-символический язык народного прикладного искусства.
Знаки-символы традиционного крестьянского прикладного искусства.
Выполнение рисунков на темы древних узоров деревянной резьбы, росписи по дереву,
вышивки. Освоение навыков декоративного обобщения в процессе практической творческой работы.
Убранство русской избы
Конструкция избы, единство красоты и пользы — функционального и символического — в её
постройке и украшении.
Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб. Картина мира в
образном строе бытового крестьянского искусства.
Выполнение рисунков — эскизов орнаментального декора крестьянского дома.
Устройство внутреннего пространства крестьянского дома. Декоративные элементы жилой
среды.
Определяющая роль природных материалов для конструкции и декора традиционной
постройки жилого дома в любой природной среде. Мудрость соотношения характера постройки,
символики её декора и уклада жизни для каждого народа.
Выполнение рисунков предметов народного быта, выявление мудрости их выразительной
формы и орнаментально-символического оформления.
Народный праздничный костюм
Образный строй народного праздничного костюма — женского и мужского.
Традиционная конструкция русского женского костюма — северорусский (сарафан) и
южнорусский (понёва) варианты.
Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма для различных регионов
страны.
Искусство народной вышивки. Вышивка в народных костюмах и обрядах. Древнее
происхождение и присутствие всех типов орнаментов в народной вышивке. Символическое изображение женских фигур и образов всадников в орнаментах вышивки. Особенности традиционных
орнаментов текстильных промыслов в разных регионах страны.
Выполнение рисунков традиционных праздничных костюмов, выражение в форме, цветовом
решении, орнаментике костюма черт национального своеобразия.
Народные праздники и праздничные обряды как синтез всех видов народного творчества.
Выполнение сюжетной композиции или участие в работе по созданию коллективного панно на
тему традиций народных праздников.
Народные художественные промыслы
Роль и значение народных промыслов в современной жизни. Искусство и ремесло. Традиции
культуры, особенные для каждого региона.
Многообразие видов традиционных ремёсел и происхождение художественных промыслов
народов России.
Разнообразие материалов народных ремёсел и их связь с регионально-национальным бытом
(дерево, береста, керамика, металл, кость, мех и кожа, шерсть и лён и др.).
Традиционные древние образы в современных игрушках народных промыслов. Особенности
цветового строя, основные орнаментальные элементы росписи филимоновской, дымковской,
каргопольской игрушки. Местные промыслы игрушек разных регионов страны.
Создание эскиза игрушки по мотивам избранного промысла.
Роспись по дереву. Хохлома. Краткие сведения по истории хохломского промысла. Травный
узор, «травка» — основной мотив хохломского орнамента. Связь с природой. Единство формы и
декора в произведениях промысла. Последовательность выполнения травного орнамента.
Праздничность изделий «золотой хохломы».
Городецкая роспись по дереву. Краткие сведения по истории. Традиционные образы
городецкой росписи предметов быта. Птица и конь — традиционные мотивы орнаментальных композиций. Сюжетные мотивы, основные приёмы и композиционные особенности городецкой росписи.
Посуда из глины. Искусство Гжели. Краткие сведения по истории промысла. Гжельская

керамика и фарфор: единство скульптурной формы и кобальтового декора. Природные мотивы
росписи посуды. Приёмы мазка, тональный контраст, сочетание пятна и линии.
Роспись по металлу. Жостово. Краткие сведения по истории промысла. Разнообразие форм
подносов, цветового и композиционного решения росписей. Приёмы свободной кистевой импровизации в живописи цветочных букетов. Эффект освещённости и объёмности изображения.
Древние традиции художественной обработки металла в разных регионах страны. Разнообразие
назначения предметов и художественно-технических приёмов работы с металлом.
Искусство лаковой живописи: Палех, Федоскино, Холуй, Мстёра — роспись шкатулок,
ларчиков, табакерок из папье-маше. Происхождение искусства лаковой миниатюры в России. Особенности стиля каждой школы. Роль искусства лаковой миниатюры в сохранении и развитии традиций
отечественной культуры.
Мир сказок и легенд, примет и оберегов в творчестве мастеров художественных промыслов.
Отражение в изделиях народных промыслов многообразия исторических, духовных и
культурных традиций.
Народные художественные ремёсла и промыслы — материальные и духовные ценности,
неотъемлемая часть культурного наследия России.
Декоративно-прикладное искусство в культуре разных эпох и народов
Роль декоративно-прикладного искусства в культуре древних цивилизаций.
Отражение в декоре мировоззрения эпохи, организации общества, традиций быта и ремесла,
уклада жизни людей.
Характерные признаки произведений декоративно-прикладного искусства, основные мотивы и
символика орнаментов в культуре разных эпох.
Характерные особенности одежды для культуры разных эпох и народов. Выражение образа
человека, его положения в обществе и характера деятельности в его костюме и его украшениях.
Украшение жизненного пространства: построений, интерьеров, предметов быта — в культуре
разных эпох.
Декоративно-прикладное искусство в жизни современного человека
Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства
(художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).
Символический знак в современной жизни: эмблема, логотип, указующий или декоративный
знак.
Государственная символика и традиции геральдики.
Декоративные украшения предметов нашего быта и одежды.
Значение украшений в проявлении образа человека, его характера, самопонимания, установок
и намерений.
Декор на улицах и декор помещений.
Декор праздничный и повседневный.
Праздничное оформление школы.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»
Общие сведения о видах искусства
Пространственные и временные виды искусства.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств, их место
и назначение в жизни людей.
Основные виды живописи, графики и скульптуры.
Художник и зритель: зрительские умения, знания и творчество зрителя.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства
Живописные, графические и скульптурные художественные материалы, их особые свойства.
Рисунок — основа изобразительного искусства и мастерства художника.
Виды рисунка: зарисовка, набросок, учебный рисунок и творческий рисунок.
Навыки размещения рисунка в листе, выбор формата.
Начальные умения рисунка с натуры. Зарисовки простых предметов.
Линейные графические рисунки и наброски.
Тон и тональные отношения: тёмное — светлое.

Ритм и ритмическая организация плоскости листа.
Основы цветоведения: понятие цвета в художественной деятельности, физическая основа цвета,
цветовой круг, основные и составные цвета, дополнительные цвета.
Цвет как выразительное средство в изобразительном искусстве: холодный и тёплый цвет,
понятие цветовых отношений; колорит в живописи.
Виды скульптуры и характер материала в скульптуре. Скульптурные памятники, парковая
скульптура, камерная скульптура.
Статика и движение в скульптуре. Круглая скульптура. Произведения мелкой пластики. Виды
рельефа.
Жанры изобразительного искусства
Жанровая система в изобразительном искусстве как инструмент для сравнения и анализа
произведений изобразительного искусства.
Предмет изображения, сюжет и содержание произведения изобразительного искусства.
Натюрморт
Изображение предметного мира в изобразительном искусстве и появление жанра натюрморта
в европейском и отечественном искусстве.
Основы графической грамоты: правила объёмного изображения предметов на плоскости.
Линейное построение предмета в пространстве: линия горизонта, точка зрения и точка схода,
правила перспективных сокращений.
Изображение окружности в перспективе.
Рисование геометрических тел на основе правил линейной перспективы.
Сложная пространственная форма и выявление её конструкции.
Рисунок сложной формы предмета как соотношение простых геометрических фигур.
Линейный рисунок конструкции из нескольких геометрических тел.
Освещение как средство выявления объёма предмета. Понятия «свет», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Особенности освещения «по свету» и «против
света».
Рисунок натюрморта графическими материалами с натуры или по представлению.
Творческий натюрморт в графике. Произведения художников-графиков. Особенности
графических техник. Печатная графика.
Живописное изображение натюрморта. Цвет в натюрмортах европейских и отечественных
живописцев. Опыт создания живописного натюрморта.
Портрет
Портрет как образ определённого реального человека. Изображение портрета человека в
искусстве разных эпох. Выражение в портретном изображении характера человека и мировоззренческих идеалов эпохи.
Великие портретисты в европейском искусстве.
Особенности развития портретного жанра в отечественном искусстве. Великие портретисты в
русской живописи.
Парадный и камерный портрет в живописи.
Особенности развития жанра портрета в искусстве ХХ в.— отечественном и европейском.
Построение головы человека, основные пропорции лица, соотношение лицевой и черепной
частей головы.
Графический портрет в работах известных художников. Разнообразие графических средств в
изображении образа человека.
Графический портретный рисунок с натуры или по памяти.
Роль освещения головы при создании портретного образа. Свет и тень в изображении головы
человека.
Портрет в скульптуре.
Выражение характера человека, его социального положения и образа эпохи в скульптурном
портрете.
Значение свойств художественных материалов в создании скульптурного портрета.
Живописное изображение портрета. Роль цвета в живописном портретном образе в

произведениях выдающихся живописцев.
Опыт работы над созданием живописного портрета.
Пейзаж
Особенности изображения пространства в эпоху Древнего мира, в средневековом искусстве и в
эпоху Возрождения.
Правила построения линейной перспективы в изображении пространства.
Правила воздушной перспективы, построения переднего, среднего и дальнего планов при
изображении пейзажа.
Особенности изображения разных состояний природы и её освещения. Романтический пейзаж.
Морские пейзажи И. Айвазовского.
Особенности изображения природы в творчестве импрессионистов и постимпрессионистов.
Представления о пленэрной живописи и колористической изменчивости состояний природы.
Живописное изображение различных состояний природы.
Пейзаж в истории русской живописи и его значение в отечественной культуре. История
становления картины Родины в развитии отечественной пейзажной живописи XIX в.
Становление образа родной природы в произведениях А. Венецианова и его учеников: А.
Саврасова, И. Шишкина. Пейзажная живопись И. Левитана и её значение для русской культуры.
Значение художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.
Творческий опыт в создании композиционного живописного пейзажа своей Родины.
Графический образ пейзажа в работах выдающихся мастеров.
Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Графические зарисовки и графическая композиция на темы окружающей природы.
Городской пейзаж в творчестве мастеров искусства. Многообразие в понимании образа города.
Город как материальное воплощение отечественной истории и культурного наследия. Задачи
охраны культурного наследия и исторического образа в жизни современного города.
Опыт изображения городского пейзажа. Наблюдательная перспектива и ритмическая
организация плоскости изображения.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
Архитектура и дизайн — искусства художественной постройки — конструктивные искусства.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы» — предметно-пространственной среды
жизни людей.
Функциональность предметно-пространственной среды и выражение в ней мировосприятия,
духовно-ценностных позиций общества.
Материальная культура человечества как уникальная информация о жизни людей в разные
исторические эпохи.
Роль архитектуры в понимании человеком своей идентичности. Задачи сохранения культурного
наследия и природного ландшафта.
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного развития. Единство
функционального и художественного — целесообразности и красоты.
Графический дизайн
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Основы
формальной композиции в конструктивных искусствах.
Элементы композиции в графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение.
Формальная композиция как композиционное построение на основе сочетания геометрических
фигур, без предметного содержания.
Основные свойства композиции: целостность и соподчинён- ность элементов.
Ритмическая организация элементов: выделение доминанты, симметрия и асимметрия,
динамическая и статичная композиция, контраст, нюанс, акцент, замкнутость или открытость композиции.
Практические упражнения по созданию композиции с вариативным ритмическим
расположением геометрических фигур на плоскости.
Роль цвета в организации композиционного пространства.
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах.

Цвет и законы колористики. Применение локального цвета. Цветовой акцент, ритм цветовых
форм, доминанта.
Шрифты и шрифтовая композиция в графическом дизайне.
Форма буквы как изобразительно-смысловой символ.
Шрифт и содержание текста. Стилизация шрифта.
Типографика. Понимание типографской строки как элемента плоскостной композиции.
Выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент
композиции».
Логотип как графический знак, эмблема или стилизованный графический символ. Функции
логотипа. Шрифтовой логотип. Знаковый логотип.
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне при соединении текста и
изображения.
Искусство плаката. Синтез слова и изображения. Изобразительный язык плаката.
Композиционный монтаж изображения и текста в плакате, рекламе, поздравительной открытке.
Многообразие форм графического дизайна. Дизайн книги и журнала. Элементы, составляющие
конструкцию и художественное оформление книги, журнала.
Макет разворота книги или журнала по выбранной теме в виде коллажа или на основе
компьютерных программ.
Макетирование объёмно-пространственных композиций
Композиция плоскостная и пространственная. Композиционная организация пространства.
Прочтение плоскостной композиции как «чертежа» пространства.
Многообразие предметного мира, создаваемого человеком. Функция вещи и её форма. Образ
времени в предметах, создаваемых человеком.
Дизайн предмета как искусство и социальное проектирование. Анализ формы через выявление
сочетающихся объёмов. Красота — наиболее полное выявление функции предмета. Влияние развития
технологий и материалов на изменение формы предмета.
Выполнение аналитических зарисовок форм бытовых предметов.
Творческое проектирование предметов быта с определением их функций и материала
изготовления
Цвет в архитектуре и дизайне. Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и
архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.
Конструирование объектов дизайна или архитектурное макетирование с использованием цвета.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека
Образ и стиль материальной культуры прошлого. Смена стилей как отражение эволюции образа
жизни, изменения мировоззрения людей и развития производственных возможностей.
Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как
этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох.
Архитектура народного жилища, храмовая архитектура, частный дом в предметнопространственной среде жизни разных народов.
Выполнение заданий по теме «Архитектурные образы прошлых эпох» в виде аналитических
зарисовок известных архитектурных памятников по фотографиям и другим видам изображения.
Пути развития современной архитектуры и дизайна: город сегодня и завтра.
Пространство городской среды. Исторические формы планировки городской среды и их связь
с образом жизни людей.
Роль цвета в формировании пространства. Схема-планировка и реальность.
Современные поиски новой эстетики в градостроительстве.
Выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля
будущего»: фотоколлажа или фантазийной зарисовки города будущего.
Индивидуальный образ каждого города. Неповторимость исторических кварталов и значение
культурного наследия для современной жизни людей.
Дизайн городской среды. Малые архитектурные формы. Роль малых архитектурных форм и
архитектурного дизайна в организации городской среды и индивидуальном образе города.
Проектирование дизайна объектов городской среды. Устройство пешеходных зон в городах,

установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков
локального озеленения и т. д.
Интерьер и предметный мир в доме. Назначение помещения и построение его интерьера.
Дизайн пространственно-предметной среды интерьера.
Образно-стилевое единство материальной культуры каждой эпохи. Интерьер как отражение
стиля жизни его хозяев.
Зонирование интерьера — создание многофункционального пространства. Отделочные
материалы, введение фактуры и цвета в интерьер.
Интерьеры общественных зданий (театр, кафе, вокзал, офис, школа).
Выполнение практической и аналитической работы по теме «Роль вещи в образно-стилевом
решении интерьера» в форме создания коллажной композиции.
Организация архитектурно-ландшафтного пространства. Город в единстве с ландшафтнопарковой средой.
Основные школы ландшафтного дизайна. Особенности ландшафта русской усадебной
территории и задачи сохранения исторического наследия. Традиции графического языка ландшафтных проектов.
Образ человека и индивидуальное проектирование
Организация пространства жилой среды как отражение социального заказа и индивидуальности
человека, его вкуса, потребностей и возможностей. Образно-личностное проектирование в дизайне и
архитектуре.
Проектные работы по созданию облика частного дома, комнаты и сада. Дизайн предметной
среды в интерьере частного дома.
Мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Костюм как образ человека. Стиль в одежде. Соответствие материи и формы. Целесообразность
и мода. Мода как ответ на изменения в укладе жизни, как бизнес и в качестве манипулирования
массовым сознанием.
Характерные особенности современной одежды. Молодёжная субкультура и подростковая
мода. Унификация одежды и индивидуальный стиль. Ансамбль в костюме. Роль фантазии и вкуса в
подборе одежды.
Выполнение практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды».
Искусство грима и причёски. Форма лица и причёска. Макияж дневной, вечерний и
карнавальный. Грим бытовой и сценический.
Имидж-дизайн и его связь с публичностью, технологией социального поведения, рекламой,
общественной деятельностью.
Дизайн и архитектура — средства организации среды жизни людей и строительства нового
мира.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего образования
по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности.
В центре примерной программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение
обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение учащимися личностных результатов,
указанных во ФГОС: формирование у обучающихся основ российской идентичности;
ценностные установки и социально значимые качества личности; духовно-нравственное
развитие обучающихся и отношение школьников к культуре; мотивацию к познанию и
обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой
деятельности.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Патриотическое воспитание
Осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном,
прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения
особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях
искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам,
торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного
пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории народного искусства,
его житейской мудрости и значения символических смыслов. Урок искусства воспитывает
патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественнопрактической деятельности обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному
восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2.
Гражданское воспитание
Программа по изобразительному искусству направлена на активное приобщение
обучающихся к ценностям мировой и отечественной культуры. При этом реализуются задачи
социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной
причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий
коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит
изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются
интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей
жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов.
Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах
создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию
другого, становлению чувства личной ответственности.
3.
Духовно-нравственное воспитание
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе
эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет
суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира
учащегося и воспитание его эмоциональнообразной, чувственной сферы. Развитие
творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на
занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей —
формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному
богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4.
Эстетическое воспитание
Эстетическое (от греч. aisthetikos — чувствующий, чувственный) — это воспитание
чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий:
прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство
понимается как воплощение в изображении и в создании предметно-пространственной среды
постоянного поиска идеалов, веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое
воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых
отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников
в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к
мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях
соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения к
природе, труду, искусству, культурному наследию.
5.
Ценности познавательной деятельности
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством
ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно, т. е. в соответствии со
специальными установками, видеть окружающий мир. Воспитывается эмоционально
1.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в
процессе учебных проектов на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий
культурно-исторической направленности.
6.
Экологическое воспитание
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера
экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде,
воспитывается в процессе художественно-эстетического наблюдения природы, её образа в
произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7.
Трудовое воспитание
Художественно-эстетическое
развитие
обучающихся
обязательно
должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с освоением
художественных материалов и специфики каждого из них. Эта трудовая и смысловая
деятельность формирует такие качества, как навыки практической (не теоретиковиртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального
жизненного пространства и его оформления, удовлетворение от создания реального
практического продукта. Воспитываются качества упорства, стремления к результату,
понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной
трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям
программы.
8.
Воспитывающая предметно-эстетическая среда
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся имеет значение
организация пространственной среды школы. При этом школьники должны быть активными
участниками (а не только потребителями) её создания и оформления пространства в
соответствии с задачами образовательной организации, среды, календарными событиями
школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам образ предметнопространственной среды школы, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на
формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни школьниками.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы,
формируемые при изучении предмета «Изобразительное искусство»:
1.
Овладение универсальными познавательными действиями
Формирование пространственных представлений и сенсорных способностей:
■
сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным основаниям;
■
характеризовать форму предмета, конструкции;
■
выявлять положение предметной формы в пространстве;
■
обобщать форму составной конструкции;
■
анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного
образа;
■
структурировать предметно-пространственные явления;
■
сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого и
предметов между собой;
■
абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной
композиции.
Базовые логические и исследовательские действия:
■
выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной
культуры;
■
сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических
категорий явления искусства и действительности;
■
классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по
назначению в жизни людей;
■
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
11

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по
установленной или выбранной теме;
■
самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
Работа с информацией:
■
использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для
поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
■
использовать электронные образовательные ресурсы;
■
уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
■
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, в текстах, таблицах и схемах;
■
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему в
различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах,
электронных презентациях.
2.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
Понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор —
зритель), между поколениями, между народами;
■
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие
окружающих;
■
вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к
оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и
корректно, доказательно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого
явления; находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта
интересов;
■
публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
■
взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать цель
совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
задачам, своей роли в достижении общего результата.
3.
Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
■
осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения
учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия,
развивать мотивы и интересы своей учебной деятельности;
■
планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм
действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных,
познавательных, художественно-творческих задач;
■
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя
порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам.
Самоконтроль:
■
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
■
владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
Эмоциональный интеллект:
■
развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к
пониманию эмоций других;
■
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного восприятия
искусства и собственной художественной деятельности;
■

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать,
понимать намерения и переживания свои и других;
■
признавать своё и чужое право на ошибку;
■
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в учебном
сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном
взаимодействии.
■

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета «Изобразительное
искусство», сгруппированы по учебным модулям и отражают сформированность умений.
Модуль № 1 «Декоративно-прикладное и народное искусство»:
■
знать о многообразии видов декоративно-прикладного искусства: народного,
классического, современного, искусства промыслов; понимать связь декоративноприкладного искусства с бытовыми потребностями людей, необходимость присутствия в
предметном мире и жилой среде;
■
иметь представление (уметь рассуждать, приводить примеры) о
мифологическом и магическом значении орнаментального оформления жилой среды в
древней истории человечества, о присутствии в древних орнаментах символического
описания мира;
■
характеризовать коммуникативные, познавательные и культовые функции
декоративно-прикладного искусства;
■
уметь объяснять коммуникативное значение декоративного образа в
организации межличностных отношений, в обозначении социальной роли человека, в
оформлении предметнопространственной среды;
■
распознавать произведения декоративно-прикладного искусства по материалу
(дерево, металл, керамика, текстиль, стекло, камень, кость, др.); уметь характеризовать
неразрывную связь декора и материала;
■
распознавать и называть техники исполнения произведений декоративноприкладного искусства в разных материалах: резьба, роспись, вышивка, ткачество, плетение,
ковка, др.;
■
знать специфику образного языка декоративного искусства — его знаковую
природу, орнаментальность, стилизацию изображения;
■
различать разные виды орнамента по сюжетной основе: геометрический,
растительный, зооморфный, антропоморфный;
■
владеть практическими навыками самостоятельного творческого создания
орнаментов ленточных, сетчатых, центрических;
■
знать о значении ритма, раппорта, различных видов симметрии в построении
орнамента и уметь применять эти знания в собственных творческих декоративных работах;
■
овладеть практическими навыками стилизованного — орнаментального
лаконичного изображения деталей природы, стилизованного обобщённого изображения
представителей животного мира, сказочных и мифологических персонажей с опорой на
традиционные образы мирового искусства;
■
знать особенности народного крестьянского искусства как целостного мира, в
предметной среде которого выражено отношение человека к труду, к природе, к добру и злу,
к жизни в целом;
■
уметь объяснять символическое значение традиционных знаков народного
крестьянского искусства (солярные знаки, древо жизни, конь, птица, мать-земля);
■
знать и самостоятельно изображать конструкцию традиционного крестьянского
дома, его декоративное убранство, уметь объяснять функциональное, декоративное и
символическое единство его деталей; объяснять крестьянский дом как отражение уклада
13

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

крестьянской жизни и памятник архитектуры;
■
иметь практический опыт изображения характерных традиционных предметов
крестьянского быта;
■
освоить конструкцию народного праздничного костюма, его образный строй и
символическое значение его декора; знать о разнообразии форм и украшений народного
праздничного костюма различных регионов страны; уметь изобразить или смоделировать
традиционный народный костюм;
■
осознавать произведения народного искусства как бесценное культурное
наследие, хранящее в своих материальных формах глубинные духовные ценности;
■
знать и уметь изображать или конструировать устройство традиционных жилищ
разных народов, например юрты, сакли, хаты-мазанки; объяснять семантическое значение
деталей конструкции и декора, их связь с природой, трудом и бытом;
■
иметь представление и распознавать примеры декоративного оформления
жизнедеятельности — быта, костюма разных исторических эпох и народов (например,
Древний Египет, Древний Китай, античные Греция и Рим, Европейское Средневековье);
понимать разнообразие образов декоративно-прикладного искусства, его единство и
целостность для каждой конкретной культуры, определяемые природными условиями и
сложившийся историей;
■
объяснять значение народных промыслов и традиций художественного ремесла
в современной жизни;
■
рассказывать о происхождении народных художественных промыслов; о
соотношении ремесла и искусства;
■
называть характерные черты орнаментов и изделий ряда отечественных
народных художественных промыслов;
■
характеризовать древние образы народного искусства в произведениях
современных народных промыслов;
■
уметь перечислять материалы, используемые в народных художественных
промыслах: дерево, глина, металл, стекло, др.;
■
различать изделия народных художественных промыслов по материалу
изготовления и технике декора;
■
объяснять связь между материалом, формой и техникой декора в произведениях
народных промыслов;
■
иметь представление о приёмах и последовательности работы при создании
изделий некоторых художественных промыслов;
■
уметь изображать фрагменты орнаментов, отдельные сюжеты, детали или
общий вид изделий ряда отечественных художественных промыслов;
■
характеризовать роль символического знака в современной жизни (герб,
эмблема, логотип, указующий или декоративный знак) и иметь опыт творческого создания
эмблемы или логотипа;
■
понимать и объяснять значение государственной символики, иметь
представление о значении и содержании геральдики;
■
уметь определять и указывать продукты декоративно-прикладной
художественной деятельности в окружающей предметно-пространственной среде, обычной
жизненной обстановке и характеризовать их образное назначение;
■
ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства; различать по материалам, технике исполнения художественное
стекло, керамику, ковку, литьё, гобелен и т. д.;
■
овладевать навыками коллективной практической творческой работы по
оформлению пространства школы и школьных праздников.
Модуль № 2 «Живопись, графика, скульптура»:
■
характеризовать различия между пространственными и временными видами
14

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

искусства и их значение в жизни людей;
■
объяснять причины деления пространственных искусств на виды;
■
знать основные виды живописи, графики и скульптуры, объяснять их
назначение в жизни людей.
Язык изобразительного искусства и его выразительные средства:
■
различать и характеризовать традиционные художественные материалы для
графики, живописи, скульптуры;
■
осознавать значение материала в создании художественного образа; уметь
различать и объяснять роль художественного материала в произведениях искусства;
■
иметь практические навыки изображения карандашами разной жёсткости,
фломастерами, углём, пастелью и мелками, акварелью, гуашью, лепкой из пластилина, а также
использовать возможности применять другие доступные художественные материалы;
■
иметь представление о различных художественных техниках в использовании
художественных материалов;
■
понимать роль рисунка как основы изобразительной деятельности;
■
иметь опыт учебного рисунка — светотеневого изображения объёмных форм;
■
знать основы линейной перспективы и уметь изображать объёмные
геометрические тела на двухмерной плоскости;
■
знать понятия графической грамоты изображения предмета «освещённая часть»,
«блик», «полутень», «собственная тень», «падающая тень» и уметь их применять в практике
рисунка;
■
понимать содержание понятий «тон», «тональные отношения» и иметь опыт их
визуального анализа;
■
обладать навыком определения конструкции сложных форм, геометризации
плоскостных и объёмных форм, умением соотносить между собой пропорции частей внутри
целого;
■
иметь опыт линейного рисунка, понимать выразительные возможности линии;
■
иметь опыт творческого композиционного рисунка в ответ на заданную учебную
задачу или как самостоятельное творческое действие;
■
знать основы цветоведения: характеризовать основные и составные цвета,
дополнительные цвета — и значение этих знаний для искусства живописи;
■
определять содержание понятий «колорит», «цветовые отношения», «цветовой
контраст» и иметь навыки практической работы гуашью и акварелью;
■
иметь опыт объёмного изображения (лепки) и начальные представления о
пластической выразительности скульптуры, соотношении пропорций в изображении
предметов или животных.
Жанры изобразительного искусства:
■
объяснять понятие «жанры в изобразительном искусстве», перечислять жанры;
■
объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием
произведения искусства.
Натюрморт:
■
характеризовать изображение предметного мира в различные эпохи истории
человечества и приводить примеры натюрморта в европейской живописи Нового времени;
■
рассказывать о натюрморте в истории русского искусства и роли натюрморта в
отечественном искусстве ХХ в., опираясь на конкретные произведения отечественных
художников;
■
знать и уметь применять в рисунке правила линейной перспективы и
изображения объёмного предмета в двухмерном пространстве листа;
■
знать об освещении как средстве выявления объёма предмета;
■
иметь опыт построения композиции натюрморта: опыт разнообразного
расположения предметов на листе, выделения доминанты и целостного соотношения всех
15

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

применяемых средств выразительности;
■
иметь опыт создания графического натюрморта;
■
иметь опыт создания натюрморта средствами живописи.
Портрет:
■
иметь представление об истории портретного изображения человека в разные
эпохи как последовательности изменений представления о человеке;
■
сравнивать содержание портретного образа в искусстве Древнего Рима, эпохи
Возрождения и Нового времени;
■
понимать, что в художественном портрете присутствует также выражение
идеалов эпохи и авторская позиция художника;
■
узнавать произведения и называть имена нескольких великих портретистов
европейского искусства (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, Рембрандт и др.);
■
уметь рассказывать историю портрета в русском изобразительном искусстве,
называть имена великих художников- портретистов (В. Боровиковский, А. Венецианов, О.
Кипренский, В. Тропинин, К. Брюллов, И. Крамской, И. Репин, В. Суриков, В. Серов и др.);
■
знать и претворять в рисунке основные позиции конструкции головы человека,
пропорции лица, соотношение лицевой и черепной частей головы;
■
иметь представление о способах объёмного изображения головы человека,
создавать зарисовки объёмной конструкции головы; понимать термин «ракурс» и определять
его на практике;
■
иметь представление о скульптурном портрете в истории искусства, о
выражении характера человека и образа эпохи в скульптурном портрете;
■
иметь начальный опыт лепки головы человека;
■
приобретать опыт графического портретного изображения как нового для себя
видения индивидуальности человека;
■
иметь представление о графических портретах мастеров разных эпох, о
разнообразии графических средств в изображении образа человека;
■
уметь характеризовать роль освещения как выразительного средства при
создании художественного образа;
■
иметь опыт создания живописного портрета, понимать роль цвета в создании
портретного образа как средства выражения настроения, характера, индивидуальности героя
портрета;
■
иметь представление о жанре портрета в искусстве ХХ в. — западном и
отечественном.
Пейзаж:
■
иметь представление и уметь сравнивать изображение пространства в эпоху
Древнего мира, в Средневековом искусстве и в эпоху Возрождения;
■
знать правила построения линейной перспективы и уметь применять их в
рисунке;
■
определять содержание понятий: линия горизонта, точка схода, низкий и
высокий горизонт, перспективные сокращения, центральная и угловая перспектива;
■
знать правила воздушной перспективы и уметь их применять на практике;
■
характеризовать особенности изображения разных состояний природы в
романтическом пейзаже и пейзаже творчества импрессионистов и постимпрессионистов;
■
иметь представление о морских пейзажах И. Айвазовского;
■
иметь представление об особенностях пленэрной живописи и колористической
изменчивости состояний природы;
■
знать и уметь рассказывать историю пейзажа в русской живописи, характеризуя
особенности понимания пейзажа в творчестве А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана и художников ХХ в. (по выбору);
■
уметь объяснять, как в пейзажной живописи развивался образ отечественной
16

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

природы и каково его значение в развитии чувства Родины;
■
иметь опыт живописного изображения различных активно выраженных
состояний природы;
■
иметь опыт пейзажных зарисовок, графического изображения природы по
памяти и представлению;
■
иметь опыт художественной наблюдательности как способа развития интереса к
окружающему миру и его художественно-поэтическому видению;
■
иметь опыт изображения городского пейзажа — по памяти или представлению;
■
обрести навыки восприятия образности городского пространства как выражения
самобытного лица культуры и истории народа;
■
понимать и объяснять роль культурного наследия в городском пространстве,
задачи его охраны и сохранения.
Бытовой жанр:
■
характеризовать роль изобразительного искусства в формировании
представлений о жизни людей разных эпох и народов;
■
уметь объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»,
«монументальная живопись»; перечислять основные жанры тематической картины;
■
различать тему, сюжет и содержание в жанровой картине; выявлять образ
нравственных и ценностных смыслов в жанровой картине;
■
иметь представление о композиции как целостности в организации
художественных выразительных средств, взаимосвязи всех компонентов художественного
произведения;
■
объяснять значение художественного изображения бытовой жизни людей в
понимании истории человечества и современной жизни;
■
осознавать многообразие форм организации бытовой жизни и одновременно
единство мира людей;
■
иметь представление об изображении труда и повседневных занятий человека в
искусстве разных эпох и народов; различать произведения разных культур по их
стилистическим признакам и изобразительным традициям (Древний Египет, Китай, античный
мир и др.);
■
иметь опыт изображения бытовой жизни разных народов в контексте традиций
их искусства;
■
характеризовать понятие «бытовой жанр» и уметь приводить несколько
примеров произведений европейского и отечественного искусства;
■
обрести опыт создания композиции на сюжеты из реальной повседневной
жизни, обучаясь художественной наблюдательности и образному видению окружающей
действительности.
Исторический жанр:
■
характеризовать исторический жанр в истории искусства и объяснять его
значение для жизни общества; уметь объяснить, почему историческая картина считалась
самым высоким жанром произведений изобразительного искусства;
■
знать авторов, узнавать и уметь объяснять содержание таких картин, как
«Последний день Помпеи» К. Брюллова, «Боярыня Морозова» и другие картины В. Сурикова,
«Бурлаки на Волге» И. Репина;
■
иметь представление о развитии исторического жанра в творчестве
отечественных художников ХХ в.;
■
уметь объяснять, почему произведения на библейские, мифологические темы,
сюжеты об античных героях принято относить к историческому жанру;
■
узнавать и называть авторов таких произведений, как «Давид» Микеланджело,
«Весна» С. Боттичелли;
■
знать характеристики основных этапов работы художника над тематической
17

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

картиной: периода эскизов, периода сбора материала и работы над этюдами, уточнения
эскизов, этапов работы над основным холстом;
■
иметь опыт разработки композиции на выбранную историческую тему
(художественный проект): сбор материала, работа над эскизами, работа над композицией.
Библейские темы в изобразительном искусстве:
■
знать о значении библейских сюжетов в истории культуры и узнавать сюжеты
Священной истории в произведениях искусства;
■
объяснять значение великих — вечных тем в искусстве на основе сюжетов
Библии как «духовную ось», соединяющую жизненные позиции разных поколений;
■
знать, объяснять содержание, узнавать произведения великих европейских
художников на библейские темы, такие как «Сикстинская мадонна» Рафаэля, «Тайная вечеря»
Леонардо да Винчи, «Возвращение блудного сына» и «Святое семейство» Рембрандта и др.; в
скульптуре «Пьета» Микеланджело и др.;
■
знать о картинах на библейские темы в истории русского искусства;
■
уметь рассказывать о содержании знаменитых русских картин на библейские
темы, таких как «Явление Христа народу» А. Иванова, «Христос в пустыне» И. Крамского,
«Тайная вечеря» Н. Ге, «Христос и грешница» В. Поленова и др.;
■
иметь представление о смысловом различии между иконой и картиной на
библейские темы;
■
иметь знания о русской иконописи, о великих русских иконописцах: Андрее
Рублёве, Феофане Греке, Дионисии;
■
воспринимать искусство древнерусской иконописи как уникальное и высокое
достижение отечественной культуры;
■
объяснять творческий и деятельный характер восприятия произведений
искусства на основе художественной культуры зрителя;
■
уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в
жизни общества, в жизни человека.
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»:
■
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, т. е.
искусства художественного построения предметно-пространственной среды жизни людей;
■
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
■
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
■
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
■
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
■
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы языка
конструктивных искусств;
■
объяснять основные средства — требования к композиции;
■
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
■
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от
поставленных задач;
■
выделять при творческом построении композиции листа композиционную
доминанту;
■
составлять формальные композиции на выражение в них движения и статики;
■
осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
■
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
■
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных
18

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
■
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых
общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
■
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста;
различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур; иметь опыт
творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
■
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
■
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы, торговой
марки; различать шрифтовой и знаковый виды логотипа; иметь практический опыт разработки
логотипа на выбранную тему;
■
приобрести творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной
открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
■
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне журнала;
иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального
разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
■
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета
архитектурного пространства в реальной жизни;
■
выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его
чертежу;
■
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию
жизнедеятельности людей;
■
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций
и изменении облика архитектурных сооружений;
■
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие
изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на характер организации и
жизнедеятельности людей;
■
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурно-художественных
стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре
и частном строительстве, в организации городской среды;
■
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре
новейшего времени, современный уровень развития технологий и материалов; рассуждать о
социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках
путей их преодоления;
■
знать о значении сохранения исторического облика города для современной
жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и
понимания своей идентичности;
■
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку
города как способ организации образа жизни людей;
■
знать различные виды планировки города; иметь опыт разработки построения
городского пространства в виде макетной или графической схемы;
■
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры; иметь представление о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
■
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи
между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства;
■
■

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в
построении формы предметов, создаваемых людьми; видеть образ времени и характер
жизнедеятельности человека в предметах его быта;
■
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении
предметного мира; объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы
объектов архитектуры и дизайна;
■
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
■
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные
позиции и конкретные намерения действий; объяснять, что такое стиль в одежде;
■
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох;
характеризовать понятие моды в одежде; объяснять,
как в одежде проявляются социальный статус человека, его ценностные ориентации,
мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
■
иметь представление о конструкции костюма и применении законов композиции
в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
■
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды, сравнивать
функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды
прошлых эпох;
■
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн
современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач
(спортивной, праздничной, повседневной и др.);
■
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа; иметь
представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытовании; иметь опыт создания
эскизов для макияжа театральных образов и опыт бытового макияжа.
■

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

№

Название раздела

Образ родной земли
в изобразительном
искусстве
Живая старина.
Природные и
трудовые циклы в
народной культуре
и современной
жизни и их образы в
искусстве
Мудрость народной
жизни в искусстве

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (5 класс)

Образ единения
человека с
природой в
искусстве
Декоративноприкладное
искусство. Связь
времен.
Итого

Возможные электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subject
=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -5 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/5/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subject
=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -5 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/5/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subject
=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -5 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/5/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subject
=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -5 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/5/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subject
=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -5 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/5/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
Уро
ка

Тема урока
Модуль

Моду
ль

Элементы содержания образования

Виды и формы деятельности,
направленные на
реализацию рабочей
программы воспитания

Образ родной земли в изобразительном искусстве
1

Дары осени в
натюрморте.
Колорит и образный
строй натюрморта.

Моду
ль 2

Восприятие
осенних
натюрмортов
отечественных
живописцев
XVIII—
XX вв.
и
западноевропейского
художникаXVII в.).
Основные содержательные линии. Роль
искусства и художественной деятельности
человека в развитии культуры. Искусство
и
мировоззрение.
Выражение
в
произведениях искусства представлений о
мире, явлениях жизни и природы. Великие
мастера
русского
и
европейского
искусства. Особенности художественного
образа в разных видах искусства.
Изображение предметного мира. Объём и
форма. Передача на плоскости и в
пространстве
многообразных
форм
предметного мира. Композиция — главное
средство
выразительности
художественного
произведения.
Пропорции. Цветовые отношения. Свет и
цвет.
Линия,
штрих,
пятно
и
художественный образ. Рисунок с натуры,
по представлению.
Диалог об искусстве. Особенности
творческой манеры мастеров натюрморта
(непосредственность в подходе к натуре,
стремление передать ее в динамике, во
всей свежести и трепетности и т. п.).
Средства
художественной
выразительности
языка
живописи,
графики, передающие богатство, красоту
и художественный образ предметного
мира. Выбор средств художественной
выразительности
для
создания
живописного образа в соответствии с
поставленными задачами.
Работа по художественно-дидактической
таблице
«Схемы
композиций
натюрморта».
Творческое задание с использованием
средств выразительности графики и
живописи.
Материалы: бумага, простой карандаш,
акварель, гуашь (по выбору), кисть.
Советы мастера.
Подведение итогов
Страница для любознательных. Из
истории становления жанра натюрморта.
Натюрморты выдающихся мастеров стран
Западной Европы.
Задания творческого и поискового
характера

Установление доверительных
отношений
между педагогическим
работником и
его обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися
требований и просьб
педагогического
работника, привлечению их
внимания
к обсуждаемой на уроке
информации,
активизации их познавательной
деятельности

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Осенние плоды в
твоём натюрморте.

Моду
ль 2

Восприятие
живописно-декоративных
натюрмортов в творчестве художников
первой
половины
XX в.
(и
западноевропейского
А. Матисса
в
народном и декоративно-прикладном
искусстве (поднос мастера А. Лёзнова из
Жостова, фарфоровом сервизе).
Основные содержательные линии.
Роль искусства в создании материальной
среды жизни человека. Художественный
образ — основа и цель любого искусства.
Условность
художественного
изображения. Художественные материалы
и художественные техники. Композиция.
Цвет. Объём и форма. Трансформация и
стилизация форм. Ритм. Изобразительные
виды искусства. Декоративно-прикладные
виды искусства. Материалы декоративноприкладного искусства.
Диалог об искусстве. Специфика
изображения предметов в живописнодекоративном натюрморте, в народном и
декоративно-прикладном
искусстве.
Отражение красоты и многообразия
земных даров, сгруппированных в
натюрморте. Отличительная особенность
декоративной композиции (подчинение
изделию). Художественные средства для
решения задач декоративной композиции.
Отличие декоративных натюрмортов от
живописных.

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой
информацией – инициирование
ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения
по ее поводу, выработки своего
к ней отношения

Работа по художественно-дидактической
таблице
«Варианты
декоративной
композиции».
Творческое
задание.
С
использованием средств живописи и
декоративно-прикладного
искусства.
Работа в паре.

Чудо-дерево. Образсимвол «древо
жизни» в разных
видах искусства.

Моду
ль 2

Материалы бумага (белая, чёрная
или цветная), картон, простой карандаш,
клей, фломастер, ножницы, ткань цветная,
гладко крашенная с мелким и крупным
рисунком.
Подведение итогов
Восприятие
произведений
изобразительного,
народного
и
декоративно-прикладного
искусств
разных народов, воплотивших образсимвол «древо жизни» в живописи.
Основные содержательные линии.
Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в развитии
культуры.
Художественный
диалог
культур. Роль искусства в создании
материальной среды жизни человека.
Условность
художественного
изображения. Материалы живописи,

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

скульптуры, графики. Художественные
техники. Объём и форма. Передача на
плоскости и в пространстве многообразия
форм предметного мира. Семантика
образов в народном искусстве. Украшение
в жизни людей, его функции в жизни
общества.
Диалог об искусстве. «Древо жизни»
— один из самых распространённых
образов искусства в культурах разных
народов мира. В русском искусстве «древо
жизни» — символ непрекращающегося
развития. Плакетное искусство —
разновидность рельефа прямоугольной
формы из металла, керамики или других
материалов.
Творческое задание с учётом средств
выразительности скульптуры. Работа в
паре.

Красота осеннего
пейзажа в живописи
и графике.

Моду
ль 2

Материал:
цветной
пластилин,
глина, картон, фанера.
Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятиеразнообразия красок осени в
картинах выдающихся мастеров русской
пейзажной живописи второй половины
XX в. (И. И. Левитана, И. И. Шишкина,
С. Ю. Жуковского,
современного
художника Д. А. Холина), в пейзажах,
выполненных в технике монотипии.
Основные
содержательные
линии.Выражение
в
произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы. Роль визуальнопространственных
искусств
в
формировании образа Родины. Великие
мастера
русского
и
европейского
искусства.
Композиция —
главное
средство
выразительности
художественного произведения. Линейная
и воздушная перспектива. Контраст в
композиции.
Цветовые
отношения.
Колорит
картины.
Свет
и
цвет.
Особенности художественного образа в
пейзаже.
Диалог об искусстве. Главные
выразительные средства в «пейзажах
настроения» И. И. Левитана (цветовой
строй, манера письма, изображение света
и воздуха, построение пространства).
Использование в пейзаже воздушной
перспективы.
Особенности
техники
монотипии. Поиск образов в отпечаткемонотипии (деревья, кусты, водоёмы,
облака, скалы, поля, рощи и т. д.) и
графическая проработка изображения
кистью, пером.
Творческое
за да ни е
с
и сп оль зо ва ни ем
ср едс тв

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Осенних дней
очарованье в
книжной графике.

Моду
ль 2

выр а зи тель но сти
ж и во п и си
и
гр а фи ки .
Материалы: бумага, гуашь, стекло
или пластик, кисть, перо.
Советы мастера.
Подведение итогов
Страница для любознательных. Из
истории становления жанра пейзажа.
Пейзажи выдающихся мастеров стран
Западной Европы
Задания поискового и творческого
характера
Восприятие искусства оформления книги
—
книжной
графики.Выдающиеся
мастера отечественной книжной графики.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности в жизни человека и
общества. Роль искусства в создании
материальной среды жизни человека.
Язык
пластических
искусств
и
художественный образ. Художественные
материалы и художественные техники.
Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и
художественный
образ.
Передача
графическими
средствами
эмоционального состояния природы,
человека, животного. Изобразительные
виды искусства.

Диалог об искусстве. Книжная
иллюстрация — синтез разных искусств
(графики,
искусства
шрифта,
иллюстрации
и
полиграфического
искусства), тесно связанных с текстом
литературного произведения.Основные
компоненты
книги
—
обложка,
суперобложка, форзац, фронтиспис, титул
и т. д. Шрифты, рисованные буквицы,
композиционное
построение
и
оформление текста (поля, рамочки,
заставки, концовки). Техника выполнены
иллюстрации,
Взаимосвязь
разных
элементов в оформлении книги.
Творческое
задание
с
использованием средств выразительности
живописи и графики.
Материалы:
бумага,
краски
(акварель, гуашь, тушь), кисть, клей.

Советы мастера.
Подведение итогов
Живая старина. Природные и трудовые циклы в народной культуре и
современной жизни и их образы в искусстве
Человек и земляМоду Восприятие произведений отечественных
кормилица.
ль 2
живописцев XIX—XX вв.
Праздник урожая
Основные содержательные линии.
как завершение
Роль
художественной
деятельности
трудового и
человека в освоении мира. Выражение в
природного цикла.
произведениях искусства представлений о

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

мире, явлениях жизни и природы.
Народные праздники, обряды в искусстве
и в современной жизни. Композиция.
Пропорции. Бытовой жанр. Сюжет и
содержание в произведении искусства.
Диалог об искусстве. Сохранение и
развитие традиций осенних праздников и
ярмарок в культуре народов России.
Традиционный
земледельческий
календарь как своеобразный дневник и
энциклопедия крестьянского быта с его
праздниками и буднями. Средства
художественной
выразительности
в
произведениях
бытового
жанра,
передающие праздничное настроение
природы и человека, единение людей с
природой и друг с другом.
Работа
по
художественнодидактической
таблице
«Поэтапное
создание многофигурной композиции».

Ярмарка как
периодически
устраиваемый торг
и обмен культурнопромышленными
товарами и форма
общения между
людьми.

Моду
ль 2

Творческое задание с использованием
средств выразительности графики.
Материалы: карандаш, бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
Страница для любознательных. Из
истории бытового жанра. Сцены сельской
и городской жизни в искусстве стран
Западной Европы и России
Задания творческого и поискового
характера
Восприятие
произведений
бытового
жанра отечественных художников.
Основные содержательные линии.
Выражение в произведениях искусства
представлений о мире, явлениях жизни и
природы. Великие мастера русского и
европейского
искусства.
Народные
праздники, обряды в искусстве и
современной жизни. Взаимоотношения
между народами, между людьми разных
поколений в жизни и искусстве.
Композиция. Раскрытие в композиции
сущности произведения. Пропорции.
Цвет.
Сюжет
и
содержание
в
произведении искусства. Бытовой жанр.
Диалог об искусстве. Сохранение и
развитие традиций осенних праздников и
ярмарок в культуре народов России. Роль
живописных и композиционных средств
(сюжет, смысловой центр, ритм, контраст,
пятно,
цвет,
колорит),
создающих
праздничное настроение и участвующих в
создании художественного образа.
Творческое
задание
с
использованием
композиционных
и
живописных средств выразительности в
многофигурной композиции.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Материалы: акварель, гуашь, бумага.

Зимняя пора в
живописи и
графике.

Моду
ль 2

Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятие пейзажей отечественных
живописцев ) конца XIX – начала XX в. и
западноевропейских художников XVII в.
и конца XIX в. (П. Брейгель Старший
(Мужицкий), В. Ван Гог).
Основные содержательные линии.
Роль
художественной
деятельности
человека в освоении мира. Выражения в
произведениях искусства представлений о
мире, явлениях жизни и природы. Великие
мастера
русского
и
европейского
искусства. Художественный образ —
основа и цель любого искусства.
Композиция. Цвет. Линия, штрих, пятно и
художественный образ. Особенности
художественного образа в разных видах
искусства. Рисунок с натуры и по
представлению.
Изображение
предметного мира.

Организация шефства
мотивированных
и эрудированных обучающихся
над
их неуспевающими
одноклассниками,
дающего обучающимся
социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.

Диалог об искусстве. Пейзаж как
портрет времени года в творчестве
выдающихся художников России и
Западной Европы. Своеобразие средств
выразительности
различных
видов
искусства в передаче красоты и
особенностей зимнего периода времени
года.
Графические
средства
выразительности (линия, силуэт, пятно,
штрих) в создании художественного
образа зимней природы.
Творческое
задание
с
использованием
композиционных
и
графических средств художественной
выразительности в изображении зимнего
пейзажа.
Материалы (по выбору): цветные
мелки, пастель, уголь, акварель, гуашь.
Советы мастера.
Подведение итогов
9

Делу — время,
потехе — час.
Искусство вокруг
нас. Рукодельницы
и мастера.

Моду
ль 2

Восприятие образов героев тематических
картин, воссоздающих сцены труда и
отдыха молодёжи, изделий народных
мастеров (народных костюмов разных
регионов России, поясов, дымников).
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности в жизни человека и
общества.
Народное
традиционное
искусство. Роль искусства в организации
предметно-пространственной
среды
жизни человека. Народные праздники,

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

обряды в искусстве и в современной
жизни. Взаимоотношения между людьми
разных поколений в жизни и искусстве.
Художественные
материалы
и
художественные техники. Украшение в
жизни людей, его функции в жизни
общества.
Диалог об искусстве. Традиции, состав
комплекса русского народного костюма
разных регионов России. Изготовление
изделий из металла в разных регионах
России
и
их
художественные
особенности. Средства художественной
выразительности в изображении героев
картин,
передачи
особенностей
традиционного народного костюма из
разных
регионов
России.
Художественные приёмы плетения поясов
и изготовления дымников.
Работа
по
художественнодидактическим таблицам «Плетение пояса
из трёх и пяти нитей» и «Технологическая
карта
изготовления
дымника
с
флюгером».
Творческое
задание
с
учётом
технологических приёмов работы с
мягкими и твёрдыми материалами.
Материалы:
бумага,
простой
карандаш, тушь, гуашь, шерстяные нитки
или тонкая цветная тесьма, булавка;
тонкий чёрный картон, линейка, клей,
тонированная бумага, фольга.
Советы мастера.

Герои сказок и
былин в творчестве
мастеров искусства.

Моду
ль 2

Подведение итогов
Восприятие произведений живописцев
лаковой
миниатюры,
воссоздавших
образы фольклорных героев.
Основные содержательные линии.
Народное
традиционное
искусство.
Изобразительные виды искусства. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в развитии
культуры. Выражение в произведениях
искусства
представлений
о
мире,
явлениях жизни и природы. Выражение в
образах искусства нравственного поиска
человечества, нравственного выбора
отдельного
человека.
Специфика
художественного
изображения.
Условность
художественного
изображения. Реальность и фантазия в

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

искусстве. Средства
выразительности.

художественной

Диалог об искусстве. Разработка
фольклорной
темы
мастерами
отечественной культуры. Воздействие
народного искусства на творчество
мастеров народного и декоративноприкладного, театрально-декорационного
искусства и книжной графики. Традиция
празднования на Руси предновогодья
(Святки),
связанная
с
ожиданием
фантастических
превращений
и
необычных событий.
Работа
по
художественнодидактическим таблицам «Схематичные
зарисовки пропорций головы, лица»,
«Изображение атрибутов, предметов,
дополняющих
характеристику
фольклорного героя».
Творческое
задание
с
использованием средств выразительности
живописи,
графики,
декоративноприкладного и народного искусства в
передаче сказочности фольклорного
героя.
Материалы: бумага, акварель, гуашь
(по выбору)
Советы мастера.
Подведение итогов

Памятники
древнерусской
архитектуры в
музеях под
открытым небом.

Моду
ль 1

Восприятие произведений живописи ,
графики и фотографий, воспроизводящих
памятники древнерусского зодчества.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры.
Народное
традиционное
искусство. Выражение в произведениях
искусства
представлений
о
мире,
явлениях жизни и природы. Храмовое
зодчество. Художественно-эстетическое
значение исторических памятников. Роль
визуально-пространственных искусств в
формировании образа Родины. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Единство
художественного
и
функционального
в
архитектуре.
Архитектурный образ.

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией – инициирование
ее
обсуждения, высказывания
обучающимися
своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.

Диалог об искусстве. Русский Север
— край уникальных домов-комплексов.
Особенности конструкции северных
домов-комплексов в Кижах. Единение

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

деревянных построек с ландшафтом.
Культовые
памятники
русского
деревянного зодчества.
Творческое
задание
с
использованием средств языка графики.
Материалы: простой карандаш,
цветные мелки, фломастер, белая или
тонированная бумага.

Изба — творение
русских мастеровдреводелов.

Изба — модель
мироздания.

Моду
ль 1

Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятие произведений живописи
(А. П. Бубнов)
и
фотографий,
воспроизводящих постройки деревянного
древнерусского зодчества.
Основные содержательные линии.
Народное традиционное искусство. Роль
визуально-пространственных искусств в
формировании образа Родины. Роль
искусства в организации предметнопространственной среды жизни человека.
Единство
художественного
и
функционального
в
архитектуре.
Архитектурный образ.
Диалог об искусстве. Традиции
плотницкого мастерства на Руси. Роль
природных
условий
в
характере
деревянных
построек
на
Руси.
Конструктивные
и
художественные
особенности русской избы. Отражение
мировосприятия природы в названиях
деталей крыши.
Работа
по
художественнодидактическим таблицам «Инструмент
плотника», «Самцовая (безгвоздевая)
крыша», «Конструирование избы из
бумаги», «Технология рубки дома»
Творческое задание с учётом принципов
конструирования
и
постройки
крестьянского
подворья
силами
«плотницкой артели».
Материалы: карандаш, фломастер,
тонированная бумага, ножницы, кисточка,
клей.
Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятиепримеров
декоративного
убранства (наличник светёлки, фрагмент
лобовой доски, балкон, причелина и т. п.)
в облике деревянных домов разных
регионов России на фотографиях и в
произведениях графики по мотивам
деревянной архитектуры, представленных
в учебнике.
Основные содержательные линии.
Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в развитии
культуры. Выражение в произведениях

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы. Роль искусства в
организации
предметнопространственной среды жизни человека.
Архитектурный образ. Семантика образа в
народном искусстве. Стилизация и
знаковый характер декоративного образа.
Диалог об искусстве.Расположение
декоративных украшений на фасаде дома.
Признаки «очеловечивания» в облике
избы.
Красота
и
пластическая
выразительность рельефных изображений
на домах нижегородской области. Знакисимволы в домовой резьбе.
Творческое
за да н и е
с
и сп оль зо ва ни ем ху д ожес тв ен н ых
гр а фи ч ески х ср едс тв.
Материалы:
простой
и
цветныекарандаши, фломастер.
Подведение итогов
14

Лад народной
жизни и образы его
в искусстве.
Традиции и
современность.

Моду
ль 1

Художник и театр.
Декорации к опересказке
«Снегурочка».

Моду
ль 2

Воспринимать произведения живописи ,
народного
мастера
из
Палеха,
запечатлевших сцены традиционного и
современного уклада семейной жизни, а
также декоративного убранства зданий
Томска, представленных на фотографиях,
включённых в учебник.
Основные содержательные линии.
Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в развитии
культуры. Традиционный и современный
уклад жизни, отражённый в искусстве.
Роль ритма в построении композиции в
живописи и рисунке, архитектуре,
декоративно-прикладном
искусстве.
Архитектурный образ.
Диалог об искусстве. Образ лада в
труде, доме и семье — нравственный
идеал народа России. Сохранение и
развитие
традиций
декоративного
убранства крестьянского дома.
Творческое задание с использованием
средств выразительности декоративноприкладного искусства.
Материалы: ножницы, бумага, клей.
Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятие
эскизов
декорации
и
костюмов к опере-сказке «Снегурочка»,
выполненных В. М. Васнецовым.
Основные содержательные линии.
Изображения в синтетических и экранных
видах искусства и художественная
фотография.
Роль
и
значение
изобразительного
искусства
в
синтетических
видах
творчества.
Художник в театре. Исторические,
мифологические, библейские темы в
изобразительном искусстве.

Включение в урок игровых
процедур,
которые помогают поддержать
мотивацию
обучающихся к получению
знаний,
налаживанию позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Диалог об искусстве. Отражение
картины мира в росписи палат Берендея.
Отражение особенностей национального
русского орнамента в росписи дворца, в
облике
слободки
Берендеевки,
в
театральном костюме героев.Особенности
восприятия
зрителем
театральной
декорации.
Творческое задание с использованием
живописных средств художественной
выразительности.
Советы мастера.
Материалы:
материалыпо выбору.

живописные

Подведение итогов
16

Художник и театр.
Образы персонажей.
Народные традиции
в сценическом
костюме к опересказке
«Снегурочка».

Моду
ль 2

Восприятие
эскизов
костюмов
персонажей
к
опере-сказке
Н. А. Римского-Корсакова «Снегурочка»
В. М. Васнецова
и
к
опере-сказке
Н. А. Римского-Корсакова
«Золотой
петушок»
И. Я. Билибина,
других
художников.
Основные содержательные линии.
Изображение в синтетических и экранных
видах искусства и художественная
фотография.
Роль
и
значение
изобразительного
искусства
в
синтетических
видах
творчества.
Художник в театре.
Диалог об искусстве. Своеобразие
образной характеристики
сказочных
персонажей в эскизах театральных
костюмов,
выполненных
В. М. Васнецовым,
И. Я. Билибиным.
Роль орнамента и цветового решения в
разработке
театрального
костюма.Особенности
восприятия
зрителем эскизов театральных костюмов
разных художников.
Творческое
задание
с
использованием живописных средств
художественной выразительности.
Советы мастера.
Материалы:
карандаши,
фломастеры, чёрная тушь, цветные мелки.
Подведение итогов

Гулянье на
широкую
Масленицу и
образы его в
искусстве.

Моду
ль 1

Восприятие живописных произведений
отечественных художников XIX–XX вв., в
которых
отражены
традиции
масленичных гуляний.
Основные содержательные линии.
Роль
художественной
деятельности
человека. Народные праздники, обряды в
искусстве и в современной жизни.
Взаимоотношения между людьми разных

Использование воспитательных
возможностей содержания
учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного,
гражданского поведения,
проявления

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

поколений в жизни и в искусстве.
Исторические,
мифологические
и
библейские темы в изобразительном
искусстве.

человеколюбия и
добросердечности

Диалог об искусстве.Изображение
человека и праздничных действий в
момент масленичных гуляний на картинах
художников.
Способы
передачи
праздничного
ощущения
мира
в
творчестве художников-живописцев.
Творческое задание с использованием
художественных выразительных средств
живописи и народного и декоративноприкладного искусства.
Советы мастера.
Материалы:
материалыпо выбору.

живописные

Подведение итогов
Образ единения человека с природой в искусстве
18

Животные — братья
наши меньшие.

Моду
ль 2

Восприятие изображений животных в
произведениях декоративно-прикладного
искусства,
рельефах
архитектурных
сооружений Древнего мира, в скульптуре
и
живописи
XVII—XVIII в.
и
произведениях современных художникованималистов.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Истоки и смысл искусства.
Искусство и мировоззрение. Выражение в
произведениях искусства представлений о
мире, явлениях жизни и природы.
Специфика
художественного
изображения.
Особенности
художественного образа в разных видах
искусства. Анималистический жанр.
Рисунок с натуры, по представлению.
Диалог
об
искусстве.
Художественное
своеобразие
изображения животных в разных странах
мира. Графические, живописные и
пластические средства выразительности
(линия, силуэт, пятно, штрих, цвет, тон,
объём,
пропорции)
в
создании
художественного образа животных.
Творческое
задание
с
использованием
композиционных,
графических и живописных средств
художественной
выразительности
в
изображении животных.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Советы мастера.
Материалы:
графические
и
живописные материалы по выбору,
бумага.
Подведение итогов
19

Животное и его
повадки в
творчестве
скульпторованималистов.

Моду
ль 2

Восприятие произведений отечественных
художников-анималистов
и
др.,
создавших образные характеристики
представителей животного мира в
различных материалах и техниках.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Выражение в произведениях
искусства
представлений
о
мире,
явлениях жизни и природы. Особенности
художественного образа в разных видах
искусства. Анималистический жанр.
Объём и форма, передача на плоскости и в
пространстве
многообразных
форм
предметного мира. Взаимоотношения
формы и характера.
Диалог об искусстве. Многообразие
произведений анималистического жанра.
Образы животных в графике и скульптуре.
Средства
художественной
выразительности, которые используют
художники
для
передачи
облика
животного (подчёркивание забавности,
беззащитности,
осторожности,
стремительности движения).
Работа
по
художественнодидактическим таблицам «Приёмы лепки
дымковской игрушки», «Приёмы лепки
каргопольской игрушки».
Творческое
задание
с
использованием пластических средств
художественной
выразительности
в
изображении
животных
(выделение
главного, характерного, для формы,
пропорций животного).
Материалы: глина, пластилин (по
выбору).
Советы мастера.
Подведение итогов
Страница
для
любознательных.
Памятники животным. Выражение в
образах искусства духовно-нравственного
мира человека.
Задания творческого и поискового
характера

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Экологическая тема
в плакате.

Моду
ль 2

Восприятие
плакатов,
выполненных
ведущими отечественными мастерамиграфиками.
Основные содержательные линии.
Роль
художественной
деятельности
человека в освоении мира. Выражение в
произведениях искусства представлений о
мире, явлениях жизни и природы.
Искусство в современном мире. Язык
пластических искусств и художественный
образ.
Средства
художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Функции
плаката и особенности его воздействия
ярким, условным, лаконичным цветовым
и графическим строем. Специфические
выразительные
средства
плаката
(символы, изобразительные метафоры,
эффектные
сопоставления
образов,
масштабов, точек зрения, сочетание
фотографий с рисунком и живописью).

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся;
групповой работы или работы в
парах,
которые учат обучающихся
командной
работе и взаимодействию с
другими
обучающимися.

Работа
по
художественнодидактической
таблице
«Варианты
размещения текста».
Творческое
задание
с
использованием средств художественной
выразительности плаката (лаконичность,
соотношение крупных пятен, взаимосвязь
изображения с текстом).
Материалыпо выбору: акварель,
восковые мелки, фломастеры, тушь и
другие материалы.
Советы мастера.
Подведение итогов
21

Троицына неделя и
образы его в
искусстве.

М
Восприятие красоты возрождения
одуль природы в действительно окружающем
1
мире, старинных поверьях, традициях
народных праздников и произведениях
художников.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности в жизни человека и
общества. Искусство и мировоззрение.
Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в развитии
культуры. Выражение в произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы. Народные праздники,
обряды в искусстве и современной жизни.
Исторические,
мифологические
и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Специфика художественного

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

изображения. Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Красота и
разнообразие
природы,
образы
всенародного праздника проводов весны и
встречи лета, выраженные средствами
живописи, скульптуры, декоративноприкладного
искусства.
Сюжетнотематическая композиция, как целостный
образ
праздничного
действа.
Художественные
приёмы,
которыми
художники
передают
настроение
праздника.
Народный
праздничный
костюм. Пропорции лица и фигуры
человека.
Творческое
задание
с
использованием
живописных
и
графических средств выразительности в
передаче красоты летнего праздника.

Обрядовые куклы
Троицыной недели.
Традиции и
современность.

Моду
ль 1

Материалы
(по
выбору):
фломастеры, цветные мелки, акварель.
Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятие праздничных традиционных
женских нарядов: северорусского и
южнорусского костюмов в произведениях
художников и мастеров народного
декоративно-прикладного искусства.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Искусство и мировоззрение.
Народное традиционное искусство. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в развитии
культуры. Выражение в произведениях
искусства представлений о мире, явлениях
жизни и природы. Народные праздники,
обряды в искусстве и современной жизни.
Взаимоотношения между людьми разных
поколений в жизни и в искусстве.
Исторические,
мифологические
и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Семантика образов в народном
искусстве.
Диалог об искусстве. Кукла в
праздничном
наряде
как
образ
возрождающейся природы. Особенности
конструкции обрядовой куклы Троицыной
недели.
Работа по художественно-дидактическим
таблицам «Схема изготовления кукол«неразлучников», «Схема изготовления
кукол-«столбиков», «Схема одевания
куклы и её костюма».
Творческое
задание
с
использованием
традиционной
технологии изготовления разных видов
кукол.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Материалы: ткань, нитки, ножницы.
Советы мастера.
Подведение итогов
Декоративно-прикладное искусство. Связь времен.
23

Связь времен в
народном
искусстве.
Древние образы в
современных
народных игрушках.

Декор – человек,
общество, время.

М
Восприятие народных игрушек, их
одуль стилистических особенностей, формы,
1
декора, цветового решения, стилизации
образов.
Основные содержательные линии.
Роль народного искусства и промыслов в
художественной деятельности и жизни
человека,
общества.
Народное
традиционное искусство. Ценность связи
времён в народном искусстве. Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в развитии
культуры. Преемственность традиций в
народной культуре. Значение народной
культуры
в
наши
дни.
Роль
изобразительной
символики
и
традиционных образов в создании
игрушки.
Особенность
средств
художественной выразительности.
Диалог о народном искусстве,
разнообразии древних образов в народных
игрушках и их использовании в
современных изделиях. Характерные
черты народных игрушек, сохранение
традиций в наши дни. Роль и место
народных промыслов в культуре страны.
Творческое
задание
с
использованием пластических средств
художественной
выразительности
в
изготовлении игрушек по мотивам
народных
промыслов
(выделение
главного, характерного, для формы и
стилевых особенностей промыслов).
Материалы: глина, пластилин (по
выбору), стеки, тканевая х/б салфетка.
Советы мастера.
Подведение итогов
М
Восприятие декора предметов и его
одуль роли
в
художественной
культуре
1
общества.
Основные содержательные линии.
Роль
декорирования
предметов
и
декоративных
элементов
в
жизни
человека,
общества
и
искусства.
Декоративно-прикладное
искусство.
Декораторское искусство, его место среди
остальных видов искусства. Функции и
значение декора.
Диалог о декораторском искусстве,
области
его
распространения
и
применения
в
ходе
истории,
в
современной жизни и производстве. Для

Включение в урок
игровых процедур,
которые помогают
поддержать
мотивацию обучающихся
к получению
знаний, налаживанию
позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во
время урока

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Роль декоративного
искусства в жизни
древнего общества.

Моду
ль 1

чего нужен декор. Необходимые навыки
для успешного декора.
Ответы мастера на интересующие
вопросы.
Подведение итогов
Воспринимать произведения декоративноприкладного искусства мастеров Древнего
Египта, отражающих традиционный
уклад семейной жизни, быта, а также
декоративных
элементов
народного
костюма.
Основные содержательные линии.
Народное
традиционное
искусство
Древнего Египта. Роль изобразительной
символики и традиционных образов в
развитии культуры древнеегипетского
общества. Традиционный и современный
уклад жизни, отражённый в искусстве.
Роль народных символов в построении
композиции в живописи и рисунке,
архитектуре,
декоративно-прикладном
искусстве египтян.
Диалог об искусстве Древнего
Египта.
Ключевые
образы
в
древнеегипетском искусстве. Сохранение
и развитие традиций декоративного
оформления предметов быта и костюма
египтян.
Творческое
задание
с
использованием
композиционных,
графических и живописных средств
художественной
выразительности
в
изображении декорирования предметов.
Материалы:
графические
и
живописные материалы по выбору,
бумага.

Декоративность,
орнаментальность,
изобразительная
условность
искусства
геральдики.

Моду
ль 1

Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятие и понимание определения
«герб».
Основные содержательные линии.
Роль герба в жизни общества. Истоки и
смысл геральдики. Составные элементы и
разновидности гербов, их функции и
применение. Специфика художественного
изображения
герба.
Особенности
художественного образа в гербах.
Диалог о истории возникновения,
смысловом значении гербов и их
отличительных
элементах.
Художественное
разнообразие
изображения гербов русских городов.
Графические, живописные и пластические
средства выразительности в изображении
герба.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Творческое
задание
с
использованием
композиционных,
графических и живописных средств
художественной
выразительности
в
изображении своего герба.
Советы мастера.
Материалы:
графические
и
живописные материалы по выбору,
бумага.

Герб Екатеринбурга

Моду
ль 2

Подведение итогов
Восприятие изображения, цветового
решения и символики герба города
Екатеринбурга.
Основные содержательные линии.
История создания герба Екатеринбурга.
Значение
и
символика
составных
элементов и цветов, использованных в
изображении екатеринбургского герба.
Сравнение с предыдущими вариациями
герба. Особенности художественного
изображения и образов, изображённых на
гербе города Екатеринбурга.
Диалог о истории возникновения,
смысловом значении герба Екатеринбурга
и
его
отличительных
чертах.
Художественное
разнообразие
изображения гербов русских городов.
Графические, живописные и пластические
средства выразительности в изображении
екатеринбургского герба.

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией – инициирование
ее
обсуждения, высказывания
обучающимися
своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.

Творческое
задание
с
использованием
композиционных,
графических средств художественной
выразительности в изображении герба
Екатеринбурга.
Советы мастера.
Материалы: графические материалы
по выбору, бумага.

Роль декоративного
искусства в жизни
человека и
общества.

Моду
ль 1

Подведение итогов
Воспринимать произведения декоративноприкладного искусства русских мастеров,
отражающих
традиционные
методы
изготовления различных изделий, а также
декоративных
элементов
народного
костюма.
Основные содержательные линии.
Народное
традиционное
искусство
России. Роль изобразительной символики
и традиционных образов в развитии
культуры родной страны. Традиционный и
современный уклад жизни, отражённый в
искусстве. Роль символов в народном
декоративно-прикладном искусстве.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Диалог о народном и классическом
декоративно-прикладном искусстве, их
сходства и различия. Ключевые образы в
народном искусстве и их место в развитии
классического декоративного оформления
предметов быта и костюма.
Творческое
задание
с
использованием
композиционных,
графических и живописных средств
художественной
выразительности
в
изображении декорирования предметов.
Материалы:
графические
и
живописные материалы по выбору,
бумага.

Декоративное
искусство в
современном мире.

Моду
ль 1

Современное
выставочное
искусство.

Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятие произведений декоративноприкладного
искусства
в
рамках
выставочного пространства. Отличия в
оформлении
экспонируемых
для
широкого
зрителя
изделий
от
используемых в быту.
Основные содержательные линии.
Роль и функции выставочного искусства,
его разнообразие и особенности. Области
применения
и
распространения
декоративного
искусства,
его
актуальность
в
настоящее
время.
Взаимоотношения
между
людьми
творцом и зрителем.

Организация шефства
мотивированных и
эрудированных обучающихся
над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества
и
взаимной помощи

Диалог о декоративном искусстве в
рамках
выставочного
пространства.Разнообразие
видов
современного декоративно-прикладного
искусства.
Методы
определения
разновидностей объектов декоративного
искусства и умения находить способы их
демонстрации широкому зрителю.
Творческое задание с использованием
художественных выразительных средств
живописи и декоративно-прикладного
искусства.
Советы мастера.
Материалы:
живописные,
графические
или
материалыдля
декоративно-прикладного творчествапо
выбору.

Мастерская ДПИ.
Лоскутная
аппликация или
коллаж.

Моду
ль 1

Подведение итогов.
Восприятие имеющихся и известных
примеров работ опытных мастеров,
выполненных в технике аппликации и
коллажа.
Основные содержательные линии.
Методы, способы и виды работы в

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

изготовлении аппликаций и коллажей.
Порядок действий в работе над
аппликацией и коллажем. Инструкции к
работе с материалами, необходимыми для
изготовления аппликации и коллажа.
Место и значение аппликации и коллажа в
искусстве,
их
актуальность
и
востребованность на сегодняшний день.
Средства
художественной
выразительности присущие аппликации и
коллажу.
Диалог об искусстве. Функции
аппликации и коллажа, особенности их
воздействия на создателя и зрителя.
Специфические выразительные средства
аппликации и коллажа.
Работа
по
художественнодидактической
таблице
«Создание
аппликации», «Создание коллажа».
Творческое
задание
с
использованием средств художественной
выразительности
аппликации
или
коллажа и декоративно-прикладного
искусства.
Материалы: цветная и фактурная
бумага, вырезки из газет и журналов,
ножницы, клей, фломастеры.
Советы мастера.

Мастерская ДПИ.
Витраж в
оформлении
интерьера школы.

Моду
ль 1

Подведение итогов.
Восприятие имеющихся и известных
примеров работ опытных мастеров,
выполненных в технике витраж.
Основные
содержательные
линии.
Методы, способы и виды работы в
изготовлении витража. Порядок действий
в работе над витражом. Инструкции к
работе с материалами, необходимыми для
изготовления витража. Место и значение
витража в искусстве, его актуальность и
востребованность на сегодняшний день.
Средства
художественной
выразительности присущие витражу.
Диалог об искусстве. Функции витража,
особенности его воздействия на создателя
и зрителя. Специфические выразительные
средства витража.
Работа по художественно-дидактической
таблице «Создание витража».
Творческое задание с использованием
средств художественной выразительности

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

витража и
искусства.

декоративно-прикладного

Материалы: витражные краски и резервы,
плёнка для витража, клеящие ленты.
Советы мастера.

Мастерская ДПИ.
Нарядные
декоративные вазы.

Моду
ль 1

Подведение итогов.
Восприятие имеющихся и известных
примеров работ опытных мастеров,
изготавливающих декоративные вазы и
другие предметы декора интерьера.
Основные
содержательные
линии.
Методы, способы и виды работы в
изготовлении
декоративной
вазы.
Порядок действий в работе над
декорированием вазы. Инструкции к
работе с материалами, необходимыми для
декора вазы и других стеклянных и
керамических предметов. Место и
значение декора в искусстве, актуальность
и востребованность на сегодняшний день
декоративных
предметов
интерьера.
Средства
художественной
выразительности
присущие
декоративным предметам (вазам).
Диалог об искусстве. Функции декора
интерьера, особенности его воздействия
на создателя и зрителя. Специфические
выразительные средства декорирования
предметов.

Инициирование и поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов,
что даст
обучающимся возможность
приобрести
навык самостоятельного
решения
теоретической проблемы,
навык генерирования и
оформления
собственных идей, навык
уважительного
отношения к чужим идеям,

Работа по художественно-дидактической
таблице «Создание декоративной вазы».

оформленным в работах
других

Творческое задание с использованием
средств художественной выразительности
декоративно-прикладного искусста.

исследователей, навык
публичного

Материалы: стеклянная иди керамическая
бутылка – ваза (обязательно), клей пва или
акриловый лак, ткань, краски, пайетки,
разноцветный песок, газета, декоративная
бумага, пластика и т.д. (по выбору).

аргументирования и
отстаивания своей

выступления перед
аудиторией,

точки зрения

Советы мастера.
Подведение итогов.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Выставка
творческих
работ «Украсим
школу своими
руками».

Моду
ль 1

Восприятие произведений декоративноприкладного
искусства
в
рамках
выставочного пространства. Отличия в
оформлении
экспонируемых
для
широкого
зрителя
изделий
от
используемых в быту.
Основные содержательные линии. Роль и
функции выставочного искусства, его
разнообразие и особенности. Области
применения
и
распространения
декоративного
искусства,
его
актуальность
в
настоящее
время.
Взаимоотношения
между
людьми
творцом и зрителем.
Диалог о понравившихся занятиях,
прошедших за год, приобретённых ЗУН.
Разнообразие
видов
современного
декоративно-прикладного
искусства,
выделение тех, которыми они овладели.
Методы определения разновидностей
объектов декоративного искусства и
умения
находить
способы
их
демонстрации широкому зрителю.
Творческое задание с использованием
художественных выразительных средств
живописи и декоративно-прикладного
искусства.
Советы мастера.
Материалы индивидуальные, по выбору.
Подведение итогов.

Резервный урок

Моду
ли 12

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

№

Название раздела

Виды
изобразительного
искусстваи основы
образного языка

Мир наших вещей.
Натюрморт.

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (6 класс)

Вглядываясь в
человека. Портрет
10

Человек и
пространство. Пейзаж.
8

Итого

Возможные электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subjec
t=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -6 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/6/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subjec
t=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -6 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/6/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subjec
t=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -6 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/6/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/content/?subjec
t=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -6 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/6/
Каталог музеев: https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ, 6 КЛАСС
№
Ур
ока

Тема урока

Моду
ль

Элементы содержания образования

Виды и формы
деятельности,
направленные на
реализацию рабочей
программы воспитания
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное
Моду Виды пластических искусств. Виды
Установление доверительных
искусство в семье
ль 2
изобразительного искусства: живопись,
отношений
пластических
графика, скульптура. Художественные
между педагогическим
искусств.
материалы и их выразительность в
работником и его
изобразительном искусстве.
обучающимися,
способствующих
позитивному восприятию
обучающимися
требований и просьб
педагогического
работника, привлечению их
внимания к
обсуждаемой на уроке
информации,
активизации их
познавательной деятельности
Рисунок – основа
Моду Виды графики. Рисунок как
Использование
изобразительного
ль 2
самостоятельное графическое
воспитательных
творчества.
произведение. Рисунок - основа мастервозможностей содержания
ства художника. Графические материалы
учебного предмета
и их выразительные возможности.
через демонстрацию
обучающимся примеров
Линия и её
Моду Выразительные свойства линии, виды и
ответственного,
выразительные
ль 2
характер линии. Условность и образность
гражданского поведения,
возможности.
линейного изображения.
проявления человеколюбия и
Ритм линий, ритмическая организация
добросердечности.
листа. Роль ритма в создании образа.
Линейные рисунки А. Матисса, П.
Пикассо, В. Серова.
Пятно как средство
Моду Пятно в изобразительном искусстве. Роль
выражения.
ль 2
пятна в изображении и его выразительные
Композиция как
возможности. Тон и тональные
ритм пятен.
отношения. Тональная шкала.
Композиция листа. Ритм пятен.
Доминирующее пятно. Линия и пятно.
Графические рисунки Ф. Васильева, И.
Левитана; черно-белая графика А.
Остроумовой-Лебедевой.
Цвет. Основы
Моду Основные и составные цвета.
Привлечение внимания
цветоведения.
ль 2
Дополнительные цвета. Цветовой круг.
обучающихся к
Теплые и холодные цвета. Цветовой
ценностному аспекту
контраст. Насыщенность цвета и его
изучаемых на уроках
светлота.
явлений, организация их
Изучение свойств цвета. Механическое
работы с
смешение цветов
получаемой на уроке
социально значимой
Цвет в
Моду Понятие «колорит», «гармония цвета».
информацией –
произведениях
ль 2
Механическое смешение цветов.
инициирование ее
живописи.
Взаимодействие цветовых пятен и
обсуждения, высказывания
цветовая композиция. Выразительность
обучающимися
мазка. Фактура живописи. Выражение в
своего мнения по ее поводу,
живописи эмоциональных состояний:
выработки своего к ней
радость, грусть, нежность и т. д.
отношения.
Зрительный ряд: И. Грабарь,

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Объемные
изображения в
скульптуре.

Моду
ль 2

Основы языка
изображения.

Моду
ль 2

Реальность и
фантазия в
творчестве
художника.

Моду
ль 2

Изображение
предметного мира:
натюрморт.

Моду
ль 2

Изображение
объёма на плоскости
и линейная
перспектива

Моду
ль 2

Изображение
объёма на плоскости
и линейная
перспектива.

Моду
ль 2

Освещение. Свет и
тень.

Моду
ль 2

Натюрморт в
графике.

Моду
ль 2

Цвет в натюрморте.

«Хризантемы»; К. Коровин, «Цветы и
фрукты»; «На берегу моря».
Выразительные возможности объемного
изображения. Связь объема с
окружающим пространством и
освещением. Художественные материалы
в скульптуре: глина, металл, дерево и др.,
их выразительные возможности.
Произведения анималистического жанра.
Обобщение материала: виды
изобразительного искусства, виды
графики, художественные материалы и их
выразительные возможности, художественное творчество и художественное
восприятие, зрительские умения.
Мир наших вещей. Натюрморт.
Во все времена человек
создавал изображения окружающего его
мира.Изображение как познание
окружающего мира иотношения к нему
человека. Реальность и фантазияв
творческой деятельности художника.
Выразительные средства и правила
изображения
Многообразие форм изображения мира
вещей в истории искусства. О чём
рассказывают изображения пещей.
Появление жанра натюрморта.
Натюрморт в истории искусства.
Натюрморт в живописи, графике,
скульптуре. Плоскостное изображение и
его место в истории искусства.
Повествовательность плоских рисунков.
Понятие формы. Линейные, плоскостные
и объёмные формы. Геометрические тела,
которые составляют основувсего
многообразия форм

Плоскость и объём. Перспектива как
способ изображения на плоскости
предметов в пространстве. Правила
объемного изображения геометрических
тел с натуры. Композиция на плоскости
Освещение как средство выявления
объёма предмета. Источник освещения.
Понятие «свет», «блик», «полутень»,
«собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень». Свет как средство
организации композиции в картине
Графическое изображение натюрмортов.
Композиция и образный строй в
натюрморте: ритм пятен, пропорций,
движение и покой, случайность и
порядок. Натюрморт как выражение
художником своих переживаний и
представлений об окружающем его мире.
Материалы и инструменты художника и
выразительность художественных техник.
Цвет в живописи и богатство его
выразительных возможностей. Собствен-

Включение в урок игровых
процедур, которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к получению
знаний, налаживанию
позитивных межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока

Организация шефства
мотивированных и
эрудированных обучающихся
над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию обучающихся;
групповой работы
или работы в парах, которые
учат
обучающихся командной
работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Выразительные
возможности
натюрморта

Моду
ль 2

Образ человекаглавная тема
искусства.

Моду
ль 2

Конструкция
Головы человека и
её пропорции.

Моду
ль 2

Изображение головы
человека в
пространстве.

Моду
ль 2

Портрет в
скульптуре.

Моду
ль 2

Графический
портретный
рисунок.

Моду
ль 2

Образные
возможности освещения в портрете.
Портрет в живописи.
Роль цвета в
портрете.

Моду
ль 2

Великие
портретисты.

Моду
ль 2

ный цвет предмета (локальный) и цвет в
живописи (обусловленный). Цветовая
организация натюрморта – ритм цветовых
пятен: И. Машков, «Синие сливы»; А.
Матисс, «Красные рыбки»; К. ПетровВодкин, «Утренний натюрморт»,
«Скрипка». Выражение цветом в
натюрморте настроений и переживаний
художника
Предметный мир в изобразительном
искусстве. Выражение в натюрморте
переживаний и мыслей художника, его
представлений и представлений людей
его эпохи об окружающем мире и о самих
себе. Натюрморт в искусстве XIX-XX
веков. Натюрморт и выражение
творческой индивидуальности художника.
Вглядываясь в человека. Портрет
Портрет как образ определённого
реального человека. История развития
жанра. Изображение человека в искусстве
разных эпох. Проблема сходства в
портрете. Выражение в портретном
изображении характера человека, его
внутреннего мира. Великие художникипортретисты.
Закономерности в конструкции головы
человека. Большая цельная форма головы
и её части. Пропорции лица человека.
Средняя линия симметрии лица.
Величина и форма глаз, носа,
расположение и форма рта
Образ человека в графическом портрете.
Расположение портрета на листе.
Выразительность графических
материалов. Ракурсы.
Человек - основной предмет изображения
в скульптуре. Материалы скульптуры.
Скульптурный портрет в истории
искусства. Выразительные возможности
скульптуры. Характер человека и образ
эпохи в скульптурном портрете.
Скульптурные портреты В. И. Мухиной и
С. Т. Коненкова
Образ человека в графическом портрете.
Расположение портрета на листе.
Выразительность графических
материалов.
Изменение образа человека при
различном освещении.

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация их
работы с получаемой
на уроке социально
значимой информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения.

Цветовое решение образа в портрете.
Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как
средство выражения настроения и
характера героя. Живописная фактура
Выражение творческой
индивидуальности художника в
созданных им портретных образах.
Личность художника и его эпоха.
Личность героев портрета и творческая
интерпретация её художником.

Включение в урок игровых
процедур,
которые помогают
поддержать мотивацию
обучающихся к получению
знаний,
налаживанию позитивных
межличностных
отношений в классе,
помогают установлению
доброжелательной
атмосферы во время
урока.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Жанры
визобразительном
искусстве.

Моду
ль 2

Изображение
пространства.

Моду
ль 2

28,2
9

30,
31

Индивидуальность образного языка в
произведениях великих художников.
Презентация творческих работ, рефератов
на тему «Художники-портретисты и их
произведения».
Предмет изображения и картина мира в
изобразительном искусстве. Изменения
видения мира в разные эпохи. Жанры в
изобразительном искусстве. Портрет.
Натюрморт. Пейзаж. Тематическая
картина: бытовой и исторический жанры

Роль колорита в пейзаже-настроении. Беседа по пейзажам К. Моне, П. Сезанна, И.
Грабаря, К. Юона. Точка зрения.
Линейная перспектива. Прямая
перспектива. Обратная перспектива.
Виды перспективы. перспектива как
изобразительная грамота. Пространство
иконы и его смысл. Беседа по теме
«Изображение пространства в искусстве
Древнего Египта, Древней Греции, эпохи
Возрождения и в искусстве ХХ века».
Человек и пространство. Пейзаж.
Правила построения Моду Линейная и воздушная перспектива.
перспективы.
ль 2
Точка схода. Плоскость картины. Высота
Воздушная
линии горизонта. Перспектива- учение о
перспектива.
способах передачи глубины
пространства. Обратная перспектива.
Многомерности пространства.
Пейзаж – большой
Моду Эпический, романтический пейзаж.
мир.
ль 2
Выдающиеся мастера китайского пейзажа
– Го-Си, Ся-Гуй и другие. Японские
пейзажи Сэссю аи Кацусика Хокусай.
Голландский пейзаж на полотнах ВанГойена, Я. Рейсдаля.
Пейзаж настроения. Моду Пейзаж-настроение. Импрессионизм в
Природа и
ль 2
живописи. Жизнь и творчество
художник.
французского художникаимпрессиониста Камиля Писсаро.
Городской пейзаж.
Моду Разные образы города в истории
ль 2
искусства и в российском искусстве
XXвека. Язык графики и главные его
выразительные средства – это линия,
штрих, контур, пятно и тон. Абрис линейный (контурный) рисунок.
Творчество А. Матисса, Обри Бердслея,
Г. Верейского, Е. Кругликовой и др.
Выразительные
Моду Обобщение материала учебного года.
возможности
ль 2
изобразительного
искусства. Язык и
смысл.
Резервный урок
Моду
ль 2

решения теоретической
проблемы, навык
генерирования и оформления
собственных идей, навык
уважительного отношения к
чужим идеям, оформленным
в работах других
исследователей, навык
публичного выступления
перед аудиторией,
аргументирования и
отстаивания своей точки
зрения.
Организация шефства
мотивированных и
эрудированных обучающихся
над их неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи

№
Название раздела

Архитектура и
скульптура Россиилетопись нашего
Отечества и родного
края.
Монументальнодекоративное искусство
в пространстве
культуры.

Город и человек.
Социальное значение
дизайна и архитектуры
в жизни человека.

Человек в зеркале
дизайна и архитектуры.
Образ жизни и
проектирование.

Итого

Кол-во
часов

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (7 КЛАСС)

Возможные электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/conte
nt/?subject=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -7 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/7/
Каталог музеев:
https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/conte
nt/?subject=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -7 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/7/
Каталог музеев:
https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/conte
nt/?subject=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -7 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/7/
Каталог музеев:
https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/
Медиатека
Просвещения:https://media.prosv.ru/conte
nt/?subject=22
Российская Электронная Школа:
ИЗО -7 кл.: https://resh.edu.ru/subject/7/7/
Каталог музеев:
https://resh.edu.ru/museum/
https://www.culture.ru/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 класс
№
Тема урока
Мо Элементы
содержания Виды
и
формы
Ур
ду образования
деятельности,
ок
ль
направленные
на
а
реализацию рабочей
программы
воспитания
Архитектура и скульптура России - летопись нашего Отечества и родного края.
1 Введение в курс. Мо Восприятие красоты архитектуры
Установление
Архитектура
ду разных регионов России.Основные
доверительных
городов России в ль содержательные линии. Роль
отношений
зеркале истории. 3
искусства и художественной
между педагогическим
деятельности человека в развитии
работником и его
культуры. Пространственнообучающимися,
визуальное искусство разных
способствующих
исторических эпох и народов.
позитивному
Художественно-эстетическое
восприятию
значение исторических памятников. обучающимися
Роль визуально-пространственных
требований и
искусств в формировании образа
просьб педагогического
Родины. Архитектурный образ.
работника,
Архитектура — летопись времён.
привлечению их
Диалог об искусстве. Архитектура
внимания к
Санкт-Петербурга начала XVIII в.
обсуждаемой на
как своеобразный сплав исконно
уроке информации,
русских художественных традиций
активизации их
и формальных элементов,
познавательной
привнесённых из
деятельности
западноевропейских стран. Главные
черты архитектурного стиля
русского классицизма,
государственные
градостроительные преобразования,
связанные с реконструкцией
городов на основе новых
регулярных генеральных планов и
«образцовых» проектов жилых и
общественных зданий. Влияние
градостроительных преобразований
на развитие русских
провинциальных городов в XVIII и
XIX вв. Исторические и
архитектурные памятники,
историческая среда, сложившаяся
на протяжении нескольких
столетий в городах России,
архитектурный облик и особый
национальный колорит российских
городов.

Любимые места
твоего города .

Работа по художественнодидактической таблице «Схемы
архитектурных арок».
Творческое задание с
использованием графических
средств выразительности (линия,
силуэт, пятно, ритм, симметрия).
Материалы: графические по выбору
Советы мастера.
Подведение итогов
Мо Восприятие памятников
ду архитектурына старинных и
ль современных фотографиях и в
3
произведениях художников XIX—
XXI вв.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Пространственновизуальное искусство разных
исторических эпох и народов.
Художественно-эстетическое
значение исторических памятников.
Роль визуально-пространственных
искусств в формировании образа
Родины. Архитектурный образ.
Архитектура — летопись времён.
Диалог об искусстве. Красота и
особый архитектурный облик
российских городов в пейзажах
художников XVIII—XXI вв.
Особенности изображения
городского пейзажа в творчестве
художников XVIII—XXI вв.
Изобразительные средства
выразительности в передаче
любимого места города (села)
(выделение в композиции главного,
пространство, настроение в
пейзаже, опорные ключевые
композиционные центры).
Творческое задание с
использованием графических и
живописных средств
выразительности (линия, силуэт,
пятно, цвет, ритм, симметрия).
Материалы: простой карандаш,
кисть, гуашь, акварель, белая
бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений, организация
их работы с
получаемой
на уроке социально
значимой информацией
–
инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего
мнения по ее поводу,
выработки своего к ней
отношения

Памятники
скульптуры и
мемориальные
архитектурные
сооружения в
честь великих
побед России.

Мо
ду
ль
2

Твой вклад в
сохранение
памятников
культуры.

Мо
ду
ль
2

Восприятие произведений
монументального искусства,
посвящённых эпохальным явлениям
в жизни народа, историческим
событиям и лицам.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Пространственновизуальное искусство разных
исторических эпох и народов.
Художественно-эстетическое
значение исторических памятников.
Роль визуально-пространственных
искусств в формировании образа
Родины. Архитектурный образ.
Архитектура — летопись времён.
Образ мира, защиты Отечества в
жизни и искусстве.
Изобразительные виды искусства.
Живопись, графика, скульптура.
Особенности художественного
образа в разных видах искусства.
Диалог об искусстве.
Монументальная скульптура и
мемориальные сооружения (арки,
триумфальные ворота, колонны),
воздвигнутые в XVIII—XIX вв. в
крупных городах, оказавшие
большое влияние на формирование
их архитектурного облика.
Сложный символикоаллегорический образ триумфа в
монументальных сооружениях.
Своеобразие средств
выразительности различных видов
монументального искусства в
организации пространства города.
Творческое задание с
использованием композиционных,
графических и декоративных
средств художественной
выразительности.
Материалы: графические по выбору,
цветная бумага.
Советы мастера.
Подведение итогов
Восприятие объектов культурного
Включение в урок
наследия народов Российской
игровых процедур,
Федерации, предметов
которые
материальной культуры,
52

представляющих собой ценность с
помогают поддержать
точки зрения истории, археологии,
мотивацию
архитектуры, градостроительства,
обучающихся к
искусства, этнологии, социальной
получению знаний,
культуры и являющихся
налаживанию
подлинными источниками
позитивных
информации о зарождении и
межличностных
развитии культуры в России.
отношений в классе,
Основные содержательные линии.
помогают
Роль искусства и художественной
установлению
деятельности человека в развитии
доброжелательной
культуры. Пространственноатмосферы во время
визуальное искусство разных
урока.
исторических памятников. Роль
визуально-пространственных
искусств в формировании образа
Родины. Архитектурный образ.
Архитектура — летопись времён.
Искусство в современном мире.
Диалог об искусстве. Культурное
наследие нашего Отечества —
духовный, культурный,
экономический и социальный
капитал невозместимой ценности
наравне с природными богатствами.
Виды объектов культурного
наследия, которые имеют статус
памятников истории и культуры
России и находятся под защитой
государства или включены в Список
Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Творческое задание с
использованием композиционных и
графических художественной
выразительности.
Материалы: графические по выбору.
Советы мастера.
Подведение итогов
Монументально- декоративное искусство в пространстве культуры.
Монументально- Мо Восприятие памятников
Организация шефства
декоративная
ду архитектуры, гармонично
мотивированных и
живопись в
ль сочетающихся с природной средой. эрудированных
архитектурной
2
Основные содержательные линии.
обучающихся над их
среде. Фреска.
Роль искусства и художественной
неуспевающими
Сграффито.
деятельности человека в развитии
одноклассниками,
культуры. Искусство и
дающего
мировоззрение. Исторические эпохи обучающимся
и художественные стили.
социально значимый
Художественный диалог искусств.
опыт
Особенности средств
сотрудничества и
выразительности в художественных взаимной помощи.
53

Монументальнодекоративная
живопись в
архитектурной
среде. Мозаика.

культурах Западной Европы и
Востока. Роль искусства в
организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Язык пластических
искусств и художественный образ.
Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве.
Монументально-декоративная
живопись в архитектурной среде.
Фреска, сграффито: исторический
аспект, темы и сюжеты, композиция,
колорит, материалы и техники
исполнения. Творчество
художников-монументалистов
разных стран и эпох. Особенности
плафонной живописи (техника
фрески). Основные идеи цикла
фресок Сикстинской капеллы
(Микеланджело). Высокий
иконостас в православных храмах
России — одна из форм
монументальной живописи.
Особенности фресок Псковской и
Новгородской иконописных школ.
Новые эстетические концепции
монументальной живописи второй
половины XX в.
Творческое задание с
использованием выразительных
средств монументальнодекоративной живописи.
Материалы: пластилин трёх цветов
или глина и гуашевые краски.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница для любознательных.
Задания поискового и творческого
характера.
Мо Восприятие памятников мозаичного
ду искусства раннехристианского и
ль византийского периодов Древней
2
Руси.
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Искусство и
мировоззрение. Исторические эпохи
54

и художественные стили.
Художественный диалог искусств.
Особенности средств
выразительности в художественных
культурах Западной Европы и
Востока. Роль искусства в
организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Язык пластических
искусств и художественный образ.
Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве.
Монументально-декоративная
живопись в архитектурной среде.
Мозаика: исторический аспект,
сюжеты, композиция, колорит,
материалы и техники исполнения.
Сходство и различия в создании
образов на библейские сюжеты в
произведениях художниковмозаичистов Византии,
древнерусских мастеров.
Творческое задание с
использованием выразительных
средств монументальнодекоративной живописи.
Материалы: карандаш, клей, картон
для основы, многоцветная бумага
или картон (возможен другой
материал) для изготовления
элементов мозаики.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Страница для любознательных.
Памятники мозаичного искусства в
городах России
Задания поискового и творческого
характера.
Монументально- Мо Восприятие памятников искусства
декоративная
ду витража (храмовая живопись
живопись в
ль Западной Европы и Востока,
архитектурной 2
гражданская архитектура разных
среде. Витраж.
эпох, витражные формы
современных дизайнеров).
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Искусство и

Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся
в рамках реализации
ими индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов,
55

Монументально
-декоративная
живопись
вокруг нас.

мировоззрение. Исторические эпохи
и художественные стили.
Художественный диалог искусств.
Особенности средств
выразительности в художественных
культурах Западной Европы и
Востока. Роль искусства в
организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Язык пластических
искусств и художественный образ.
Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве.
Монументально-декоративная
живопись в архитектурной среде.
Витраж: исторический аспект,
сюжеты, композиция, колорит,
материалы и техники исполнения.
Создание образов по библейским
сюжетам и орнаментальные
композиции в витражном искусстве
готических и древнерусских
храмов. Использование витражного
искусства в городском дизайне (в
оформлении интерьеров (окна,
двери, интерьерные перегородки),
предметов быта (вазы, плафоны)).
Типы витражей.
Творческое задание с
использованием средств
выразительности монументальнодекоративной живописи.
Материалы: карандаш, маркер или
кисть и чёрная гуашь (акварель,
тушь); бумага, картон (чёрный или
белый), «сетка» - каркас для
имитации витража, полимерные
цветные плёнки, ножницы, скотч.
Советы мастера.
Подведение итогов
Мо Восприятие работ современных
ду мастеров мозаики, витража,
ль сграффито и граффити.
2
Основные содержательные линии.
Роль искусства и художественной
деятельности человека в развитии
культуры. Искусство и
мировоззрение. Исторические эпохи

что даст обучающимся
возможность
приобрести навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы, навык
генерирования и
оформления
собственных
идей, навык
уважительного
отношения к
чужим идеям,
оформленным в
работах других
исследователей, навык
публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания своей
точки
зрения.

и художественные стили.
Художественный диалог искусств.
Особенности средств
выразительности в художественных
культурах Западной Европы и
Востока. Роль искусства в
организации предметнопространственной среды человека.
Исторические, мифологические и
библейские темы в изобразительном
искусстве. Язык пластических
искусств и художественный образ.
Средства художественной
выразительности.
Диалог об искусстве. Виды
монументально-декоративной
живописи в современном мире.
Процесс работы над проектом.
Творческое задание с
использованием средств
монументально-декоративной
живописи.
Материалы: древесная плита, глина,
гуашь двух-трёх цветов или цветной
пластилин (белый, коричневый,
терракотовый), стека или скребок
(для сграффито); аэрозольные
баллончики (для граффити);
плотная бумага или картон для
основы, цветные полимерные
плёнки, скотч (для витража).
Инструменты: ножницы,
канцелярский нож.
Советы мастера.
Подведение итогов.
Город и человек.
Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека
Город сквозь
Мо Художественно-аналитический
Использование
времена и
ду обзор развития образно-стилевого
воспитательных
страны.
ль языка архитектуры как этапов
возможностей
Образно3
духовной, художественной и
содержания учебного
стилевой язык
материальной культуры разных
предмета через
архитектуры
народов и эпох.
демонстрацию
прошлого.
обучающимся
Город сегодня
Архитектурная и градостроительная примеров
и завтра.
революция 20 века. Её
ответственного,
Тенденции и
технологические и эстетические
гражданского
перспективы
предпосылки и истоки. Приоритет
поведения,
развития
функционализма. Проблемы
проявления
современной
урбанизации ландшафта,
человеколюбия и
архитектуры.
безликости и агрессивности среды
добросердечности.
57

Живое
пространство
города. Город,
микрорайон,
улица.

Вещь в городе.
Роль
архитектурного
дизайна в
формировании
городской
среды.

Интерьер и
вещь в доме.
Дизайн –
средство
создания
пространственн
о-вещной
среды
интерьера.

Природа и
архитектура.
Организация
архитектурноландшафтного
пространства.

Мой дом – мой
образ жизни.
Функционально-

современного города. Современные
новой эстетики архитектурного
решения в градостроительстве
Мо Исторические формы планировки
ду городской среды и их связь с
ль образом жизни людей. Схема3
планировка и реальность.
Организация и проживание
пространственной среды как
понимание образного начала в
конструктивных искусствах. Роль
цвета в формировании
пространства.
Мо Неповторимость старинных
ду кварталов и кварталы жилья. Роль
ль малой архитектуры и
3
архитектурного дизайна в
эстетизации и индивидуализации
городской среды, в установке связи
между человеком и архитектурой.

Мо
ду
ль
3

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с
обучающимися:
интеллектуальных
игр, стимулирующих
познавательную
мотивацию
обучающихся;
групповой работы
или работы в парах,
которые учат
обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
другими
обучающимися.

Отделочные материалы,
введение фактуры и цвета в
интерьер. От унификации к
индивидуализации подбора вещного
наполнения интерьера. Мебель и
архитектура: гармония и контраст.
Дизайнерские детали интерьера.
Зонирование интерьера. Интерьеры
общественных мест (театр, кафе,
вокзал, офис, школа и пр.)
Город в единстве с ландшафтнопарковой средой. Развитие
пространственно-конструктивного
мышления.

Человек в зеркале дизайна и архитектуры.
Образ жизни и проектирование
Мо Мечты и представления учащихся о Организация шефства
ду своём будущем жилище,
мотивированных и
реализующиеся в их архитектурно58

архитектурная
ль
планировка
3
своего дома.
Интерьер
комнаты –
портрет её
хозяина. Дизайн
вещнопространственно
й среды жилища.

дизайнерских проектах. Мой дом –
мой образ жизни. Учёт в проекте
инженерно-бытовых и санитарнотехнических задач.
Дизайн интерьера. Роль материалов,
фактур и цветовой гаммы.
Отражение в проекте дизайна
интерьера образно-архитектурного
замысла и композиционно-стилевых
начал.

эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего обучающимся
социально значимый
опыт сотрудничества и
взаимной помощи.

Дизайн и
архитектура
моего сада.

Мо
ду
ль
3

Мода, культура и
ты.
Композиционноконструктивные
принципы
дизайна одежды.

Мо
ду
ль
3

Планировка сада, огорода,
зонирование территории.
Организация палисадника, садовых
дорожек. Малые архитектурные
формы сада: беседка, бельведер,
пергола, ограда и пр. Водоёмы и
минипруды. Сомасштабные
сочетания растений сада.
Альпийские горки, скульптура,
керамика, садовая мебель,
кормушка для птиц и т.д.
Спортплощадка и многое другое в
саду мечты.
Соответствие материала и формы в
одежде. Технология создания
одежды. Целесообразность и мода.
О психологии индивидуального и
массового

Использование
воспитательных
возможностей
содержания учебного
предмета через
демонстрацию
обучающимся
примеров
ответственного,
гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и
добросердечности.
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести навык
самостоятельного
решения теоретической
проблемы, навык
генерирования и
оформления
собственных идей,
навык уважительного
отношения к чужим
идеям, оформленным в
работах других
исследователей, навык
публичного
выступления перед
аудиторией,
59

аргументирования и
отстаивания своей
точки зрения.
17

Дизайн и
архитектура в
жизни человека.
Итоговое
годовое занятие.

Мо
ду
ли
2-3

Итоговый тест+творческое задание.
Рефлексия. Обобщение материала
учебного года.