Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 к АООП ООО,
утверждѐнной приказом МАОУ-Гимназия № 47 «Об утверждении
Адаптированной Основной образовательной программы основного общего образования
обучающихся с Расстройствами аутистического спектра
с учетом психофизических особенностей учащихся с задержкой психического развития
(Реализация требований ФГОС ООО от 31.05.2021г. №287) от 31.08.2022 №109/27»
ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МАОУ-Гимназия № 47
Протокол № 1 от «31» августа 2022 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МАОУ-Гимназия №47
Приказ №109/27 от 31.08.2022
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(6-7 КЛАСС)
Екатеринбург 2022
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа даѐт представление о целях иноязычного образования, развития и
воспитания обучающихся на средней ступени обязательного общего образования средствами
учебного предмета «Иностранный язык», определяет обязательную (инвариантную) часть
содержания учебного курса по французскому языку. Рабочая программа устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по классам (годам обучения);
предусматривает ресурс учебного времени, выделяемого на изучение тем/разделов курса, а также
последовательность их изучения с учѐтом особенностей структуры французского языка и родного
(русского) языка обучающихся, меж предметных связей французского языка с содержанием других
общеобразовательных предметов, изучаемых в 5–7 классах, а также с учетом возрастных
особенностей обучающихся.
Рабочая программа по французскому языку для обучающихся 5-7 классов составлена на
основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
Примерной программе воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК.ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙЯЗЫК»
Предмету «Второй иностранный язык» принадлежит важное место в системе среднего общего
образования и воспитания современного школьника в условиях поликультурного и многоязычного
мира Изучение иностранного языка направлено на формирование коммуникативной культуры
обучающихся, осознание роли языков как инструмента межличностного и межкультурного
взаимодействия, способствует их общему речевому развитию, воспитанию гражданской
идентичности, расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций. Наряду с этим иностранный
язык выступает инструментом овладения другими предметными областями в сфере гуманитарных,
математических, естественных и других наук и становится важной составляющей базы для общего и
специального образования
Построение программы имеет нелинейный характер и основано на концентрическом
принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования В процессе
обучения освоенные на определѐнном этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи
В последние десятилетия наблюдается трансформация взглядов на владение иностранным
языком, усиление общественных запросов на квалифицированных и мобильных людей, способных
быстро адаптироваться к изменяющимся потребностям общества, овладевать новыми
компетенциями. Владение иностранным языком обеспечивает быстрый доступ к передовым
международным научным и технологическим достижениям и расширяет возможности образования и
самообразования. Владение иностранным языком сейчас рассматривается как часть профессии,
поэтому он является универсальным предметом, который выражают желание изучать современные
школьники независимо от выбранных ими профильных предметов (математика, история, химия,
физика и др. ). Таким образом, владение иностранным языком становится одним из важнейших
средств социализации и успешной профессиональной деятельности выпускника школы.
Одной из важных особенностей изучения второго иностранного языка является опора на
сформированные в процессе изучения первого иностранного языка коммуникативные умения и
сопоставление осваиваемых языковых явлений с первым иностранным и русским
языком,исследователями установлено, что процесс изучения второго иностранного языка может
быть интенсифицирован при следовании следующим принципам:
—принцип комплексности, который актуален не только в отношении взаимосвязанного
обучения всем видам речевой деятельности через интеграцию коммуникативных задач Данный
2
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
принцип обеспечивает формирование единой мультилингвальной коммуникативной компетенции
через учет уровня развития коммуникативной компетенции в других языках и опору на нее;
—сопоставительный принцип, который проявляется через сравнение и сопоставление
коррелирующих друг с другом языковых явлений родного, первого и второго иностранных языков
Реализация этого принципа выступает инструментом оптимизации обучения, формирования
металингвистического сознания учащихся;
—принцип интенсификации
учебного
труда
учащихся, который продиктован
необходимостью ускорить учебный процесс и внутренними характеристиками овладения вторым
иностранным языком, позволяющим это сделать;
—принцип межкультурной направленности обучения, который позволяет расширить взгляд
на процесс межкультурной коммуникации В соответствии с этим принципом обязательными
становятся сопоставительные приемы с социокультурным материалом, которые помогают, с одной
стороны, избежать дублирования содержания обучения, а с другой — побуждают к анализу
социокультурного содержания, рефлексии своей собственной культуры
В целом интенсификация учебного процесса возможна при использовании следующих
стратегий:
совершенствование познавательных действий учеников;
перенос учебных умений;
перенос лингвистических и социокультурных знаний, речевых умений;
повышенные по сравнению с первым иностранным языком объемы нового грамматического и
лексического материала;
совместная отработка элементов лингвистических явлений;
использование интегративных упражнений и заданий, требующих проблемного мышления;
рациональное распределение классных и домашних видов работ;
большая самостоятельность и автономность учащегося в учении.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Цели изучения иностранных языков основываются
на ценностном, когнитивном и
прагматическом уровнях и, соответственно, воплощаются в личностных, мета предметных/ обще
учебных/универсальных и предметных результатах обучения. Иностранные языки признаются
средством общения и ценным ресурсом личности для самореализации и социальной адаптации;
инструментом развития умений поиска, обработки и использования информации в познавательных
целях, одним из средств воспитания качеств гражданина, патриота; развития национального
самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных стран
На прагматическом уровне целью иноязычного образования провозглашено формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких еѐ составляющих как речевая,
языковая, социокультурная, компенсаторная компетенции:
речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырѐх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция — овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;
социокультурная/межкультурная компетенция — приобщение учащихся к культуре,
традициям и реалиям страны/ стран изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы
на разных еѐ этапах (5–7 классы); формирование умения представлять свою страну, еѐ культуру в
условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция — развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств приполучении и передаче информации.Наряду с иноязычной
коммуникативной компетенцией средствами иностранного языка формируются ключевые
3
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
универсальные учебные компетенции, включающие образовательную, ценностно-ориентационную,
общекультурную, учебно-познавательную, информационную, социально-трудовую и компетенцию
личностного самосовершенствования. В соответствии с личностно ориентированной парадигмой
образования, основными подходами к обучению иностранным языкам признаются
компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и коммуникативно-когнитивный
Совокупность перечисленных подходов предполагает возможность реализовать поставленные цели,
добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания, отобранного для основной
школы, использования новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,
проектная деятельность и др.) и использования современных средств обучения.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»
Учебный предмет «Второй иностранный язык» входит в предметную область «Иностранные
языки» и изучается с 5 по 7 класс, на него выделено 2 часа в неделю , всего 68 часов в год для
достижения качественных результатов по предмету «Второй иностранный язык». Рабочая программа
состоит из четырѐх разделов: Пояснительная записка; Содержание учебного предмета «Французский
язык Второй иностранный язык»; Планируемые результаты освоения учебного предмета
«Французский язык Второй иностранный язык» на уровне основного общего образования;
Тематическое планирование.
I.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО
ЯЗЫК.ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК»
ПРЕДМЕТА
«ВТОРОЙ
ИНОСТРАННЫЙ
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби
современного подростка (чтение, кино, театр, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьные предметы, любимый предмет. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города. Транспорт.
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: писатели, поэты,
учѐные.
Виды речевой деятельности
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
4
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова, и/или иллюстрации, фотографии с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране/ странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до пяти реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты
характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы,
таблицы и/или с иллюстрации, фотографии.
Объѐм монологического высказывания — 7—8 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на
слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,
диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты.
Смысловое чтение
развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные тексты разных
жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания; понимать интернациональные слова в контексте.
чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
5
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
Тексты для чтения: беседа; отрывок из художественного произведения, в том числе рассказ,
сказка; отрывок из статьи научно-популярного характера; сообщение информационного характера;
сообщение личного характера; объявление; кулинарный рецепт; стихотворение.
Объѐм текста/текстов для чтения — 120—200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в
соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в франкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе;
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/еѐ увлечениях; выражать благодарность,
извинение; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм письма — до 50 слов;
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, иллюстрацию.
Объѐм письменного высказывания — до 50 слов.
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи научнопопулярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объѐм текста для чтения вслух — до 75 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте 600 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 550 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи:
изученных синонимов, антонимов и интернациональных слов;
различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Распознавание в звучащем и письменном тексте и образование родственных слов с
использованием аффиксации:
имѐнсуществительныхспомощьюсуффиксов: -teur/ -trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, tion/-sion, -ture;
имѐнприлагательныхспомощьюсуффиксов: -ain/- aine, -ique, -ant, -aire; -ible, -able;
наречий с помощью суффикса -ment;
глаголов с помощью префиксов re-/re-, r-.
Грамматическая сторона речи
6
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи:
сложноподчинѐнных предложений с союзами que, quand;
спряжения глаголов II группы;
глаголов в будущем простом времени (futursimple);
глаголов в ближайшем будущем (futureproche);
глаголов в сложном прошедшем времени (passecompose);
существительных с указательными и притяжательными прилагательными;
особых форм существительных женского рода и множественного числа (travail—travaux);
особых форм прилагательных женского рода и множественного числа (belle—beau, long—
longue);
степеней сравнения прилагательных и наречий;
местоимений и наречий en и y;
вопросительного местоимения quoi, всех форм вопросительного прилагательного quel;
числительных для обозначения дат и больших чисел (100-1000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого поведенческого
этикета в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания речи (в ситуациях
общения, в том числе «Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической
фоновой лексики и реалий в рамках тематического содержания (некоторые национальные праздники,
традиции в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны/стран изучаемого языка:
знакомство с государственной символикой (флагом), некоторыми национальными символами;
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и
т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями, некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом
отношении образцами детской поэзии и прозы на французском языке.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете, формуляре);
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка:
— некоторые культурные явления родной страны и страны/ стран изучаемого языка
(основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании); наиболее известные
достопримечательности;
—выдающиеся люди (учѐные, писатели, поэты).
Компенсаторные умения
использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе контекстуальной;
использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слова
плана;
игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов,
их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
7
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Внешность и характер
человека/литературного персонажа.
Молодѐжная мода.
Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, сбалансированное питание. Посещение врача.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, школьные кружки. Переписка с зарубежными
сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по России и зарубежным
странам. Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода. Родной город/село. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы;
население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка: учѐные, писатели,
поэты.
Виды речевой деятельности
Говорение
В 7-ом классе формирование и совершенствование устно-речевых умений и навыков
учащихся на французском языке продолжается как в хорошо знакомом им диалоговом режиме, так и
через создание ими более развѐрнутых, чем в 6-ом классе, монологических высказываний.
Коммуникативные умения диалогической речи осуществляются в следующих формах:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от
предложения собеседника;
диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться
выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не
соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
выражать своѐ отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую
информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи для 5—7 классов с
использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий,
с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм диалога — до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного/ прослушанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с опорой на ключевые слова, план, вопросы и/или
иллюстрации, фотографии, таблицы.
Объѐм монологического высказывания — 7-9 фраз.
Аудирование
В 7-ом классе учащиеся продолжают совершенствовать свои умения по восприятию на слух
французской речи.
8
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
Предъявление учащимся материала, предназначенного для восприятия на слух,
осуществляется:
—при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и
вербальная/невербальная реакция на услышанное.
—при опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух
несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания; с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием общего содержания текста пред полагает умение определять
основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте; игнорировать
незнакомые слова, не существенные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом
на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста/текстов для аудирования — до 1,5минуты.
Смысловое чтение
развитие умения работать с письменным источником информации (текстом), содержание
которого служит основойобучения всем видам речевой деятельности на французском языке;
чтение аутентичных текстовдля совершенствования всехумений в чтении.
углублѐнное обучение всем стратегиям чтения на примере одного и того же текста, или на
разных текстах;
владение воспринять организационную
структуру текста
, чтобы видеть логику
повествования;
овладение
основными строевыми элементами или связующими словами, отражающими
временные, причинно-следственные и другие связи между отдельными фактами или
действиями (mais, cependant, à causede, grâce à, deplus, enoutre, ainsi, donc, enfin и др.).
умение различать смысловую структуру текста развивается на базе художественных
(фабульных) текстов, адресованных непосредственно подросткам. Все компоненты сюжета
художественного текста (экспозиция, завязка, перипетии, кульминация, развязка) способствуют
правильной направленности его понимания при чтении.
развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и
стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания; с пониманием нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием содержания
текста.
чтение с пониманием общего содержания текста предполагает умение определять
тему/основную мысль, главные факты/ события; прогнозировать содержание текста по
заголовку/началу текста; последовательность главных фактов/событий; умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать
интернациональные слова.
чтение с пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание информации,
представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: интервью; диалог (беседа); отрывок из художественного произведения, в
том числе рассказа; отрывокиз статьи научно-популярного характера; сообщение информационного
9
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
характера; объявление; кулинарный рецепт; сообщение личного характера; стихотворение; не
сплошной текст (таблица, диаграмма).
Объѐм текста/текстов для чтения — до 250-300 слов.
Письменная речь
владение умением связной письменной речи на французском языке;
представление в письменной форме какое-либо событие из собственной жизни: рассказ о
проведѐнных каникулах или отдельный эпизод, повествование о повседневных занятиях в форме
личного дневника, впечатления о путешествии в форме дружеского письма ;
написание письменного текста, представляющий собой чередование и смену событий,
составляющих основу повествования, должен быть структурно и содержательно связным, с
логическими коннекторами (связующими элементами) речи обеспечивающие
целостность
порождаемого текста.
повествование, т.е. устное сообщение о ряде последовательных действий, событий,
перемежается с такими функционально-смысловыми типами речи, как описание и рассуждение.
выражать своѐ отношение к тому или иному событию, оценивать, аргументировать,
сопоставлять
овладение элементами описания и рассуждения, которые являются составной частью
письменного высказывания.
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний, предложений в соответствии
с решаемой коммуникативной задачей;
составление плана прочитанного текста;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения (имя, фамилия, пол,
возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с нормами, принятыми в стране/ странах
изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе,
расспрашивать друга/подругу по переписке о его/еѐ увлечениях, выражать благодарность, извинения,
просьбу;
оформление обращения, завершающей
фразы
и подписи в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Объѐм письма — до 90 слов.
создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу.
Объѐм письменного высказывания — до 90 слов.
Языковые навыки и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих
понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера.
Объѐм текста для чтения вслух — до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в
стране/странах изучаемого языка, оформление электронного сообщения личного характера.
10
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
Лексическая сторона речи
Обогащение лексического запаса учащихся непосредственно связано с развитием умений
иноязычного говорения и понимания устного и письменного источника информации;
Формирование лексических навыков в 7 классе осуществляется путѐм обеспечения частого
употребления новых и ранее пройденных лексических единиц в неречевых и речевых упражнениях
на основе текста и в связи с ним. Большая часть лексических упражнений, направлена на работу с
изолированным словом (подбор синонимов, антонимов, поиск ключевых слов, ассоциативный вызов
слова, употребление его в устойчивых и свободных словосочетаниях).
сочетать лексические единицы между собой и работе со словом в его текстовых связях,
употребление коннекторов речи, слов и словосочетаний, обеспечивающих логику и связность устных
и письменных высказываний:
распознавание в звучащем и письменном тексте 850 лексических единиц и правильное
употребление в устной и письменной речи 800 лексических единиц, обслуживающих ситуации
общения в рамках отобранного тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости.
распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи:
—изученных лексических единиц, синонимов, антонимов и наиболее частотных фразовых
глаголов;
—различных средств связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(d’abord, ensuite, encore, donc и др.); Распознавание и образование родственных слов с
использованием аффиксации:
—имѐн прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale;
—глаголов, имѐн существительных, имѐн прилагательных и наречий с помощью
отрицательных префиксов -in/im-, dé-/dés-. Распознавание в звучащем и письменном тексте и
образование сложных существительных путѐм словосложения:
—существительное + существительное (télécarte);
—существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
—прилагательное + существительное (cybercafé);
—глагол + местоимение (rendez-vous);
—глагол + существительное (passe-temps);
—предлог + существительное (sous-sol).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в звучащем и письменном тексте и употребление в устной и письменной речи:
—образование, распознавание и употребление в устной и письменной речи plus-que-parfait
(предпрошедшего времени);
—образование, распознавание и употребление в устной и письменной речи futursimple
(будущего простого времени);
—употребление предлогов à и de.
—согласованиевремѐнвкосвеннойречи (concordance des temps dans le discours indirect);
—употреблениенеопределѐнногоместоимения tout;
—согласованиеглагольныхвремѐнприкосвенномвопросе
(concordance
des
temps
dansl’interrogationindirecte);
—употребление глагольных времен после si условного и после si, вводящего косвенную речь
(emploidestempsaprèssi);
—употребление предлога «de» после слов и выражений, обозначающих количество;
—употребление местоимения «en»;
—образование и употребление деепричастия несовершенного вида (gérondif);
—образование и употребление прошедшего законченного времени (passésimple).
Социокультурные знания и умения
Социокультурная и страноведческая составляющая процесса обучения французскому языку
обогащается за счѐт расширения объема лингвострановедческих и страноведческих знаний и за счет
11
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
новой тематики и проблематики речевого общения. Развивать когнитивную (познавательную)
компетенцию из новой информации культурологического характера о Франции и других
франкоговорящих странах;
Расширяя свой диапазон страноведческих и лингвострановедческих знаний, учащиеся
разнообразят содержательную сторону общения со своими франкоязычными сверстниками,
постепенно снимают трудности понимания, связанные с фоновыми знаниями, без которых
межкультурная коммуникация может быть затруднена.
Развивать умение представлять Россию, некоторые культурные явления и традиции своей
страны, наиболее известные достопримечательности и выдающихся людей (учѐных, писателей,
спортсменов и др.).
Использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в
стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том
числе «В городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой
лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные
праздники, традиции в питании и проведении досуга);
Социокультурный портрет родной страны и страны/стран изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и
т. д.); с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными
достопримечательностями; некоторыми
выдающимися людьми); с доступными в языковом
отношении образцами поэзии и прозы для подростков на французском языке.
Развитие умений:
писать своѐ имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на
французском языке;
правильно оформлять свой адрес на французском языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка: некоторые культурные
явления (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании), наиболее
известные достопримечательности, выдающиеся люди (учѐные, писатели, поэты, спортсмены и др.)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки;
при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью
используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение не знакомых слов.
Использование в качестве опоры при составлении собственных высказываний ключевых слов,
плана. Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации. Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.
III. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК. ВТОРОЙ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК»
Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение обучающимися
результатов, отвечающих требованиям ФГОС к освоению основной образовательной программы
основного общего образования.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитатель ной деятельности Организации в соответствии с традиционными
российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
12
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
саморазвития, формирования внутренней позиции личности. Личностные результаты освоения
программы основного общего образования, формируемые при изучении иностранного языка,
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных
ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав,
свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни
человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах
и правилах межличностных от ношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции; готовность к разнообразной
совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтѐрство; помощь людям,
нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание
российской
гражданской
идентичности
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному
наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях
индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других
народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества;
стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков,
курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернетсреде;
13
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая
дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, уметь управлять собственным
эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права
другого человека.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, Организации,
города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда раз личного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания (иностранного языка);
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной
деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности; осознанный выбор и построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с
учѐтом
личных и общественных интересов и
потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в
области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,
технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных
закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление
опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и
коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся
условиям социальной и природной среды, включают:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих
ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной
среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям
других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
14
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том
числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе
ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять
операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать
понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее — оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого
развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;
умение оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей
и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их
последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации;
быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы, формируемые
при изучении иностранного языка:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями
базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;
делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов
решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев);
базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием
ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,
небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в ходе исследования
(эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведенного
наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных
выводов и обобщений;
15
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и
контекстах;
работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или
данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать
решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим
работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию. Овладение системой
универсальных учебных познавательных действий обеспечивает сформированность когнитивных
навыков у обучающихся.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и
распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в
корректной форме формулировать свои возражения; в ходе диалога и (или) дискуссии задавать
вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций; публично
представлять
результаты выполненного опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей
аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении
конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия
при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений
и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды,
участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и
координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно
сформулированным участниками взаимодействия;
16
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение
результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета
перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий обеспечивает
сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ
решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать
предложенный алгоритм с учетом получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение;
самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, само мотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной
задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (не достижения) результатов деятельности, давать оценку
приобретенному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций,
установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций;
принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать свое право на ошибку и
такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает
формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция личности) и жизненных
навыков личности (управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).
ПЕРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области
«Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных
ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной
коммуникативной компетенции на до пороговом уровне в совокупности ее составляющих —
речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, мета- предметной (учебно-познавательной).
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
владеть основными видами речевой деятельности:
Говорение:
17
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос) в рамках отобранного тематического содержания речи в стандартных ситуациях
неофициального общения, с вербальными и/или со зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (до 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том числе характеристика;
повествование/сообщение) с вербальными и /или зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объем монологического высказывания — 5–6 фраз);
излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и /или зрительными
опорами (объем — 5–6 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем — 5–6 фраз);
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, со зрительными опорами или без опоры в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты);
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи.
Читать текст с полным и детальным пониманием содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (объем текста/ текстов для чтения — 160–180 слов); читать и понимать общее
содержание текста, содержащего незначительный процент незнакомых лексических единиц;
письменная речь: писать короткие письма-поздравления с днѐм рождения и другими праздниками;
несложные электронные сообщения личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый
в стране/странах изучаемого языка (объем сообщения — до 50 слов);
заполнять анкеты и карточки-формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка
Языковые навыки и умения
Фонетические навыки
различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить
слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей,
в том числе применять правила отсутствия ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объемом до 70
слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения; владеть орфографическими
навыками: правильно писать изученные слова;
владеть
пунктуационными
навыками:
использовать
точку,
вопросительный
и восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера; 3)
распознавать в звучащем и письменном тексте 550 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 450 лексических единиц
(включая 400 лексических единиц, освоенных ранее) обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
изученные синонимы, антонимы и интернациональные слова;
различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания;
18
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации: —имѐн
существительных с помощью суффиксов: -teur/-trice, -ain/-aine, -ette, -ique, -iste, -isme, -tion/-sion, ture; —имѐн прилагательных с помощью суффиксов: -ain/- aine, -ique, -ant, -aire; -ible, -able;
—наречий с помощью суффикса -ment;
—глаголов с помощью префиксов re-/ré-, r-.
—знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений французского
языка;
—различных коммуникативных типов предложений французского языка; распознавать
в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи следующие правила
практической грамматики французского языка: —futurproche (ближайшее будущее время):
повторение и активизация;
—личные приглагольные местоимения в роли прямого дополнения (me, m’, te, t’, le, la l’,
nous, vous, les);
—личные приглагольные местоимения в роли косвенного дополнения (me, m’, te, t’, lui, nous,
vous, leur);
—частичный артикль (du, dela, de l’);
—вопросительное предложение;
—употребление частичного артикля в устойчивых словосочетаниях с глаголом faire
(fairedusport, fairedelamusique, etc.);
—род прилагательных (gentil / gentille, intelligent / intelligente, / paresseux / paresseuse, etc);
некоторые случаи употребления местоимения en (замена существительного с предлогомde;
замена существительного с частичным артиклем; замена существительного, которому
предшествует количественное числительное);
—imparfait /прошедшее время/. Образование. Употребление imparfait: а) для обозначения
действия, длившегося в прошлом, без указания начала и окончания этого действия; б) для создания
портретных характеристик, описаний природы / погоды и т.д.; в) для обозначения действий
привычных или повторяющихся в прошлом;
—степени сравнения прилагательных (сравнительная и превосходная). Особые формы
степеней сравнения.
—согласование
времѐн
изъявительного
наклонения,
косвенная
речь
(concordancedestempsdel’indicatif, discoursindirect). Время действия главного предложения —
настоящее;
—относительные местоимения qui и que (pronomsrelatifssimplesquietque). —выделительные
обороты C’estqui и C’estque (lamiseenrelief). —пассивная форма глагола (formepassive).
Социокультурными знания и умения
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета
в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
лексику, относящуюся к фоновой лексике, и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи; правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на французском языке (в анкете, карточке-формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной страны и страны/стран
изучаемого языка; кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;
Компенсаторные умения
использовать при чтении и аудировании — языковую догадку, в том числе контекстуальную;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания общего содержания
прочитанного/ прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением мультимедийных средств обучения, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
19
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения
владеть основными видами речевой деятельности:
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос; комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов) в рамках
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными
и/или зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний: описание предмета или человека, в
том числе портрет-характеристика конкретного человека или литературного персонажа);
повествование/сообщение с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи (объем монологического высказывания — 7-9 фраз); излагать общее
содержание прочитанного текста с вербальными и /или зри- тельными опорами (объем — 7-9 фраз);
кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объем — до 7-9 фраз);.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1,5 минуты);
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием общего содержания, с пониманием
нужной/запрашиваемой информации, с полным пониманием информации, представленной в тексте в
эксплицитной/явной форме (объем текста/ текстов для чтения — до 250-300 слов); читать про себя не
сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них информацию;
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать электронное
сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране/странах изучаемого
языка (объем сообщения — до 90 слов); создавать небольшое письменное высказывание с опорой на
образец, план, ключевые слова, таблицу (объем высказывания — до 90 слов);
Языковые навыки и умения
владеть фонетическими навыками: различать на слух и адекватно, без ошибок, ведущих к
сбою коммуникации, про- износить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правило отсутствия ударения на
служебных словах; выразительно читать вслух небольшие аутентичные тексты объемом до 100 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией; читать новые слова согласно основным правилам чтения;
владеть орфографическими навыками: правильно писать выученные слова;
владеть пунктуационными навыками: использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении, апостроф;
пунктуационно правильно оформлять электронное со общение личного характера;
распознавать в звучащем и письменном тексте 850 лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 850
20
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания, с
соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать в звучащем и письменном тексте и употреблять в устной и письменной речи:
—изученные многозначные лексические единицы, синонимы, антонимы, наиболее частотные
фразовые глаголы;
—различные средства связи для обеспечения логичности и целостности высказывания
(d’abord, ensuite, encore, donc и др.);
распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации:
—имѐн прилагательных с помощью суффиксов -al/-ale;
—глаголов,
имѐн существительных, имѐн прилагательных и наречий с помощью
отрицательных префиксов -in/im-, dé-/ dés-.
Распознавать в звучащем и письменном тексте и образовывать сложные существительные
путѐм словосложения:
—существительное + существительное (télécarte);
—существительное + предлог + существительное (sac-à-dos);
—прилагательное + существительное (cybercafé);
—глагол + местоимение (rendez-vous);
—глагол + существительное (passe-temps);
—предлог + существительное (sous-sol).
знать и понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных
коммуникативных типов предложений французского языка;
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и письменной речи:
—plus-que-parfait (предпрошедшее время);
—futursimple (будущее простое время);
—согласование времѐн в косвенной речи (concordance des temps dans le discours indirect);
—неопределѐнное местоимение tout;
—согласование глагольных времѐн при косвенном вопросе (concordance des temps dans
l’interrogation indirecte);
—глагольные времена после si условного и после si, вводящего косвенную речь (emploi des
temps après si);
—предлог «de» после слов и выражений, обозначающих количество;
—местоимение «en»;
—деепричастие несовершенного вида (gérondif);
—прошедшее законченное время (passé simple).
владеть социокультурными знаниями и умениями:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране/странах изучаемого языка в рамках тематического содержания;
знать/понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную
тематическую фоновую лексику и реалии страны/стран изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи; обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны/стран изучаемого языка; кратко представлять Россию и
страну/страны изучаемого языка;
владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании — языковую
догадку, в том числе кон текстуальную; при непосредственном общении — переспрашивать, просить
повторить, уточняя значение незнакомых слов;
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на французском
языке с применением мультимедийных средств, соблюдая правила информационной безопасности
при работе в сети Интернет;
21
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-справочные
системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления, процессы,
их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.
22
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 6 КЛАССА
ПО ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК)
№
п/
п
Изучаемая тема
Количество учебных часов
Контроль
Практически
Общее
ные
е занятия
работы
9
1
1
Раздел 1 « Школа»
2
Раздел 2«Свободное
время»
9
3
Раздел 3 «Семья»
9
4
Раздел
4«Праздники»
9
5
Раздел 5 «Еда»
8
6
Раздел 6«Спорт»
8
7
Раздел 7«Город»
8
8
Раздел 8
«Путешествие»
8
Итого
№
1
2
3
68
1
1
1
1
1
1
1
4
Возможные электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7197/start/304670/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7198/start/240555/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7204/start/240431/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7200/start/240307/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7208/start/240834/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7210/start/240214/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7209/start/240245/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7206/start/240121/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7214/start/241051/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7226/start/240617/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7224/start/240090/
https://resh.edu.ru/subject/le
sson/7222/start/240648/
4
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 6 КЛАССЕ
Элементы
Виды и формы деятельности,
Тема урока
содержания
направленные на реализацию рабочей
образования
программы воспитания
Раздел 1 «Школа» 9 часов
Побуждение обучающихся соблюдать
Раздел 1 " Школа"
Введение лексики.
принципы учебной дисциплины и
Конструкция «Il faut».
Диалогическая речь.
самоорганизации
Работа с лексикой.
Чтение с полным
Вводный инструктаж по ТБ извлечением
информации.
Спряжение глаголов 3
Употребление
Формирование активной поисковогруппы Lire apprendre écrire глаголов 3 группы
исследовательской деятельности
Lire apprendre écrire в учащихся
письменной речи
Глаголы 3 группы Lire
Тренировка лексико- Применение на уроке интерактивных
23
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
apprendre écrire
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
грамматических
интеллектуальных игр, стимулирующих
навыков в различных познавательную мотивацию
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
Глаголы Devoir, Pouvoir,
Употребление
Формирование активной поисковоVouloir в настоящем
глаголов Devoir,
исследовательской деятельности
времени
Pouvoir, Vouloir в
учащихся
настоящем времени
Глаголы Devoir, Pouvoir,
Тренировка лексико- Применение на уроке интерактивных
Vouloir в настоящем
грамматических
интеллектуальных игр, стимулирующих
времени
навыков в различных познавательную мотивацию
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
Зачем надо ходить в школу? Формирование
Формирование и развитие навыков
Устная речь.
навыков
сотрудничества, коммуникации,
межкультурной
социальной ответственности, способности
коммуникации.
критически мыслить, оперативно и
Защита презентаций о качественно решать проблемы
любимых предметах.
Побуждение обучающихся соблюдать
Система образования во
Чтение с полным
принципы учебной дисциплины и
Франции. Работа с текстом. извлечением
самоорганизации
информации.
Школы Франции. Отработка Введение и
Применение на уроке интерактивных
новых ЛЕ и РО
закрепление.
интеллектуальных игр, стимулирующих
Отработка новых ЛЕ познавательную мотивацию
и РО Школы
Франции
Повторение пройденного
Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
материала раздел 1
лексики и грамматики преодолению трудностей,
(проверочная работа)
попройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
Раздел 2 «Свободное время» 9 часов
Раздел 2 "Свободное
Отработка ответа на
Организация работы с информацией и
время"Ответ на вопрос:"
вопрос по таблице:"
обсуждения ее, подготовка высказывания
Все любят часы досуга,
Все любят часы
обучающимися своего мнения ,выработки
почему?"по таблице
досуга, почему?"
своего к ней отношения
Семантизация лексических Активизация лексики Применение на уроке интерактивных
единиц по
по теме. Лексикоинтеллектуальных игр, стимулирующих
теме:"Свободное время"
грамматический
познавательную мотивацию к изучению
тренинг по учебнику французского языка
и рабочей тетради.
Глагол s΄interesser в
Употребление
Формирование у обучающихся своего
настоящем времени
глагола s΄interesser в
мнения ,выработки своего к нему
настоящем времени
отношения
Глаголы 2 группы в
ЛексикоПрименение групповой работы и работы в
настоящем времени:
грамматический
парах, которые учат командной работе и
choisir, se réunir,enrichir
тренинг по учебнику взаимодействию с другими
и рабочей тетради.
обучающимися
24
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
14
Глаголы 3 группы sortir,
partir, savoir, connaître
15
Чтение текста" Свободное
время французских
школьников"
Аудирование "Что делают
школьники в свободное
время?"
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Тренировка лексикограмматических
навыков в различных
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
Чтение и перевод
текста, выполнение
заданий к тексту.
Аудирование.
Чтение с полным
извлечением
информации.
Применение на уроке интерактивных
интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию
Формирование проявления
человеколюбия и добросердечности
Формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою позицию
Рассказ "Мое свободное
время"
Контрольная работа
пройденному материалу
разделы 1-2
Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
лексики и грамматики преодолению трудностей,
попройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
Раздел 3 «Семья» 9 часов
Раздел 3 "Семья"Ответ на
Отработка ответа на
Организация работы с информацией и
вопрос:" Важно иметь
вопрос по таблице:
обсуждения ее, подготовка высказывания
дружную семью?"по
« Важно иметь
обучающимися своего мнения ,выработки
таблице
дружную семью?»
своего к ней отношения
Семантизация лексических Введение лексики по Применение на уроке интерактивных
единиц по теме:"Семья"
теме« Семья». Чтение интеллектуальных игр, стимулирующих
и инсценировка
познавательную мотивацию к изучению
микро диалогов.
французского языка
Развитие спонтанного
говорения –
составление
собственных микро
диалогов
Местоимение -прямое
Употребление
Формирование активной поисководополнение
Местоимения исследовательской деятельности
прямого дополнения
учащихся
в письменной речи
Местоимение -косвенное
Тренировка лексико- Применение на уроке интерактивных
дополнение
грамматических
интеллектуальных игр, стимулирующих
навыков в различных познавательную мотивацию
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
Местоимение -косвенное
ЛексикоПрименение групповой работы и работы в
дополнение
грамматический
парах, которые учат командной работе и
тренинг по учебнику взаимодействию с другими
и рабочей тетради.
обучающимися
Аудирование текста: "Я и
Аудирование.
Формирование способности открыто
моя семья.Традиции в
Чтение с полным
выражать и отстаивать свою позицию
семье"
извлечением
25
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
25
Чтение текста: "Письмо
Марии"
26
27
Рассказ " Моя семья"
Повторение пройденного
материала раздел 3 (
проверочная работа)
28
29
30
31
32
33
34
35
информации.
Чтение и перевод
текста, выполнение
заданий к тексту.
Формирование проявления
человеколюбия и добросердечности
Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
лексики и грамматики преодолению трудностей,
попройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
Раздел 4 «Праздники» 9 часов
Раздел 4 " Праздники"
Отработка ответа на
Организация работы с информацией и
Ответ на вопрос:" Почему вопрос:" Почему мы
обсуждения ее, подготовка высказывания
мы любим праздники?"по
любим праздники?"
обучающимися своего мнения ,выработки
таблице
своего к ней отношения
Семантизация лексических Введение лексики по Применение на уроке интерактивных
единиц по
теме« Праздники».
интеллектуальных игр, стимулирующих
теме:"Праздники"
Чтение и
познавательную мотивацию к изучению
инсценировка микро
французского языка
диалогов. Развитие
спонтанного
говорения –
составление
собственных микро
диалогов
Календарь французских
Монолог: «Календарь Формирование толерантности и основ
праздников
французских
культуры межэтнического общения,
праздников»
уважения к языку, культурным,
религиозным традициям, истории и
образу жизни французов
Глагол préférer в
Тренировка лексико- Применение на уроке интерактивных
настоящем времени
грамматических
интеллектуальных игр, стимулирующих
навыков в различных познавательную мотивацию
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
МестоименияOn,l΄un,l΄autr ЛексикоПрименение групповой работы и работы в
e,chacun,chacune.
грамматический
парах, которые учат командной работе и
тренинг по учебнику взаимодействию с другими
и рабочей тетради.
обучающимися
Неопределенные
ЛексикоПрименение групповой работы и работы в
прилагательные
грамматический
парах, которые учат командной работе и
тренинг по учебнику взаимодействию с другими
и рабочей тетради.
обучающимися
Чтение текста: "День
Чтение и перевод
Формирование проявления
рождения Анн-Софи"
текста, выполнение
человеколюбия и добросердечности
заданий к тексту.
Аудирование
Аудирование.
Формирование способности открыто
текста"История Рождества Чтение с полным
выражать и отстаивать свою позицию
во Франции"
извлечением
информации.
26
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
36
37
38
39
40
41
42
43
44
Контрольная работа
попройденному материалу
раздел 3-4
Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
лексики и грамматики преодолению трудностей,
попройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
Раздел 5 «Еда» 8 часов
Раздел 5 "Еда"Ответ на
Отработка ответа на
Применение на уроке интерактивных
вопрос:" Что мы едим и
вопрос:" Что мы едим форм обучения, стимулирующих
пьем?"
и пьем?"
познавательную мотивацию к здоровому
питанию
Семантизация лексических Введение лексики по Применение на уроке интерактивных
единиц по теме: "
теме« Фрукты.
интеллектуальных игр, стимулирующих
Фрукты.Овощи"
Овощи». Чтение и
познавательную мотивацию к изучению
инсценировка микро
французского языка
диалогов. Развитие
спонтанного
говорения –
составление
собственных микро
диалогов
Употребление частичного Употребление мер
Изучение принципов учебной
артикля по теме :"Еда.
веса и штучного
дисциплины и самоорганизации
Продукты"
товара в
вопросительных
предложениях и
кратких ответах.
Частичный артикль.
Говорение по теме "За
Активизация ЛЕ в
Формирование навыков межкультурной
столом . Столовые
устной речи по теме
коммуникации
принадлежности"
"За столом .
Столовые
принадлежности»
Аудирование текста" Что
Аудирование.
Формирование способности открыто
нужно есть? "
Чтение с полным
выражать и отстаивать свою позицию
извлечением
информации.
"Французские традиции в
Активизация ЛЕ в
Формирование толерантности и основ
Еде".Меню
устной речи по теме: культуры межэтнического общения,
"Французские
уважения к языку, культурным,
традиции в
религиозным традициям, истории и
Еде".Составление
образу жизни французов
меню
Чтение текста
Чтением с
Формирование навыков позитивного
"Французские традиции в
извлечением
коммуникативного общения
Еде"
основной
информации.
Восстановление
последовательности
частей текста.
Озаглавить текст.
Повторение пройденного
Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
27
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
материала раздел 5
( проверочная работа)
45
46
47
48
49
50
51
52
53
лексики и грамматики преодолению трудностей,
по пройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
Раздел 6 «Спорт» 8 часов
Раздел 6 "Спорт" Ответ на Отработка ответа на
Организация работы с информацией и
вопрос "Легко ли быть в
вопрос:"Легко ли
обсуждения ее, подготовка высказывания
форме?" по таблице
быть в форме?"
обучающимися своего мнения ,выработки
своего к ней отношения
Семантизация лексических Введение лексики по Применение на уроке интерактивных
единиц по теме Спорт
теме«Спорт». Чтение интеллектуальных игр, стимулирующих
и инсценировка
познавательную мотивацию к изучению
микро диалогов.
французского языка
Развитие спонтанного
говорения –
составление
собственных микро
диалогов
Виды спорта во
Чтение и аудирование Формирование толерантности и основ
Франции.Роль спорта в
текста: «Виды спорта культуры межэтнического общения,
жизни французских
во Франции. Роль
уважения к языку, культурным,
школьников
спорта в жизни
религиозным традициям, истории и
французских
образу жизни французов
школьников»
Повелительное наклонение Тренировка лексико- Применение на уроке интерактивных
глаголов 1,2,3 группы
грамматических
интеллектуальных игр, стимулирующих
навыков в различных познавательную мотивацию
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
Самостоятельные личные
ЛексикоПрименение групповой работы и работы в
местоимения.
грамматический
парах, которые учат командной работе и
тренинг по учебнику взаимодействию с другими
и рабочей тетради.
обучающимися
Аудирование текста"
Аудирование.
Формирование способности открыто
Легко ли поддерживать
Чтение с полным
выражать и отстаивать свою позицию
форму?"
извлечением
информации.
Чтение текста "Тур де
Чтение и перевод
Формирование проявления
Франс"
текста, выполнение
человеколюбия и добросердечности
заданий к тексту.
Контрольная работа
Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
попройденному материалу лексики и грамматики преодолению трудностей,
раздел 5-6
попройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
Раздел 7 «Город» 8 часов
Раздел 7
Введение лексики по Применение на уроке интерактивных
"Город"Достопримечатель теме« Город». Чтение интеллектуальных игр, стимулирующих
ности Парижа.Лексика по
и инсценировка
познавательную мотивацию к изучению
теме Город.
микро диалогов.
французского языка
Развитие спонтанного
28
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
54
55
56
57
58
59
говорения –
составление
собственных микро
диалогов
Глагол revenir de. Наречие Тренировка лексикоEn и Y.
грамматических
навыков в различных
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
Отрицательныеконструкци Лексикои ne rien, ne jamais, ne
грамматический
personne,ni ni
тренинг по учебнику
и рабочей тетради.
Город и деревня: плюсы и Развитие
минусы.
диалогической речи
по теме: «Город и
деревня: плюсы и
минусы»
Чтение текста "ПарижЧтением с
столица Франции"
извлечением
основной
информации.
Восстановление
последовательности
частей текста.
Чтение текста" МоскваЧтением с
столица нашей Родины"
извлечением
основной
информации.
Восстановление
последовательности
частей текста.
Французские города: Руан, Чтение и аудирование
Кан
текста «Французские
города: Руан, Кан»
60
Повторение пройденного
материала раздел 7 (
проверочная работа)
61
Раздел 8 "Путешествие"
Работа с лексикой
Применение на уроке интерактивных
интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию
Применение групповой работы и работы в
парах, которые учат командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою позицию
Формирование навыков позитивного
коммуникативного общения
Формирование навыков позитивного
коммуникативного общения
Формирование толерантности и основ
культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным,
религиозным традициям, истории и
образу жизни французов
Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
лексики и грамматики преодолению трудностей,
попройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
Раздел 8 «Путешествие» 8 часов
Введение лексики по Применение на уроке интерактивных
теме«Путешествие».
интеллектуальных игр, стимулирующих
Чтение и
познавательную мотивацию к изучению
инсценировка микро
французского языка
диалогов. Развитие
спонтанного
говорения –
29
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
62
Путешествовать – это
здорово
63
Местоимения «EN» и «Y»
64
Указательные
местоимения
65
Летние
каникулы.Путешествие
66
Как отдыхают французы?
Лазурный берег.
67
68
№
п/
п
1
2
составление
собственных микро
диалогов
Развитие
диалогической речи
по теме:
«Путешествовать –
это здорово»
Тренировка лексикограмматических
навыков в различных
типах упражнений
по учебнику и
рабочей тетради.
Лексикограмматический
тренинг по учебнику
и рабочей тетради.
Работа с текстом
Летние каникулы.
Монолог о Летних
каникулах и о
путешествиях
Чтение и аудирование
текста по теме :Как
отдыхают французы?
Формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою позицию
Применение на уроке интерактивных
интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию
Применение групповой работы и работы в
парах, которые учат командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Развитие навыков публичного
выступления с монологической речью
Формирование толерантности и основ
культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным,
религиозным традициям, истории и
образу жизни французов
Достопримечательности
Чтение и аудирование Применение групповой работы и работы в
России
текста по теме:
парах, которые учат командной работе и
«Достопримечательно взаимодействию с другими
сти России»
обучающимися
Контрольная работа по Контроль знания
Развитие трудолюбия, способности к
пройденному
материалу лексики и грамматики преодолению трудностей,
раздел 7-8
попройденному
целеустремлѐнности, достижения
материалу
результата
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ДЛЯ 7 КЛАССА
ПО ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ (ФРАНЦУЗСКИЙ ЯЗЫК)
Количество учебных часов
Возможные электронные
(цифровые)
Практи Контрол
Изучаемая тема
образовательные ресурсы
Общее
ческие
ьные
занятия
работы
Раздел 1. Путешествие!
12
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2433/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2783/start/
Раздел 2. Друзья прежде
12
https://resh.edu.ru/subject/lesson
всего…
/2127/start/
30
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
3
Раздел 3. Мода
12
4
Раздел 4. Ах! Я скажу Вам,
мама…(семейные
отношения)
12
5
Раздел 5. Слушайте
гитариста и закройте
глаза…
12
Повторение изученного
материала
7
Резерв
Итого
6
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2127/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2126/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2762/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2423/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2429/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2125/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2124/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2413/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2370/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2415/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2418/start/
https://resh.edu.ru/subject/lesson
/2131/start/
6
1
2
68
1
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ В 7 КЛАССЕ
№
урока
п/п
1
Тема и тип урока
Раздел 1.
Лексика по теме
«Путешествие!»
Инструктаж по
ТБ.
Элементы содержания
образования
Виды и формы деятельности,
направленные на реализацию рабочей
программы воспитания
Раздел 1 « Путешествие» 12 часов
Введение и закрепление Побуждение обучающихся соблюдать на
ЛЕ по теме
уроке общепринятые нормы поведения,
«Путешествие», работа
правила общения со всеми участниками
с текстом Летние
образовательного процесса, принципы
каникулы» , отрывки 1-3 учебной дисциплины и самоорганизации
(аудирование, чтение,
через знакомство и в последующем
ответы на вопросы,
соблюдение «Правил внутреннего
характеристика
распорядка обучающихся»,
персонажей)
взаимоконтроль и самоконтроль
обучающихся
31
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
2
Аудирование
диалога «Летние
каникулы»
3
Говорение « Мои
летние каникулы»
4
5
6
7
8
Чтение диалогов о
летнем отдыхе, о летних
каникулах
Активизация лексики по
теме урока Лексикограмматический тренинг
по учебнику и рабочей
тетради. Рассказ об
отдыхе в деревне, за
границей, на море
Работа с текстом с Введение и закрепление
ССЧ «Летние
ЛЕ по теме
каникулы»
«Путешествие», работа
с текстом , отрывки 4-6.
Формирование умений
трансформировать
прямую речь в
косвенную.
Дебаты
Формирование умений
письменной речи(письмо
личного характера от
лица одного из
персонажей.)Лексикограмматический
практикум по учебнику,
предлоги (далеко,
близко, рядом), наречия
( потом, затем, после
этого, сейчас, спустя
несколько дней, в
начале, наконец)
Указательные
Знакомство с приемами
местоимения.
построения логики
Придаточные
повествования.
времени.
Закрепление лексики по
теме «Путешествие»,
«Летние каникулы»
Указательные
местоимения.
Придаточные времени.
Предпрошедшее
Развитие лексиковремя.
грамматических
навыков. Подготовка
монологического
высказывания на основе
материала прочитанных
диалогов и текстов о
летнем отдыхе.
Придаточные
Введение ЛЕ по теме:
Применение групповой работы и работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с
другими обучающимися
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися для
формирования возможности приобрести
опыт ведения конструктивного диалога в
групповой работе и в парах
Формирование навыка самостоятельного
решения теоретической проблемы и
аргументирования и отстаивания своей
точки зрения
Формирование личного мнения и
уважительного отношения в группе
Включение игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию
обучающихсякполучениюзнаний,налажив
аниюпозитивныхмежличностныхотношен
ийв классе
Формирование доброжелательной
атмосферы во время урока
Применение интерактивных форм работы
32
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
времени
9
10
11
12
13
«Придаточные времени» с обучающимися :интеллектуальных игр,
(вводные слова, союзы). стимулирующих познавательную
Употребление
мотивацию обучающихся
придаточных времени.
Работа с упражнениями
учебника: аудирование,
ответы на вопросы,
диалоги с заменой слов,
грамматические замены
Будущее простое
Тренировка лексикоВключение игровых процедур, которые
грамматических навыков помогают поддержать мотивацию
в различных типах
обучающихсякполучениюзнаний,налажив
упражнений по
аниюпозитивныхмежличностныхотношен
учебнику и рабочей
ийв классе
тетради.
Защита проекта
Тренировка
Формирование обучающегося понятий о
«14 июля День
употребления и
культурно-исторических и этнических
взятия Бастилии». отсутствия артиклей
традициях Франции
мужского и женского
рода, характеристика
праздника. Защита
презентаций об истории
праздника. ». кратко
излагать в письменном
виде результаты
проектной деятельности
Говорение.
Защита презентаций о
Формирование и развитие навыков
Круглый стол.
морских и снежных
сотрудничества, коммуникации,
Дискуссия о
классах. Дискуссия о
социальной ответственности, способности
морских и
предпочтениях.5-7
критически мыслить, оперативно и
снежных классах
минут.
качественно решать проблемы
Дебаты
Контроль аудирования и Формирование личного мнения и
монологической речи
уважительного отношения в группе
(характеристика текста).
Выполнение тестовых
заданий на понимание
прочитанного.
Раздел 2. Друзья прежде всего…12 часов
Раздел 2. Лексика Введение ЛЕ по теме «
Применение на уроке интерактивных
по теме «
Дружба». Чтение и
интеллектуальных игр, стимулирующих
Дружба»
инсценировка
познавательную мотивацию
микродиалогов. Развитие
спонтанного говорения –
составление
собственных
микродиалогов.
Формирование навыков
межкультурной
коммуникации.
Описание картинок.
33
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
14
15
16
17
18
19
20
Работа с
текстом«Надпись
» с ССЧ , части
1,2.
Введение и закрепление
ЛЕ по теме «Дружба»,
работа с текстом ,
отрывки 1-2.
Формирование умений
трансформировать
прямую речь в
косвенную.
Работа с текстом с Лексико-грамматическая
ССЧ«Надпись».,
работа по учебнику:
ч. 3,4.
тест, ответы на вопросы,
диалоги, мини-тексты,
сочинение стиха. Ответы
на вопросы по тексту,
описывать мотивацию
персонажей.
Условные
Знакомство с правилами
предложения.
построения условных
предложений.
Закрепление лексики.
Указательные
местоимения.
Придаточные времени.
Лексико-грамматические
игры «Что бы ты сделал,
если бы ты был…»
Говорение.
Тренировка лексикоРазмести
грамматических навыков
предметы в
в различных типах
пространстве
упражнений по
(предлоги)
учебнику и рабочей
тетради
Говорение.
Введение лексики по
Местоимения
теме
Tout(e)” tous
«МестоимениеTout(e)”
tous». Выражение
сожаления, претензии,
недовольства.
Дебаты
Тренировка лексикограмматических навыков
в различных типах
упражнений по
учебнику в тексте с
пропусками.
Письмо «ЯПрослушивание,
писатель».
прочтение текста.
Сочиняем конец
Нахождение русскоистории.
французских
эквивалентов, развитие
лингвистической
Формирование проявления человеколюбия
и добросердечности по отношению к
сверстникам и взрослым людям
Формирование осознанного подхода
традициям и культурным особенностям
других стран
Формирование доброжелательной
атмосферы во время урока
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися для
формирования возможности приобрести
опыт ведения конструктивного диалога в
групповой работе и в парах
Включение игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе
Формирование личного мнения и
уважительного отношения в группе
Формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою позицию по
теме урока
34
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
21
Монолог
«Французский –
само
совершенство!»
22
Говорение.
Круглый стол
«Кто такой
настоящий друг?
Что мы ценим в
дружбе?»
23
Лексикограмматический
тест по теме
«Дружба»
24
Дебаты
25
Раздел 3. Лексика
по теме «Мода» .
26
Аудирование
догадки при понимании
прочитанного.
Выполнение
разнотипных заданий по
содержанию
прочитанного. ».
Знакомство с
иностранными
изданиями словарей.
Работа с разнотипными
словарями: Ларусс,
Робер, уметь составлять
монологическое
высказывание с опорой
на образец по теме:
«Французский – само
совершенство!»
Формирование навыков
межкультурной
коммуникации.
Скажи мне, кто твой
друг? Круглый стол.
Развитие навыков публичного
выступления с монологической речью
Формирование и развитие навыков
сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способности
критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы
Контроль лексики и
Организация шефства мотивированных и
грамматики Фразыэрудированных
клише, выражения
обучающихсянадихнеуспевающимиоднок
удивления,
лассниками,дающегообучающимсясоциал
заинтересованности,
ьнозначимыйопытсотрудничестваивзаимн
инсценировка мини
ойпомощи
диалогов. Чтение
диалогов с заменой
лексики, описание
картинок. Подготовка
монологического
высказывания.
Работа с мини текстами , Формирование личного мнения и
сценками и стихами о
уважительного отношения в группе
дружбе.
Мини проект. Защита 57 минут .
Раздел 3. «Мода» 12 часов
Введение новых ЛЕ по
Формирование навыков позитивного
теме «Мода», « Одежда» коммуникативного общения
Отработка
произношения новых ЛЕ
по теме. Чтение текста
о французских
знаменитых кутюрье.
Отработка лексикоПрименение групповойработыиработы в
35
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
текста «Чокнутая
карамелька» по
теме «Мода».
Части 1-5
27
Чтение с ССЧ
текста «Чокнутая
карамелька».
Части 6-8
28
Говорение.
Диалог «О вкусах
не спорят» по
теме «Мода»
29
Грамматика.
Причина и
следствие.
30
Говорение.
Диалог по теме
«Мода»
31
Дебаты
грамматических навыков
в упражнениях учебника
и рабочей
тетради..Аудирование,
чтение и перевод текста
ч.1-5
Составлять описание по
плану (кто, имя, возраст,
адрес, класс, внешность,
хобби). Ознакомление с
пословицами о моде.
Аудирование, чтение и
перевод текста ч. 6-8.
Контроль понимания по
предложенным
картинкам, тестам,
вопросам.
Подготовка,
планирование и
написание электронного
неформального письма.
Составление Диалогов
по теме «Одежда».
Дискуссия: «Нужна ли
униформа?»
Чтение и извлечение
необходимой
информации из
приведенных примеров.
Анализ грамматических
форм заменяемых
словосочетаний.
Вариативность, нюансы
значений, сфера
употребления.
Введение и отработка ЛЕ
«Мода». Характеристика
и сравнение диалогов.
Определение
эмоциональности
ситуаций по ключевым
словам. Выполнение
теста на понимание
прочитанного.
Знакомство со
структурой, фразамиклише. Знакомство с
системой образования во
Франции и в Англии
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с
другимиобучающимися
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
через подбор соответствующих текстов
Формирование и развитие навыков
сотрудничества, коммуникации,
социальной ответственности, способности
критически мыслить, оперативно и
качественно решать проблемы
Включение игровых
процедур,которыепомогаютподдержать
мотивацию
обучающихсякполучениюзнаний,налажив
аниюпозитивныхмежличностныхотношен
ийв классе
Формирование навыка логического
высказывания на публике
Формирование личного мнения и
уважительного отношения в группе
36
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
32
Защита проекта
«Дизайн – это
хорошо!» по теме
« Мода»
33
Аудирование
диалога «Реклама
в мире моды»
34
Говорение.
Круглый стол
«Представления
французских
школьников о
моде»
35
Лексикограмматический
тест по теме
«Мода»
36
Говорение.
Проект «Мир
моды». Защита
проектов
37
Знакомство с
логотипами фирм
одежды, направлениями
дизайнакратко излагать в
письменном виде
результаты проектной
деятельности
Диалоги «Покупка по
Интернету».
Заказ о доставке на дом
по телефону.
Отрицательный ответ ,
на положительный и
отрицательный вопрос.
Краткий ответ. Диалоги
с лексическими
заменами. Диалоги по
картинкам. уметь
составлять
диалогическое и
монологическое
высказывание с опорой
на образец по теме:
«Реклама в мире моды»
Работа с текстом.
Лексико-грамматический
тренинг по учебнику.
Вопросительные
конструкции в
прошедших временах.
Активизация лексики по
теме « Мода»
Контроль аудирования.
Текста. Чтение текста с
полным извлечением
информации.
Применениенаурокеинтерактивныхформр
аботысобучающимися для формирования
возможности приобрести опыт ведения
конструктивного диалога в групповой
работе и в парах
Применение групповой работы и работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с
другими обучающимися
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися для
формирования возможности приобрести
опыт ведения конструктивного диалога в
групповой работе и в парах
Организация шефства мотивированных и
эрудированных обучающихся с
неуспевающими одноклассниками,
дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и
взаимной помощи
Формирование активной деятельности
учащихся, в том числе поисковоисследовательской, на разных уровнях
познавательной самостоятельности
Защита проектов.
Развитие диалогической
и монологической речи
кратко излагать в
письменном виде
результаты проектной
деятельности
Раздел 4. Ах! Я скажу Вам, мама…(семейные отношения) 12 часов
Раздел 4.
Ввод новых ЛЕ по теме: Применение на уроке интерактивных
Лексика по теме: «Семейные отношения». интеллектуальных игр, стимулирующих
«Семейные
Аудирование и чтение
познавательную мотивацию к
отношения».
диалогов. Высказывание формированию высказывания по теме
37
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
38
Говорение по
теме:
«Праздники»
39
Говорение.
Диалог
«Извините,
пожалуйста!»
Клише «Извините
меня»
Грамматика.
Условное
наклонение.
40
41
Чтение текста с
ССЧ «Маленький
Николя».
Отрывок из книги
42
Письмо по теме
«Моя сказка»
по тексту
«Маленький
Николя».
43
Аудирование
текста «Наша
семья идет на
карнавал!»
44
Дебаты
мнения о
взаимоотношениях в
семье. Чтение диалогов с
лексическими заменами.
Инсценировка
собственных диалогов
Введение и закрепление
ЛЕ по теме
«Праздники». Описание
персонажей по
картинкам. Составление
диалогов по тексту.
Ввод новых фраз-клише:
Извините меня, Я Вас
прошу меня извинить ,Я
сожалею
Семейные отношения
Введение
грамматического
материала Анализ и
сравнение параллельных
текстов. Сопоставление
частей фраз. Поиск в
тексте фраз в условного
наклонения.
Подготовка пересказа
текста.
Чтением с извлечением
основной информации.
Восстановление
последовательности
частей текста.
Озаглавить текст.
Характеристика
персонажей.
Написание собственной
сказки. Развитие
письменной речи.
Проработка основных
модельных фраз в словах
автора и прямой речи.
Введение и закрепление
ЛЕ по теме
«Праздники». Работа с
диалогами «Подготовка
к празднику»
Развитие диалогической
речи, Телефонные
разговоры о
Применение
интерактивныхформработысобучающимис
я:интеллектуальных игр, стимулирующих
познавательную мотивацию обучающихся
Применение на уроке интерактивных
форм работы с обучающимися для
формирования возможности приобрести
опыт ведения конструктивного диалога в
групповой работе и в парах
Формирование навыка логического
высказывания на публике
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
через подбор соответствующих текстов
Формирование способности открыто
выражать и отстаивать свою позицию
Применение групповой работы и работы в
парах, которые учат обучающихся
командной работе и взаимодействию с
другимиобучающимися
Формирование личного мнения и
уважительного отношения в группе
38
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
45
Чтение.Работа с
текстом с ССЧ
«Франция.
Праздники
семейные и не
только…»
46
Монолог«Что вы
думаете о ваших
родителях?»
Инфинитивные
конструкции.
47
Грамматика.
Условное
наклонение.
48
Говорение по
теме
«Семья».
Составление
рассказа по плану.
49
50
предстоящих
праздниках. Тест на
понимание
прочитанного.
Составлять сообщение
последовательности
действий с
использованием
алгоритма извлечения
информации.
Составление календаря
французских
праздников.
Составление
персонального
удостоверения личности.
Развитие лексико грамматических навыков
в употреблении
инфинитивных
конструкций.
высказываться без
предварительной
подготовки на тему «Что
вы думаете о ваших
родителях?» в
соответствии с
предложенной ситуацией
общения;
Лексико-грамматический
практикум Закрепление
лексико грамматических навыков
в употреблении прямой
и косвенной речи и
инфинитивных
конструкций.
Развитие устной и
письменной речи по теме
«Семья» и составление
рассказа по этой теме.
Формирование навыка самостоятельного
решения теоретической проблемы и
аргументирования и отстаивания своей
точки зрения
Развитие навыков публичного
выступления с монологической речью
Включение игровых процедур, которые
помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе
Применение на уроке интерактивных
форм работысобучающимися для
формирования возможности приобрести
опыт ведения конструктивного диалога в
групповой работе и в парах
Раздел 5. Слушайте гитариста и закройте глаза…12 часов
Раздел 5.
Введение ЛЕ по теме
Формирование навыков позитивного
Лексика по теме
«Музыка». Чтение
коммуникативного общения
«Музыка»
диалогов.
Аудирование и
Аудирование и диалоги
Применение групповой работы и работы в
чтение с ССЧ
по содержанию.
парах, которые учат обучающихся
текста «Великий
Лексико-грамматические командной работе и взаимодействию с
39
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
конкурс»
51
Говорение по
теме «Музыка» о
французских
музыкантах
52
Аудирование
текста «Диалоги о
музыке»
53
Грамматика.
Деепричастие
54
Грамматика.
Предлоги места,
где что
произошло?
Уточняющий
оборот «именно»
55
Защита проектов
«Музыка-это
шик!»
56
Монолог «Что
Вам принесла
музыка?»
57
Чтение текста с
ССЧ «Какая
музыка нравится
французским
детям?»
упражнения на
понимание прочитанного
Чтение текстов о
популярных
французских музыкантов
и составление рассказа о
них.
Аудирование диалога
«Диск потерялся!»
Введение фраз-клише:
что произошло /
случилось, почему ты
грустный, что вы
ищете…
Закрепление ЛЕ по теме
« Музыка». Аудирование
диалогов. Умение
образовывать
деепричастие от
начальной формы.
Работа с текстом.
Лексико-грамматический
практикум по учебнику.
Предлоги места, где что
произошло?
Уточняющий оборот
«именно»
Реклама о празднике
музыки
21
июня.
Расписание выступлений
на разных площадках
высказываться
без
предварительной
подготовки на
тему «Музыка- это
шик!» в соответствии с
предложенной ситуацией
общения;
Чтение с полным
извлечением
информации.
Формирование
межкультурной
коммуникации.
Аудирование и чтение
диалогов и минитекстов. Употребление
настоящего, ближайшего
будущего и прошедшего
времени
другимиобучающимися
Формирование навыка логического
высказывания на публике
Формирование толерантности и основ
культуры межэтнического общения,
уважения к языку, культурным традициям,
истории и образу жизни представителей
народов
Формирование осознанного подхода
традициям и культурным особенностям
других стран
Развитие доброжелательности и
эмоциональной отзывчивости, понимания
и сопереживания другим людям
Формирование активной деятельности
учащихся, в том числе поисковоисследовательской, на разных уровнях
познавательной самостоятельности
Развитие навыков публичного
выступления с монологической речью
Использование воспитательных
возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию
обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления
через подбор соответствующих текстов
40
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
58
59
60
61
62
63
Защита проектов
«Мой любимый
французский
певец или
французская
певица».
Проект. Защита 5-7
Формирование активной деятельности
минут . Форма защиты – учащихся, в том числе поисковосвободная (используются исследовательской, на разных уровнях
коллажи, схемы,
познавательной самостоятельности
таблицы, рисунки,
игровые формы, сценки,
песни и т. д.) по теме
«Мой любимый
музыкант,
композитор».кратко
излагать в письменном
виде результаты
проектной деятельности
Аудирование
Просмотр рекламного
Применение групповойработыиработы в
рекламного
ролика о конкурсе
парах, которые учат обучающихся
ролика «Давайте
караоке в Париже.
командной работе и взаимодействию с
споем!»
Написание письма в
другимиобучающимися
Париж. Составление
собственной программы
пребывания в Париже с
участием в конкурсе
караоке.
Говорение.
Работа с полилогом
Применение на уроке интерактивных
Дискуссия по
«Гид-группа»
форм работы с обучающимися для
теме «Музыка»
Дискуссия: « Что группа формирования возможности приобрести
туристов должна
опыт ведения конструктивного диалога в
посетить завтра?»
групповой работе и в парах
Повторение изученного материала 6 часов
Защита проектов
Проект. Защита 5-7
Формирование навыков групповой
«Музыкальная
минут . Форма защиты – работы и работы в парах, которые учат
шкатулка»
свободная (используются обучающихся командной работе и
коллажи, схемы,
взаимодействию с другими
таблицы, рисунки,
обучающимися
игровые формы, сценки,
песни и т. д.) по теме
«Музыкальная
шкатулка»
Защита проектов
Проект. Защита 5-7
Формирование навыка логического
«Мой любимый
минут . Форма защиты – высказывания на публике
музыкант,
свободная (используются
композитор».
коллажи, схемы,
таблицы, рисунки,
игровые формы, сценки,
песни и т. д.) по теме
«Мой любимый
музыкант, композитор».
Защита проектов
Проект. Защита 5-7
Формирование способности открыто
«Моя любимая
минут . Форма защиты – выражать и отстаивать свою позицию
музыкальная
свободная (используются
группа»
коллажи, схемы,
41
Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru
64
Защита проектов
«Составление Хит
парада
музыкальных
предпочтений
класса»
65
Защита проектов
«Составить
Сэлфископ
класса»
66
Итоговая
контрольная
работа за год.
67
68
Резерв
Резерв
таблицы, рисунки,
игровые формы, сценки,
песни и т. д.) по теме
«Моя любимая
музыкальная группа»
Проект. Защита 5-7
минут . Форма защиты –
свободная (используются
коллажи, схемы,
таблицы, рисунки,
игровые формы, сценки,
песни и т. д.) по теме
«Хит парад класса»
Проект. Защита 5-7
минут . Форма защиты –
свободная (используются
коллажи, схемы,
таблицы, рисунки,
игровые формы, сценки,
песни и т. д.) по теме «
Сэлфископ класса»
Лексические игры:
кроссворды, анаграммы,
шарады, ребусы. Чтение
и разыгрывание
юмористических минитекстов.
Формирование навыков общения в группе
и парах
Формирование навыков групповой
работы и работы в парах, которые учат
обучающихся командной работе и
взаимодействию с другими
обучающимися
Побуждение обучающихся соблюдать
принципы учебной дисциплины и
самоорганизации
42
