РП АООП ООО НОДА История 6-9 2022-2023

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП ООО обучающихся с НОДА,
утверждённой приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении АООП ООО» №44/19 от 31.08.2020 г.
(с изменениями от 31.08.2022 г.)

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МАОУ-Гимназия № 47
Протокол № 1 от «31» августа 2022 г.

Утверждаю Директор МАОУГимназия №47
_______ О.Ф. Болячкина
Приказ №109/13 от 31.08.2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ
«ИСТОРИЯ»
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(6-9 КЛАСС)

Екатеринбург 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Место предмета «История» в системе школьного образования определяется его
познавательным и мировоззренческим значением, воспитательным потенциалом, вкладом в
становление личности молодого человека. История представляет собирательную картину жизни
людей во времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит важным
ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме, культурной среде от уровня семьи
до уровня своей страны и мира в целом. История дает возможность познания и понимания человека и
общества в связи прошлого, настоящего и будущего.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и развитие личности
школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных ориентиров на основе
осмысления и освоения исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в учебной и социальной
практике. Данная цель предполагает формирование у обучающихся целостной картины российской и
мировой истории, понимание места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее
народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной
позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачи изучения истории на всех уровнях общего образования определяются Федеральными
государственными образовательными стандартами (в соответствии с ФЗ-273 «Об образовании»).
В основной школе ключевыми задачами являются:
— формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной само-идентификации в окружающем мире;
—овладение знаниями об основных этапах развития человеческого общества, при особом
внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
—воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;
—развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
—формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и
внешкольной
деятельности,
в
современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Программа составлена с учетом количества часов, отводимого на изучение предмета «История»
на базовом уровне: в 5-9 классах по 2 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях, на углубленном
уровне в 8 классе по 3 учебных часа в неделю при 34 учебных неделях и в 9 классе при 33 учебных
неделях.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Структура и последовательность изучения курсов
Клас
Количество
Разделы курсов
с
учебных часов
5 Всеобщая история. История Древнего мира
68
6 Всеобщая история. История Средних веков История России. От Руси к
23
45
Российскому государству
7 Всеобщая история. Новая история. XVI—XVII вв.
23
45
История России. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества к царству
8 Всеобщая история. Новая история. XVIII в. История России. Россия в
23
45(б);
79(у)
конце XVII— XVIII вв.: от царства к империи
9 Всеобщая история. Новая история. XIX — начало ХХ в.
История России. Российская империя в XIX — начале ХХ в.

20
46(б); 76(у)

(б) – базовый уровень
(у) – углубленный уровень
5
КЛАСС
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68 ч)
Введение (2 ч). Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные
(вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).
Историческая карта.
ПЕРВОБЫТНОСТЬ (4 ч)
Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия
первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство.
Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения.
Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление
ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Разложение первобытнообщинных
отношений. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об
окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей.
ДРЕВНИЙ МИР (62 ч)
Понятие и хронологические рамки истории Древнего мира. Карта Древнего мира.
Древний Восток (20 ч)
Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.
Древний Египет (7 ч)
Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян. Возникновение государственной
власти. Объединение Египта. Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение
и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.
Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы
фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.
Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта. Храмы и жрецы. Пирамиды и
гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика,
медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего
Египта (архитектура, рельефы, фрески).
Древние цивилизации Месопотамии (4 ч)
Природные условия Месопотамии (Междуречья). Занятия населения. Древнейшие городагосударства. Создание единого государства. Письменность. Мифы и сказания.
Древний Вавилон. Царь Хаммурапи и его законы.
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Создание сильной державы. Культурные сокровища
Ниневии. Гибель империи.
Усиление Нововавилонского царства. Легендарные памятники города Вавилона.
Восточное Средиземноморье в древности (2 ч)
Природные условия, их влияние на занятия жителей. Финикия: развитие ремесел, караванной и
морской торговли. Города-государства. Финикийская колонизация. Финикийский алфавит. Палестина
и ее население. Возникновение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.
Ветхозаветные предания.
Персидская держава (2 ч)
Завоевания персов. Государство Ахеменидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.
Расширение территории державы. Государственное устройство. Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов.
Древняя Индия (2 ч)
Природные условия Древней Индии. Занятия населения. Древнейшие города-государства.
Приход ариев в Северную Индию. Общественное устройство, варны. Религиозные верования древних
индийцев. Легенды и сказания. Возникновение и распространение буддизма. Культурное наследие
Древней Индии.
Древний Китай (2 ч)
Природные условия Древнего Китая. Хозяйственная деятельность и условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание объединенной империи. Цинь Шихуанди. Возведение Великой

Китайской стены. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-философские учения. Конфуций.
Научные знания и изобретения древних китайцев.
Древняя Греция (20 ч)
Древнейшая Греция (4 ч)
Природные условия Древней Греции. Занятия населения. Древнейшие государства на Крите.
Расцвет и гибель Минойской цивилизации. Государства Ахейской Греции (Микены, Тиринф).
Троянская война. Вторжение дорийских племен. Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея».
Греческие полисы (10 ч)
Подъем хозяйственной жизни после «темных веков». Развитие земледелия и ремесла.
Становление полисов, их политическое устройство. Аристократия и демос. Великая греческая
колонизация. Метрополии и колонии.
Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Спарта: основные группы населения,
политическое устройство. Организация военного дела. Спартанское воспитание.
Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне, ее
значение. Усиление афинского могущества; Фемистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале. Итоги греко-персидских
войн.
Возвышение Афинского государства. Афины при Перикле. Хозяйственная жизнь. Развитие
рабовладения. Пелопоннесская война: причины, участники, итоги. Упадок Эллады.
Культура Древней Греции (3 ч)
Религия древних греков; пантеон богов. Храмы и жрецы. Развитие наук. Греческая философия.
Школа и образование. Литература. Греческое искусство: архитектура, скульптура. Повседневная
жизнь и быт древних греков. Досуг (театр, спортивные состязания). Общегреческие игры в Олимпии.
Македонские завоевания. Эллинизм (3 ч)
Возвышение Македонии. Политика Филиппа II. Главенство Македонии над греческими
полисами. Коринфский союз. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы
Александра Македонского. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Александрия Египетская.
Древний Рим (20 ч)
Возникновение Римского государства (3 ч)
Природа и население Апеннинского полуострова в древности. Этрусские города-государства.
Наследие этрусков. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.
Патриции и плебеи. Управление и законы. Римское войско. Верования древних римлян. Боги. Жрецы.
Завоевание Римом Италии.
Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч)
Войны Рима с Карфагеном. Ганнибал; битва при Каннах. Поражение Карфагена. Установление
господства Рима в Средиземноморье. Римские провинции.
Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5 ч)
Подъем сельского хозяйства. Рабство. Деятельность братьев Гракхов: проекты реформ,
мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы. Восстание Спартака.
Участие армии в гражданских войнах. Первый триумвират. Гай Юлий Цезарь: путь к власти,
диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана.
Расцвет и падение Римской империи (6 ч)
Установление императорской власти. Октавиан Август. Императоры Рима: завоеватели и
правители. Римская империя: территория, управление. Римское гражданство. Повседневная жизнь в
столице и провинциях. Возникновение и распространение христианства. Император Константин I,
перенос столицы в Константинополь. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части.
Начало Великого переселения народов. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима (3 ч)
Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук.
Римские историки. Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура. Пантеон.
Обобщение (2 ч). Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира.

6
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ (23 ч)
Введение (1 ч). Средние века: понятие, хронологические рамки и периодизация Средневековья.
Народы Европы в раннее Средневековье (4 ч)
Падение Западной Римской империи и образование варварских королевств. Завоевание
франками Галлии. Хлодвиг. Усиление королевской власти. Салическая правда. Принятие франками
христианства.
Франкское государство в VIII—IX вв. Усиление власти майордомов. Карл Мартелл и его
военная реформа. Завоевания Карла Великого. Управление империей. «Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины и значение.
Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Возникновение
Венгерского королевства. Христианизация Европы. Светские правители и папы.
Византийская империя в VI—XI вв. (2 ч)
Территория, население империи ромеев. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация
законов. Внешняя политика Византии. Византия и славяне. Власть императора и церковь. Церковные
соборы. Культура Византии. Образование и книжное дело. Художественная культура (архитектура,
мозаика, фреска, иконопись).
Арабы в VI—XI вв. (2 ч)
Природные условия Аравийского полуострова. Основные занятия арабов. Традиционные
верования. Пророк Мухаммад и возникновение ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его
расцвет и распад. Культура исламского мира. Образование и наука. Расцвет литературы и искусства.
Архитектура.
Средневековое европейское общество (3 ч)
Натуральное хозяйство. Феодальное землевладение. Знать и рыцарство: социальный статус,
образ жизни. Замок сеньора. Крестьянство: зависимость от сеньора, повинности, условия жизни.
Крестьянская община.
Города — центры ремесла, торговли, культуры. Население городов. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов за самоуправление. Средневековые города-республики. Развитие
торговли. Ярмарки.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Борьба пап за
независимость церкви от светской власти. Крестовые походы: цели, участники, итоги. Духовнорыцарские ордены. Ереси: причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—XV вв. (4 ч)
Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Сословно-представительная
монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции. Столетняя война; Ж.
Д’Арк. Обострение социальных противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское
движение в Чехии.
Культура средневековой Европы (2 ч)
Образование: школы и университеты. Сословный характер культуры. Романский и готический
стили в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их творения. Изобретение европейского книгопечатания; И. Гутенберг.
Страны Востока в Средние века (3 ч)
Османская империя: завоевания турок-османов (Балканы, падение Византии), управление
империей, положение покоренных народов. Монгольская держава: общественный строй монгольских
племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление подчиненными территориями. Китай:
империи, правители и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние века: образование
государства, власть императоров и управление сегунов. Индия: раздробленность индийских княжеств,
вторжение мусульман, Делийский султанат.
Государства доколумбовой Америки в Средние века (1 ч)
Цивилизации майя, ацтеков и инков: общественный строй, религиозные верования, культура.
Появление европейских завоевателей.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Средних веков.
ИСТОРИЯ РОССИИ. ОТ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ (45 ч)
Введение (1 ч). Роль и место России в мировой истории. Проблемы периодизации российской

истории. Источники по истории России.
Народы и государства на территории нашей страны
в древности. (3 ч)
Заселение территории нашей страны человеком. Появление первого в мире колесного
транспорта. Скифы. Античные города-государства Северного Причерноморья. Боспорское царство.
Пантикапей. Античный Херсонес. Скифское царство в Крыму. Народы Сибири и Дальнего Востока.
Тюркский каганат. Хазарский каганат. Волжская Булгария.
Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на
три ветви — восточных, западных и южных. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и
политическая организация. Возникновение княжеской власти. Традиционные верования.
Русь в IX — начале XII в. (13 ч)
Образование государства Русь. Первые известия о Руси. Проблема образования государства
Русь. Скандинавы на Руси. Начало династии Рюриковичей.
Формирование территории государства Русь. Дань и полюдье. Первые русские князья.
Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы,
кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь «из варяг в греки». Волжский
торговый путь. Языческий пантеон.
Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси.
Русь в конце X — начале XII в. Территория и население государства Русь/Русская земля.
Крупнейшие города Руси. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация
Русской равнины. Территориально-политическая структура Руси, волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Ярослав Мудрый.
Русь при Ярославичах. Владимир Мономах. Русская церковь.
Общественный строй Руси: дискуссии в исторической науке. Князья, дружина. Духовенство.
Городское население. Купцы. Категории рядового и зависимого населения. Древнерусское право:
Русская Правда, церковные уставы.
Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные
связи: отношения с Византией, печенегами, половцами, странами Центральной, Западной и Северной
Европы.
Культура Руси. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность. Распространение грамотности, берестяные грамоты. «Новгородская
псалтирь». «Остромирово Евангелие». Появление древнерусской литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения летописного жанра. «Повесть временных лет». Первые русские жития.
Произведения Владимира Мономаха. Иконопись. Искусство книги. Архитектура. Начало храмового
строительства: Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Материальная культура.
Ремесло. Военное дело и оружие.
Русь в середине XII — начале XIII в. (6 ч)
Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли,
управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей. Земли, имевшие особый статус: Киевская и
Новгородская.
Формирование региональных центров культуры: летописание и памятники литературы: КиевоПечерский патерик, моление Даниила Заточника, «Слово о полку Игореве». Белокаменные храмы
Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский
собор Юрьева-Польского.
Русские земли и их соседи в середине XIII — XIV в.
(10 ч)
Возникновение Монгольской империи. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя
на Восточную Европу. Возникновение Золотой Орды. Судьбы русских земель после монгольского
нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов (так называемое ордынское иго).
Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его
состав части русских земель. Северо-западные земли: Новгородская и Псковская. Политический строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород и немецкая Ганза.
Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Александр Невский.
Взаимоотношения с Ордой. Княжества Северо-Восточной Руси. Борьба за великое княжение

Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Усиление Московского княжества. Дмитрий
Донской. Куликовская битва. Закрепление первенствующего положения московских князей.
Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль Православной церкви в ордынский период
русской истории. Сергий Радонежский.
Распад Золотой Орды, образование татарских ханств. Казанское ханство. Сибирское ханство.
Астраханское ханство. Ногайская Орда. Крымское ханство. Народы Северного Кавказа.
Культурное пространство. Межкультурные связи и коммуникации (взаимодействие и
взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии). Летописание. Литературные памятники
Куликовского цикла. Жития. Епифаний Премудрый. Архитектура. Каменные соборы Кремля.
Изобразительное искусство. Феофан Грек. Андрей Рублев.
Формирование единого Русского государства
в XV в. (8 ч)
Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских
земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Василий
Темный. Новгород и Псков в XV в.: политический строй, отношения с Москвой, Ливонским орденом,
Великим княжеством Литовским. Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в
православном мире. Теория «Москва — третий Рим». Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства.
Принятие общерусского Судебника. Формирование аппарата управления единого государства.
Перемены в устройстве двора великого князя: новая государственная символика; царский титул и
регалии; дворцовое и церковное строительство. Московский Кремль.
Культурное пространство. Развитие культуры единого Русского государства. Летописание:
общерусское и региональное. Житийная литература. «Хожение за три моря» Афанасия Никитина.
Архитектура. Русская икона как феномен мирового искусства. Повседневная жизнь горожан и
сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды.
Наш край с древнейших времен до конца XV в.
Обобщение (2 ч).
7
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО
ВРЕМЕНИ. КОНЕЦ XV - XVII в. (23 ч)
Введение (1 ч). Понятие «Новое время». Хронологические рамки и периодизация истории
Нового времени.
Великие географические открытия (2 ч)
Предпосылки Великих географических открытий. Поиски европейцами морских путей в страны
Востока. Экспедиции Колумба. Открытие Васко да Гамой морского пути в Индию. Кругосветное
плавание Магеллана. Плавания Тасмана и открытие Австралии. Завоевания конкистадоров в
Центральной и Южной Америке. Европейцы в Северной Америке. Поиски северо-восточного
морского пути в Китай и Индию. Политические, экономические и культурные последствия Великих
географических открытий конца XV — XVI в.
Изменения в европейском обществе
в XVI—XVII вв. (2 ч)
Развитие техники, горного дела, производства металлов. Появление мануфактур.
Возникновение капиталистических отношений. Распространение наемного труда в деревне.
Расширение внутреннего и мирового рынков. Изменения в сословной структуре общества, появление
новых социальных групп. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Реформация и контрреформация в Европе (2 ч)
Причины Реформации. Начало Реформации в Германии; М. Лютер. Развертывание Реформации
и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Кальвинизм.
Религиозные войны. Борьба католической церкви против реформационного движения.
Контрреформация. Инквизиция.
Государства Европы в XVI—XVII вв. (7 ч)
Абсолютизм и сословное представительство. Преодоление раздробленности. Борьба за

колониальные владения. Начало формирования колониальных империй.
Испания под властью потомков католических королей. Внутренняя и внешняя политика
испанских Габсбургов. Национально-освободительное движение в Нидерландах: цели, участники,
формы борьбы. Итоги и значение Нидерландской революции.
Франция: путь к абсолютизму. Королевская власть и централизация управления страной.
Католики и гугеноты. Религиозные войны. Генрих IV. Нантский эдикт 1598 г. Людовик XIII и кардинал
Ришелье. Французский абсолютизм при Людовике XIV.
Англия. Развитие капиталистического предпринимательства в городах и деревнях.
Огораживания. Укрепление королевской власти при Тюдорах. Генрих VIII и королевская реформация.
«Золотой век» Елизаветы I.
Английская революция середины XVII в. Причины, участники, этапы революции.
Размежевание в революционном лагере. О. Кромвель. Итоги и значение революции. Реставрация
Стюартов. Славная революция. Становление английской парламентской монархии.
Страны Центральной, Южной и Юго-Восточной Европы. В мире империй и вне его.
Германские государства. Итальянские земли. Положение славянских народов. Образование Речи
Посполитой.
Международные отношения в XVI—XVII вв. (2 ч)
Борьба за первенство, военные конфликты между европейскими державами. Столкновение
интересов в приобретении колониальных владений и господстве на торговых путях. Противостояние
османской экспансии в Европе. Образование державы австрийских Габсбургов. Тридцатилетняя
война. Вестфальский мир.
Европейская культура в раннее Новое время (3 ч)
Высокое Возрождение в Италии: художники и их произведения. Северное Возрождение. Мир
человека в литературе раннего Нового времени. М. Сервантес. У. Шекспир. Стили художественной
культуры (барокко, классицизм). Французский театр эпохи классицизма. Развитие науки: переворот в
естествознании, возникновение новой картины мира. Выдающиеся ученые и их открытия (Н.
Коперник, И. Ньютон). Утверждение рационализма.
Страны Востока в XVI—XVII вв. (3 ч)
Османская империя: на вершине могущества. Сулейман I Великолепный: завоеватель,
законодатель. Управление много-национальной империей. Османская армия. Индия при Великих
Моголах. Начало проникновения европейцев. Ост-Индские компании. Китай в эпоху Мин.
Экономическая и социальная политика государства. Утверждение маньчжурской династии Цин.
Япония: борьба знатных кланов за власть, установление сегуната Токугава, укрепление
централизованного государства. «Закрытие» страны для иноземцев. Культура и искусство стран
Востока в XVI—XVII вв.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие Раннего Нового времени.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В XVI—XVII вв.:
ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ (45 ч)
Россия в XVI в. (14 ч)
Завершение объединения русских земель. Княжение Василия III. Завершение объединения
русских земель вокруг Москвы: присоединение Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Отмирание
удельной системы. Укрепление великокняжеской власти. Внешняя политика Московского княжества
в первой трети XVI в.: война с Великим княжеством Литовским, отношения с Крымским и Казанским
ханствами, посольства в европейские государства.
Органы государственной власти. Приказная система: формирование первых приказных
учреждений. Боярская дума, ее роль в управлении государством. «Малая дума». Местничество.
Местное управление: наместники и волостели, система кормлений. Государство и церковь.
Царствование Ивана IV. Регентство Елены Глинской. Сопротивление удельных князей
великокняжеской власти. Унификация денежной системы.
Период боярского правления. Борьба за власть между боярскими кланами. Губная реформа.
Московское восстание 1547 г.
Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. «Избранная рада»: ее состав
и значение. Появление Земских соборов: дискуссии о характере народного представительства. Отмена
кормлений. Система налогообложения. Судебник 1550 г. Стоглавый собор. Земская реформа —

формирование органов местного самоуправления.
Внешняя политика России в XVI в. Создание стрелецких полков и «Уложение о службе».
Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Битва при Молодях.
Укрепление южных границ. Ливонская война: причины и характер. Ликвидация Ливонского ордена.
Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на
Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири.
Социальная структура российского общества. Дворянство. Служилые люди. Формирование
Государева двора и «служилых городов». Торгово-ремесленное население городов. Духовенство.
Начало закрепощения крестьян: Указ о «заповедных летах». Формирование вольного казачества.
Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности
Ивана Грозного. Результаты и цена преобразований.
Россия в конце XVI в. Царь Федор Иванович. Борьба за власть в боярском окружении.
Правление Бориса Годунова. Учреждение патриаршества. Тявзинский мирный договор со Швецией:
восстановление позиций России в Прибалтике. Противостояние с Крымским ханством. Строительство
российских крепостей и засечных черт. Продолжение закрепощения крестьянства: Указ об «урочных
летах». Пресечение царской династии Рюриковичей.
Смута в России (10 ч)
Накануне Смуты. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении боярства. Голод 1601 —1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
Смутное время начала XVII в. Дискуссия о его причинах. Самозванцы и самозванство.
Личность Лжедмитрия I и его политика. Восстание 1606 г. и убийство самозванца.
Царь Василий Шуйский. Восстание Ивана Болотникова. Перерастание внутреннего кризиса в
гражданскую войну. Лжедмитрий II. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов.
Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Выборгский
договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В. Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад
тушинского лагеря. Открытое вступление Речи Посполитой в войну против России. Оборона
Смоленска.
Свержение Василия Шуйского и переход власти к «семибо-ярщине». Договор об избрании на
престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Подъем
национально-освободительного движения. Патриарх Гермоген. Московское восстание 1611 г. и
сожжение города оккупантами. Первое и второе земские ополчения. Захват Новгорода шведскими
войсками. «Совет всея земли». Освобождение Москвы в 1612 г.
Окончание Смуты. Земский собор 1613 г. и его роль в укреплении государственности. Избрание
на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной
власти. Столбовский мир со Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с
Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с
Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени.
Россия в XVII в. (17 ч)
Россия при первых Романовых. Царствование Михаила Федоровича. Восстановление
экономического потенциала страны. Продолжение закрепощения крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в управлении государством.
Царь Алексей Михайлович. Укрепление самодержавия. Ослабление роли Боярской думы в
управлении государством. Развитие приказного строя. Приказ Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание
деятельности Земских соборов. •Правительство Б. И. Морозова и И. Д. Милославского: итоги его
деятельности. Патриарх Никон, его конфликт с царской властью. Раскол в Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной традиции старообрядчества. Царь Федор Алексеевич. Отмена
местничества. Налоговая (податная) реформа.
Экономическое развитие России в XVII в. Первые ма-нуфактуры. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского
государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами и Востоком.

Социальная структура российского общества. Государев двор, служилый город, духовенство,
торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Русская деревня в XVII в. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. ПсковскоНовгородское восстание. Соборное уложение 1649 г. Завершение оформления крепостного права и
территория его распространения. Денежная реформа 1654 г. Медный бунт. Побеги крестьян на Дон и
в Сибирь. Восстание Степана Разина.
Внешняя политика России в XVII в. Возобновление ди-пломатических контактов со странами
Европы и Азии после Смуты. Смоленская война. Поляновский мир. Контакты с православным
населением Речи Посполитой: противодействие полонизации, распространению католичества.
Контакты с Запорожской Сечью. Восстание Богдана Хмельницкого. Переяславская рада. Вхождение
земель Войска Запорожского в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой 1654— 1667
гг. Андрусовское перемирие. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и ее результаты. Укрепление
южных рубежей. Белгородская засечная черта. Конфликты с Османской империей. «Азовское осадное
сидение».
Освоение новых территорий. Народы России в XVII в. Эпоха Великих географических
открытий и русские географические открытия. Плавание Семена Дежнева. Выход к Тихому океану.
Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Освоение
Поволжья и Сибири. Калмыцкое ханство. Ясачное налогообложение. Переселение русских на новые
земли. Миссионерство и христианизация.
Культурное пространство XVI-XVII вв. (2 ч)
Архитектура. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в
архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские
ансамбли (Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Ново-Иерусалимский). Крепости (Китай-город,
Смоленский, Астраханский, Ростовский кремли). Федор Конь. Приказ каменных дел. Деревянное
зодчество. Изобразительное искусство. Симон Ушаков. Ярославская школа иконописи. Парсунная
живопись.
Летописание и начало книгопечатания. Лицевой свод. Домострой. Переписка Ивана Грозного с
князем Андреем Курбским. Публицистика Смутного времени. Усиление светского начала в
российской культуре. Симеон Полоцкий. Немецкая слобода как проводник европейского культурного
влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний.
Наш край в XVI—XVII вв.
Обобщение (2 ч).
8
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII в. (23 ч)
Введение (1 ч).
Век Просвещения (2 ч)
Истоки европейского Просвещения. Достижения естественных наук и распространение идей
рационализма. Английское Просвещение; Дж. Локк и Т. Гоббс. Секуляризация (обмирщение)
сознания. Культ Разума. Франция — центр Просвещения. Философские и политические идеи Ф. М.
Вольтера, Ш. Л. Монтескье, Ж. Ж. Руссо. «Энциклопедия» (Д. Дидро, Ж. Д’Аламбер). Германское
Просвещение. Распространение идей Просвещения в Америке. Влияние просветителей на изменение
представлений об отношениях власти и общества. «Союз королей и философов».
Государства Европы в XVIII в. (6 ч)
Монархии в Европе XVIII в.: абсолютные и парламентские монархии. Просвещенный
абсолютизм: правители, идеи, практика. Политика в отношении сословий: старые порядки и новые
веяния. Государство и Церковь. Секуляризация церковных земель. Экономическая политика власти.
Меркантилизм.
Великобритания в XVIII в. Королевская власть и парламент. Тори и виги. Предпосылки
промышленного переворота в Англии. Технические изобретения и создание первых машин. Появление
фабрик, замена ручного труда машинным. Социальные и экономические последствия промышленного
переворота. Условия труда и быта фабричных рабочих. Движения протеста. Луддизм.
Франция. Абсолютная монархия: политика сохранения старого порядка. Попытки проведения
реформ. Королевская власть и сословия.

Германские государства, монархия Габсбургов, ита-льянские земли в XVIII в. Раздробленность
Германии. Воз-вышение Пруссии. Фридрих II Великий. Габсбургская монархия в XVIII в. Правление
Марии Терезии и Иосифа II. Реформы просвещенного абсолютизма. Итальянские государства:
политическая раздробленность. Усиление власти Габсбургов над частью итальянских земель.
Государства Пиренейского полуострова. Испания: проблемы внутреннего развития, ослабление
международных позиций. Реформы в правление Карла III. Попытки проведения реформ в Португалии.
Управление колониальными владениями Испании и Португалии в Южной Америке. Недовольство
населения колоний политикой метрополий.
Британские колонии в Северной Америке: борьба за независимость (2 ч)
Создание английских колоний на американской земле. Состав европейских переселенцев.
Складывание местного самоуправления. Колонисты и индейцы. Южные и северные колонии:
особенности экономического развития и социальных отношений. Противоречия между метрополией
и колониями. «Бостонское чаепитие». Первый Континентальный конгресс (1774) и начало Войны за
независимость. Первые сражения войны. Создание регулярной армии под командованием Дж.
Вашингтона. Принятие Декларации независимости (1776). Перелом в войне и ее завершение.
Поддержка колонистов со стороны России. Итоги Войны за независимость. Конституция (1787).
«Отцы-основатели». Билль о правах (1791). Значение завоевания североамериканскими штатами
независимости.
Французская революция конца XVIII в. (3 ч)
Причины революции. Хронологические рамки и основные этапы революции. Начало
революции. Декларация прав человека и гражданина. Политические течения и деятели революции (Ж.
Ж. Дантон, Ж.-П. Марат). Упразднение монархии и провозглашение республики. Вареннский кризис.
Начало войн против европейских монархов. Казнь короля. Вандея. Политическая борьба в годы
республики. Конвент и «революционный порядок управления». Комитет общественного спасения. М.
Робеспьер. Террор. Отказ от основ «старого мира»: культ разума, борьба против церкви, новый
календарь. Термидорианский переворот (27 июля 1794 г.). Учреждение Директории. Наполеон
Бонапарт. Государственный переворот 18—19 брюмера (ноябрь 1799 г.). Установление режима
консульства. Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVIII в. (3 ч)
Развитие науки. Новая картина мира в трудах математиков, физиков, астрономов. Достижения
в естественных науках и медицине. Продолжение географических открытий. Распространение
образования. Литература XVIII в.: жанры, писатели, великие романы. Художественные стили:
классицизм, барокко, рококо. Музыка духовная и светская. Театр: жанры, популярные авторы,
произведения. Сословный характер культуры. Повседневная жизнь обитателей городов и деревень.
Международные отношения в XVIII в. (2 ч)
Проблемы европейского баланса сил и дипломатия. Участие России в международных
отношениях в XVIII в. Династические войны «за наследство». Семилетняя война (1756—1763).
Разделы Речи Посполитой. Войны антифранцузских коалиций против революционной Франции.
Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока в XVIII в. (3 ч)
Османская империя: от могущества к упадку. Положение населения. Попытки проведения
реформ; Селим III. Индия. Ослабление империи Великих Моголов. Борьба европейцев за владения в
Индии. Утверждение британского владычества. Китай. Империя Цин в XVIII в.: власть маньчжурских
императоров, система управления страной. Внешняя политика империи Цин; отношения с Россией.
«Закрытие» Китая для иноземцев. Япония в XVIII в. Сегуны и дайме. Положение сословий. Культура
стран Востока в XVIII в.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XVIII в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII в.:
ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ (45 ч)
Введение (1 ч).
Россия в эпоху Петра I (12 ч)
Причины и предпосылки преобразований. Россия и Европа в конце XVII в. Модернизация как
жизненно важная национальная задача. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Правление

царевны Софьи. Стрелецкие бунты. Хованщина. Первые шаги на пути преобразований. Азовские
походы. Великое посольство и его значение. Сподвижники Петра I.
Экономическая политика. Строительство заводов и ма-нуфактур. Создание базы
металлургической индустрии на Урале. Оружейные заводы и корабельные верфи. Роль государства в
создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного труда. Принципы
меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Введение подушной подати.
Социальная политика. Консолидация дворянского сословия, повышение его роли в управлении
страной. Указ о единонаследии и Табель о рангах. Противоречия в политике по отношению к
купечеству и городским сословиям: расширение их прав в местном управлении и усиление налогового
гнета. Положение крестьян. Переписи населения (ревизии).
Реформы управления. Реформы местного управления (бурмистры и Ратуша), городская и
областная (губернская) ре-формы. Сенат, коллегии, органы надзора и суда. Усиление централизации
и бюрократизации управления. Генеральный регламент. Санкт-Петербург — новая столица.
Первые гвардейские полки. Создание регулярной армии, военного флота. Рекрутские наборы.
Церковная реформа. Упразднение патриаршества, учреждение Синода. Положение инославных
конфессий.
Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в. Восстания в
Астрахани, Башкирии, на Дону. Дело царевича Алексея.
Внешняя политика. Северная война. Причины и цели войны. Неудачи в начале войны и их
преодоление. Битва при д. Лесной и победа под Полтавой. Прутский поход. Борьба за гегемонию на
Балтике. Сражения у м. Гангут и о. Гренгам. Ништадтский мир и его последствия. Закрепление России
на берегах Балтики. Провозглашение России империей. Каспийский поход Петра I.
Преобразования Петра I в области культуры. Доми-нирование светского начала в культурной
политике. Влияние культуры стран зарубежной Европы. Привлечение иностранных специалистов.
Введение нового летоисчисления, гражданского шрифта и гражданской печати. Первая газета
«Ведомости». Создание сети школ и специальных учебных заведений. Развитие науки. Открытие
Академии наук в Петербурге. Кунсткамера. Светская живопись, портрет петровской эпохи.
Скульптура и архитектура. Памятники раннего барокко.
Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения. Перемены в образе
жизни российского дворянства. «Юности честное зерцало». Новые формы общения в дворянской
среде. Ассамблеи, балы, светские государственные праздники. Европейский стиль в одежде,
развлечениях, питании. Изменения в положении женщин.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Дворцовые перевороты (7 ч)
Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм. Создание
Верховного тайного совета. Крушение политической карьеры А. Д. Меншикова. Кондиции
«верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Кабинет министров. Роль Э. Бирона, А. И.
Остермана, А. П. Волынского, Б. Х. Миниха в управлении и политической жизни страны.
Укрепление границ империи на восточной и юго-восточной окраинах. Переход Младшего жуза
под суверенитет Российской империи. Война с Османской империей.
Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика. Деятельность П. И.
Шувалова. Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов.
Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней
торговле. Основание Московского университета. М. В. Ломоносов и И. И. Шувалов. Россия в
международных конфликтах 1740—1750-х гг. Участие в Семилетней войне.
Петр III. Манифест о вольности дворянства. Причины переворота 28 июня 1762 г.
Правление Екатерины II и Павла I (18 ч)
Внутренняя политика Екатерины II. Личность императрицы. Идеи Просвещения.
«Просвещенный абсолютизм», его особенности в России. Секуляризация церковных земель.
Деятельность Уложенной комиссии. Экономическая и финансовая политика правительства. Начало
выпуска ассигнаций. Отмена монополий, умеренность таможенной политики. Вольное экономическое
общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты дворянству и городам. Положение сословий.
Дворянство — «первенствующее сословие» империи. Привлечение представителей сословий к
местному управлению. Создание дворянских обществ в губерниях и уездах. Расширение привилегий

гильдейского купечества в налоговой сфере и городском управлении.
Национальная политика и народы России в XVIII в. Унификация управления на окраинах
империи. Ликвидация гетманства на Левобережной Украине и Войска Запорожского. Формирование
Кубанского казачества. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Расселение
колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.
Экономическое развитие России во второй половине XVIII в. Крестьяне: крепостные,
государственные, монастырские. Условия жизни крепостной деревни. Права помещика по отношению
к своим крепостным. Барщинное и оброчное хозяйство. Дворовые люди. Роль крепостного строя в
экономике страны.
Промышленность в городе и деревне. Роль государства, купечества, помещиков в развитии
промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к
работе на мануфактурах. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной промышленности:
распространение производства хлопчатобумажных тканей. Начало известных предпринимательских
династий: Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы, Демидовы и др.
Внутренняя и внешняя торговля. Партнеры России во внешней торговле в Европе и в мире.
Обострение социальных противоречий. Чумной бунт в Москве. Восстание под
предводительством Емельяна Пугачева. Антидворянский и антикрепостнический характер движения.
Роль казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Влияние восстания на внутреннюю политику
и развитие общественной мысли.
Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи. Н. И. Панин и А. А.
Безбородко. Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей. П. А. Румянцев,
А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков, победы российских войск под их руководством. Присоединение Крыма
и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией. Строительство новых городов и
портов. Основание Пятигорска, Севастополя, Одессы, Херсона. Г. А. Потемкин. Путешествие
Екатерины II на юг в 1787 г.
Участие России в разделах Речи Посполитой. Политика России в Польше до начала 1770-х гг.:
стремление к усилению российского влияния в условиях сохранения польского государства. Участие
России в разделах Польши вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий
разделы. Борьба поляков за национальную независимость. Восстание под предводительством Т.
Костюшко.
Россия при Павле I. Личность Павла I и ее влияние на политику страны. Основные принципы
внутренней политики. Ограничение дворянских привилегий. Укрепление абсолютизма через отказ от
принципов «просвещенного абсолютизма» и усиление бюрократического и полицейского характера
государства и личной власти императора. Акт о престолонаследии и Манифест о «трехдневной
барщине». Политика по отношению к дворянству, взаимоотношения со столичной знатью. Меры в
области внешней политики. Причины дворцового переворота 11 марта 1801 г.
Участие России в борьбе с революционной Францией. Итальянский и Швейцарский походы А.
В. Суворова. Действия эскадры Ф. Ф. Ушакова в Средиземном море.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в. (6 ч)
Идеи Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.
Литература народов России в XVIII в. Первые журналы. Общественные идеи в произведениях А. П.
Сумарокова, Г. Р. Державина, Д. И. Фонвизина. Н. И. Новиков, материалы о положении крепостных
крестьян в его журналах. А. Н. Радищев и его «Путешествие из Петербурга в Москву».
Русская культура и культура народов России в XVIII в. Развитие новой светской культуры после
преобразований Петра I. Укрепление взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы.
Распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры
(барокко, классицизм, рококо). Вклад в развитие русской культуры ученых, художников, мастеров,
прибывших из-за рубежа. Усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому
прошлому России к концу столетия.
Российская наука в XVIII в. Академия наук в Петербурге. Географические экспедиции. Вторая
Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Северо-Западного побережья Америки. Российскоамериканская компания. Исследования в области отечественной истории. Российская академия. Е. Р.
Дашкова. М. В. Ломоносов и его роль в становлении российской науки и образования.
Образование в России в XVIII в. Основные педагогические идеи. Воспитание «новой породы»

людей. Основание воспитательных домов в Санкт-Петербурге и Москве, Института благородных
девиц в Смольном монастыре. Сословные учебные заведения для юношества из дворянства.
Московский университет — первый российский университет.
Русская архитектура XVIII в. Строительство Петербурга, формирование его городского плана.
Регулярный характер застройки Петербурга и других городов. Барокко в архитектуре Москвы и
Петербурга. Переход к классицизму, создание архитектурных ансамблей в стиле классицизма в обеих
столицах. В. И. Баженов, М. Ф. Казаков, Ф. Ф. Растрелли.
Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения. Академия
художеств в Петербурге. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния в
изобразительном искусстве в конце столетия.
Наш край в XVIII в.
Обобщение (2 ч).
9
КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО
ВРЕМЕНИ. XIX - НАЧАЛО ХХ в. (20 ч)
Европа в начале XIX в. (2 ч)
Провозглашение империи Наполеона I во Франции. Реформы. Законодательство.
Наполеоновские войны. Антинаполеоновские коалиции. Политика Наполеона в завоеванных странах.
Отношение населения к завоевателям: сопротивление, сотрудничество. Поход армии Наполеона в
Россию и крушение Французской империи. Венский конгресс: цели, главные участники, решения.
Создание Священного союза.
Развитие индустриального общества в первой половине XIX в.: экономика, социальные
отношения, политические процессы (2 ч)
Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в
социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Выступления рабочих. Социальные и национальные движения в странах Европы. Оформление
консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий.
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг. (2 ч)
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика. Великобритания: борьба за
парламентскую реформу; чартизм. Нарастание освободительных движений. Освобождение Греции.
Европейские революции 1830 г. и 1848—1849 гг. Возникновение и распространение марксизма.
Страны Европы и Северной Америки в середине XIX — начале ХХ в. (6 ч)
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее движение.
Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика. Активизация колониальной
экспансии. Франко-германская война 1870—1871 гг. Парижская коммуна.
Италия. Подъем борьбы за независимость итальянских земель. К. Кавур, Дж. Гарибальди.
Образование единого государства. Король Виктор Эммануил II.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк. Северогерманский
союз. Провозглашение Германской империи. Социальная политика. Включение империи в систему
внешнеполитических союзов и колониальные захваты.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX — начале XX в.
Габсбургская империя: экономическое и политическое развитие, положение народов, национальные
движения. Провозглашение Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы: борьба за
освобождение от османского господства. Русско-турецкая война 1877—1878 гг., ее итоги.
Соединенные Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные отношения, политическая
жизнь. Проблема рабства; аболиционизм. Гражданская война (1861 —1865): причины, участники,
итоги. А. Линкольн. Восстановление Юга. Промышленный рост в конце XIX в.
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX —
начале ХХ в.
Завершение
промышленного
переворота.
Вторая
промышленная
революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет.

Положение основных социальных групп. Рабочее движение и профсоюзы. Образование
социалистических партий.
Страны Латинской Америки в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Политика метрополий в латиноамериканских владениях. Колониальное общество.
Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. Ф. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар.
Провозглашение независимых государств. Влияние США на страны Латинской Америки.
Традиционные отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская революция 1910—
1917 гг.: участники, итоги, значение.
Страны Азии в ХМ — начале ХХ в. (3 ч)
Япония. Внутренняя и внешняя политика сегуната Токугава. «Открытие Японии». Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тай- пинов. «Открытие» Китая. Политика
«самоусиления». Восстание «ихэтуаней». Революция 1911—1913 гг. Сунь Ятсен.
Османская империя. Традиционные устои и попытки про-ведения реформ. Политика
Танзимата. Принятие конституции. Младотурецкая революция 1908—1909 гг.
Революция 1905—1911 г. в Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение. Восстание сипаев (1857—
1859). Объявление Индии владением британской короны. Политическое развитие Индии во второй
половине XIX в. Создание Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди.
Народы Африки в ХМ — начале ХХ в. (1 ч)
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и традиционные
общественные отношения в странах Африки. Выступления против колонизаторов. Англо-бурская
война.
Развитие культуры в XIX — начале ХХ в. (2 ч)
Научные открытия и технические изобретения в XIX — начале ХХ в. Революция в физике.
Достижения естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования. Технический прогресс и изменения в условиях труда и повседневной
жизни людей. Художественная культура XIX — начала ХХ в. Эволюция стилей в литературе,
живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры:
жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX — начале XX в. (1 ч)
Венская система международных отношений. Внешнеполитические интересы великих держав
и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование
военно-по-литических блоков великих держав. Первая Гаагская мирная конференция (1899).
Международные конфликты и войны в конце XIX — начале ХХ в. (испано-американская война,
русско-японская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Обобщение (1 ч). Историческое и культурное наследие XIX в.
ИСТОРИЯ РОССИИ. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ
В XIX — НАЧАЛЕ XX В. (46 ч)
Александровская эпоха (8 ч)
Проекты либеральных реформ Александра I. Внешние и внутренние факторы. Негласный
комитет. Реформы государственного управления. М. М. Сперанский.
Внешняя политика России. Война России с Францией 1805— 1807 гг. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1808—1809 г. и присоединение Финляндии. Война с Турцией и Бухарестский мир 1812 г.
Отечественная война 1812 г. — важнейшее событие российской и мировой истории XIX в. Венский
конгресс и его решения. Священный союз. Возрастание роли России в европейской политике после
победы над Наполеоном и Венского конгресса.
Либеральные и охранительные тенденции во внутренней политике. Польская конституция 1815
г. Военные поселения. Дворянская оппозиция самодержавию. Тайные организации: Союз спасения,
Союз благоденствия, Северное и Южное общества. Восстание декабристов 14 декабря 1825 г.
Николаевская Россия (6 ч)

Реформаторские и консервативные тенденции в политике Николая I. Государственная
регламентация общественной жизни: централизация управления, политическая полиция, кодификация
законов, цензура, попечительство об образовании. Официальная идеология: «православие,
самодержавие, народность».
Экономическая политика в условиях политического консерватизма. Промышленный переворот
и его особенности в России. Начало железнодорожного строительства. Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П. Д. Киселева 1837—1841 гг.
Расширение империи: русско-иранская и русско-турецкая войны. «Священный союз». Россия и
революции в Европе. Восточный вопрос. Распад Венской системы. Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Парижский мир 1856 г. Царство Польское. Польское восстание 1830—1831 гг.
Присоединение Грузии и Закавказья. Кавказская война. Движение Шамиля.
Общественная жизнь в 1830—1850-е гг. Роль литературы, печати, университетов в
формировании независимого общественного мнения. Общественная мысль: официальная идеология,
славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли. Складывание теории русского
социализма. А. И. Герцен.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в. (1 ч)
Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Государственная политика
в области культуры. Основные стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм.
Ампир как стиль империи. Культ гражданственности. Золотой век русской литературы. Формирование
русской музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Деятельность Русского географического
общества. Школы и университеты.
Россия при Александре II (8 ч)
Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и гражданскому обществу.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие правового сознания.
Военные реформы. Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Конституционный
вопрос.
Многовекторность внешней политики империи. Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877—1878 гг. Россия на
Дальнем Востоке.
Общественная жизнь в 1860—1890-х гг. Идейные течения и общественное движение.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Большое общество
пропаганды. «Хождение в народ». «Земля и воля» и ее раскол. «Черный передел» и «Народная воля».
Политический терроризм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд РСДРП.
Россия в 1880—1890-х гг. (6 ч)
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного развития России.
Государственный национализм. Реформы и «контрреформы». Политика консервативной
стабилизации. Ограничение общественной самодеятельности. Местное самоуправление и
самодержавие. Независимость суда. Права университетов и власть попечителей. Печать и цензура.
Экономическая модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
развитие промышленности. Финансовая политика. Консервация аграрных отношений.
Сельское хозяйство и промышленность. Пореформенная деревня: традиции и новации.
Общинное землевладение и крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и
крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение». Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической и социальной
модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Государственные, общественные и частнопредпринимательские способы его решения.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Рост
образования и распространение грамотности. Появление массовой печати. Роль печатного слова в
формировании общественного мнения. Народная, элитарная и массовая культура. Становление
национальной научной школы и ее вклад в мировое научное знание. Достижения российской науки.
Общественная значимость художественной культуры. Литература, живопись, музыка, театр.

Архитектура и градостроительство.
Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений (2 ч)
Россия на пороге ХХ в. (10 ч)
Экономический рост. Промышленное развитие. Новая география экономики. Отечественный и
иностранный капитал, его роль в индустриализации страны. Россия — мировой экспортер хлеба.
Аграрный вопрос. Демография, социальная стратификация. Формирование новых социальных страт.
Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и борьба за права. Средние городские слои.
Помещики и крестьяне.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем Востоке. Русско-японская
война 1904— 1905 гг. Оборона Порт-Артура. Цусимское сражение.
Николай II и его окружение.
Предпосылки Первой российской революции. «Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г.
Выступления рабочих, крестьян, средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование многопартийной
системы. Политические партии, массовые движения и их лидеры. Неонароднические партии и
организации (социалисты-революционеры). Социал-демократия: большевики и меньшевики.
Либеральные партии (кадеты, октябристы). Национальные партии. Правомонархические партии в
борьбе с революцией. Советы и профсоюзы. Декабрьское 1905 г. вооруженное восстание в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906— 1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I Государственную думу.
Основные государственные законы 23 апреля 1906 г. Деятельность I и II Государственной думы: итоги
и уроки.
Общество и власть после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования. П. А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в ней России. Россия в
преддверии мировой катастрофы.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной литературе и
искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература начала XX в. Живопись. «Мир
искусства». Архитектура. Скульптура. Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка.
«Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Развитие народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным
обществом и народом. Открытия российских ученых. Достижения гуманитарных наук. Формирование
русской философской школы. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.
Наш край в XIX — начале ХХ в.
Обобщение (2 ч)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной общеобразовательной
школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО (2021) относятся следующие убеждения и качества:
—в сфере патриотического воспитания: осознание российской гражданской идентичности в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение
к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в
родной стране;
—
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции и примеров
гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации
его прав; уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны; неприятие любых форм

экстремизма, дискриминации; неприятие действий, наносящих ущерб социальной и природной среде;
—
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных духовно-нравственных
ценностях народов России; ориентация на моральные ценности и нормы современного российского
общества в ситуациях нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков;
—
в понимании ценности научного познания: осмысление значения истории как знания о
развитии человека и общества, о социальном, культурном и нравственном опыте предшествующих
поколений; овладение навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей современного
общественного сознания;
—
в сфере эстетического воспитания: представление о культурном многообразии своей
страны и мира; осознание важности культуры как воплощения ценностей общества и средства
коммуникации; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других народов;
—в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью: осознание ценности жизни и
необходимости ее сохранения (в том числе — на основе примеров из истории); представление об
идеалах гармоничного физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
—
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории значения трудовой
деятельности людей как источника развития человека и общества; представление о разнообразии
существовавших в прошлом и современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности человека; определение сферы профессионально-ориентированных интересов,
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов;
—
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта взаимодействия
людей с природной средой; осознание глобального характера экологических проблем современного
мира и необходимости защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
—в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной среды: представления
об изменениях природной и социальной среды в истории, об опыте адаптации людей к новым
жизненным условиям, о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные
и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе выражаются в следующих
качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
—владение базовыми логическими действиями: систематизировать и обобщать исторические
факты (в форме таблиц, схем); выявлять характерные признаки исторических явлений; раскрывать
причинно-следственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и
различия; формулировать и обосновывать выводы;
—
владение базовыми исследовательскими действиями: определять познавательную
задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор исторического материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических
событий; соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять новизну и
обоснованность полученного результата; представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и др.);
—работа с информацией: осуществлять анализ учебной и вне- учебной исторической
информации (учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература, интернетресурсы и др.) — извлекать информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении информации источника (по
критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:

—
общение: представлять особенности взаимодействия людей в исторических обществах и
современном мире; участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать различие и
сходство высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в устном
высказывании, письменном тексте; публично представлять результаты выполненного исследования,
проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном
окружении;
—
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе исторических примеров
значение совместной работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе — на региональном материале; определять свое участие в общей работе и координировать свои
действия с другими членами команды; оценивать полученные результаты и свой вклад в общую
работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
—
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной работы (выявление
проблемы, требующей решения; составление плана действий и определение способа решения);
—владение приемами самоконтроля — осуществление само-контроля, рефлексии и самооценки
полученных результатов; способность вносить коррективы в свою работу с учетом установленных
ошибок, возникших трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
—
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях между
людьми;
—ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий другого (в исторических
ситуациях и окружающей действительности);
—регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и мнений других участников
общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «История» должны обеспечивать:
1)
умение определять последовательность событий, явлений, процессов; соотносить
события истории разных стран и народов с историческими периодами, событиями региональной и
мировой истории, события истории родного края и истории России; определять современников
исторических событий, явлений, процессов;
2)
умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов в различные
исторические эпохи;
3)
овладение историческими понятиями и их использование для решения учебных и
практических задач;
4)
умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана об исторических
событиях, явлениях, процессах истории родного края, истории России и мировой истории и их
участниках, демонстрируя понимание исторических явлений, процессов и знание необходимых
фактов, дат, исторических понятий;
5)
умение выявлять существенные черты и характерные признаки исторических событий,
явлений, процессов;
6)
умение устанавливать причинно-следственные, пространственные, временные связи
исторических событий, явлений, процессов изучаемого периода, их взаимосвязь (при наличии) с
важнейшими событиями ХХ — начала XXI в. (Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая
Отечественная война, распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг.,
воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.); характеризовать итоги и историческое значение событий;
7)
умение сравнивать исторические события, явления, процессы в различные исторические
эпохи;
8)
умение определять и аргументировать собственную или предложенную точку зрения с
опорой на фактический материал, в том числе используя источники разных типов;
9)
умение различать основные типы исторических источников: письменные,
вещественные, аудиовизуальные;
10)
умение находить и критически анализировать для решения познавательной задачи

исторические источники разных типов (в том числе по истории родного края), оценивать их полноту
и достоверность, соотносить с историческим периодом; соотносить извлеченную информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий, явлений, процессов;
привлекать контекстную информацию при работе с историческими источниками;
11)
умение читать и анализировать историческую карту/схему; характеризовать на основе
исторической карты/схемы исторические события, явления, процессы; сопоставлять ин-формацию,
представленную на исторической карте/схеме, с информацией из других источников;
12)
умение анализировать текстовые, визуальные источники исторической информации;
представлять историческую информацию в виде таблиц, схем, диаграмм;
13)
умение осуществлять с соблюдением правил информационной безопасности поиск
исторической информации в справочной литературе, Интернете для решения познавательных задач,
оценивать полноту и верифицированность информации;
14)
приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и
религиозной принадлежности на основе национальных ценностей современного российского
общества: гуманистических и демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов России.
Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:
—целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств;
о преемственности исторических эпох; о месте и роли России в мировой истории;
—базовые знания об основных этапах и ключевых событиях отечественной и всемирной
истории;
—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
—умение работать:
а) с основными видами современных источников исторической информации (учебник, научнопопулярная литература, интернетресурсы и др.), оценивая их информационные особенности и
достоверность с применением метапредметного подхода;
б) с историческими (аутентичными) письменными, изобразительными и вещественными
источниками — извлекать, анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в
них информацию; определять информационную ценность и значимость источника;
—способность представлять описание (устное или письменное) событий, явлений, процессов
истории родного края, истории России и мировой истории и их участников, основанное на знании
исторических фактов, дат, понятий;
—владение приемами оценки значения исторических событий и деятельности исторических
личностей в отечественной и всемирной истории;
—способность применять исторические знания в школьном и внешкольном общении как
основу диалога в поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры, национальной
и религиозной принадлежности на основе ценностей современного российского общества;
— осознание необходимости сохранения исторических и культурных памятников своей страны
и мира;
—умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими
событиями ХХ — начала XXI в.
Предметные результаты проявляются в освоенных учащимися знаниях и видах деятельности.
Они представлены в следующих основных группах:
1.
Знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории; соотносить год с
веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место, обстоятельства,
участников, результаты важнейших исторических событий; группировать (классифицировать) факты
по различным признакам.
3.
Работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках, атласах, на
электронных носителях и т. д.): читать историческую карту с опорой на легенду; находить и
показывать на исторической карте территории государств, маршруты передвижений значительных
групп людей, места значительных событий и др.

4.
Работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных источников) :
проводить поиск необходимой ин-формации в одном или нескольких источниках (материальных,
письменных, визуальных и др.); сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и
различия; высказывать суждение об информационной (художественной) ценности источника.
5.
Описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об исторических
событиях, их участниках; характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные
исторические эпохи; составлять описание исторических объектов, памятников на основе текста и
иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п.
6.
Анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт
историка); соотносить единичные исторические факты и общие явления; называть характерные,
существенные признаки исторических событий и явлений; раскрывать смысл, значение важнейших
исторических понятий; сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и
различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7.
Работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе; объяснять, какие факты, аргументы лежат в основе отдельных
точек зрения; определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее
значительных событий и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по
предложенному или самостоятельно составленному плану).
8.
Применение исторических знаний и умений: опираться на исторические знания при
выяснении причин и сущности, а также оценке современных событий; использовать знания об истории
и культуре своего и других народов в общении в школе и внешкольной жизни, как основу диалога в
поликультурной среде; способствовать сохранению памятников истории и культуры.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
5 КЛАСС
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
—
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие, до нашей эры,
наша эра);
—
называть даты важнейших событий истории Древнего мира; по дате устанавливать
принадлежность события к веку, тысячелетию;
— определять длительность и последовательность событий, периодов истории Древнего мира,
вести счет лет до нашей эры и нашей эры.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
— указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
истории Древнего мира;
—
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
3.
Работа с исторической картой:
— находить и показывать на исторической карте природные и исторические объекты
(расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и Древнего мира, территории
древнейших цивилизаций и государств, места важнейших исторических событий), используя легенду
карты;
— устанавливать на основе картографических сведений связь между условиями среды обитания
людей и их занятиями.
4.
Работа с историческими источниками:
— называть и различать основные типы исторических источников (письменные, визуальные,
вещественные), приводить примеры источников разных типов;
— различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные в последующие
эпохи, приводить примеры;
—
извлекать из письменного источника исторические факты (имена, названия событий,
даты и др.); находить в визуальных памятниках изучаемой эпохи ключевые знаки, символы;
раскрывать смысл (главную идею) высказывания, изображения.
5.
Историческое описание (реконструкция):

— характеризовать условия жизни людей в древности;
— рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
—
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых моментах их
биографии, роли в исторических событиях);
— давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и древнейших
цивилизаций.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—
раскрывать существенные черты: а) государственного устройства древних обществ; б)
положения основных групп населения; в) религиозных верований людей в древности;
—сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
—иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
—
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
— излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней истории, приводимые
в учебной литературе;
— высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам людей прошлого, к
памятникам культуры.
8.
Применение исторических знаний:
—раскрывать значение памятников древней истории и культуры, необходимость сохранения их
в современном мире;
—
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира (в том числе с
привлечением регионального материала), оформлять полученные результаты в форме сообщения,
альбома, презентации.
6 КЛАСС
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
—
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их принадлежность к
веку, историческому периоду;
—
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их хронологические
рамки (периоды Средневековья, этапы становления и развития Русского государства);
—устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и всеобщей истории.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами: —указывать (называть) место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья;
—
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (составление
систематических таблиц).
3.
Работа с исторической картой:
—
находить и показывать на карте исторические объекты, используя легенду карты; давать
словесное описание их местоположения;
—
извлекать из карты информацию о территории, экономических и культурных центрах
Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей —
походов, завоеваний, колонизаций, о ключевых событиях средневековой истории.
4.
Работа с историческими источниками:
—различать основные виды письменных источников Средневековья (летописи, хроники,
законодательные акты, духовная литература, источники личного происхождения);
—характеризовать авторство, время, место создания источника;
—выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода событий, действий
людей) и объяснения (причин, сущности, последствий исторических событий);
—находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые символы, образы;
—характеризовать позицию автора письменного и визуального исторического источника.
5.
Историческое описание (реконструкция): —рассказывать о ключевых событиях
отечественной и всеобщей истории в эпоху Средневековья, их участниках;
—составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных деятелей

отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные биографические сведения,
личные качества, основные деяния);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в средневековых обществах на
Руси и в других странах;
—
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—
раскрывать существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в
средневековых обществах, представлений средневекового человека о мире;
—
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
эпохи Средневековья: а) находить в учебнике и излагать суждения о причинах и следствиях
исторических событий; б) соотносить объяснение причин и следствий событий, представленное в
нескольких текстах;
—проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и процессов отечественной
и всеобщей истории (по предложенному плану), выделять черты сходства и различия.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые в учебной и научнопопулярной литературе, объяснять, на каких фактах они основаны;
—высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой эпохи с учетом
исторического контекста и восприятия современного человека.
8.
Применение исторических знаний:
—объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран эпохи
Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
—выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на региональном
материале).
7 КЛАСС
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
—
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их хронологические
рамки;
—локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей истории XVI—XVII
вв.; определять их принадлежность к части века (половина, треть, четверть);
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв.;
— группировать, систематизировать факты по заданному признаку (группировка событий по
их принадлежности к историческим процессам, составление таблиц, схем).
3.
Работа с исторической картой:
—использовать историческую карту как источник информации о границах России и других
государств, важнейших исторических событиях и процессах отечественной и всеобщей истории XVI—
XVII вв.;
—устанавливать на основе карты связи между географическим положением страны и
особенностями ее экономического, социального и политического развития.
4.
Работа с историческими источниками:
—различать виды письменных исторических источников (официальные, личные, литературные
и др.);
—характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать его
информационную ценность;
—проводить поиск информации в тексте письменного источника, визуальных и вещественных

памятниках эпохи;
—сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких однотипных источников.
5.
Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв., их
участниках;
—составлять краткую характеристику известных персоналий отечественной и всеобщей
истории XVI—XVII вв. (ключевые факты биографии, личные качества, деятельность);
—рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и других странах в раннее
Новое время;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений: —раскрывать существенные
черты: а) экономического, социального и политического развития России и других стран в XVI—XVII
вв.; б) европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества, культуре; г) революций
XVI—XVII вв. в европейских странах;
—
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVI—XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и излагать суждения о причинах и следствиях
событий; б) систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и
различия.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
—излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и всеобщей истории
XVI—XVII вв., представленные в учебной литературе; объяснять, на чем основываются отдельные
мнения;
—выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI—XVII вв. с учетом
обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
8.
Применение исторических знаний:
—раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу Нового времени,
как меняются со сменой исторических эпох представления людей о мире, системы общественных
ценностей;
—
объяснять значение памятников истории и культуры России и других стран XVI—XVII
вв. для времени, когда они появились, и для современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI—XVII вв. (в том
числе на региональном материале).
8 КЛАСС
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.; определять
их принадлежность к историческому периоду, этапу;
—устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
—указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
—
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по принадлежности к
историческим процессам и др.); составлять систематические таблицы, схемы.
3.
Работа с исторической картой:
—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XVIII в.

4.
Работа с историческими источниками:
—различать источники официального и личного происхождения, публицистические
произведения (называть их основные виды, информационные особенности);
—
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его информационную
ценность;
—
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных
источников.
5.
Историческое описание (реконструкция):
—рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории XVIII в., их
участниках;
—составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей отечественной и
всеобщей истории XVIII в. на основе информации учебника и дополнительных материалов;
—составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других странах в
XVIII в.;
—представлять описание памятников материальной и художественной культуры изучаемой
эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического развития
России и других стран в XVIII в.; б) изменений, происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни
российского общества; в) промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как
формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж) внешней политики
Российской империи в системе международных отношений рассматриваемого периода;
—
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории, конкретизировать их на примерах исторических событий, ситуаций;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты
сходства и различия.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
—анализировать высказывания историков по спорным вопросам отечественной и всеобщей
истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы,
оценивать степень их убедительности);
—различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные категории, значимые для
данной эпохи (в том числе для разных социальных слоев), выражать свое отношение к ним.
8.
Применение исторических знаний:
—раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России XVIII в. европейские
влияния и национальные традиции, показывать на примерах;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII в. (в том числе на
региональном материале).
9 КЛАСС
1.
Знание хронологии, работа с хронологией:
—называть даты (хронологические границы) важнейших событий и процессов отечественной
и всеобщей истории XIX — начала XX в.; выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов;
—
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов отечественной и
всеобщей истории XIX — начала XX в.;
—
определять последовательность событий отечественной и всеобщей истории XIX —
начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
2.
Знание исторических фактов, работа с фактами:

—
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории
XIX — начала XX в.;
—
группировать, систематизировать факты по самостоятельно определяемому признаку
(хронологии, принадлежности к историческим процессам, типологическим основаниям и др.);
—составлять систематические таблицы.
3.
Работа с исторической картой:
—выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате значительных
социально-экономических и политических событий и процессов отечественной и всеобщей истории
XIX — начала XX в.;
—определять на основе карты влияние географического фактора на развитие различных сфер
жизни страны (группы стран).
4.
Работа с историческими источниками:
—представлять в дополнение к известным ранее видам письменных источников особенности
таких материалов, как произведения общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные;
—определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять принадлежность
источника определенному лицу, социальной группе, общественному течению и др.;
—
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях отечественной и
всеобщей истории XIX — начала
XX
в. из разных письменных, визуальных и вещественных источников;
—различать в тексте письменных источников факты и интерпретации событий прошлого.
5.
Историческое описание (реконструкция):
—представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XIX — начала XX в. с использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого
эссе, презентации);
—составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX — начала XX в. с
описанием и оценкой их деятельности (сообщение, презентация, эссе);
—
составлять описание образа жизни различных групп населения в России и других
странах в XIX — начале XX в., показывая изменения, происшедшие в течение рассматриваемого
периода;
—
представлять описание памятников материальной и художественной культуры
изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании технических и художественных
приемов и др.
6.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
—
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и политического
развития России и других стран в XIX — начале XX в.; б) процессов модернизации в мире и России;
в) масштабных социальных движений и революций в рассматриваемый период; г) международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
—
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе отечественной и
всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
—объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX
— начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях событий; б)
систематизировать объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах;
в)
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий;
—проводить сопоставление однотипных событий и процессов отечественной и всеобщей
истории XIX — начала XX в.:
а)
указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций;
б)
выделять черты сходства и различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие
ситуаций в России, других странах.
7.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего отношения к наиболее
значимым событиям и личностям прошлого:
—сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по спорным вопросам

отечественной и всеобщей истории XIX — начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе;
—оценивать степень убедительности предложенных точек зрения, формулировать и
аргументировать свое мнение;
—объяснять, какими ценностями руководствовались люди в рассматриваемую эпоху (на
примерах конкретных ситуаций, персоналий), выражать свое отношение к ним.
8.
Применение исторических знаний:
— распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе памятники
материальной и художественной культуры XIX — начала ХХ в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества;
—выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX — начала ХХ в. (в
том числе на региональном материале);
—объяснять, в чем состоит наследие истории XIX — начала ХХ в. для России, других стран
мира, высказывать и аргументировать свое отношение к культурному наследию в общественных
обсуждениях.

Название темы
Введение.
Жизнь первобытных людей.
Древний Восток.
Древняя Греция.
Древний Рим.
Обобщение
Итого:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История Древнего мира
5 класс. 68 часов
Кол-во
КР
Возможные электронные (цифровые)
часов
образовательные ресурсы
2
ActivInspire, Skysmart
4
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
20
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
20
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
20
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
68

Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России. 6 класс. 68 часов
Название темы
Кол-во
КР
Возможные электронные (цифровые)
часов
образовательные ресурсы
История Средних веков
23
КР
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
История России. От Руси к Российскому государству - 45 час.
Введение.
1
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Народы и государства на
3
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
территории нашей страны в
древности
Русь в IX-нач.XIII вв.
13
ПР
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Русь в середине XII – начало
6
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
XIII вв.
Русские земли в середине XIII
10
ПР
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
– XIV веков.
Формирование единого
8
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Русского государства.
Культурное прост-во
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Обобщение
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Итого:
68
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire

Название темы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России
7 класс. 68 часов
Кол-во
КР
Возможные электронные (цифровые)
часов
образовательные ресурсы
23
КР
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire

Всеобщая история. История
раннего Нового времени XVI
– XVII вв
История России. Россия в XVI-XVII вв: от Великого княжества к царству - 45 час.
Россия в XVI веке
14
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Смута в России
10
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Россия в XVII в.
17
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Культурное прост-во
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Обобщение
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Итого:
68
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России. 8 класс. 68 часов
Название темы
Кол-во
КР
Возможные электронные (цифровые)
часов
образовательные ресурсы
Всеобщая история. История
23
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Нового времени XVIII век
История России. Россия в конце XVII-XVIIIвв:
от царства к империи – 45 час.
Россия в эпоху Петра I
12
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Дворцовые перевороты
7
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Правление Екатерины II и
18
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Павла I.
Культурное прост-во
6
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Обобщение
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Итого:
68
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России. XIX век. 9 класс. 66 часов
Название темы
Кол-во
КР
Возможные электронные (цифровые)
часов
образовательные ресурсы
Всеобщая история. История
20
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Нового времени XIX – нач.XX
вв
История России. Российская империя в XIX-нач.XX вв – 46 ч.
Россия в эпоху Александра I
8
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Николаевская Россия.
6
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Россия при Александре II
8
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Россия в 1880-1890 гг.
6
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Россия на пороге XX в
10
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Культурное прост-во
4
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Обобщение
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Резервное время.
2
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire
Итого:
66
Skysmart, LearningApps, РЭШ, ActivInspire

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История Древнего мира.
5 класс. 68 часов
№
Тема урока
Элементы содержания
Виды и формы
урока
образования
деятельности
направленные
на реализацию рабочей
программы
воспитания
1-2
Введение.
Что изучает история. Источники Привлечение внимания
исторических знаний.
обучающихся к ценностному
Специальные (вспомогательные) аспекту изучаемых на
исторические дисциплины.
уроках явлений.
Историческая хронология (счет
Уважительное отношение к
лет «до н. э.» и «н. э.»).
прошлому
Историческая карта. Понятие и
хронологические рамки истории
Древнего мира. Карта Древнего
мира.
3
Древнейшие люди.
Происхождение, расселение и
Привлечение внимания
эволюция древнейшего человека. обучающихся к ценностному
Условия жизни и занятия
аспекту изучаемых на
первобытных людей. Овладение уроках явлений.
огнем. Появление человека
Уважительное отношение к
разумного.
прошлому
4
Родовые общины
Охота и собирательство.
Привлечение внимания
охотников и
Присваивающее хозяйство. Род и обучающихся к ценностному
собирателей.
родовые отношения.
аспекту изучаемых на
Древнейшие земледельцы и
уроках явлений.
скотоводы: трудовая
Уважительное отношение к
деятельность, изобретения.
прошлому
5
Возникновение
Представления об окружающем
Применение на уроке
искусства и религии.
мире, верования первобытных
интерактивных форм работы
людей. Искусство первобытных
с обучающимися: групповой
людей.
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
6
Возникновение
Появление ремесел.
Бережное отношение к
земледелия и
Производящее хозяйство.
достижениям древнего мира
скотоводства.
Развитие обмена и торговли.
и их сохранение
Разложение
первобытнообщинных
отношений. Переход от родовой
к соседской общине. Появление
знати.
Древний Восток 20 часов
7
Государство на берегах Природа Египта. Условия жизни
Нила
и занятия древних египтян
8
Управление
Возникновение государственной Применение на уроке
государством
власти. Объединение Египта.
интерактивных форм работы
с обучающимися: групповой

Управление государством
(фараон, вельможи, чиновники).

10-11

работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Общественное
Положение и повинности
Привлечение внимания
устройство
населения. Развитие земледелия, обучающихся к ценностному
скотоводства, ремесел. Рабы.
аспекту изучаемых на
уроках явлений.
Уважительное отношение к
прошлому
Завоевательные походы Отношения Египта с соседними
Применение на уроке
фараонов
народами. Египетское войско.
интерактивных форм работы
Завоевательные походы
с обучающимися: групповой
фараонов; Тутмос III.
работы или работы в парах,
Могущество Египта при Рамсесе которые учат обучающихся
II.
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Верования египтян
Религиозные верования египтян. Привлечение
внимания
Боги Древнего Египта. Храмы и обучающихся к ценностному
жрецы. Пирамиды и гробницы. аспекту изучаемых на уроках
Фараон-реформатор Эхнатон
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Искусство Древнего
Письменность (иероглифы,
Бережное отношение к
Египта
папирус). Открытие Ж. Ф.
достижениям древнего мира
Шампольона. Искусство
и их сохранение
Древнего Египта (архитектура,
рельефы, фрески).
Древнее Двуречье
Природные условия
Бережное отношение к
Месопотамии (Междуречья).
достижениям древнего мира
Занятия населения.
и их сохранение
Вавилонское царство
Древнейшие города-государства. Привлечение внимания
Создание единого государства.
обучающихся к ценностному
Усиление Нововавилонского
аспекту изучаемых на
царства. Легендарные памятники уроках явлений.
города Вавилона.Письменность. Уважительное отношение к
Мифы и сказания.
прошлому
Законы царя Хаммурапи Древний Вавилон. Царь
Организация шефства
Хаммурапи и его законы.
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Древняя Ассирия
Ассирия. Завоевания ассирийцев. Бережное отношение к
Создание сильной державы.
достижениям древнего мира
Культурные сокровища
и их сохранение
Ниневии. Гибель империи.

Финикия

Древняя Палестина

20-21

Персидская держава

22-23

Древняя Индия

24-25

Древний Китай

Природные условия, их влияние
на занятия жителей, развитие
ремесел, караванной и морской
торговли. Города-государства.
Финикийская колонизация.
Финикийский алфавит.
Палестина и ее население.
Возникновение Израильского
государства. Царь Соломон.
Религиозные верования.
Ветхозаветные предания.

Завоевания персов. Государство
Ахеменидов. Великие цари: Кир
II Великий, Дарий I. Расширение
территории державы.
Государственное устройство.
Центр и сатрапии, управление
империей. Религия персов.
Природные условия. Занятия
населения. Древнейшие городагосударства. Приход ариев в
Северную Индию.
Общественное устройство,
варны. Религиозные верования
древних индийцев. Легенды и
сказания. Возникновение и
распространение буддизма.
Культурное наследие Древней
Индии
Природные условия.
Хозяйственная деятельность и
условия жизни населения.
Древнейшие царства. Создание
объединенной империи. Цинь
Шихуанди. Возведение Великой
Китайской стены. Жизнь в
империи: правители и
подданные, положение
различных групп населения.
Развитие ремесел и торговли.
Великий шелковый путь.
Религиозно-философские
учения. Конфуций. Научные
знания и изобретения древних
китайцев.

Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений.
Уважительное отношение к
прошлому

Проверочная работа в
формате ВПР по теме:
«Древний Восток»
Древняя Греция 20 час.

28-29

Древнейшая Греция

Природные условия Древней Применение
на
уроке
Греции. Занятия населения.
интерактивных форм работы
с обучающимися: групповой
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Древнейшие греческие
Древнейшие государства на
Применение на уроке
государства
Крите. Расцвет и гибель
интерактивных форм работы
Минойской цивилизации.
с обучающимися: групповой
Государства Ахейской Греции
работы или работы в парах,
(Микены, Тиринф).
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Троянская война
Троянская война. Вторжение Применение
на
уроке
дорийских
племен.
Поэмы интерактивных форм работы
Гомера «Илиада», «Одиссея».
с обучающимися: групповой
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Религия древних греков. Пантеон богов. Храмы и жрецы. Применение на уроке
интерактивных форм работы
с обучающимися: групповой
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Земледельцы Аттики
Подъем хозяйственной жизни
Применение на уроке
теряют землю и свободу после «темных веков». Развитие интерактивных форм работы
земледелия и ремесла.
с обучающимися: групповой
Становление полисов, их
работы или работы в парах,
политическое устройство.
которые учат обучающихся
Аристократия и демос.
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Зарождение демократии Афины: утверждение
Привлечение внимания
в Афинах
демократии. Законы Солона.
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений.
Уважительное отношение к
прошлому
Древняя Спарта
Спарта: основные группы
Бережное отношение к
населения, политическое
достижениям древнего мира
устройство. Организация
и их сохранение
военного дела. Спартанское
воспитание.
Великая греческая
Великая греческая колонизация. Применение на уроке
колонизация
Метрополии и колонии.
интерактивных форм работы

36-37

Греко-персидские
войны

38-39

Афинская демократия
при Перикле

Культура древней
Греции

Эллада подчиняется
Македонии

42-43

Держава Александра
Македонского

В Александрии
Египетской

с обучающимися: групповой
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Причины войн. Походы персов
Бережное отношение к
на Грецию. Битва при Марафоне, достижениям древнего мира
ее значение. Усиление
и их сохранение
афинского могущества;
Фемистокл. Битва при
Фермопилах. Захват персами
Аттики. Победы греков в
Саламинском сражении, при
Платеях и Микале. Итоги грекоперсидских войн.
Возвышение Афинского
Привлечение внимания
государства. Афины при
обучающихся к ценностному
Перикле. Хозяйственная жизнь.
аспекту изучаемых на
Развитие рабовладения.
уроках явлений.
Пелопоннесская война: причины, Уважительное отношение к
участники, итоги. Упадок
прошлому
Эллады.
Развитие наук. Греческая
Применение на уроке
философия. Школа и
интерактивных форм работы
образование. Литература.
с обучающимися: групповой
Греческое искусство:
работы или работы в парах,
архитектура, скульптура.
которые учат обучающихся
Повседневная жизнь и быт
командной работе и
древних греков. Досуг (театр,
взаимодействию с другими
спортивные состязания).
обучающимися.
Общегреческие игры в Олимпии.
Возвышение Македонии.
Привлечение
внимания
Политика Филиппа II.
обучающихся к ценностному
Главенство Македонии над
аспекту изучаемых на уроках
греческими полисами.
явлений.
Уважительное
Коринфский союз.
отношение к прошлому
Александр Македонский и его
Организация шефства
завоевания на Востоке. Распад
мотивированных и
державы Александра
эрудированных
Македонского. Эллинистические обучающихся над их
государства Востока.
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Культура эллинистического
Применение на уроке
мира. Александрия Египетская.
интерактивных форм работы
с обучающимися: групповой
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и

взаимодействию с другими
обучающимися.
45
46

Обобщение по теме
«Древняя Греция»
Проверочная работа в
формате ВПР по теме:
«Древний Восток»

Природа и население
древней Италии

Древнейший Рим

Завоевание Римом
Италии

Устройство Римской
республики

Верования древних
римлян.

52-53

Пунические войны

Управление империей

Древний Рим. 20 часов
Природа
и
население Привлечение
внимания
Апеннинского полуострова в обучающихся к ценностному
древности.
аспекту изучаемых на уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Этрусские города-государства.
Бережное отношение к
Наследие этрусков. Легенды об
достижениям древнего мира
основании Рима.
и их сохранение
Римское войско.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений.
Уважительное отношение к
прошлому
Республика римских граждан.
Организация шефства
Патриции и плебеи. Управление мотивированных и
и законы.
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Верования древних римлян.
Привлечение внимания
Боги. Жрецы
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений.
Уважительное отношение к
прошлому
Войны Рима с Карфагеном.
Организация шефства
Ганнибал; битва при Каннах.
мотивированных и
Поражение Карфагена.
эрудированных
Установление господства Рима в обучающихся над их
Средиземноморье.
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Римские провинции и их
Привлечение внимания
управление.
обучающихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений.

63-64

Уважительное отношение к
прошлому
Рабство в древнем Риме Источники
рабства. Бережное
отношение
к
Использование труда рабов. достижениям древнего мира
Гладиаторы.
и их сохранение
Реформы Гракхов
Подъем сельского хозяйства.
Организация шефства
Рабство. Деятельность братьев
мотивированных и
Гракхов: проекты реформ,
эрудированных
мероприятия, итоги.
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Гражданские войны в
Гражданская война и
Бережное отношение к
Риме
установление диктатуры Суллы. достижениям древнего мира
Восстание Спартака. Участие
и их сохранение
армии в гражданских войнах.
Единовластие Цезаря
Первый триумвират. Гай Юлий
Бережное отношение к
Цезарь: путь к власти, диктатура. достижениям древнего мира
Борьба между наследниками
и их сохранение
Цезаря. Победа Октавиана.
Римская империя
Римская империя: территория,
Привлечение внимания
управление. Римское
обучающихся к ценностному
гражданство. Повседневная
аспекту изучаемых на
жизнь в столице и провинциях.
уроках явлений.
Уважительное отношение к
прошлому
Императоры Рима
Императоры Рима: завоеватели и Применение на уроке
правители. Возникновение и
интерактивных форм работы
распространение христианства.
с обучающимися: групповой
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Римская империя при
Император Константин I,
Бережное отношение к
Константине
перенос столицы в
достижениям древнего мира
Константинополь. Разделение
и их сохранение
Римской империи на Западную и
Восточную части.
Рим и варвары
Начало Великого переселения
Применение на уроке
народов. Рим и варвары.
интерактивных форм работы
Падение Западной Римской
с обучающимися: групповой
империи.
работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Культура древнего Рима Римская литература, золотой век Применение на уроке
поэзии. Ораторское искусство;
интерактивных форм работы
Цицерон. Развитие наук.
с обучающимися: групповой

Римские историки. Искусство
Древнего Рима: архитектура,
скульптура. Пантеон.

65-66
67-68

работы или работы в парах,
которые учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.

ВПР, Итоговая
проверочная работа
Наследие Древнего
мира
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России.
6 класс. 68 часов

№
урока

Тема урока

Содержание урока

Всеобщая история. Средние века - 23 час.
Введение.
Средние века: понятие,
хронологические рамки и
периодизация Средневековья.
Франкское королевство. Падение Западной Римской
империи и образование
варварских королевств.
Завоевание франками Галлии.
Хлодвиг. Усиление королевской
власти. Салическая правда.
Принятие франками
христианства.

Франкское государство в Усиление власти майордомов.
VIII—IX вв.
Карл Мартелл и его военная
реформа.

Империя Карла
Великого.

Норманны

Завоевания Карла Великого.
Управление империей.
«Каролингское возрождение».
Верденский раздел, его причины
и значение.
Норманны: общественный строй,
завоевания. Ранние славянские
государства.

Виды и формы
деятельности
направленные
на реализацию рабочей
программы
воспитания

6-7

Византийская империя.

Территория, население империи
ромеев. Византийские
императоры; Юстиниан.
Кодификация законов. Внешняя
политика Византии. Византия и
славяне. Власть императора и
церковь. Церковные соборы.
Культура Византии. Образование
и книжное дело. Художественная
культура (архитектура, мозаика,
фреска, иконопись). Падение
Константинополя.
Природные условия Аравийского
полуострова. Основные занятия
арабов. Традиционные верования.
Пророк Мухаммад и
возникновение ислама.
Завоевания арабов. Арабский
халифат, его расцвет и распад.
Культура исламского мира.
Образование и наука. Расцвет
литературы и искусства.
Архитектура.
Города — центры ремесла,
торговли, культуры. Население
городов. Цехи и гильдии.

Арабы в Средние века.

Средневековый город.

Борьба городов за
независимость

Городское управление. Борьба
городов за самоуправление.
Средневековые городареспублики. Развитие торговли.
Ярмарки. Торговые пути в
Средиземноморье и на Балтике.
Ганза.

Сеньоры и вассалы

Натуральное хозяйство.
Феодальное землевладение. Знать
и рыцарство: социальный статус,
образ жизни. Замок сеньора.

одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Бережное отношение к
достижениям
Средневековья и их
сохранение. Применение на
уроке интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Бережное отношение к
достижениям
Средневековья и их
сохранение
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому

Феодалы и крестьяне

Крестьянство: зависимость от
сеньора, повинности, условия
жизни. Крестьянская община.

Могущество
католической церкви

Крестовые походы

Церковь
и
духовенство.
Разделение
христианства
на
католицизм и православие. Борьба
пап за независимость церкви от
светской власти.
Крестовые походы: цели,
участники, итоги. Духовнорыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и
распространения. Преследование
еретиков.
Столетняя война; Ж. Д’Арк.
Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия,
восстание Уота Тайлера).
Гуситское движение в Чехии.

15-16 Столетняя война

Образование
централизованных
государств в Англии,
Франции.
Османская империя

Монгольская держава

Китай, Япония и Индия
в Средние века

Бережное отношение к
достижениям
Средневековья и их
сохранение
Бережное отношение к
достижениям
Средневековья
и
их
сохранение

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Усиление королевской власти в
Бережное отношение к
странах Западной Европы.
достижениям
Сословно-представительная
Средневековья и их
монархия.
сохранение
Османская империя: завоевания Применение
на
уроке
турок-османов (Балканы, падение интерактивных
форм
Византии), управление империей, работы с обучающимися:
положение покоренных народов.
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Монгольская держава:
Организация шефства
общественный строй монгольских мотивированных и
племен, завоевания Чингисхана и эрудированных
его потомков, управление
обучающихся над их
подчиненными территориями.
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Китай: империи, правители и
Применение на уроке
подданные, борьба против
интерактивных форм
завоевателей. Япония:
работы с обучающимися:
образование государства, власть
групповой работы или
императоров и управление
работы в парах, которые
сегунов. Индия: раздробленность учат обучающихся

индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат.
21

Государства
доколумбовой Америки

Культура средневековой
Европы

Цивилизации майя, ацтеков и
инков: общественный строй,
религиозные верования, культура.
Появление европейских
завоевателей.
Образование: школы и
университеты. Романский и
готический стили в
художественной культуре.
Развитие знаний о природе и
человеке. Гуманизм. Раннее
Возрождение: художники и их
творения. Изобретение
европейского книгопечатания; И.
Гутенберг.

командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Бережное отношение к
достижениям
Средневековья и их
сохранение
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Проверочная работа по
теме «Европа в Средние
века»
История России. От Руси к Российскому государству - 45 часов
24
Введение
Роль и место России в мировой
истории. Проблемы периодизации
российской истории. Источники
по истории России.
25
Древнейшие народы и
Заселение территории нашей
Инициирование и
государства на
страны человеком. Появление
поддержка
территории нашей
первого в мире колесного
исследовательской
страны.
транспорта. Скифы. Античные
деятельности обучающихся
города-государства Северного
в рамках реализации ими
Причерноморья. Боспорское
индивидуальных и
царство. Пантикапей. Античный
групповых
Херсонес. Скифское царство в
исследовательских
Крыму. Народы Сибири и
проектов, что даст
Дальнего Востока. Тюркский
обучающимся возможность
каганат. Хазарский каганат.
приобрести навык
Волжская Булгария.
самостоятельного решения
теоретической проблемы
26-27 Славянские народы в
Вопрос о славянской прародине и Привлечение
внимания
древности
происхождении
славян. обучающихся
к
Расселение славян, их разделение ценностному
аспекту
на три ветви — восточных, изучаемых
на
уроках
западных и южных. Хозяйство явлений.
Уважительное
восточных
славян,
их отношение к прошлому
общественный
строй
и
политическая
организация.
Возникновение княжеской власти.
Традиционные верования.
28
«Откуда есть пошла
Образование государства Русь. Инициирование
и
Русская земля….»
Первые
известия
о
Руси. поддержка
Скандинавы на Руси. Начало исследовательской
династии Рюриковичей.
деятельности обучающихся
23

29-30 Первые русские князья.

Формирование территории
государства Русь. Дань и
полюдье. Территориальнополитическая структура Руси,
волости. Органы власти: князь,
посадник, тысяцкий, вече.
Отношения с Византией,
странами Центральной, Западной
и Северной Европы, кочевниками.
Русь в международной торговле.
Путь «из варяг в греки».
Волжский торговый путь.

Международное
положение Руси.

Русь при князе
Владимире.

Языческий пантеон.
Принятие христианства и его
значение. Византийское наследие
на Руси. Борьба за власть между
сыновьями Владимира Святого.

Русское государство при
Ярославе Мудром.

Древнерусское право: Русская
Правда, церковные уставы.

33-34 Общественный строй
Руси.

Международные связи
Руси.

Общественный
строй
Руси.
Князья, дружина. Духовенство.
Городское население. Купцы.
Категории рядового и зависимого
населения.

Внешняя
политика
и
международные связи: отношения
с
Византией,
печенегами,
половцами,
странами

в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках

Наследие Ярослава
Мудрого.

Литература и
образование в Древней
Руси.

Искусство Древней
Руси.

Повторительнообобщающий урок по
теме: Образование
государства Русь.

Проверочная работа в
формате ВПР по теме:
Образование
государства Русь.
Княжества СевероВосточной Руси.

41
42
43

Боярские республики.

Литература удельного
периода.

Центральной,
Западной
и
Северной Европы.
Русь при Ярославичах. Владимир
Мономах.
Произведения
Владимира Мономаха.
Кирилло-мефодиевская традиция
на Руси. Письменность.
Распространение грамотности,
берестяные грамоты.
«Новгородская псалтирь».
«Остромирово Евангелие».
Появление древнерусской
литературы. «Слово о Законе и
Благодати». Произведения
летописного жанра. «Повесть
временных лет». Первые русские
жития.
Иконопись. Искусство книги.
Архитектура. Начало храмового
строительства:
Десятинная
церковь, София Киевская, София
Новгородская.
Материальная
культура. Ремесло. Военное дело и
оружие.

явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Важнейшие земли, управляемые
ветвями
княжеского
рода
Рюриковичей:
ВладимироСуздальская земля.
Боярские республики: Новгород и
Псков.
Политический
строй
Новгорода и Пскова. Роль вече и
князя.
Формирование региональных
центров культуры: летописание и
памятники литературы: КиевоПечерский патерик, моление

Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках

Искусство удельного
периода

Даниила Заточника, «Слово о
полку Игореве».
Белокаменные храмы СевероВосточной Руси: Успенский собор
во Владимире, церковь Покрова
на Нерли, Георгиевский собор
Юрьева-Польского.

Русские земли в середине XIII – XIV веков - 11 часов.
Монгольская империя.
Возникновение Монгольской
империи. Завоевания Чингисхана
и его потомков. Походы Батыя на
Восточную Европу.

Походы Батыя на Русь.

Возникновение Золотой Орды.
Судьбы русских земель после
монгольского нашествия.

«Ордынское иго»

Личность в истории.

Система зависимости русских
земель от ордынских ханов (т.н.
«ордынское иго»).
Александр Невский. Довмонт
Псковский.

Нашествие крестоносцев
с Запада.

Ордена крестоносцев и борьба с
их экспансией на западных
границах Руси. Александр
Невский.

явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы

Усиление Московского
княжества.

Борьба за великое княжение
Владимирское. Противостояние
Твери и Москвы.

Начало объединения
русских земель вокруг
Москвы.

Перенос митрополичьей кафедры
в Москву. Роль православной
церкви в ордынский период.
Сергий Радонежский.

Куликовская битва.

Дмитрий Донской. Закрепление
первенствующего положения
московских князей.

Русская литература
середины XIII – XIV вв.

Летописание.
Памятники
Куликовского цикла. Жития.
Епифаний Премудрый. Андрей
Рублев.

Русская архитектура
середины XIII – XIV вв.

Расцвет раннемосковского
искусства. Соборы Кремля.
Архитектура. Изобразительное
искусство. Феофан Грек.

Повторительнообобщающий урок по
теме: Русские земли в
середине XII – XIV
веков
Формирование единого Русского государства - 8 часов.
1
Русь и Литва.
Возникновение Литовского
государства и включение в его
состав части русских земель.

обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Инициирование и
поддержка
исследовательской

Борьба за русские земли между
Литовским и Московским
государствами.

Русь и Орда.

Распад Золотой Орды,
образование татарских ханств.
Казанское ханство. Сибирское
ханство. Астраханское ханство.
Ногайская орда. Крымское
ханство.
Падение Византии и рост
церковно-политической роли
Москвы в православном мир.
Флорентийская уния.
Установление автокефалии
русской церкви.
Междоусобная война в
Московском княжестве. Василий
Темный.

«Москва – третий Рим»

Личность в истории.
Иван III

Иван III – «Государь
всея Руси».

Присоединение
Новгорода
и
Твери. Ликвидация зависимости
от Орды. Перемены в устройстве
двора великого князя: новая
государственная
символика;
царский титул и регалии.

Государственное
строительство.

Русская культура XV
века.

Принятие общерусского
Судебника. Формирование
аппарата управления единого
государства.
Дворцовое и церковное
строительство. Московский
кремль. Летописание.
Изобразительное искусство.
Повседневная жизнь.

Повторительнообобщающий урок по

деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.

1
2

теме: Россия с
древнейших времен до
конца XV века.
Россия с древнейших
времен до конца XV
века. ВПР
Резерв – 1 час
Итого: 68
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России.
7 класс. 68 часов
История России. Россия в XVI – XVII вв. 48 часов
Московское царство в XVI веке - 20 часов
Введение
Новое время: понятие и
хронологические рамки.
Московское царство на
Территория, население,
Привлечение внимания
пороге XVI века
социально-экономическое и
обучающихся к
(повторение)
политическое развитие.
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Завершение объединения
Княжение Василия III
Организация шефства
русских земель вокруг
присоединение Псковской,
мотивированных и
Москвы
Смоленской, Рязанской земель.
эрудированных
Укрепление великокняжеской
обучающихся над их
власти.
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Внешняя политика Василия Внешняя политика Московского Инициирование
и
III (основные направления и княжества в первой трети XVI в.: поддержка
задачи)
война с Великим княжеством исследовательской
Литовским,
посольства
в деятельности обучающихся
европейские
государства, в рамках реализации ими
отношения с Крымским и индивидуальных
и
Казанским ханствами.
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Регентство Елены Глинской Сопротивление удельных князей Привлечение
внимания
великокняжеской власти. Мятеж обучающихся
к
князя
Андрея
Старицкого. ценностному
аспекту
Денежная реформа. Унификация изучаемых
на
уроках
системы
мер.
Ограничение явлений.
Уважительное
власти наместников.
отношение к прошлому

Период боярского
правления

Борьба за власть между
боярскими кланами Шуйских,
Бельских и Глинских.
Московское восстание 1547 г.

Иван VI и его окружение

Принятие Иваном IV царского
титула
и
его
значение.
«Избранная рада»: ее состав и
значение.

8-9 Реформы «Избранной
Рады»

10- Внешняя политика ИванаIV
11

12- Ливонская война
13

14- Освоение Сибири
15

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся возможность
приобрести
навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Появление Земских соборов.
Отмена кормлений. Система
налогообложения. Судебник 1550
г. Стоглавый собор. Земская
реформа – формирование органов
местного
самоуправления.
Создание стрелецких полков и
«Уложение о службе».
Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение
включения Среднего и Нижнего
Поволжья в состав Российского
государства. Войны с Крымским
ханством. Набег Девлет-Гирея и
сожжение Москвы. Битва при
Молодях.
Ливонская война (причины,
Привлечение внимания
основные события, результаты,
обучающихся к
последствия)
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Поход Ермака Тимофеевича на
Инициирование и
Сибирское ханство. Начало
поддержка
присоединения к России
исследовательской
Западной Сибири.
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст

Опричнина

Опричнина. Разгром Новгорода
и
Пскова.
Результаты
и
последствия
опричнины.
Противоречивость
личности
Ивана Грозного и проводимых им
преобразований.

Царь Федор Иванович

Народы России в конце XVI
века

Учреждение
патриаршества.
Восстановление позиций России
в Прибалтике. Противостояние с
Крымским
ханством.
Строительство
российских
крепостей и засечных черт.
Продолжение
закрепощения
крестьянства: указ об «Урочных
летах». Пресечение царской
династии Рюриковичей.
Социальная структура
российского общества.
Многонациональный состав
населения Русского государства.
Народы Поволжья после
присоединения к России.

Русская культура XVI века

Повторительнообобщающий урок по теме:
Московское царство в XVI
веке.
Смутное время - 6 часов
Правление Бориса Годунова Борьба за власть в боярском
окружении. Правление Бориса
Годунова. Земский собор 1598 г.
и избрание на царство Бориса
Годунова. Политика Бориса
Годунова. Голод 1601-1603 гг. и
обострение
социальноэкономического кризиса.

обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся
социально
значимый
опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и

Личность в истории.
Лжедмитрий I

Начало Смуты

Причины и начало Смуты.
Самозванцы. Личность
Лжедмитрия I и его политика.
Восстание 1606 г. и убийство
самозванца.

Царь Василий Шуйский

Начало освободительного
движения

Царь Василий Шуйский.
Восстание Ивана Болотникова.
Польско-шведская интервенция.
«Семибоярщина».
Подъем национальноосвободительного движения.
Первое и второе ополчения.
Освобождение Москвы в 1612 г.
Минин и Пожарский.

взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы

Организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Окончание Смутного
Земский собор 1613 г. И его роль Привлечение внимания
времени
в укреплении государственности. обучающихся к
Избрание на царство Михаила
ценностному аспекту
Федоровича Романова. Итоги и
изучаемых на уроках
последствия Смутного времени.
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Россия при первых Романовых - 22 часа
Внешняя политика Михаила Царствование Михаила
Инициирование и
Романова
Федоровича. Столбовский мир со поддержка
Швецией: утрата выхода к
исследовательской
Балтийскому морю. Деулинское
деятельности обучающихся
перемирие с Речью Посполитой. в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых

2-3 Внутренняя политика
Михаила Романова

4-5 Экономическое развитие
России при Алексее
Романове

Развитие торговли

Укрепление самодержавия

Соборное уложение 1649 г.
(работа с источником)

Оформление крепостного
права в России

Восстановление экономического
потенциала страны.
Продолжение закрепощения
крестьян. Земские соборы. Роль
патриарха Филарета в
управлении государством.
Экономическое развитие России
в XVII в. Первые мануфактуры.
Развитие хозяйственной
специализации регионов
Российского государства.

Экономическое развитие России
в XVII в. Ярмарки. Укрепление
внутренних торговых связей.
Торговый и Новоторговый
уставы. Торговля с
европейскими странами,
Прибалтикой, Востоком.
Ослабление роли Боярской
думы в управлении
государством. Развитие
приказного строя. Усиление
воеводской власти в уездах и
постепенная ликвидация
земского самоуправления.
Затухание деятельности Земских
соборов.
Соборное уложение 1649 г.

Юридическое оформление
крепостного права. Русский
Север, Дон и Сибирь как
регионы, свободные от
крепостничества.

исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Церковный раскол

Социальная структура
российского общества

Народные движения в XVII
веке

Восстание Степана Разина

Внешняя политика России
во второй половине XVII
века.
Европейское направление.

Внешняя политика России
во второй половине XVII
века.
Южное направление.

Русские путешественники и
первопроходцы

Патриарх Никон. Раскол в
Церкви. Протопоп Аввакум,
формирование религиозной
традиции старообрядчества.

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Государев двор, служилый
Инициирование и
город, духовенство, торговые
поддержка
люди, посадское население,
исследовательской
стрельцы, служилые иноземцы,
деятельности обучающихся
казаки, крестьяне, холопы.
в рамках реализации ими
индивидуальных и
Городские восстания середины
групповых
XVII в. Соляной бунт в Москве.
исследовательских
Псковско-Новгородское
проектов, что даст
восстание. Медный бунт.
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Побеги крестьян на Дон и в
Привлечение внимания
Сибирь. Восстание Степана
обучающихся к
Разина.
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Возобновление дипломатических Применение на уроке
контактов со странами Европы и интерактивных форм
Азии после Смуты. Смоленская
работы с обучающимися:
война. Поляновский мир.
групповой работы или
Вхождение Украины в состав
работы в парах, которые
России. Война между Россией и
учат обучающихся
Речью Посполитой 1654-1667 гг. командной работе и
Андрусовское перемирие.
взаимодействию с другими
Русско-шведская война 1656обучающимися.
1658 гг. и ее результаты.
Конфликты с Османской
Привлечение внимания
империей. «Азовское осадное
обучающихся к
сидение». «Чигиринская война»
ценностному аспекту
и Бахчисарайский мирный
изучаемых на уроках
договор.
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Эпоха Великих географических
Инициирование и
открытий и русские
поддержка
географические открытия.
исследовательской
Плавание Семена Дежнева.
деятельности обучающихся
Выход к Тихому океану. Походы в рамках реализации ими
Ерофея Хабарова и Василия
индивидуальных и
Пояркова и исследование
групповых
бассейна реки Амур.
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык

самостоятельного решения
теоретической проблемы
Освоение новых территорий Освоение Поволжья, Урала и
Организация шефства
Сибири. Ясачное
мотивированных и
налогообложение. Переселение
эрудированных
русских на новые земли.
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Царь Федор Алексеевич
Царь Федор Алексеевич. Отмена Привлечение внимания
местничества. Налоговая
обучающихся к
(податная) реформа.
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Русская культура XVII века. «Синопсис» Иннокентия Гизеля Инициирование и
Наука и образование.
- первое учебное пособие по
поддержка
истории. Летописание и начало
исследовательской
книгопечатания. Домострой.
деятельности обучающихся
Усиление светского начала в
в рамках реализации ими
российской культуре. Симеон
индивидуальных и
Полоцкий.
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Художественная культура
Архитектура. ДворцовоПривлечение внимания
XVII века
храмовый ансамбль Соборной
обучающихся к
площади в Москве. Шатровый
ценностному аспекту
стиль в архитектуре. Собор
изучаемых на уроках
Покрова на Рву. Монастырские
явлений. Уважительное
ансамбли. Крепости (кремли).
отношение к прошлому
Федор Конь. Деревянное
зодчество. Изобразительное
искусство. Симон Ушаков.
Парсунная живопись.
Повторительнообобщающий урок по теме:
Россия в XVI – XVII вв.
Россия в XVI – XVII вв.
Контрольная работа
Всеобщая история. Раннее Новое время (16 часов)
Великие географические
Предпосылки, участники,
Организация шефства
открытия
результаты, экономические и
мотивированных и
культурные последствия
эрудированных
географических открытий.
обучающихся над их
Старый и Новый Свет. Развитие
неуспевающими
науки: переворот в
одноклассниками, дающего

Дух предпринимательства
преобразует экономику

Европейское общество в
раннее Новое время

Начало Реформации в
Европе

Реформация в Англии

Реформация и укрепление
абсолютной власти во
Франции

естествознании, возникновение
новой картины мира;
выдающиеся ученые и
изобретатели.
Экономическое развитие
европейских стран в XVI- начале
XVII. Возникновение
мануфактур. Развитие товарного
производства.

обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Повседневная жизнь европейцев. Привлечение внимания
Быт горожан. Жизнь сельских
обучающихся к
жителей.
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Начало Реформации; М. Лютер.
Организация шефства
Развитие Реформации и
мотивированных и
Крестьянская война в Германии. эрудированных
Распространение протестантизма обучающихся над их
в Европе.
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Абсолютные монархии. Англия в Привлечение внимания
XVI-XVII вв.: внутреннее
обучающихся к
развитие и внешняя политика.
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Абсолютные монархии.
Инициирование и
Франция: внутреннее развитие и поддержка
внешняя политика.
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы

Контрреформация

Революция в Нидерландах

Английская революция

Завоевания Английской
революции

Война североамериканских
колоний за независимость

Образование США

Борьба католической церкви
против реформационного
движения. Религиозные войны.

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Нидерландская революция: цели, Применение на уроке
участники, формы борьбы. Итоги интерактивных форм
и значение революции.
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Английская революция XVII в.:
Применение на уроке
причины, участники, этапы.
интерактивных форм
О. Кромвель.
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Итоги и значение революции.
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Война североамериканских
Инициирование и
колоний за независимость.
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Образование Соединенных
Организация шефства
Штатов Америки; «отцымотивированных и
основатели».
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.

Османская империя

Индия, Китай и Япония в
начале Нового времени

Международные отношения
в раннее Новое время

Художественная культура
раннего Нового времени

Османская империя: от
могущества к упадку.

Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности обучающихся
в рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Индия: держава Великих
Инициирование и
Моголов, начало проникновения поддержка
англичан, британские
исследовательской
завоевания. Империя Цин в
деятельности обучающихся
Китае. Образование
в рамках реализации ими
централизованного государства и индивидуальных и
установление сегуната Токугава групповых
в Японии
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся возможность
приобрести навык
самостоятельного решения
теоретической проблемы
Военные конфликты между
Организация шефства
европейскими державами.
мотивированных и
Тридцатилетняя война;
эрудированных
Вестфальский мир.
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками, дающего
обучающимся социально
значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Высокое Возрождение:
Привлечение внимания
художники и их произведения.
обучающихся к
Мир человека в литературе
ценностному аспекту
раннего Нового времени. Стили
изучаемых на уроках
художественной культуры
явлений. Уважительное
(барокко, классицизм).
отношение к прошлому
Становление театра.

Резерв – 4 часа
Итого - 68

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России XVIII век.
8 класс. 68 часов
№
Тема урока
Содержание
Виды и формы
урока
деятельности,
направленные на
реализацию рабочей
программы воспитания
Россия в XVIII веке - 48 часов
Россия в эпоху Петра I - 22 часа
1
Введение
2
Россия накануне
Причины и предпосылки
Инициирование и
преобразований
преобразований. Россия и
поддержка
(повторение)
Европа в конце XVII века.
исследовательской
Модернизация как жизненно
деятельности
важная национальная задача.
обучающихся в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения теоретической
проблемы
3
Россия накануне
Территория, состав населения,
Привлечение внимания
преобразований
положение сословий,
обучающихся к
(повторение)
изменения в системе
ценностному аспекту
управления
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
4
Личность в истории.
Царевна Софья Алексеевна
5
Борьба за власть
Правление царевны Софьи.
Инициирование и
Стрелецкие бунты. Хованщина. поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения теоретической
проблемы
6
Первые шаги на пути
Первые
шаги
на
пути Привлечение
внимания
преобразований.
преобразований.
Азовские обучающихся
к
походы. Великое посольство и ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках

его значение. Сподвижники
Петра I.
Начало Северной войны
Северная война. Причины и
цели войны. Неудачи в начале
войны и их преодоление.
Создание регулярной армии Первые гвардейские полки.
Создание регулярной армии,
военного флота. Рекрутские
наборы.

Реформы центрального
управления

Сенат,
коллегии,
органы
надзора и суда. Усиление
централизации
и
бюрократизации
управления.
Генеральный регламент. СанктПетербург — новая столица.
Упразднение
патриаршества,
учреждение Синода.

Реформы местного
управления

Реформы местного управления
(бурмистры
и
Ратуша),
городская
и
областная
(губернская) реформы.

Экономическая политика
Петра I

Роль государства в
экономике

«Русский» этап Северной
войны

Строительство
заводов
и
мануфактур, верфей. Создание
базы
металлургической
индустрии
на
Урале.
Оружейные
заводы
и
корабельные
верфи.
Роль
государства
в
создании
промышленности. Основание
Екатеринбурга. Преобладание
крепостного и подневольного
труда.
Принципы меркантилизма и
протекционизма. Таможенный
тариф
1724 г. Введение
подушной подати.
Битва при д. Лесной и победа
под Полтавой. Прутский поход.
Борьба за гегемонию на

явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Окончание Северной войны

Социальная политика в
отношении дворянства

Социальная политика в
отношении податных
сословий

Развитие науки и
образования

Художественная культура
первой половины XVIII
века

Новое в быту

Балтике. Сражения у м. Гангут и
о. Гренгам.
Ништадтский мир и его
последствия.
Закрепление
России на берегах Балтики.
Провозглашение
России
империей.
Консолидация
дворянского
сословия, повышение его роли в
управлении страной. Указ о
единонаследии и Табель о
рангах.
Противоречия в политике по
отношению к купечеству и
городским
сословиям:
расширение их прав в местном
управлении
и
усиление
налогового гнета. Положение
крестьян. Переписи населения.

Привлечение
иностранных
специалистов. Введение нового
летоисчисления, гражданского
шрифта и гражданской печати.
Первая газета «Ведомости».
Создание
сети
школ
и
специальных
учебных
заведений. Развитие науки.
Открытие Академии наук в
Петербурге. Кунсткамера.
Светская живопись, портрет
петровской эпохи. Скульптура и
архитектура.
Памятники
раннего барокко.

Повседневная жизнь и быт
правящей элиты и основной
массы населения. Перемены в
образе жизни
российского
дворянства. Ассамблеи, балы,
фейерверки,
светские

Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества
и
взаимной помощи.
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

государственные
праздники.
«Европейский» стиль в одежде,
развлечениях,
питании.
Изменения
в
положении
женщин.
Образ Петра I в русской
культуре.

командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Образ Петра I в русской
культуре

Наследие Петра I

Контрольная работа по
теме: Россия в эпоху Петра
I.
Эпоха «дворцовых переворотов» - 5 часов.
Дворцовые перевороты
Дворцовые
перевороты: Привлечение
внимания
понятие, причины. Фаворитизм. обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Россия при Анне
Создание Верховного тайного
Иоанновне
совета. Крушение политической
карьеры
А.Д.
Меншикова.
«Кондиции верховников» и
приход
к
власти
Анны
Иоанновны.
«Кабинет
министров». Роль Э. Бирона,
А.И.
Остермана,
А.П.
Волынского, Б.Х. Миниха в
управлении и политической
жизни страны.
Россия при Елизавете
Экономическая и финансовая
Петровне
политика. Деятельность П.И.

Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества
и
взаимной помощи.
Итоги, последствия и значение Инициирование
и
петровских преобразований.
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы

Шувалова.
Создание
Дворянского и Купеческого
банков.
Усиление
роли
косвенных налогов. Ликвидация
внутренних
таможен.
Распространение монополий в
промышленности и внешней
торговле.
Основание
Московского
университета.
М.В. Ломоносов и
И.И.
Шувалов.
4
Внешняя политика России в Россия
в
международных Привлечение
внимания
эпоху Дворцовых
конфликтах 1740-х – 1750-х гг. обучающихся
к
переворотов
Участие в Семилетней войне.
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
5
Россия при Петре III
Петр
III.
Манифест
«о Инициирование
и
вольности
дворянской». поддержка
Переворот 28 июня 1762 г.
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I - 21
час
1
«Просвещенная
Личность императрицы. Идеи
Организация шефства
государыня» Екатерина II
Просвещения. «Просвещенный мотивированных и
абсолютизм», его особенности
эрудированных
в России.
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и
взаимной помощи.
2
Первые годы царствования Внутренняя политика
Применение на уроке
Екатерины II. Секуляризация
интерактивных форм
церковных земель. Отмена
работы с обучающимися:
монополий, умеренность
групповой работы или
таможенной политики.
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с
другими обучающимися.

Уложенная комиссия

Деятельность Уложенной
комиссии.
Крестьяне: крепостные,
государственные,
монастырские. Дворовые люди.
Условия жизни крепостной
деревни. Права помещика по
отношению к своим
крепостным.

Положение сословий

Власть и дворянство

Жалованная грамота
дворянству. Дворянство –
«первенствующее сословие»
империи.

6-7

Восстание под
предводительством
Емельяна Пугачева

Обострение
социальных
противоречий. Восстание под
предводительством Емельяна
Пугачева. Влияние восстания на
внутреннюю
политику
и
развитие общественной мысли

Губернская реформа

Развитие экономики России
во второй половине XVIII
века.

Привлечение представителей
сословий
к
местному
управлению.
Создание
дворянских
обществ
в
губерниях и уездах. Расширение
привилегий
гильдейского
купечества в налоговой сфере и
городском управлении.
Роль государства в развитии
промышленности. Крепостной
и
вольнонаемный
труд.
Привлечение
крепостных
крестьян
к
работе
на
мануфактурах.
Развитие
крестьянских промыслов. Рост
текстильной промышленности.
Начало предпринимательских
династий:
Морозовы,
Рябушинские, Демидовы и др.

Инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения теоретической
проблемы
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества
и
взаимной помощи.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного

Развитие торговли России
во второй половине XVIII
века.

Внутренняя
и
внешняя
торговля. Торговые пути внутри
страны. Ярмарки и их роль во
внутренней торговле.

Внешняя политика России
второй половины XVIII в.

Внешняя политика России
второй половины XVIII в., ее
основные задачи. Н.И. Панин и
А.А.Безбородко.

12-13

Русско – турецкие войны

Последствия Русско –
турецких войн

Великие русские
флотоводцы

Борьба России за выход к
Черному морю. Войны с
Османской
империей.
Присоединение
Крыма
и
Северного Причерноморья.
Организация
управления
Новороссией.
Строительство
новых городов и портов.
Основание
Пятигорска,
Севастополя, Одессы, Херсона.
Г.А. Потемкин.
П.А. Румянцев, А.В. Суворов,
Ф.Ф.
Ушаков,
победы
российских войск под их
руководством.

Россия и революционная
Франция

Развитие отечественной
науки и образования во
второй половины XVIII
века.

решения
теоретической
проблемы
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества
и
взаимной помощи.
Применение на уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества
и
взаимной помощи.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Применение на уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые

половине
XVIII
в.
Географические
экспедиции.
Российско-американская
компания.
Российская
академия. Е.Р. Дашкова. М.В.
Ломоносов.
Литература. А.П. Сумарокова,
Г.Р.
Державина,
Д.И.
Фонвизина. А.Н. Радищев и его
«Путешествие из Петербурга в
Москву».
Русская архитектура второй
половины XVIII в. Переход к
классицизму,
В.И. Баженов,
М.Ф. Казаков.
Изобразительное искусство в
России,
его
выдающиеся
мастера
и
произведения.
Расцвет
жанра
парадного
портрета.

Русское искусство второй
половины XVIII века.

Россия при Павле I

Личность Павла I и ее влияние
на политику страны.

Внутренняя политика
Павла I

Указы о престолонаследии, и о
«трехдневной
барщине».
Политика
Павла
I
по
отношению
к
дворянству,
взаимоотношение со столичной
знатью, меры в области
внешней политики и причины
дворцового переворота 11 марта
1801
года.
Ограничение
дворянских привилегий.

учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.

Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества
и
взаимной помощи.
Применение на уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Контрольная работа по
теме: «Россия во второй
половине XVIII веке»
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век - 16 часов
1
Начало промышленного
Экономическое развитие
переворота.
Европы в конце XVII—ХVIII
вв.: начало промышленного
переворота. Развитие
мануфактурного производства
21

Европейское общество
XVIII века.

Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Социальное развитие Европы в Применение на уроке
конце
XVII—ХVIII
вв.: интерактивных
форм
положение сословий.
работы с обучающимися:

Абсолютные монархии
Европы.
Война североамериканских
колоний за независимость

Абсолютизм: «старый порядок»
и новые веяния.
Война
североамериканских
колоний за независимость.

Образование США

Образование
Соединенных
Штатов
Америки;
«отцыоснователи».

Начало Французской
революции

Французская революция XVIII
в.: причины, участники. Начало
революции.

Провозглашение
республики

Приход к власти Наполеона
Бонапарта

Французская революция XVIII
в.: основные этапы революции.
Политические
течения
и
деятели революции.
Французская революция XVIII
в.: Итоги и значение революции.

Османская империя

3
4

Османская
империя:
могущества к упадку.

групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы
Применение на уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения
теоретической
проблемы

от

Индия: держава Великих
Моголов

Индия:
держава
Великих
Моголов,
начало
проникновения
англичан,
британские завоевания.

Китай и Япония

Империя Цин в Китае.
Образование
централизованного государства
и установление сегуната
Токугава в Японии.

Международные
отношения

Рождение колониальных
империй

Французские просветители

Развитие европейской
науки XVIII века

Европейское искусство
XVIII века

Европейские конфликты и
дипломатия. Семилетняя война.
Разделы Речи Посполитой.
Колониальные
захваты Привлечение
внимания
европейских держав.
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Век Просвещения: французские Применение на уроке
просветители XVIII в.
интерактивных
форм
Развитие науки: переворот в работы с обучающимися:
естествознании, возникновение групповой работы или
новой
картины
мира; работы в парах, которые
обучающихся
выдающиеся
ученые
и учат
командной
работе
и
изобретатели.
взаимодействию
с
другими
Высокое
Возрождение:
художники и их произведения. обучающимися.
Мир человека в литературе
раннего Нового времени. Стили
художественной
культуры
XVIII вв. Становление театра.

Резерв -4 часа
Итого-68 часов

№
урока

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России XIX век.
9 класс. 68 часов
Тема урока
Содержание
Всеобщая история XIX век – 16 часов
Рождение индустриального Запада - 5 часов
Империя Наполеона.
Империя
Наполеона
во
Франции: внутренняя и внешняя
политика.
Наполеоновские
войны. Падение империи.
Венский конгресс.
Венский конгресс. Священный
союз.

Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся

Промышленный переворот Промышленный переворот, его
в странах Европы и США
особенности в странах Европы и
США. Технический прогресс в
промышленности и сельском
хозяйстве. Развитие транспорта
и средств связи.

Изменения
в
социальной
структуре
общества.
Выступления
рабочих.
Изменения в условиях жизни
людей.
5
Варианты развития
Развитие
индустриального
европейски стран.
общества.
Социальные
и
национальные
движения,
реформы и революции.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.
- 6 часов
1
Англия- «мастерская
Великобритания
в
мира».
Викторианскую
эпоху:
«мастерская мира», рабочее
движение,
внутренняя
и
внешняя политика, расширение
колониальной империи.
2
Франция- от империи к
Франция — от Второй империи
республике.
к Третьей республике.
3
Объединение Германии.
Объединение
германских
государств,
провозглашение
Германской
империи;
О. Бисмарк.
4

Индустриальное
общество.

США на пути к мировой
державе.

Соединенные Штаты Америки
во второй половине ХIХ в.:
экономика,
социальные
отношения, политическая жизнь.
Север и Юг. Гражданская война
(1861—1865). А. Линкольн.

Международные
отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы
великих держав и политика
союзов в Европе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи. Старые

командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,

и
новые
лидеры дающего
обучающимся
индустриального мира.
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Мир на пороге Первой Активизация борьбы за передел Инициирование
и
мировой войны.
мира. Формирование военно- поддержка
политических блоков великих исследовательской
держав.
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы
Страны Азии и Африки в ХIХ в. - 4 часа
Османская империя.
Османская
империя:
традиционные устои и попытки
проведения реформ.
Индия: распад державы
Индия: распад державы Великих Привлечение
внимания
Великих Моголов.
Моголов,
установление обучающихся
к
британского
колониального ценностному
аспекту
господства,
освободительные изучаемых
на
уроках
восстания.
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Китай: от империи к
Китай: империя Цин,
Организация шефства
полуколонии.
«закрытие» страны, «опиумные мотивированных и
войны», движение тайпинов.
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и
взаимной помощи.
Япония – от закрытия к
Япония: внутренняя и внешняя Инициирование
и
модерниации.
политика сегуната Токугава, поддержка
преобразования эпохи Мэйдзи.
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык
самостоятельного

решения
проблемы
1

3
4

Европейская культура XIX в. – 1 час
Европейская культура XIX Научные
открытия
и
века.
технические
изобретения
Распространение образования.
Секуляризация
и
демократизация культуры.
Стили
художественной
культуры:
классицизм,
романтизм,
реализм,
импрессионизм.
Театр.
Рождение
кинематографа.
Деятели культуры: жизнь и
творчество.
История России XIX век. 52 часа
Россия в эпоху Александра I - 12 часов.
Политическое развитие
Государственная власть. Органы
России в начале XIX века. центрального
и
местного
управления, их функции.
Социально-экономическое Развитие сельского хозяйства.
развитие России в начале
Состояние
промышленности.
XIX века.
Торговля внутренняя и внешняя.
Положение сословий.
Александр I и его
окружение.
«Дней Александровых
Проекты либеральных реформ
прекрасное начало….»
Александра
I.
Негласный
комитет и «молодые друзья»
императора.

Деятельность
М.М.Сперанского.

Реформы
государственного
управления. М.М. Сперанский.

6-7

Внешняя политика
Александра I.

Война России с Францией 18051807 гг. Тильзитский мир. Война
со Швецией 1809 г. и
присоединение
Финляндии.
Война с Турцией и Бухарестский

теоретической

Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

мир 1812 г. Начало Кавказской
войны.
Эпоха 1812 года. Отечественная
война 1812 г. – важнейшее
событие российской и мировой
истории XIX в. Венский
конгресс и его решения.
Священный союз. Возрастание
роли России после победы над
Наполеоном
и
Венского
конгресса.
Либеральные и охранительные
тенденции
во
внутренней
политике. Польская конституция
1815 г. Военные поселения.

8-9

Отечественная война 1812
года.

Внутренняя политика
Александра I после войны
1812 г.

Восстание декабристов.

Контрольная работа по
теме: Россия при
Александре I
Николаевская Россия - 12 часов
Внутренняя политика
Государственная регламентация
Николая I.
общественной
жизни:
централизация
управления,
политическая
полиция,
кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании.
Крестьянский вопрос.
Крестьянский вопрос. Реформа
государственных крестьян П.Д.
Киселева 1837-1841 гг.

Экономическое развитие
России при Николае I.

Тайные организации: Союз
спасения, Союз благоденствия,
Северное и Южное общества.
Восстание
декабристов
14
декабря 1825 г.

Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы

железнодорожного
строительства.
Крепостное
хозяйство.
Города
как
административные, торговые и
промышленные центры.

Внешняя политика
Николая I. Европейское
направление.

«Священный союз». Россия и
революции в Европе. Распад
Венской системы в Европе.
Польское восстание 1830–1831
гг.

Внешняя политика
Николая I. Восточное и
Азиатское направления.

Расширение империи: русскоиранская и русско-турецкая
войны.
Восточный
вопрос.
Присоединение
Грузии
и
Закавказья. Кавказская война.
Движение Шамиля.

Крымская война.

Крымская война. Героическая
оборона Севастополя. Уроки
Крымской войны. Парижский
мир 1856 г.

Общественная жизнь в
1830 – 1850-е гг. –
формирование
общественного мнения.

Русская наука и
образование первой
половины XIX века.

Роль
литературы,
печати,
университетов в формировании
независимого
общественного
мнения. Общественная мысль:
официальная
идеология
«православие,
самодержавие,
народность», славянофилы и
западники,
зарождение
социалистической мысли.
Государственная политика в
области культуры. Развитие
науки
и
техники.
Географические
экспедиции.
Открытие
Антарктиды.
Деятельность
Русского
географического
общества.
Школы и университеты.

исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках
реализации
ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских
проектов,
что
даст
обучающимся
возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Художественная культура
первой половины XIX
века.

Проверочная работа по
теме: Николаевская
Россия.
Россия в эпоху освободительных реформ - 12 часов.
Александр II и его
окружение.
Подготовка крестьянской
Реформы 1860-1870-х гг. –
реформы.
движение
к
правовому
государству и гражданскому
обществу.
Крестьянская
реформа 1861 г.
Крестьянская реформа
Крестьянская реформа 1861 г. и
1861г.
ее последствия. Крестьянская
община.
Земская реформа.
Земская и городская реформы.
Становление
общественного
самоуправления.

1
2

Основные
художественные
стили: романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль
империи.
Культ
гражданственности. Золотой век
русской
литературы.
Формирование
русской
музыкальной школы. Театр,
живопись, архитектура.

Судебная реформа.

Судебная реформа и развитие
правового
сознания.
Утверждение
начал
всесословности в правовом
строе страны.

Военная реформа.

Военные реформы.

Применение на уроке
интерактивных форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат обучающихся
командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация шефства
мотивированных и
эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего обучающимся
социально значимый опыт

7-8

Социально-экономическое
развитие в
пореформенный период.

9-10

Внешняя политика
Александра II.

Контрольная работа по
теме: Россия в эпоху
освободительных
реформ.
«Народное самодержавие» Александра III - 4 часа
Реформы и
Местное самоуправление и
«контрреформы».
самодержавие. Независимость
суда и администрация. Печать и
цензура.

2-3

Социально-экономическое
развитие России в конце
XIX века.

Традиции и новации в жизни
пореформенной
деревни.
Общинное землевладение и
крестьянское
хозяйство.
Взаимозависимость
помещичьего и крестьянского
хозяйств.
Помещичье
«оскудение».
Дворянепредприниматели.
Завершение Кавказской войны.
Присоединение Средней Азии.
Россия и Балканы. Русскотурецкая война 1877-1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке.
Основание Хабаровска.

Экономическая модернизация
через
государственное
вмешательство в экономику.
Форсированное
развитие
промышленности. Финансовая
политика. Индустриализация и
урбанизация. Железные дороги и
их роль в экономической и
социальной
модернизации.
Миграции сельского населения в
города. Рабочий вопрос и его
особенности в России.
Внешняя политика. «Царь- Направления
миротворец».
внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой
державы. Восточный вопрос во
внешней политике Российской
империи. Россия в системе
военно-политических союзов.
Россия в начале XX века 10 час.
Россия на пороге нового
Экономический
рост.
века.
Промышленное развитие. Новая

сотрудничества и
взаимной помощи.
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Привлечение внимания
обучающихся к
ценностному аспекту
изучаемых на уроках
явлений. Уважительное
отношение к прошлому
Организация
шефства
мотивированных
и

география
экономики.
Новониколаевск (Новосибирск)
– пример нового транспортного
и
промышленного
центра.
Отечественный и иностранный
капитал,
его
роль
в
индустриализации
страны.
Россия – мировой экспортер
хлеба. Аграрный вопрос.
Формирование
новых
социальных групп. Буржуазия.
Рабочие:
социальная
характеристика и борьба за
права. Средние городские слои.
Помещики и крестьяне.

Социальная структура
российского общества.

Николай II и его
окружение.

Николай II и его окружение.
Деятельность В.К. Плеве на
посту министра внутренних дел.

Внешняя политика России
в начале XX века.

Россия
в
системе
международных
отношений.
Политика на Дальнем Востоке.
Русско-японская война 19041905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.

Начало первой российской Предпосылки
Первой
революции 1905-1907 гг.
российской
революции.
«Кровавое
воскресенье»
9
января 1905 г. Выступления
рабочих, крестьян, средних
городских слоев, солдат и
матросов.
Всероссийская
октябрьская
политическая
стачка. Манифест 17 октября
1905
г.
Формирование
многопартийной системы.
Окончание революции
Декабрьское
1905
г.
1905-1907 гг.
вооруженное
восстание
в
Москве.
Особенности
революционных выступлений в
1906-1907 гг. Деятельность I и II
Государственной думы: итоги и
уроки.

эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому

Реформы П.А. Столыпина.

«Серебряный век» русской Литература начала XX века.
культуры.
Открытия российских ученых.
Достижения гуманитарных наук.
Формирование
русской
философской школы. Вклад
России начала XX в. в мировую
культуру.

Русское искусство начала
XX века.

Повторительнообобщающий урок по
теме: Россия в XIX начале
XX вв.
Резерв – 2 часа

Живопись. «Мир искусства».
Архитектура.
Скульптура.
Драматический театр: традиции
и
новаторство.
Музыка.
«Русские сезоны» в Париже.
Зарождение
российского
кинематографа.

взаимодействию с другими
обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся
к
ценностному
аспекту
изучаемых
на
уроках
явлений.
Уважительное
отношение к прошлому
Организация
шефства
мотивированных
и
эрудированных
обучающихся
над
их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной
помощи.
Применение
на
уроке
интерактивных
форм
работы с обучающимися:
групповой работы или
работы в парах, которые
учат
обучающихся
командной
работе
и
взаимодействию с другими
обучающимися.

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России XVIII век.
8 класс. 102 часа (углубленный уровень)
№
Тема урока
Содержание
Виды и формы деятельности,
урока
направленные на реализацию
рабочей программы воспитания
Всеобщая история. История Нового времени. XVIII век - 40 часов
1
Введение.
2
Начало
Экономическое развитие Привлечение внимания
промышленного
Европы в конце XVII—
обучающихся к ценностному аспекту
переворота.
ХVIII вв.: начало
изучаемых на уроках явлений,
промышленного
организация их работы с получаемой
переворота.
на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.

Развитие
мануфактурного
производства.

Экономическое развитие
Европы в конце XVII—
ХVIII вв.: развитие
мануфактурного
производства.

Европейское
общество XVIII
века.

Социальное
развитие
Европы в конце XVII—
ХVIII вв.: положение
сословий.

6-7

Абсолютные
монархии Европы.

Абсолютизм:
«старый
порядок»
и
новые
веяния.

8-9

Война
Война
североамериканских североамериканских
колоний за
колоний
независимость.
независимость.

3-4

10-11

Образование США.

Начало
Французской
революции.

Образование
Соединенных
Америки;
основатели».

за

Штатов
«отцы-

Французская революция
XVIII
в.:
причины,
участники.
Начало
революции.

Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Привлечение
внимания
обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления
собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Организация
шефства
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего

13-14

15-16

17-18

19-20

21-23

мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
Развитие
Французская революция Инициирование и поддержка
революции
XVIII в.: основные
исследовательской деятельности
этапы революции.
обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления
собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Взлет и спад
Политические течения и Организация шефства
революции
деятели революции.
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками,
дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Период Директории Французская революция Применение на уроке интерактивных
и Консульства
XVIII в.: Итоги и
форм работы с обучающимися:
значение революции.
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Наполеоновская
Приход к власти
Инициирование и поддержка
империя
Наполеона Бонапарта.
исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что
даст обучающимся возможность
приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления
собственных идей, навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Османская империя. Османская империя: от Организация
шефства
могущества к упадку.
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый

Индия: держава
Великих Моголов.

Индия: держава Великих
Моголов,
начало
проникновения
англичан,
британские
завоевания.

Китай.

Империя Цин в Китае.

27-29

Образование
централизованного
государства.

Образование
централизованного
государства и
установление сегуната
Токугава в Японии.

30-31

Международные
отношения.

Европейские конфликты
и
дипломатия.
Семилетняя
война.
Разделы
Речи
Посполитой.

32-34

Рождение
колониальных
империй.

Колониальные захваты
европейских держав.

35-36

Французские
просветители.

Век
Просвещения:
французские
просветители XVIII в.

24-25

опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Организация шефства
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками,
дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Инициирование
и
поддержка
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления
собственных
идей,
навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах
других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,

37-38

Развитие
европейской науки
XVIII века.

Европейское
искусство XVIII
века.

Проверочная работа
по теме: Всеобщая
история XVIII век.

Россия накануне
преобразований.

Правление царевны
Софьи.

Начало
царствования Петра

Первые шаги на
пути
преобразований.

Развитие
науки:
переворот
в
естествознании,
возникновение
новой
картины
мира;
выдающиеся ученые и
изобретатели.
Высокое Возрождение:
художники
и
их
произведения.
Мир
человека в литературе
раннего Нового времени.
Стили художественной
культуры
XVIII
вв.
Становление театра.

высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.

Россия в XVIII веке - 57 часов
Россия в эпоху Петра I - 20 часов
Причины и предпосылки Привлечение внимания
преобразований. Россия обучающихся к ценностному аспекту
и Европа в конце XVII
изучаемых на уроках явлений,
века. Модернизация как организация их работы с получаемой
жизненно важная
на уроке социально значимой
национальная задача.
информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Правление царевны
Организация шефства
Софьи. Стрелецкие
мотивированных и эрудированных
бунты. Хованщина.
обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками,
дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Начало
царствования Применение на уроке интерактивных
Петра I, борьба за власть. форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Первые шаги на пути Привлечение внимания обучающихся
преобразований.
к ценностному аспекту изучаемых на
Азовские
походы. уроках явлений, организация их
Великое посольство и работы с получаемой на уроке
его
значение. социально значимой информацией –
Сподвижники Петра I.
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего

Начало Северной
войны.

Северная война.
Причины и цели войны.
Неудачи в начале войны
и их преодоление.

Создание
регулярной армии.

Первые
гвардейские
полки.
Создание
регулярной
армии,
военного
флота.
Рекрутские наборы.

Реформы
центрального
управления.

Реформы местного
управления.

Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Усиление
централизации
и
бюрократизации
управления.
Генеральный регламент.
Санкт-Петербург
—
новая
столица.
Упразднение
патриаршества,
учреждение Синода.
Реформы
местного
управления (бурмистры
и Ратуша), городская и
областная (губернская)
реформы.

Экономическая
политика Петра I.

мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.

Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Организация
шефства
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи.

Преобладание
крепостного
и
подневольного труда.
Принципы
меркантилизма
и
протекционизма.
Таможенный тариф 1724
г. Введение подушной
подати.
Битва при д. Лесной и
победа под Полтавой.
Прутский поход. Борьба
за гегемонию на Балтике.
Сражения у м. Гангут и
о. Гренгам.

Роль государства в
экономике.

«Русский» этап
Северной войны.

Окончание
Северной войны.

Ништадтский мир и его
последствия.
Закрепление России на
берегах
Балтики.
Провозглашение России
империей.

Социальная
политика в
отношении
дворянства.

Консолидация
дворянского сословия,
повышение его роли в
управлении
страной.
Указ о единонаследии и
Табель о рангах.

Социальная
политика.

Развитие науки и
образования.

Противоречия
в
политике по отношению
к
купечеству
и
городским сословиям:
расширение их прав в
местном управлении и
усиление
налогового
гнета.
Положение
крестьян.
Переписи
населения.
Привлечение
иностранных
специалистов. Введение
нового летоисчисления,

Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
Привлечение внимания обучающихся
к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров

Художественная
культура первой
половины XVIII
века.

Новое в быту.

Образ Петра I в
русской культуре.

Наследие Петра I.

гражданского шрифта и
гражданской
печати.
Первая
газета
«Ведомости». Создание
сети
школ
и
специальных
учебных
заведений.
Развитие
науки.
Открытие
Академии
наук
в
Петербурге.
Кунсткамера.
Светская
живопись,
портрет
петровской
эпохи. Скульптура и
архитектура. Памятники
раннего барокко.

ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.

Повседневная жизнь и
быт правящей элиты и
основной
массы
населения. Перемены в
образе
жизни
российского дворянства.
Ассамблеи,
балы,
фейерверки,
светские
государственные
праздники.
«Европейский» стиль в
одежде, развлечениях,
питании. Изменения в
положении женщин.
Образ Петра I в русской Инициирование
и
поддержка
культуре.
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся
возможность
приобрести навык самостоятельного
решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления
собственных
идей,
навык
уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в работах
других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Итоги, последствия и Привлечение внимания обучающихся
значение
петровских к ценностному аспекту изучаемых на
преобразований.
уроках явлений, организация их

работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
20

1-2

3-4

5-6

7-8

Проверочная работа
по теме: Россия в
эпоху Петра I .
После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов» - 17 часов.
Дворцовые
Дворцовые перевороты: Применение на уроке интерактивных
перевороты.
понятие,
причины. форм работы с обучающимися:
Фаворитизм.
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Екатерина I
Личность. Приход к Организация
шефства
власти. Внутренняя и мотивированных и эрудированных
внешняя политика.
обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
Петр I I
Личность. Внутренняя и Применение на уроке интерактивных
внешняя политика.
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Россия при Анне
Создание
Верховного Организация
шефства
Иоанновне.
тайного
совета. мотивированных и эрудированных
Крушение политической обучающихся над их неуспевающими
карьеры
А.Д. одноклассниками,
дающего
Меншикова. «Кондиции обучающимся социально значимый
верховников» и приход к опыт сотрудничества и взаимной
власти
Анны помощи.
Иоанновны.
«Кабинет
министров». Роль Э.
Бирона, А.И. Остермана,
А.П. Волынского, Б.Х.
Миниха в управлении и
политической
жизни
страны.
Бироновщина
Понятие,
проблемы, Привлечение внимания обучающихся
влияние на внутреннюю к ценностному аспекту изучаемых на
политику, последствия.
уроках явлений, организация их
работы с получаемой на уроке
социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.

9-12

Россия при
Елизавете
Петровне.

13-15

Внешняя политика
России в эпоху
Дворцовых
переворотов.

16-17

Экономическая
и
финансовая
политика.
Деятельность
П.И.
Шувалова.
Создание
Дворянского
и
Купеческого
банков.
Усиление
роли
косвенных
налогов.
Ликвидация внутренних
таможен.
Распространение
монополий
в
промышленности
и
внешней
торговле.
Основание Московского
университета.
М.В.
Ломоносов
и
И.И.
Шувалов.
Россия в международных
конфликтах 1740-х –
1750-х гг. Участие в
Семилетней войне.

Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Россия при Петре
Петр III. Манифест «о Организация
шефства
III.
вольности дворянской». мотивированных и эрудированных
Переворот
28 июня обучающихся над их неуспевающими
1762 г.
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I - 20 часов.
«Просвещенная
Личность
Применение на уроке интерактивных
государыня»
императрицы. Идеи
форм работы с обучающимися:
Екатерина II.
Просвещения.
групповой работы или работы в
«Просвещенный
парах, которые учат обучающихся
абсолютизм», его
командной работе и взаимодействию
особенности в
с другими обучающимися.
России.
Первые годы
Внутренняя политика Организация шефства
царствования.
Екатерины II.
мотивированных и эрудированных
Секуляризация
обучающихся над их
церковных земель.
неуспевающими одноклассниками,
Отмена монополий,
дающего обучающимся социально
умеренность
значимый опыт сотрудничества и
таможенной
взаимной помощи.
политики.
Уложенная комиссия.
Деятельность
Использование воспитательных
Уложенной
возможностей содержания учебного
комиссии.
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления

Восстание под
предводительством
Емельяна Пугачева.

Обострение
социальных
противоречий.
Восстание
под
предводительством
Емельяна Пугачева.

Последствия восстания
под
предводительством
Емельяна Пугачева.

Влияние восстания на
внутреннюю
политику и развитие
общественной мысли.

Губернская реформа.

Власть и дворянство.

Положение сословий.

Крестьяне:
крепостные,
государственные,
монастырские.

человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.

Дворовые
люди.
Условия
жизни
крепостной деревни.
Права помещика по
отношению к своим
крепостным.
Роль государства в
развитии
промышленности.
Крепостной
и
вольнонаемный труд.
Привлечение
крепостных крестьян
к
работе
на
мануфактурах.
Развитие
крестьянских
промыслов.
Рост
текстильной
промышленности.
Начало
предпринимательских
династий: Морозовы,
Рябушинские,
Демидовы и др.
Внутренняя
и
внешняя
торговля.
Торговые пути внутри
страны. Ярмарки и их
роль во внутренней
торговле.
Внешняя
политика
России
второй
половины XVIII в., ее
основные
задачи.
Н.И. Панин
и
А.А.Безбородко.

Развитие экономики
России во второй
половине XVIII века.

Развитие торговли
России во второй
половине XVIII века.

Внешняя политика
России второй
половины XVIII в.

Русско – турецкие
войны.

Борьба России за
выход к Черному
морю.
Войны
с
Османской империей.
Присоединение
Крыма и Северного
Причерноморья.

Последствия Русско –
турецких войн.

Организация
управления
Новороссией.
Строительство новых

социально значимой информацией –
инициирование
ее
обсуждения,
высказывания обучающимися своего
мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.

Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.
Организация
шефства
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Организация
шефства
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего

Великие русские
флотоводцы.

Россия и
революционная
Франция.

Развитие
отечественной науки и
образования во второй
половины XVIII века.

городов и портов.
Основание
Пятигорска,
Севастополя, Одессы,
Херсона.
Г.А.
Потемкин.
П.А. Румянцев, А.В.
Суворов,
Ф.Ф.
Ушаков,
победы
российских войск под
их руководством.

Участие России в
разделах
Речи
Посполитой. Борьба
Польши
за
национальную
независимость.
Участие России в
борьбе
с
революционной
Францией.
Итальянский
и
Швейцарский походы
А.В.
Суворова.
Действия
эскадры
Ф.Ф.
Ушакова
в
Средиземном море.
Образование в России
во второй половине
XVIII в. Московский
университет – первый
российский
университет.
Российская наука во
второй
половине
XVIII
в.
Географические
экспедиции.
Российскоамериканская
компания. Российская
академия.
Е.Р.
Дашкова.
М.В.
Ломоносов.
Литература.
А.П.
Сумарокова,
Г.Р.
Державина,
Д.И.

обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи.

Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию
с другими обучающимися.

Русское искусство
второй половины
XVIII века.

Россия при Павле I.

Внутренняя политика
Павла I.

Проверочная работа по
теме: «Россия во
второй половине XVIII
веке»

Фонвизина.
А.Н.
Радищев
и
его
«Путешествие
из
Петербурга
в
Москву».
Русская архитектура
второй
половины
XVIII в. Переход к
классицизму,
В.И. Баженов, М.Ф.
Казаков.
Изобразительное
искусство в России,
его
выдающиеся
мастера
и
произведения.
Расцвет
жанра
парадного портрета.
Личность Павла I и ее
влияние на политику
страны.

Указы
о
престолонаследии, и о
«трехдневной
барщине». Политика
Павла
I
по
отношению
к
дворянству,
взаимоотношение со
столичной
знатью,
меры
в
области
внешней политики и
причины дворцового
переворота 11 марта
1801
года.
Ограничение
дворянских
привилегий.

Организация
шефства
мотивированных и эрудированных
обучающихся над их неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной
помощи.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров
ответственного, гражданского
поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих
текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для
обсуждения в классе.

Итоговое повторение
по теме «Россия и мир
в XVIII веке».

идеям, оформленным в работах
других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту
изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой
на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.

Резерв – 4 часа.
Итого – 102 часа

№
У№
урок
а

Тема урока

Введение.

Империя
Наполеона.

Падение
империи.

Венский
конгресс.

Наука на
службе
экономики.

Промышленны
й переворот в

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всеобщая история. История России XIX век.
9 класс. 96 час (углубленный)
Содержание
Виды и формы деятельности,
направленные на реализацию рабочей
программы воспитания.
Всеобщая история XIX век – 26 часов
Рождение индустриального Запада - 10 часов
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Империя Наполеона во Применение на уроке интерактивных
Франции: внутренняя и форм работы с обучающимися: групповой
внешняя политика.
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Наполеоновские войны. Организация шефства мотивированных и
Падение империи.
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Венский
конгресс. Инициирование
и
поддержка
Священный союз.
исследовательской
деятельности
обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
навык
генерирования
и
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания своей точки зрения.
Научные
открытия
и Применение на уроке интерактивных
технические изобретения. форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Промышленный
переворот,
особенности в

Привлечение внимания обучающихся к
его ценностному аспекту изучаемых на
странах уроках явлений, организация их работы с

странах
Европы.

Промышленны
й переворот в
США.

Индустриально
е общество.

Европы.
Технический
прогресс
в
промышленности
и
сельском
хозяйстве.
Развитие транспорта и
средств связи.
Промышленный
переворот,
его
особенности
в
США.
Технический прогресс в
промышленности
и
сельском
хозяйстве.
Развитие транспорта и
средств связи.
Изменения в социальной
структуре
общества.
Выступления
рабочих.
Изменения в условиях
жизни людей.

получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Варианты
Развитие индустриального Инициирование
и
поддержка
развития
общества. Социальные и исследовательской
деятельности
европейски
национальные движения, обучающихся в рамках реализации ими
стран.
реформы и революции.
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
навык
генерирования
и
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания своей точки зрения.
Война за
Колониальное общество. Организация шефства мотивированных и
независимость Освободительная борьба: эрудированных обучающихся над их
в Латинской
задачи, участники, формы неуспевающими
одноклассниками,
Америке.
выступлений.
дающего
обучающимся
социально
Провозглашение
значимый опыт сотрудничества и
независимых государств.
взаимной помощи.
Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в. - 8 часов
АнглияВеликобритания
в Применение на уроке интерактивных
«мастерская
Викторианскую
эпоху: форм работы с обучающимися: групповой
мира».
«мастерская
мира», работы или работы в парах, которые учат
рабочее
движение, обучающихся командной работе и
внутренняя и внешняя взаимодействию
с
другими
политика,
расширение обучающимися.
колониальной империи.

Франция- от
империи к
республике.

Франция — от Второй
империи к Третьей
республике.

Объединение
Германии.

Объединение германских
государств,
провозглашение
Германской
империи;
О. Бисмарк.

США на пути к
мировой
державе.

Гражданская
война в США.

Соединенные
Штаты
Америки
во
второй
половине
ХIХ в.:
экономика,
социальные
отношения, политическая
жизнь. Север и Юг.
Гражданская
война
(1861—1865).
А. Линкольн.

Экономическое
и социальное
развитие стран
Европы и США
в конце ХIХ в.

Завершение
промышленного
переворота.
Индустриализация.
Монополистический
капитализм. Миграция из
Старого в Новый Свет.
Положение
основных
социальных
групп.
Рабочее
движение
и
профсоюзы.
Международны Внешнеполитические
е отношения в интересы великих держав
XIX в.
и политика союзов в
Европе.
Восточный
вопрос.
Колониальные
захваты и колониальные
империи. Старые и новые
лидеры индустриального
мира.

Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.

Мир на пороге Активизация борьбы за
Первой
передел
мира.
мировой войны. Формирование
военнополитических
блоков
великих держав.

Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Страны Азии и Африки в ХIХ в. - 5 часов
Османская
империя: Организация шефства мотивированных и
традиционные устои и эрудированных обучающихся над их
попытки
проведения неуспевающими
одноклассниками,
реформ.
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Индия: распад державы Организация шефства мотивированных и
Великих
Моголов, эрудированных обучающихся над их
установление британского неуспевающими
одноклассниками,
колониального
дающего
обучающимся
социально
господства,
значимый опыт сотрудничества и
освободительные
взаимной помощи.
восстания.
Китай: империя Цин,
Организация шефства мотивированных и
«закрытие» страны,
эрудированных обучающихся над их
«опиумные войны»,
неуспевающими одноклассниками,
движение тайпинов.
дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Япония: внутренняя и Применение на уроке интерактивных
внешняя
политика форм работы с обучающимися: групповой
сегуната
Токугава, работы или работы в парах, которые учат
преобразования
эпохи обучающихся командной работе и
Мэйдзи.
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Народы
Африки. Организация шефства мотивированных и
Колониальные империи. эрудированных обучающихся над их
Колониальные порядки и неуспевающими
одноклассниками,
традиционные
дающего
обучающимся
социально
общественные отношения. значимый опыт сотрудничества и
Выступления
против взаимной помощи.
колонизаторов.
Европейская культура XIX в. – 2 часа
Научные
открытия
и Привлечение внимания обучающихся к
технические изобретения ценностному аспекту изучаемых на
Распространение
уроках явлений, организация их работы с
образования.
получаемой на уроке социально значимой
Секуляризация
и информацией – инициирование ее
демократизация культуры. обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Стили
художественной Применение на уроке интерактивных
культуры:
классицизм, форм работы с обучающимися: групповой
романтизм,
реализм, работы или работы в парах, которые учат
импрессионизм.
Театр. обучающихся командной работе и

Османская
империя.

Индия: распад
державы
Великих
Моголов.

Китай: от
империи к
полуколонии.

Япония – от
закрытия к
модерниации.

Народы
Африки.

Европейская
наука и
образование
XIX в.

Художественна
я культура.

Рождение кинематографа. взаимодействию
Деятели культуры: жизнь обучающимися.
и творчество.

другими

Проверочная
работа по теме:
Всеобщая
история XIX
век.

4-5

6-7

8-9

История России XIX век. 70 часов
Александровская эпоха: государственный либерализм - 12 часов.
Александр I и
Применение на уроке интерактивных
его окружение.
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
«Дней
Проекты
либеральных Привлечение внимания обучающихся к
Александровых реформ Александра I. ценностному аспекту изучаемых на
прекрасное
Негласный комитет и уроках явлений, организация их работы с
начало….»
«молодые
друзья» получаемой на уроке социально значимой
императора.
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Деятельность
Реформы
Применение на уроке интерактивных
М.М.Сперанско государственного
форм работы с обучающимися: групповой
го.
управления.
М.М. работы или работы в парах, которые учат
Сперанский.
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Внешняя
Война России с Францией Организация шефства мотивированных и
политика
1805-1807 гг. Тильзитский эрудированных обучающихся над их
Александра I.
мир. Война со Швецией неуспевающими
одноклассниками,
1809 г. и присоединение дающего
обучающимся
социально
Финляндии.
Война
с значимый опыт сотрудничества и
Турцией и Бухарестский взаимной помощи.
мир 1812 г. Начало
Кавказской войны.
Отечественная Эпоха
1812
года. Использование воспитательных
война 1812
Отечественная война 1812 возможностей содержания учебного
года.
г. – важнейшее событие предмета через демонстрацию
российской и мировой обучающимся примеров ответственного,
истории XIX в. Венский гражданского поведения, проявления
конгресс и его решения. человеколюбия и добросердечности,
Священный
союз. через подбор соответствующих текстов
Возрастание роли России для чтения, задач для решения,
после
победы
над проблемных ситуаций для обсуждения в
Наполеоном и Венского классе.
конгресса.
Внутренняя
Либеральные
и Организация шефства мотивированных и
политика
охранительные тенденции эрудированных обучающихся над их
Александра I
во внутренней политике. неуспевающими
одноклассниками,

после войны
1812 г.
10-11

Польская
конституция
1815
г.
Военные
поселения.
Тайные
организации:
Союз спасения, Союз
благоденствия, Северное и
Южное
общества.
Восстание декабристов 14
декабря 1825 г.

дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Восстание
Привлечение внимания обучающихся к
декабристов.
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Проверочная
Организация шефства мотивированных и
работа по теме:
эрудированных обучающихся над их
Александровск
неуспевающими одноклассниками,
ая эпоха:
дающего обучающимся социально
государственны
значимый опыт сотрудничества и
й либерализм
взаимной помощи.
Николаевская Россия - 13 часов
Николай I и его
Применение на уроке интерактивных
окружение.
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Внутренняя
Государственная
Организация шефства мотивированных и
политика
регламентация
эрудированных обучающихся над их
Николая I.
общественной
жизни: неуспевающими
одноклассниками,
централизация
дающего
обучающимся
социально
управления, политическая значимый опыт сотрудничества и
полиция,
кодификация взаимной помощи.
законов,
цензура,
попечительство
об
образовании.
Крестьянский
Крестьянский
вопрос. Привлечение внимания обучающихся к
вопрос.
Реформа государственных ценностному аспекту изучаемых на
крестьян П.Д. Киселева уроках явлений, организация их работы с
1837-1841 гг.
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Экономическое Промышленный
Применение на уроке интерактивных
развитие.
переворот
и
его форм работы с обучающимися: групповой
особенности в России. работы или работы в парах, которые учат
Начало железнодорожного обучающихся командной работе и
строительства. Крепостное взаимодействию
с
другими
хозяйство. Города как обучающимися.
административные,
торговые
и
промышленные центры.

Внешняя
политика
Николая I.
Европейское
направление.

«Священный
союз».
Россия и революции в
Европе. Распад Венской
системы
в
Европе.
Польское восстание 1830–
1831 гг.
Расширение
империи:
русско-иранская и русскотурецкая
войны.
Восточный
вопрос.
Присоединение Грузии и
Закавказья.
Кавказская
война. Движение Шамиля.
Крымская
война.
Героическая
оборона
Севастополя.

Внешняя
политика
Николая I.
Восточное и
Азиатское
направления.

Крымская
война.

Уроки
Крымской
войны.

Парижский мир 1856 г.

Общественная
жизнь в 1830 –
1850-е гг. –
формирование
общественного
мнения.

Роль литературы, печати,
университетов
в
формировании
независимого
общественного мнения.

Общественная
мысль 1830 –
1850-е гг.

Общественная
мысль:
официальная идеология «православие,
самодержавие,
народность»,
славянофилы и западники,
зарождение
социалистической мысли.

Русская наука и
образование
первой
половины XIX
века.

Государственная политика
в
области
культуры.
Развитие науки и техники.
Географические
экспедиции.
Открытие
Антарктиды.

Организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими
одноклассниками,
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.
Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,

Деятельность
Русского
географического
общества.
Школы
и
университеты.
Основные
художественные
стили:
романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль
империи.
Культ
гражданственности.
Золотой
век
русской
литературы.
Формирование
русской
музыкальной
школы.
Театр,
живопись,
архитектура.

через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.

Художественна
я культура
первой
половины XIX
века.

Проверочная
работа по теме:
Николаевская
Россия.
Россия в эпоху освободительных реформ - 12 часов.
Александр II и
Применение на уроке интерактивных
его окружение.
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в парах,
которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими
обучающимися.
Подготовка
Реформы 1860-1870-х гг. – Применение на уроке интерактивных
крестьянской
движение к правовому форм работы с обучающимися: групповой
реформы.
государству
и работы или работы в парах, которые учат
гражданскому обществу. обучающихся командной работе и
Крестьянская
реформа взаимодействию
с
другими
1861 г.
обучающимися.
Крестьянская
Крестьянская
реформа Привлечение внимания обучающихся к
реформа 1861г. 1861 г. и ее последствия. ценностному аспекту изучаемых на
Крестьянская община.
уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Земская
Земская
и
городская Организация шефства мотивированных и
реформа.
реформы.
Становление эрудированных обучающихся над их
общественного
неуспевающими
одноклассниками,
самоуправления.
дающего
обучающимся
социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Судебная
Судебная
реформа
и Организация шефства мотивированных и
реформа.
развитие
правового эрудированных обучающихся над их
сознания.
Утверждение неуспевающими
одноклассниками,
начал всесословности в дающего
обучающимся
социально
правовом строе страны.

значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися:
групповой работы или работы в парах,
которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими
обучающимися.
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.

Судебные
Уставы.

Работа с источниками.

Военная
реформа.

Военные реформы.

8-9

Социальноэкономическое
развитие в
пореформенны
й период.

10-11

Внешняя
политика
Александра II.

Традиции и новации в
жизни
пореформенной
деревни.
Общинное
землевладение
и
крестьянское хозяйство.
Взаимозависимость
помещичьего
и
крестьянского хозяйств.
Помещичье «оскудение».
Дворянепредприниматели.
Завершение
Кавказской
войны.
Присоединение
Средней Азии. Россия и
Балканы. Русско-турецкая
война 1877-1878 гг. Россия
на
Дальнем
Востоке.
Основание Хабаровска.

Проверочная
работа по теме:
Россия в эпоху
освободительн
ых реформ.
«Народное самодержавие» Александра III - 12 часов
Александр III и
Применение на уроке интерактивных
его окружение.
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.

2-3

Реформы и
«контрреформ
ы».

4-5

Социальноэкономическое
развитие
России в конце
XIX века.

6-7

Внешняя
политика.
«Царьмиротворец».

8-9

Общественнополитическое
движение в
России в конце
XIX века.

Местное самоуправление
и
самодержавие.
Независимость суда и
администрация. Печать и
цензура.

Привлечение внимания обучающихся к
ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.
Экономическая
Организация шефства мотивированных и
модернизация
через эрудированных обучающихся над их
государственное
неуспевающими
одноклассниками,
вмешательство
в дающего
обучающимся
социально
экономику.
значимый опыт сотрудничества и
Форсированное развитие взаимной помощи.
промышленности.
Финансовая
политика.
Индустриализация
и
урбанизация.
Железные
дороги и их роль в
экономической
и
социальной
модернизации. Миграции
сельского населения в
города. Рабочий вопрос и
его особенности в России.
Направления
Использование воспитательных
внешнеполитических
возможностей содержания учебного
интересов. Упрочение
предмета через демонстрацию
статуса великой державы. обучающимся примеров ответственного,
Восточный вопрос во
гражданского поведения, проявления
внешней политике
человеколюбия и добросердечности,
Российской империи.
через подбор соответствующих текстов
Россия в системе военнодля чтения, задач для решения,
политических союзов.
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.
Идейные
течения
и Использование воспитательных
общественное движение. возможностей содержания учебного
Консерватизм.
предмета через демонстрацию
Национализм.
обучающимся примеров ответственного,
Либерализм.
Русский гражданского поведения, проявления
социализм.
Русский человеколюбия и добросердечности,
анархизм.
Формы через подбор соответствующих текстов
политической оппозиции: для чтения, задач для решения,
земское
движение, проблемных ситуаций для обсуждения в
революционное подполье классе.
и
эмиграция.
Народничество.
Распространение
марксизма
и
формирование
социалдемократии.

10-11

2-3

Культура и быт
народов России
во второй
половине XIX
в.

Технический прогресс и
перемены в повседневной
жизни.
Развитие
транспорта, связи. Рост
образования
и
распространение
грамотности. Появление
массовой
печати.
Достижения российской
науки.
Создание
Российского
исторического общества.
Литература,
живопись,
музыка,
театр.
Архитектура
и
градостроительство.

Проверочная
работа по теме:
«Народное
самодержавие»
Александра III.
Россия и мир в 1900—1914 гг. - 21 час
Введение.
Мир к началу XX в. Инициирование
и
поддержка
Новейшая
история: исследовательской
деятельности
понятие, периодизация.
обучающихся в рамках реализации ими
индивидуальных
и
групповых
исследовательских проектов, что даст
обучающимся возможность приобрести
навык
самостоятельного
решения
теоретической
проблемы,
навык
генерирования
и
оформления
собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным
в работах других исследователей, навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования
и
отстаивания своей точки зрения.
Экономическое Страны Европы и США в Организация шефства мотивированных и
развитие стран 1900—1914 гг.:
эрудированных обучающихся над их
Европы и США технический
прогресс, неуспевающими одноклассниками,
в начале XIX
экономическое развитие. дающего обучающимся социально
века.
Урбанизация, миграция.
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Индустриально Положение
основных Привлечение внимания обучающихся к
е общество
групп
населения. ценностному аспекту изучаемых на
начала XX
Социальные движения.
уроках явлений, организация их работы с
века.
получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее
обсуждения,
высказывания
обучающимися своего мнения по ее
поводу, выработки своего к ней
отношения.

5-6

Страны Азии и
Латинской
Америки в
начале XX
века.

Страны Азии и Латинской
Америки в 1900—1917 гг.:
традиционные отношения
и
проблемы
модернизации.
Подъем
освободительных
движений в колониальных
и зависимых странах.
Революции
первых
десятилетий
ХХ в.
в
странах Азии (Турция,
Иран,
Китай).
Мексиканская революция
1910—1917 гг.
Экономический
рост.
Промышленное развитие.
Новая
география
экономики.
Новониколаевск
(Новосибирск) – пример
нового транспортного и
промышленного центра.
Отечественный
и
иностранный капитал, его
роль в индустриализации
страны. Россия – мировой
экспортер
хлеба.
Аграрный вопрос.
Формирование
новых
социальных
групп.
Буржуазия.
Рабочие:
социальная
характеристика и борьба за
права. Средние городские
слои.
Помещики
и
крестьяне.

7-8

Россия на
пороге нового
века.

Социальная
структура
российского
общества.

Николай II и
его окружение.

Николай
II
и
его
окружение. Деятельность
В.К. Плеве на посту
министра внутренних дел.

11-12

Внешняя
политика
России в
начале XX
века.

13-15

Первая
российская

Россия
в
системе
международных
отношений. Политика на
Дальнем Востоке. Русскояпонская война 1904-1905
гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Предпосылки
Первой Применение на уроке интерактивных
российской
революции. форм работы с обучающимися: групповой

Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися: групповой
работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.
Организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками,
дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.

100

революция
1905-1907 гг.

Общество и
власть после
революции.

Реформы П.А.
Столыпина.

Внешняя
политика
России
накануне
Первой

«Кровавое воскресенье» 9
января
1905
г.
Выступления
рабочих,
крестьян,
средних
городских слоев, солдат и
матросов. Всероссийская
октябрьская политическая
стачка.
Манифест
17
октября
1905
г.
Формирование
многопартийной системы.
Политические
партии,
массовые движения и их
лидеры.
Социалдемократия: большевики и
меньшевики. Либеральные
партии
(кадеты,
октябристы). Советы и
профсоюзы. Декабрьское
1905
г.
вооруженное
восстание
в
Москве.
Особенности
революционных
выступлений в 1906-1907
гг. Деятельность I и II
Государственной
думы:
итоги и уроки.
Уроки
революции:
политическая
стабилизация
и
социальные
преобразования.
Незавершенность
преобразований
и
нарастание
социальных
противоречий. III и IV
Государственная
дума.
Общественный
и
социальный подъем.
Реформы П.А. Столыпина.

работы или работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию
с
другими
обучающимися.

101

мировой
войны.

«Серебряный
век» русской
культуры.

Русское
искусство
начала

Проверочная
работа по теме:
Россия и мир в
1900—1914 гг.
Резервное
время – 6
часов.

преддверии
катастрофы.

мировой человеколюбия и добросердечности,
через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения,
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.
Литература начала XX Использование воспитательных
века.
Открытия возможностей содержания учебного
российских
ученых. предмета через демонстрацию
Достижения
обучающимся примеров ответственного,
гуманитарных
наук. гражданского поведения, проявления
Формирование
русской человеколюбия и добросердечности,
философской
школы. через подбор соответствующих текстов
Вклад России начала XX в. для чтения, задач для решения,
в мировую культуру.
проблемных ситуаций для обсуждения в
классе.
Живопись.
«Мир Привлечение внимания обучающихся к
искусства». Архитектура. ценностному аспекту изучаемых на
Скульптура.
уроках явлений, организация их работы с
Драматический
театр: получаемой на уроке социально значимой
традиции и новаторство. информацией – инициирование ее
Музыка. «Русские сезоны» обсуждения,
высказывания
в Париже. Зарождение обучающимися своего мнения по ее
российского
поводу, выработки своего к ней
кинематографа.
отношения.

102

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

103