Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИЛОЖЕНИЕ к АООП ООО обучающихся с НОДА,
утвержденной приказом МАОУ-Гимназия №47
«Об утверждении АООП ООО» №44/19 от 31.08.2020

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МАОУ-Гимназия № 47
Протокол № 1 от «30» августа 2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С НОДА

Екатеринбург

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цель программы – проектирование и реализация комплексной системы психологопедагогического сопровождения, предоставление специализированной помощи
обучающимся с НОДА для преодоления/ослабления недостатков в психическом развитии,
успешной школьной и социальной адаптации, результативного освоения адаптированной
основной образовательной программы основного общего образования.
Задачи программы коррекционно-развивающейработы:
•
обеспечение специальных условий обучения, воспитания и развития в соответствии
с индивидуальными особенностями и возможностями обучающихся с НОДА;
•
оказание комплексной коррекционно-педагогической, психологической и
социальной помощи обучающимся с НОДА;
•
осуществление индивидуально-ориентированного психолого-педагогического
сопровождения обучающихся с НОДА с учетом их особых образовательных потребностей;
•
развитие коммуникации, социальных и бытовых навыков, адекватного учебного
поведения, навыков взаимодействия со взрослыми и обучающимися, совершенствование
представлений о социуме и собственных возможностях;
•
реализация системы мероприятий по социальной адаптации обучающихся с НОДА;
•
осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с НОДА.
Коррекционно-развивающие курсы в Программе коррекционной работы АООП ООО
обучающих с НОДА реализуются в виде коррекционно-развивающих занятий по трем
направлениям:
1. Логопедические занятия (по рекомендации ПМПК).
2. Занятия с психологом (по рекомендации ПМПК).
3. Специальные коррекционные занятия по предметам, направленные на
ликвидацию пробелов в знаниях.
Необходимость индивидуальных логопедических занятий обусловлена тем, что у
существенной части обучающихся с НОДА отмечаются речедвигательные нарушения,
обуславливающие недостаточную разборчивость речи, что приводит к коммуникативным
затруднениям и мешает освоению ПАООП. У небольшой части обучающихся с НОДА
может отмечаться распад речи (афазия), как следствие травмы головного мозга или
текущего неврологического заболевания. Логопедические занятия организовываются в
соответствии с рекомендацией ПМПК. Содержание и срок реализации Программы
индивидуальной коррекционной работы (логопедические занятия) зависят от структуры и
тяжести речевого нарушения. Требования к результатам освоения Программы
определяются индивидуально для каждого обучающегося.
Необходимость индивидуальных и малогрупповых занятий с психологом
обусловлена тем, что у обучающихся с НОДА в подростковом возрасте часто возникают
негативные переживания, связанные с осознанием имеющегося нарушения и ограничением
жизнедеятельности. Эти переживания приводят к реакциям пассивного и активного
протеста, невротическим реакциям, декомпенсациям акцентуаций характера. У части
обучающихся формируется неадекватная самооценка, что становится источником
нереальных профессиональных намерений. Эти негативные проявления в формировании
личности обучающихся с НОДА должны быть скорректированы в ходе занятий с
психологом. Занятия с психологом организуются в соответствии с рекомендацией ПМПК.
Содержание и срок реализации Программы индивидуальной коррекционной работы с
психологом зависят от особенностей и тяжести проявлений личностной декомпенсации.
Требования к результатам освоения Программы определяются индивидуально для каждого
обучающегося.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Необходимость специальных коррекционных занятий по предметам, направленных
на ликвидацию пробелов в знаниях вызвана тем, что у обучающихся с НОДА пробелы в
знаниях обусловлены дефицитом отдельных когнитивных функций, в первую очередь
недостаточной сформированностью пространственных представлений, что выявляется при
обследования с помощью сенсибилизированых проб. Этот дефицит сохраняется у части
обучающихся в подростковом и юношеском возрасте и вызывает затруднения в овладении
геометрическим понятиями, знаниями по отдельным темам
предметной области
«Естественнонаучные предметы», при работе с картами (особенно контурными), при
овладении программными материалом по предметам «Изобразительное искусство»
«Технология».
Программа коррекционно-развивающих занятий разрабатывается учителем, исходя
из трудностей, которые испытывают обучающиеся. Занятия проводятся с использованием
специальных методов коррекционно-развивающего обучения, индивидуально или малыми
группами. Группы комплектуются из обучающихся, испытывающих сходные трудности.
Программа логопедической работы с обучающимися с НОДА
Необходимость логопедической работы с обучающимися с НОДА обусловлена тем,
что:

−
У большинства обучающихся с НОДА отмечаются дизартрические
(речедвигательные) нарушения различной степени тяжести (чаще стертая дизартрия); они
обуславливают недостаточную разборчивость речи, что может приводить к
коммуникативным затруднениям.
−
У многих обучающихся наблюдается недоразвитие устной речи (общее
недоразвитие речи III уровня речевого развития), имеют место недостатки связной речи.
−
Часто у обучающихся отмечаются дислексия и дисграфия, они испытывают
трудности в овладении навыками чтения и письма.
У обучающихся с НОДА не наблюдается четкой взаимосвязи между тяжестью
двигательных, психических и речевых нарушений.
Основная цель логопедической работы с обучающимися с НОДА – выявление и
преодоление нарушений речевого развития, а также дальнейшее развитие устной и
письменной речи, совершенствование коммуникации обучающихся с НОДА для успешного
усвоения академического компонента образовательной программы.
В структуре программы коррекционно-логопедической работы. (основное
образование) для обучающихся с НОДА выделяются следующие задачи:
1. Развитие коммуникативных навыков.
−
Формирование новых форм общения, соответствующих среднему школьному
возрасту. Развитие и тренировка различных коммуникативных умений.
−
Формирование умения решать актуальные образовательные и житейские
задачи, используя различные виды коммуникации как средства достижения цели.
−
Развитие вербальной (устной) коммуникации. Развитие способности к
словесному самовыражению на актуальном уровне, соответствующем возрасту и развитию
ребёнка.
2. Коррекция нарушений речи.
−
Развитие лексико-грамматических навыков экспрессивной речи и коррекция
ее нарушений. Развитие связной речи.
−
Улучшение общей разборчивости речевого высказывания для того, чтобы
обеспечить обучающемуся лучшее понимание его речи окружающими.
−
Формирование артикуляционного праксиса на этапе постановки,
автоматизации и дифференциации звуков речи.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

−
Нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата.
Развитие артикуляционной моторики (в более тяжелых случаях – уменьшение степени
проявления двигательных дефектов речевого аппарата – спастического пареза,
гиперкинезов, атаксии).
−
Развитие речевого дыхания, голоса и просодики. Формирование силы,
продолжительности, звонкости, управляемости голоса в речевом потоке. Формирование
синхронности речевого дыхания, голоса и артикуляции.
−
Развитие фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза. Развитие
умения дифференцировать звуки на фонетико-фонематическом уровне.
3. Коррекция нарушений чтения и письма.
−
Развитие способности к осмысленному чтению и письму.
−
Развитие умения сознательно, правильно читать и осмысленно воспринимать
прочитанное.
−
Развитие умения анализировать слова и предложения на лексикограмматическом и синтаксическом уровне.
−
Развитие зрительно-пространственных функций и коррекция их нарушений.
−
Совершенствование двигательного навыка письма. Развитие динамических
моторных функций.
В содержание профессиональной деятельности логопеда входит диагностическая,
коррекционно-развивающая,
организационно-методическая,
консультативнопросветительская работа.
1. Диагностическое направление логопедической работы включает в себя
углубленное изучение обучающегося с НОДА, выявление индивидуальных особенностей
речевого развития. Первичное логопедическое обследование позволяет судить об уровне
речевого развития обучающегося с НОДА, о сформированности коммуникативных навыков.
Оно позволяет сформулировать основные направления, содержание и методы
коррекционно-логопедической работы с обучающимися с НОДА. В процессе
осуществления логопедической помощи обучающемуся предусматривается промежуточное
логопедическое обследование, позволяющее скорректировать имеющуюся индивидуальноориентированную программу коррекционно-логопедического воздействия и акцентировать
внимание на наиболее стойких проблемах речевого развития обучающегося (как в устной,
так и в письменной речи). Итоговая диагностика должна представлять собой углубленное
логопедическое обследование, охватывающее все компоненты речевой системы и
выявляющее их сформированность. Логопеду в каждом случае очень важно выявить
ведущую структуру и механизм нарушения для разработки дифференцированных
коррекционно-логопедических мероприятий.
2. Коррекционно-развивающее направление логопедической работы включает в себя
реализацию коррекционно-развивающих программ с учетом возраста и особенностей
развития обучающихся, структуры речевого дефекта. Содержание коррекционнологопедических занятий определяется логопедом в зависимости от структуры речевых и
двигательных нарушений каждого обучающегося.
В содержание данного направления входят следующие аспекты:
– выбор оптимальных для развития обучающегося с НОДА методик и приемов
логопедической работы в соответствии с его особыми образовательными потребностями;
– организация и проведение индивидуальных и групповых занятия по коррекции
нарушений устной и письменной речи, а также развитию коммуникативных навыков
обучающихся с НОДА.
Особенностью
логопедической
работы
является
строгое
соблюдение
ортопедического режима во время проведения логопедических занятий. Логопед должен
постоянно следить за осанкой обучающегося, правильным положением конечностей. При

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

возникновении нежелательных патологических двигательных реакций логопед
способствует их преодолению путем пассивно-активных движений.
При проведении коррекционно-логопедических занятий необходима широкая опора
на все анализаторные системы (слуховую, зрительную, кинестетическую), способствующие
развитию межанализаторных связей. Это особенно важно в работе над коррекцией
нарушений звукопроизношения, которая обязательно проводится перед зеркалом.
Наибольшую специфику имеет логопедическая работа по формированию
звукопроизношения и коррекции нарушений произносительной стороны речи у
обучающихся с церебральным параличом. При развитии произносительной стороны речи
используются дифференцированный логопедический массаж (расслабляющий и
стимулирующий), пассивная и активная артикуляционная гимнастика, дыхательная
гимнастика, голосовые упражнения. При проведении дыхательной гимнастики
предусматривается включение упражнений, построенных на сочетании движений туловища
и конечностей с произнесением звуков. Комплексы этих упражнений подбираются
индивидуально в зависимости от двигательных и речевых возможностей обучающихся.
Голосовые упражнения направлены на формирование у обучающихся произвольного
изменения силы, тембра голоса, длительности звучания, тренировку голоса в произнесении
различного речевого материала.
3. Организационно-методическое направление работы логопеда заключается в
разработке индивидуально-ориентированных коррекционно-развивающих программ,
подборе дидактических и методических материалов, а также ведении документации.
На протяжении учебного года (с сентября по июнь включительно) логопед ведет
следующую документацию:
−
журнал регистрации обследованных обучающихся;
−
речевая карта на каждого обучающегося с НОДА, имеющего речевые
нарушения;
−
перспективный план работы с обучающимся (на месяц, четверть, год);
−
индивидуальные тетради на каждого обучающегося;
−
дневник наблюдений за речевой динамикой обучающихся;
−
журнал посещаемости логопедических индивидуальных и групповых
занятий;
−
план консультативно-методической работы с учителями;
−
план работы с родителями;
−
годовой отчет о результатах работы.
Логопед готовит необходимые для занятий дидактические и методические пособия и
применяет эти пособия с учетом речевых, двигательных и познавательных возможностей
обучающихся, обращая особое внимание на нарушения зрительно-моторной координации
и пространственные нарушения.
4. Консультативно-просветительское направление работы включает:
−
индивидуальное и групповое консультирование семьи по вопросам речевого
развития и коммуникации обучающихся, формирования психолого-педагогической
компетентности родителей (или законных представителей), задействованных в
инклюзивном процессе, по вопросам онтогенеза устной и письменной речи, проявлений
нарушений речевой системы, подбора простейших приемов логопедической работы по
коррекции речевых нарушений у обучающихся;
−
консультирование педагогов и других участников образовательного процесса
по вопросам речевого онтогенеза и дизонтогенеза, создания речевой развивающей среды,
возникающим проблемам, связанным с обучением обучающегося с НОДА в процессе
реализации инклюзивной практики.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Логопед дает рекомендации по включению коррекционных компонентов в различные
формы образовательного процесса.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РАБОТЫ ЛОГОПЕДА
Модуль
Совершенствование
фонетикофонематической
стороны речи. Фонетика,
орфоэпия, графика

Раздел

Тема

Развитие
произносительной
стороны речи, звукослоговой структуры
слова,
дифференциация
звуков и букв
Обогащение
и Пополнение
активизация словарного словарного
запаса,
запаса. Формирование преодоление
навыков
специфических
и
словообразования.
дизорографических
Морфемика
ошибок
Коррекция и развитие
лексико-грамматической
стороны
речи.
Морфология

Звуки и буквы

Кол-во
часов
3

Различение звуков в
речи и букв на письме

3

Словообразование
существительных и
прилагательных при
помощи суффиксов
Словообразование
глаголов при помощи
приставок
Словосочетание и
и предложение

2

Формирование
синтаксических
семантических
Согласование слов
представлений,
расширение языковых
Связь слов в
средств
словосочетании и в
предложении
Коррекция и развитие Развитие
умения Составление связного
связной
речи. работать с текстом, высказывания
Коммуникация
формирование
Составление связного
(говорение, аудирование, коммуникативных
рассказа
чтение, письмо)
умений и навыков
повествовательного
характера на заданную
тему
Пересказ
повествовательного
текста
Диалог на заданную
тему
Работа с письменным
текстом
Итого

2

3
3
3

3
3

3

3
3
34

Планируемые результаты реализации программы логопедической работы:
−
Адаптация обучающегося с НОДА к условиям образовательной организации
и усвоение им программы основного образования.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

−
Нормализация речевых возможностей обучающихся (преодоление нарушений
речевого развития) или уменьшение степени выраженности речевых нарушений.
−
Овладение родным (русским) языком.
Планируемые результаты реализации программы коррекционно-логопедической
работы должны уточняться и конкретизироваться с учетом индивидуальных особенностей
и возможностей обучающихся.
Специальные условия реализации программы:
Кадровые условия: Логопед должен иметь высшее дефектологическое образование
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» по профилю
«Логопедия» и пройти курсы повышения квалификации в области комплексной психологомедико-педагогической помощи лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
Программа коррекционной работы психолога (вариант 6.1.)
Нарушения функций опорно-двигательного аппарата наблюдается у 5–7% детей и
могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отклонения в развитии у
обучающихся с такой патологией отличаются значительным разнообразием и могут иметь
разную степень выраженности.
Двигательные нарушения у обучающихся имеют различную степень
выраженности (тяжелые, средней тяжести, легкие).
Группа обучающихся по варианту 6.1. – это обучающиеся с нарушениями функций
опорно-двигательного
аппарата
различного
этиопатогенеза,
передвигающиеся
самостоятельно или с применением ортопедических средств, имеющие нормальное
психическое развитие и разборчивую речь. Достаточное интеллектуальное развитие у этих
обучающихся часто сочетается с отсутствием уверенности в себе, с ограниченной
самостоятельностью, с повышенной внушаемостью. Личностная незрелость проявляется в
наивности суждений, слабой ориентированности в бытовых и практических вопросах
жизни, что требует организации психологической помощи значительной части
обучающихся данной категории. У части обучающихся этой группы могут выявляться
негрубые речедвигательные нарушения, снижающие качество произношения. На этом
возрастном этапе недостатки произносительной стороны речи обычно не препятствуют
освоению образовательной программы, но в некоторых случаях по решению ПМПК
обучающимся могут быть рекомендованы занятия с логопедом, особенно в случаях
прогрессирования основного заболевания.
На уровне основного общего образования продолжают обучение обучающиеся с
НОДА, успешно завершившие начальное общее образование по ПАООП (вариант 6.1., 6.2.).
Познавательное развитие обучающихся на данном возрастном этапе
характеризуется:
недостаточным запасом знаний и представлений об окружающем мире;
нарушением умственной работоспособности, истощаемостью психических
процессов;
недостаточным уровнем развития внимания;
снижением объема запоминания и воспроизведения, кратковременным
характером памяти.
Личностные особенности обучающихся этой категории часто характеризуются
низкой мотивацией достижений, коммуникативными нарушениями, неадекватно
заниженной самооценкой, иждивенческими установками, повышенной эмоциональной
привязанностью к родителям.
Снижение числа контактов с окружающими и особенности воспитания приводят к
формированию ряда особенностей затрудняющих обучение и социальную адаптацию.
Такие обучающиеся не умеют преодолевать трудности, подчинять свои действия

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

определенным требованиям и правилам. Затрудняются организовать свою деятельность,
регулировать ее и свое поведение. У многих обучающихся в этом возрасте начинают
проявляться черты характера, заострившиеся в связи с переживанием заболевания.
Особые образовательные потребности в коррекционной работе психолога
В связи с выраженными астеническими проявлениями, замедленным темпом
усвоения знаний, двигательными нарушениями, парциальными нарушениями отдельных
психических функций, затрудняющими обучение данной группы обучающихся, требуются
индивидуальные занятия с психологом по развитию когнитивных процессов.
В связи с особенностями личностного развития, обусловленными внешними
проявлениями заболевания и социальной депривацией, затрудняющими адаптацию в
образовательной организации, требуются занятия по профилактике и коррекции нарушений
личностного развития.
В связи с особенностями воспитания по типу гиперопеки, а иногда по типу
эмоционального отвержения, требуется работа психолога по нормализации
внутрисемейных отношений и коррекции неадекватных подходов к воспитанию в семье.
В связи с проблемами межличностных отношений обучающегося с НОДА со
здоровыми сверстниками требуется работа психолога по коррекции межличностных
отношений.
Цель коррекционной работы психолога – коррекция и профилактика когнитивных и
личностных нарушений у обучающихся с НОДА.
Задачи коррекционной работы психолога:
1. Психологическое изучение когнитивных процессов, особенностей личности,
межличностных отношений, профессиональных склонностей и намерений.
2. Психологическая коррекция и профилактика нарушений когнитивных процессов.
3. Психологическая коррекция и профилактика нарушений негативных
особенностей личности.
4. Психологическое консультирование участников образовательного процесса.
5. Психологическая помощь семье обучающегося с НОДА.
6. Участие в профориентационной работе.
7. Психологическая подготовка к ГИА.
Содержание коррекционной работы психолога
1. Диагностическая деятельность психолога.
В задачи психолого-педагогического исследования обучающихся с двигательными
нарушениями входит выявление особенностей развития познавательной деятельности с
оценкой потенциальных возможностей интеллектуального развития и определения
основных направлений коррекционно-педагогического воздействия. С этой целью
изучается состояние сенсорных функций /зрительного и слухового восприятия/, понимание
речи, исследуются особенности мышления, эмоционально-волевой сферы и психической
деятельности обучающегося.
После проведенного обследования составляется заключение, где отмечаются
особенности познавательной деятельности, развитие речи, а именно, что обучающийся
знает, что может делать сам, какие формы деятельности превалируют (конструирование,
игра, рассматривание, беседа и т. д.). Изучаются особенности психической деятельности,
мышления, эмоционально-волевой сферы, объем внимания и его устойчивость,
тормозимость, импульсивность и инертность психической деятельности, активность и
самостоятельность, настойчивость в действиях, ведущая направленность интересов.
Указывается степень влияния этих факторов на характер мыслительных процессов.
2. Психологическая коррекция и профилактика нарушений когнитивных процессов.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

На основании анализа результатов диагностики особенностей развития психолог
определяет потребность обучающегося с НОДА в психокоррекционной работе по
совершенствованию когнитивных процессов. У большинства обучающихся нарушения
когнитивных процессов были компенсированы в ходе подготовки к школе или в период
получения начального общего образования. Однако у некоторых их них могут выявляться
нарушения высших психических функций, затрудняющих овладением учебным
материалом и требующих коррекционного воздействия. Для обучающихся по варианту 6.1.
такими нарушениями являются истощаемость психических процессов, колебания
умственной работоспособности и внимания. Эти нарушения проявляются постоянно, носят
стойкий характер, отражают физическое и психическое состояние обучающегося с НОДА.
Диагностировав эти особенности, психолог разрабатывает рекомендации для учителя,
который учитывает данные состояния в учебном процессе. Реже встречаются нарушения
пространственно-временных представлений, наглядно-действенного мышления. В этих
случаях психолог разрабатывает программу коррекционной работы. Содержание
программы, сроки ее реализации, результаты ее освоения определяются индивидуально.
Программа реализуется в виде индивидуальных коррекционных занятий за счёт часов
внеурочной деятельности.
3. Психологическая коррекция и профилактика нарушений личности.
Особенности личностного развития лиц с НОДА обусловлены двумя основными
факторами: переживанием своего состояния в связи с имеющимися двигательными
нарушениями; особенностями семейного воспитания по типу гиперопеки, реже –
эмоционального отвержения больного ребенка. Психолог, диагностировав высокий
уровень тревожности, низкую или компенсаторно-завышенную самооценку, высокий
уровень невротизации, риск декомпенсации акцентуации характера и (или) другие
негативные личностные проявления, разрабатывает программу коррекционной работы для
обучающихся, определяет формы и сроки ее реализации, планирует результаты освоения
программы. Программа реализуется в виде индивидуальных коррекционных занятий за
счёт часов внеурочной деятельности.
4. Психологическая помощь семье обучающегося с НОДА.
Основные направления в работе психолога с семьей обучающегося с НОДА
представляются следующими:
* гармонизация семейных взаимоотношений;
* установление правильных детско-родительских отношений;
* помощь в адекватной оценке физических и психологических возможностей своего
ребенка;
*
обучение
элементарным методам психологической коррекции (аутогенная тренировка, элементы
игротерапии, сказкотерапии, игровые занятия по развитию психических функций и т. п.).
Приоритетность тех или иных направлений в работе определяется после
исследования семьи, бесед с родителями и обучающимся, психо-диагноститческих
исследований. Соответственно, и сама работа может строиться в моделях психологического
консультирования, психологической коррекции и психотерапии (хотя надо заметить, что
такое разделение весьма относительно).
Конкретные формы работы зависят от задач, стоящих перед психологом, и его
профессиональной подготовки. Это могут быть родительские клубы, систематические
групповые занятия и индивидуальная работа с матерью или отцом.
Поведенческий тренинг, групповые дискуссии, игры, драматизации, родительские
сочинения - все это и многое другое может быть использовано для работы с семьей.
Конкретные приемы коррекционной работы, представлены в исследовании В.В. Ткачевой
и И.Ю. Левченко.
5. Психологическое консультирование участников образовательного процесса.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Важным направлением деятельности психолога является психологическое
консультирование участников образовательного процесса – учителей, тьюторов, родителей
и др. Это консультирование осуществляется по итогам диагностического этапа.
Участникам образовательного процесса предоставляются сведения об индивидуальных
особенностях обучающихся с НОДА и даются рекомендации. Рекомендации направлены на
учет выявленных особенностей в образовательном процессе, профилактику и коррекцию
нарушений. Особую значимость эти рекомендации имеют для учителей, так как учителя
часто не знают особенностей развития обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья, в частности, с НОДА, не владеют приемами коррекционной работы.
6. Участие психолога в профориентационной работе.
Профориентационную работу с обучающимися с НОДА необходимо осуществлять
с начала обучения на уровне основного общего образования. Конкретное содержание
работы зависит от многих факторов и определяется по результатам диагностики. Работу по
профориентации и профконсультированию психолог ведет совместно с классным
руководителем. Обучающийся с НОДА в среде здоровых сверстников должен быть
включён в профориентационные мероприятия совместно с ними. Однако для него
необходимо организовать дополнительную профориентационную работу. Основной
задачей психолога в структуре этой работы является коррекция неадекватных
профессиональных намерений, которые отмечаются у большинства обучающихся с НОДА,
и препятствуют профессиональному выбору.
Система работы предусматривает два этапа.
На подготовительном этапе создается примерный перечень профессий,
рекомендованных каждому обучающемуся с учетом его профессиональных склонностей и
функциональных возможностей.
Основной этап психокоррекционной работы строится по типу занятий интенсивного
общения в группах социально-психологического тренинга. Работа проводится в виде
групповых занятий 2 раза в неделю по 45 мин. - 1ч.
Реализация этого этапа возможна на любом году обучения, но особенно важно
включить эту деятельность психолога в программу коррекционной работы в последние
годы обучения на уровне основного общего образования для подготовки к адекватному
профессиональному выбору после ее окончания.
Участвуя в групповых занятиях, подростки часто впервые осознают, что другие
участники группы имеют аналогичные проблемы, связанные с профессиональным
будущим; кроме того, совершенствуются навыки общения, расширяется и сам круг
общения.
Профориентационная работа психолога с обучающимися обязательно должна
сочетаться с работой с родителями по оптимизации родительских позиций в отношении
профессионального будущего их детей.
7. Психологическая помощь при подготовке к ГИА.
Выпускники с НОДА при подготовке к ОГЭ испытывают когнитивные,
личностные, процессуальные трудности. Это обусловлено особенностями развития
обучающихся с двигательными нарушениями.
Для преодоления трудностей необходимо:
- помогать выпускнику осваивать навыки работы с экзаменационными
материалами;
- помогать выпускнику в выработке индивидуальной стратегии сдачи экзамена.
Работа по преодолению личностных трудностей заключается в проведении занятий
по контролю эмоций, развитию интроверсии, рефлексии, снятию тревожности.
Работа по преодолению личностных трудностей заключается в проведении занятий
по контролю эмоций, развитию интроверсии, рефлексии, снятию тревожности.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Преодоление процессуальных трудностей обеспечивает пробное проведение
экзаменов, выступление выпускников прошлых учебных лет, выпуск различных брошюр,
памяток для выпускников, родителей.
На этапе подготовки к экзаменам можно использовать различные формы
психологической поддержки:
•
классные часы, мини-лекции, беседы с выпускниками об условиях
эффективной подготовки к экзаменам: соблюдение режима сна и бодрствования, питания,
организация рабочего пространства и т. д.;
•
групповые психологические занятия для различных категорий обучающихся.
•
индивидуальные консультации для выпускников;
•
разработка рекомендаций для выпускников и их родителей.
Рекомендации могут быть представлены как в устной (на родительских собраниях,
классных часах, во время консультаций), так и в письменной форме (в виде памяток,
стендовой информации, информации на сайте образовательной организации).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА
Модуль
Развитие
саморегуляции
познавательной
деятельности
поведения

Раздел

Тема

Развитие
регуляции Умение действовать по
познавательных
инструкции
процессов
Способы ориентировки в
и
задании
Удержание
в
умственном
плане
условий
выполнения
задания
Выполнение
анализа
образца по заданному
плану действий
Сличение с образцом,
корректировка
ошибочных элементов
Копирование образца

Развитие
саморегуляции
поведения,
эмоциональных
функциональных
состояний

Кол-во
часов
1
1
1

2

1

1

Мелкая моторика и
зрительная координация

2

Переключение внимания

1

Развитие
аналитикосинтетической
деятельности
Эмоции
и
эмоциональные
состояния
и Различение
мимики,
жестов, позы, интонации
Противоречивые эмоции

2

1

1
1

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Модуль

Раздел

Тема
Понимание и словесное
обозначение
своего
эмоционального
состояния
Гнев и его опасность
Способы
регуляции
своего поведения

Формирование
личностного
самоопределения

Развитие личностного
самоопределения

Кол-во
часов
1

1
1

Контроль
эмоциональных
состояний
Базовые
навыки
релаксации

1

Способы
управления
эмоциями при неудаче в
учебной ситуации
Волевое усилие при
выполнении заданий

1

Жизненные ценности

1

Навыки
самопрезентации
Самовыражение
человека
Социальные роли

1

Личная ответственность
и обязанности по
отношению к семье и
обществу

1

Характер

1

Сильные стороны и
положительные качества
личности
Навыки самооценивания

1

Оценивание результатов
своей деятельности

1

Положительное
отношение к себе

1

Уверенность в себе

1

Толерантность

1

1

1

1
1

Итого

1

34

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Планируемые результаты реализации программы коррекционной
работы:
- адаптация обучающегося с НОДА к среде образовательной
организации;
- динамика когнитивного, личностного, эмоционального развития
обучающегося с НОДА;
оптимизация
неадекватных
профессиональных
намерений
обучающихся с НОДА;
- нормализация родительско-детских отношений, как коррекция
недостатков семейного воспитания.
Методы
оценки
эффективности
реализации
программы:
экспериментально-психологические исследования, тестирования, опросы,
анкетирования.
Специальные условия реализации программы.
Кадровые условия: психолог должен иметь высшее психологическое
образование и повышение квалификации в области изучения обучения и
воспитания лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (не менее 144
часов).
Рабочая программа коррекционно-развивающего курса
«Психокоррекционный курс»: «Психокоррекционные занятия (психологические)»
Коррекционный курс «Психокоррекционные занятия (психологические)» является
обязательной частью коррекционно-развивающей области. Курс реализуется в рамках
внеурочной деятельности посредством индивидуальных, подгрупповых и групповых
занятий педагога-психолога и обеспечивается системой психолого-педагогического
сопровождения. Сопровождение обучающегося с НОДА организуется посредством
реализации следующих форм профессиональной деятельности педагога-психолога:
психологическая диагностика, коррекционно-развивающая деятельность, психологическая
профилактика, психологическое просвещение, психологическое консультирование,
организационно-методическая деятельность.
У обучающихся с НОДА сохраняются трудности и замедленный темп развития
отдельных познавательных процессов, навыков саморегуляции поведения и деятельности.
Для них характерна общая эмоциональная незрелость, невысокий уровень развития
коммуникативных компетенций. Адаптивные ресурсы у таких обучающихся снижены, что
затрудняет социализацию в целом, создает трудности в процессе самостоятельного
осуществления жизненных выборов.
Педагог-психолог осуществляет психологическую помощь, направленную на
преодоление трудностей в развитии познавательных процессов, эмоционально-личностной
сферы, коммуникативной сферы, регуляторной сферы, отклоняющегося поведения
обучающихся с НОДА. В ходе психолого-педагогического сопровождения проводится
работа по формированию социально-ориентированной, конкурентоспособной, творческой
личности, способной к самоопределению, саморегуляции, самопознанию, саморазвитию.
Педагог-психолог работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами
сопровождения (учителем-логопедом, учителем-дефектологом), а также с родителями
обучающегося, что обеспечивает комплексный подход в решении задач
предотвращения/минимизации трудностей обучающегося с НОДА. Проведение

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

коррекционно-развивающих занятий обеспечивает реализацию возрастных и
индивидуальных возможностей психофизического развития обучающихся с НОДА
посредством индивидуализации содержания курса с учетом их особых образовательных
потребностей.
Программа курса направлена на развитие личности подростка, его
коммуникативных и социальных компетенций, гармонизацию его взаимоотношений с
социумом.
Организация коррекционно-развивающей работы предполагает проведение
занятий в подгруппах от 2 до 10 человек продолжительностью 30 – 40 минут и
периодичностью 2 раза в неделю.
Цель курса – развитие и коррекция познавательной, личностной, эмоциональной,
коммуникативной, регуляторной сфер обучающегося, направленные на преодоление или
ослабление трудностей в развитии, гармонизацию личности и межличностных отношений.
Задачи курса:
•
Формирование учебной мотивации, стимуляция развития познавательных
процессов.
•
Коррекция недостатков осознанной саморегуляции познавательной деятельности,
эмоций и поведения, формирование навыков самоконтроля.
•
Гармонизация психоэмоционального состояния, формирование позитивного
отношения к своему «Я», повышение уверенности в себе, формирование адекватной
самооценки.
•
Развитие личностного и профессионального самоопределения, формирование
целостного «образа Я».
•
Развитие различных коммуникативных умений, приемов конструктивного общения
и навыков сотрудничества.
•
Стимулирование интереса к себе и социальному окружению.
•
Развитие продуктивных видов взаимоотношений с окружающими сверстниками и
взрослыми.
•
Предупреждение школьной и социальной дезадаптации.
•
Становление и расширение сферы жизненной компетенции.
Коррекция трудностей психологического развития и социальной адаптации
осуществляется с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с НОДА на
основе специальных подходов, методов и способов, учитывающих особенности
подросткового возраста. При выборе форм и приемов работы необходимо опираться на
ведущую деятельность подросткового возраста – общение. В ходе коррекционноразвивающего занятия педагогу-психологу важно учитывать принцип активного
включения обучающегося в совместную со сверстниками и взрослым деятельность,
предполагающий обязательное участие подростка в процессе обсуждения, беседы, диалога.
Также в процессе работы необходимо сохранять руководящий контроль со стороны
взрослого, обеспечивать положительную обратную связь, делать акцент на развитии
навыков саморегуляции.
Содержание занятий направлено на развитие и расширение жизненных компетенций
обучающегося с НОДА.
Программа курса строится по модульному принципу и предусматривает гибкость
содержательного наполнения модулей и конкретных тем.
Каждый модуль представляет собой систему взаимосвязанных занятий,
выстроенных в определенной логике с постепенным усложнением и включением новых
тем, направленную на развитие дефицитарных психических функций обучающихся с
НОДА в соответствии с направленностью соответствующего модуля.
При этом из общего содержания модулей данного курса возможно выделение
конкретных тематических блоков с учетом индивидуальных особенностей развития и

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

особых образовательных потребностей конкретных обучающихся с НОДА, зачисленных на
психокоррекционные
занятия.
За
счет
этого
возможно
формирование
индивидуализированных коррекционно-развивающих программ, направленных на
коррекцию и развитие дефицитарных психических функций, профилактику возникновения
вторичных отклонений в развитии, оптимизацию социальной адаптации и развития
обучающихся с НОДА.
В соответствии с целями и задачами коррекционного курса выделяются модули и
разделы программы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Психокоррекционный курс»: «Психокоррекционные занятия (психологические)»
Модуль

Раздел

Тема

Развитие
Развитие
регуляции Умение действовать по
саморегуляции
познавательных
инструкции
познавательной
процессов
Способы ориентировки в
деятельности
и
задании
поведения
Удержание
в
умственном
плане
условий
выполнения
задания
Выполнение
анализа
образца по заданному
плану действий
Сличение с образцом,
корректировка
ошибочных элементов
Копирование образца
Развитие
Эмоции
и
саморегуляции
эмоциональные
поведения,
состояния
эмоциональных
и Различение
мимики,
функциональных
жестов, позы, интонации
состояний
Противоречивые эмоции

Кол-во
часов
1
1
1

1

1

1
1

1
1

Понимание и словесное
обозначение
своего
эмоционального
состояния
Способы
регуляции
своего поведения

1

Контроль
эмоциональных
состояний
Базовые
навыки
релаксации

1

Способы
управления
эмоциями при неудаче в
учебной ситуации

1

1

1

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Модуль

Раздел

Тема
Волевое усилие при
выполнении заданий

Формирование
личностного
самоопределения

Развитие личностного
самоопределения

Развитие
Развитие
коммуникативной коммуникативных
деятельности
навыков

Кол-во
часов
1

Жизненные ценности

1

Навыки
самопрезентации
Самовыражение
человека
Социальные роли

1

Личная ответственность
и обязанности по
отношению к семье и
обществу

1

Характер

1

Сильные стороны и
положительные качества
личности
Навыки самооценивания

1

Оценивание результатов
своей деятельности

1

Положительное
отношение к себе

1

Уверенность в себе

1

Толерантность

1

Знакомство с базовыми
средствами вербального
и невербального общения
Отработка
использования
позитивной
лексики,
комплиментов, правил
этики общения
Психологические помехи
в
общении:
психологические
качества
личности,
особенности поведения
Способы
передачи
информации
между
собеседниками
Особенности личности и
модели
поведения,
способствующие

1

1
1

1

1

1

1

1

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Модуль

Раздел

Тема
продуктивного
коммуникативного
контакта
в
моделируемых
ситуациях
Знакомство с навыками
активного
слушания.
Отработка
приемов
поддержания беседы
Знакомство с базовыми
средствами вербального
и невербального общения
Итого

Кол-во
часов

1

1

34

Организация занятий
Педагог-психолог выстраивает коррекционно-развивающее занятие в соответствии
с особыми образовательными потребностями обучающегося с НОДА. Учитывая
сниженную общую работоспособность, повышенную утомляемость, низкий темп
переработки информации, снижение эмоциональной саморегуляции у такого
обучающегося, педагог-психолог придерживается строгой этапности при проведении
занятия. Каждое отдельное занятие по своей структуре делится на вводную, основную и
заключительную части и проводится с использованием игровых упражнений и работы с
бланковыми материалами, а также предусматривает включение в занятия динамических и
релаксационных пауз. Вводная часть занятия включает в себя ритуал приветствия, который
позволяет обучающимся ощутить атмосферу группового доверия и принятия, и разминку,
которая активизирует продуктивную групповую деятельность и способствует
эмоциональной стабильности участников группового занятия. Основная часть
предполагает последовательное выполнение различных упражнений, направленных на
развитие определенных сфер личности обучающегося с НОДА в соответствии с общим
содержанием конкретного модуля. Заключительная часть занятия включает в себя
рефлексию проведенной работы, обмен мнениями и эмоциональными впечатлениями и
ритуал прощания, укрепляющий чувство групповой сплоченности.
При изучении большинства тем широко задействованы активные формы работы с
обучающимися: подвижные игры и упражнения, работа с психологическими сказками,
элементы арт-терапии и тренинговых занятий.
Планируемые
результаты
освоения
коррекционного
курса
«Психокоррекционные занятия» (психологические занятия) на уровень основного
общего образования
В результате изучения модуля «Развитие саморегуляции познавательной
деятельности и поведения» обучающийся научится и будет (сможет):
•
уметь планировать свою деятельность и следовать плану, контролировать и
корректировать свои действия при необходимости;
•
самостоятельно определять цели и задачи собственной деятельности;
•
осуществлять промежуточный и итоговый контроль результата деятельности,
объективно оценивать собственные достижения;
•
регулировать проявление собственных эмоций (положительных и отрицательных) в
соответствии с социальным контекстом коммуникативной ситуации;

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

•
сдерживать проявление негативных эмоций в отношении собеседника в ситуации
возникновения разногласий, дискуссии, учебного спора;
•
владеть техниками контроля своего эмоционального состояния в ситуации экзамена,
уметь минимизировать волнение;
•
уметь прилагать волевые усилия при трудностях в учебной работе, в ситуации
пресыщения, при выполнении однообразной учебной работы, при возникновении
утомления в моделируемой ситуации экзамена;
•
сохранять устойчивость социально приемлемой позиции в ситуациях негативного
воздействия со стороны окружающих.
В результате изучения модуля «Формирование личностного самоопределения»
обучающийся научится и будет (сможет):
•
демонстрировать мотивацию к самопознанию, потребность к саморазвитию;
•
иметь представление о своих личностных особенностях;
•
иметь развернутое представление о социальных ролях в обществе, различных
моделях поведения в соответствии с этими ролями, правилах и нормах поведения;
•
оценивать свои возможности, осознавать собственные склонности, интересы и
увлечения;
•
оценивать себя и свои поступки с учетом общепринятых социальных норм и правил;
•
выстраивать с помощью взрослого жизненную перспективу, жизненные планы,
включающие последовательность целей и задач в их взаимосвязи;
•
ориентироваться в современном мире профессий, перечислять и давать краткую
характеристику различным профессиям, актуальным для современного рынка труда;
•
иметь представления о собственных профессиональных склонностях, способностях
и профессиональном потенциале;
•
знать об ограничениях при выборе профессии, учитывать ограничения
профессиональной пригодности при выборе будущей профессии;
•
иметь конкретные реалистичные представления о перспективах своего
профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;
•
с помощью взрослого выбирать и выстраивать дальнейшую индивидуальную
траекторию образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
В результате изучения модуля «Развитие коммуникативной деятельности»
обучающийся научится и будет (сможет):
•
владеть навыками конструктивного общения;
•
использовать вербальные и невербальные средства общения адекватные социальноэмоциональному контексту ситуации;
•
выстраивать коммуникацию в разных жизненных ситуациях с учетом статуса,
возраста, социальной роли и особенностей собеседника;
•
владеть навыками эффективного сотрудничества в различных учебных и
социальных ситуациях;
•
конструктивно и корректно доносить свою позицию до других участников
коммуникации;
•
критически относиться к своему мнению, признавать ошибочность своего мнения
(если оно таково) и корректировать его;
•
самостоятельно организовывать совместную деятельность в продуктивном
сотрудничестве (ставить цели, определять задачи, намечать совместный план действий,
прогнозировать результат общей деятельности и достигать его);
•
находить общее решение и разрешать конфликтные ситуации на основе
согласования позиций и учета интересов участников группы.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Рабочая программа коррекционно-развивающего курса
«Психокоррекционный курс»: «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
Коррекционно-развивающий
курс
«Психокоррекционные
занятия
(дефектологические)» является обязательной частью коррекционно-развивающей области
учебного плана при реализации АООП ООО обучающихся с НОДА.
Специфические трудности освоения программного материала, обусловленные
парциальной недостаточностью высших психических функций, характерные для
обучающихся с НОДА, определяют необходимость специальной коррекционной
поддержки процесса обучения. Обучающиеся с НОДА нуждаются в пролонгированной
коррекционной работе, направленной на развитие необходимых для формирования
учебных компетенций приемов мыслительной деятельности, ослаблении нарушений
познавательных процессов, специальном формировании метапредметных умений и
социальных (жизненных) компетенций.
Курс реализуется учителем-дефектологом в рамках внеурочной деятельности
посредством индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий. Курс
обеспечивается системой дефектологического сопровождения, включающей проведение
диагностической, консультативной, коррекционно-развивающей и организационнометодической работы специалиста. В ходе дефектологического сопровождения
осуществляется специализированная помощь обучающемуся с НОДА в динамике
образовательного процесса. Учитель-дефектолог выявляет основные дефициты в развитии
учебно-познавательной сферы обучающегося с НОДА, анализирует структуру нарушения,
определяет сохранные функции, зону ближайшего развития, его индивидуальные особые
образовательные потребности. На основании анализа полученных данных проектирует
индивидуальный образовательный маршрут, в котором определяет коррекционные задачи
и индивидуальные специальные приемы работы с обучающимся с НОДА.
Дефектологическое сопровождение основывается на комплексном подходе.
Учитель-дефектолог взаимодействует с другими специалистами сопровождения и при
планировании коррекционно-развивающей работы учитывает профессиональную позицию
педагога-психолога и учителя-логопеда. Основной задачей специалиста является
коррекция и развитие учебно-познавательной деятельности обучающегося с НОДА,
преодоление или ослабление нарушений развития, препятствующих освоению
программного материала на уровне основного общего образования. Учитель-дефектолог
проводит коррекционно-развивающие занятия, для которых организуются группы из
обучающихся с однородной структурой нарушения. Возможным является проведение
индивидуальных занятий. Занятия проводятся во внеурочное время по заранее
составленному расписанию.
Курс «Коррекционно-развивающие занятия. Психокоррекционные занятия
(дефектологические)» создается по модульному принципу.
Цель курса – преодоление или ослабление недостатков развития познавательных
процессов, коррекция и развитие мыслительной деятельности обучающихся с НОДА, а
также формирование умений и навыков учебно-познавательной деятельности,
необходимых для освоения программного материала.
Задачи курса:
•
Коррекция и развитие познавательных процессов на основе учебного материала.
•
Формирование приемов мыслительной деятельности, коррекция и развитие
логических мыслительных операций.
•
Развитие самостоятельности в организации учебной работы, формирование
алгоритмов учебных навыков, коррекция учебной деятельности, специальное
формирование ее структурных компонентов.
•
Специальное формирование метапредметных умений, обеспечивающих освоение
программного материала.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

•

Формирование навыков социальной (жизненной) компетенции.
В процессе коррекционно-развивающих занятий у обучающихся с НОДА
формируются приемы мыслительной деятельности и логические действия, составляющие
основу логических мыслительных операций, корректируются метапредметные способы
учебно-познавательной деятельности, развиваются общеучебные умения и навыки,
обеспечивающие процесс освоения программного материала.
Содержание коррекционно-развивающего курса включает в себя следующие
модули:
1. Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной деятельности.
2. Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном материале.
Содержание курса включает работу по преодолению у детей шаблонности и
инертности мышления, формирование сознательного отношения к логическим операциям
и оперируемым понятиям, умения осуществлять речевые преобразования, строить
суждения и выполнять умозаключения. У обучающихся формируется умение оперировать
признаками понятий, выделять их существенные признаки, выполнять сравнение по
существенным признакам объектов окружающей действительности и отвлеченных
категорий, проводить многоаспектную классификацию по самостоятельно найденному
основанию. Совершенствуется операция обобщения за счет оперирования отвлеченными
понятиями, изучения категориальных признаков. Способность устанавливать причинноследственные зависимости формируется на материале учебных предметов и отражает
общие закономерности и взаимосвязь понятий.
Осуществляется развитие способности самостоятельно действовать в соответствии
с заданными эталонами при поиске информации в различных источниках, критически
оценивать и интерпретировать получаемую информацию из различных источников.
Происходит развитие и коррекция познавательной сферы, целенаправленное
формирование высших психических функций; коррекция недостатков развития учебнопознавательной деятельности.
Осуществляется восполнение образовательных дефицитов, формирование
метапредметных навыков учебной работы, формируются алгоритмы выполнения трудно
усваиваемых и слабо упроченных учебных навыков. Задача специалиста выработать у
обучающегося с НОДА самостоятельное использование способов учебной работы,
обеспечивая помощь в освоении программного материала.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
«Психокоррекционный курс»: «Психокоррекционные занятия (дефектологические)»
Модуль

Раздел

Тема

Коррекция
и
развитие
базовых
приемов
мыслительной
деятельности

Коррекция
и
развитие
базовых
логических действий
и
мыслительных
операций
анализа,
синтеза, сравнения,
классификации

Признаки
объектов,
предметов, явлений
Характеристика объекта
по признакам
Существенные
и
несущественные признаки
предмета,
объекта
и
явления
Сходство и различие
объектов
Сравнение объектов и
вывод

Кол-во
часов
1
1
1

1
1

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Модуль

Раздел

Тема
Группировка предметов и
явлений

Коррекция
и
развитие
базовых
логических действий
и
мыслительных
операций
обобщения,
абстрагирования,
конкретизации

Развитие логических
умений
делать
суждения,
умозаключение,
определять
и
подводить
под
понятие

Развитие
способности
к
пониманию скрытого
смысла пословиц и
поговорок, текстов
Коррекция
и Познавательные
развитие
действия при работе
познавательной
с алгоритмами
деятельности
на
учебном материале

Синтезирование объекта
Установление
последовательности
явлениях,
событиях,
действиях
Определение причинноследственных связей и
отношений
Определение видового и
родового понятий
Обобщение объектов
Знакомство с
построением рассуждений
от общих
закономерностей к
частным явлениям и от
частных явлений к общим
закономерностям
Обобщение правила и
формулирование вывода
Умозаключение
по
аналогии
Определение конкретного
понятия/простого
учебного понятия через
род и видовое отличие
Подведение объекта под
понятие
Построение суждений на
основе
сравнения
предметов и явлений
Выделение и пояснение
обобщенно-образного
выражения, заключенного
в пословице и поговорке,
на примере широко
употребляемых пословиц
и поговорок
Знакомство
с
последовательностью
выполнения действий и
составлением
простых
инструкций из двух-трех
шагов

Кол-во
часов
1
1
1

2

2
1
2

1
1
1

1
1

1

1

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Модуль

Раздел

Тема
Отработка навыка работы
с алгоритмом применения
правила по визуальной
опоре

Познавательные
действия при работе
с
информацией,
коррекция и развитие
познавательных
процессов

Познавательные
действия
преобразованию
информации

Анализ и сопоставление
зрительно
воспринимаемых
объектов
Отработка точности и
скорости переработки
зрительной информации
Знакомство с приемами
слухоречевого
запоминания
Анализ и переработка
познавательной учебной
информации
Различение и определение
основной и
второстепенной
информации при решении
практических задач
Текст
по Смысловая структура
текста
Анализ учебного текста
Преобразование
текстовой информации в
таблицу
Ориентировка в
схематично
представленной
информации
Кодирование и
декодирование
информации

Кол-во
часов
1

1

1

1

1

1

1
1
1
1

1

1

34
Итого
Организация занятий
Специфика видов деятельности обучающихся с НОДА при изучении
коррекционного курса определяется их особыми образовательными потребностями. Для
обучающихся с НОДА необходимо предусмотреть предъявление дозированной помощи,
которая при постепенном уменьшении позволит осуществить переход от выполнения
учебной работы под руководством и с помощью педагога к самостоятельному выполнению
задания. Особое внимание должно уделяться формированию осознания у обучающихся с
НОДА своих учебных трудностей и способов использования вспомогательных средств для
их преодоления. Специальное внимание должно уделяться обучению использования

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

визуальных и смысловых опор. Для обучающихся с НОДА также предусматриваются
дополнительные шаги при выполнении учебного действия и их визуальное подкрепление с
тем, чтобы сделать связи в совершаемом действии более очевидными и осмысленными.
Определенное место должна занимать работа с инструкцией к заданию. С учащимися
следует детально прорабатывать понимание шагов учебных действий, определяемых в
инструкции и их последовательность. Приучать руководствоваться ей при выполнении
задания, учитывать все звенья, связывая их в контекстное целое. Важным является
словесный отчет, который дает ученик с НОДА по походу выполнения задания или итогу
работы, как способ речевой регуляции действий и повышения осознанности совершаемой
деятельности.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса
«Психокоррекционные занятия (дефектологические занятия)» на уровень основного
общего образования
В процессе освоения коррекционного курса обучающийся научится и будет
(сможет):
По модулю «Коррекция и развитие базовых приемов мыслительной
(умственной) деятельности»:
•
оперировать (выделять, соотносить, сопоставлять, синтезировать) признаками
предметов, явления, понятий;
•
выделять совокупность признаков предметов, явлений, понятий; устанавливать их
соотношение, различать существенные и несущественные признаки;
•
анализировать объекты или процессы на основе наблюдений с опорой на схему;
•
анализировать
информацию
из
различных
источников,
сопоставлять,
классифицировать и обобщать ее, уметь резюмировать на основе предварительного
анализа;
•
синтезировать объекты, восстанавливать целое по части, воспринимать объект как
целое, понимать целостность конспекта;
•
находить основание и классифицировать предметы, явления, понятия; обозначать
словесной характеристикой основание, классы (группы) при необходимости с
направляющей помощью;
•
группировать учебную информацию по заданным параметрам;
•
сравнивать объекты, явления, житейские и учебные понятия; проводить отбор
существенных признаков, формулировать выводы о сходствах и различиях;
•
сравнивать факты и процессы на материале учебных предметов на основе
установления и сопоставления обобщенных характеристик с опорой на образец;
•
обобщать понятия по существенным признакам, исключать «лишнее» на основе
выделения общих признаков;
•
обобщать явления, события, информацию по заданным требованиям;
•
обобщать частные случаи правила и формулировать вывод при необходимости с
направляющей помощью;
•
устанавливать логические связи и причинно-следственные зависимости между
явлениями и событиями на материале учебных предметов;
•
делать умозаключения по аналогии на основе изучаемого программного материала
при необходимости с опорой на образец;
•
строить суждения с логическими связками «и, или, не» «все, всякий, любой, каждый,
некоторые»; использовать отрицание в суждениях; определять истинность и ложность
суждений, аргументируя ответ;
•
делать вывод на основе анализа различных точек зрения, обобщая информацию,
уметь приводить собственную аргументацию;

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

•
подводить под конкретное понятие на основе распознавания системы признаков и
установления их соотношения при необходимости по смысловой опоре;
•
определять и объяснять скрытый смысл текста, выделяя в нем неявно заданную
информацию;
•
проводить образные сравнения, объяснять метафоры;
•
понимать и объяснять скрытый смысл пословиц и поговорок, при необходимости с
направляющей помощью;
•
понимать нравственный смысл, заключенный в значениях пословиц и поговорок;
•
употреблять изученные пословицы и поговорки в применительно к разным
жизненным ситуациям.
По модулю «Коррекция и развитие познавательной деятельности на учебном
материале»:
•
анализировать, сопоставлять, обобщать зрительную и слуховую информацию;
•
анализировать и восполнять пространственные образы;
•
владеть навыкам пространственной ориентировки;
•
оперировать приемами запоминания и воспроизведения информацией на учебном
материале;
•
строить самостоятельно алгоритм учебных действий;
•
выполнять алгоритм учебных действий при работе с правилом, при решении
учебной задачи на изучаемом программном материале;
•
определять учебное понятие по заданному алгоритму на программном материале;
•
интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя явно заданную в
источнике и неявную информацию;
•
определять основную и второстепенную информацию при решении практических
задач;
•
владеть постановкой вопроса при работе с информацией;
•
создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении
учебно-практических задач;
•
формулировать выводы, основываясь на источнике информации, находить
аргументы, подтверждающий вывод;
•
интерпретировать и обобщать информацию из нескольких отличающихся
источников;
•
кодировать и декодировать информацию;
•
анализировать, сопоставлять и сравнивать информацию, представленную в тексте,
таблице, диаграмме, схеме, рисунке, карте на материале учебных предметов;
•
ориентироваться в схематично представленной информации, составлять
высказывание с опорой на схему;
•
строить схему рассуждений на основе правила с использованием направляющей
помощи;
•
делать простой конспект, составлять тезисы устного или письменного сообщения;
•
преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя
форму фиксации и представления информации при необходимости с опорой на образец;
•
уметь критически оценивать информацию, распознавать достоверность информации
в сети Интернет;
•
находить и использовать информацию в разных жизненных ситуациях и в общении;
•
составлять и преобразовывать тексты делового стиля, личного характера, посты на
странице сети Интернет.
Коррекционный курс «Логопедические занятия»

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Рабочая программа курса «Логопедические занятия»
Коррекционно-развивающий курс «Логопедические занятия» является обязательной
частью коррекционно-развивающей области АООП ООО обучающихся с НОДА. Курс
обеспечивается логопедическим сопровождением и направлен на преодоление и/или
ослабление нарушений/недостатков речевого развития у обучающихся 5–9 классов,
получающих образование в соответствии с АООП ООО обучающихся с НОДА.
Обучающиеся с НОДА продолжают испытывать трудности освоения программного
материала по учебному предмету «Русский язык», связанные с особенностями речевого
развития.
Поскольку категория обучающихся с НОДА многочисленна и неоднородна по
своему составу, то выраженность речевого нарушения может быть разной у обучающихся
одной возрастной группы. У некоторых обучающихся с НОДА может сохраняться
нечеткость артикуляции и произношения, недостаточная автоматизированность отдельных
звуков, недостаточность произвольности, объема и переключаемости артикуляционных
движений. В речи могут встречаться нестойкие замены и пропуски звуков.
Трудности письма часто обусловлены у обучающихся с НОДА на уровне основного
общего образования недостатками фонематических процессов, нарушением языкового
анализа и синтеза. Обучающиеся с НОДА продолжают затрудняться в выделении позиций
и последовательности звуков в словах сложной слоговой структуры, допускают ошибки на
смешение оппозиционных звуков, могут переставлять звуки в словах, пропускать на письме
буквы в словах, сложных для фонематического восприятия или малознакомых.
У большинства обучающихся с НОДА навыки словообразования формируются
специфично и с некоторым запозданием, у них затруднены навыки словообразования
приставочного и суффиксального способа. Обучающиеся могут применить изученный
ранее способ преобразования на других словах, формально, без опоры на лексическое и
грамматическое значение слова, допуская ошибки. Использование навыков
словоизменения связано с трудностями понимания контекста в словосочетании и
предложении, они могут изменить форму существительного, забывая при этом про форму
прилагательного и наоборот.
Обучающиеся допускают ошибки и испытывают затруднения на уровне лексикограмматического строя речи, допускают семантические замены, затрудняются в подборе
слов, синонимов, что затрудняет коммуникацию в целом.
На фоне специфических ошибок письма и чтения у обучающихся с НОДА при
отсутствии коррекционной работы возникает стойкая дизорфография, что значительно
затрудняет овладение орфографическими навыками в 5–9 классах, программным
материалом по учебному предмету «Русский язык».
Обучающиеся с НОДА нуждаются в пролонгированной логопедической помощи,
которая реализуется в процессе освоения коррекционно-развивающего курса.
Коррекционно-развивающий курс «Логопедические занятия» направлен на
формирование речевой компетенции учащихся, развитие и совершенствование навыков
речевого общения, обогащение лексического запаса и языковых средств общения,
преодоление и/или ослабление нарушений чтения и письма, формирование мотивации к
самоконтролю собственной речи и саморазвитию коммуникативных компетенций.
Цель курса «Логопедические занятия» – коррекция и преодоление/или ослабление
имеющихся нарушений/недостатков устной и письменной речи обучающихся с НОДА,
формирование мотивации к самоконтролю собственной речи и саморазвитию
коммуникативных компетенций.
Задачи курса:
•
Коррекция и развитие языкового анализа и синтеза.
•
Совершенствование зрительно-пространственных и пространственно-временных
представлений.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

•
Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи.
•
Формирование фонематических, морфологических и синтаксических обобщений.
•
Коррекция и развитие лексико-грамматического строя речи.
•
Формирование алгоритма орфографических действий, орфографической зоркости,
навыков грамотного письма.
•
Коррекция или минимизация ошибок письма и чтения.
•
Развитие связной речи и формирование коммуникативной компетенции.
В ходе курса «Логопедические занятия» осуществляется формирование языковых
обобщений, коррекция и развитие навыков правильного использования языковых средств в
процессе общения и в учебной деятельности. Происходит обогащение лексического строя
речи, развитие лексической системности, совершенствование грамматического
оформления речи путем овладения новыми способами словоизменения и словообразования
изучаемых частей речи, моделями различных синтаксических конструкций.
Осуществляется развитие связной речи, соответствующей законам логики, грамматики,
композиции, выполняющей коммуникативную функцию.
Содержание курса «Логопедические занятия» строится в строгом соответствии с
требованиями к результату изучения учебного предмета «Русский язык» и основано на
использовании учебного материала.
Логопедическая работа проводится на изучаемом программном материале, при этом
специалист уделяет внимание закреплению учебных навыков по учебному предмету
«Русский язык» с использованием логопедических приемов. Например, используемые на
логопедических занятиях задания по словообразованию разных частей речи, позволяют
отрабатывать навыки морфемного разбора. Работа над обогащением словарного запаса
способствует расширению возможностей обучающихся в подборе проверочных слов на ряд
орфографических правил (например, «Правописание безударных гласных» и др.).
Специальные приемы логопеда по работе с текстом способствуют повышению
осознанности чтения, читательской грамотности. Отработка интонационно-выразительных
средств, модуляции голоса совершенствует навыки выразительного чтения.
Важным моментом является система работы по подготовке обучающихся к
итоговому изложению в рамках государственной итоговой аттестации. Учитель-логопед
проводит работу по развитию и расширению умений выделять микротемы в тексте,
грамотно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдать последовательность
изложения, излагать основное содержание прослушанного текста с использованием
приемов сжатия, разделив его на абзацы и передав все значимые микротемы.
Курс реализуется в рамках внеурочной деятельности посредством индивидуальных,
подгрупповых и групповых занятий учителя-логопеда. Занятия проходят во второй
половине дня во внеурочное время в специально оборудованном кабинете. Расписание
занятий составляется с учетом режима работы образовательной организации и в
соответствии с циклограммой специалиста, согласованной с администрацией
обучающихся. В соответствии с учебным планом на изучение курса коррекционноразвивающих логопедических занятий отводятся 2 часа в неделю.
Ориентировочная продолжительность логопедических занятий определяется в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями и может составлять:
групповое занятие – 40 минут;
подгрупповое занятие – 30–40 минут;
индивидуальное занятие – 20–40 минут.
Учитель-логопед работает в тесном сотрудничестве с другими специалистами
сопровождения (учителем-дефектологом, педагогом-психологом), а также с родителями
обучающегося с НОДА, что обеспечивает комплексный подход в решении трудностей
обучающегося с НОДА.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Программа коррекционно-развивающего курса «Логопедические занятия»
построена по модульному принципу. Каждый модуль отражает содержание одного из
направлений коррекционной логопедической работы, необходимых для преодоления
речевого нарушения при НОДА. Модульное построение программы курса позволяет
осуществлять дифференцированный подход с учетом особых образовательных
потребностей и речевых возможностей обучающихся с НОДА. Учитель-логопед может
структурировать содержание программного материала по курсу, исходя из потребностей
учащегося с НОДА или группы, увеличивая количество часов на изучение одного или
нескольких модулей, либо равномерно распределяя время на изучение каждого модуля.
Проведение коррекционно-развивающих занятий учителя-логопеда предполагает
вариативность и индивидуализацию содержания программы.
При тематическом планировании логопедических занятий учитель-логопед после
изучения конкретной темы модуля интегрирует ее материал для закрепления в структуру
последующих занятий. Кроме того, возможно совмещение на одном занятии логически
связанных тем из разных модулей.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Модуль

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Курса «Логопедические занятия»
Раздел
Тема

Совершенствование
фонетикофонематической
стороны речи. Фонетика,
орфоэпия, графика

Развитие
произносительной
стороны речи, звукослоговой структуры
слова,
дифференциация
звуков и букв
Обогащение
и Пополнение
активизация словарного словарного
запаса,
запаса. Формирование преодоление
навыков
специфических
и
словообразования.
дизорографических
Морфемика
ошибок
Коррекция и развитие
лексико-грамматической
стороны
речи.
Морфология

Звуки и буквы

Кол-во
часов
3

Различение звуков в
речи и букв на письме

3

Словообразование
существительных и
прилагательных при
помощи суффиксов
Словообразование
глаголов при помощи
приставок
Словосочетание и
и предложение

2

Формирование
синтаксических
семантических
Согласование слов
представлений,
расширение языковых
Связь слов в
средств
словосочетании и в
предложении
Коррекция и развитие Развитие
умения Составление связного
связной
речи. работать с текстом, высказывания
Коммуникация
формирование
Составление связного
(говорение, аудирование, коммуникативных
рассказа
чтение, письмо)
умений и навыков
повествовательного
характера на заданную
тему
Пересказ
повествовательного
текста
Диалог на заданную
тему
Работа с письменным
текстом

2

3
3
3

3
3

3

3
3
34

Итого
Организация занятий
В целях повышения эффективности коррекционной работы и осмысления
содержания данного курса на занятиях используются разнообразные виды деятельности
обучающихся с НОДА. Учителю-логопеду целесообразно комбинировать аудирование,
говорение и выполнение письменных работ. Обучающиеся с НОДА должны объяснять свои
действия, вслух разъяснять свои мысли, ссылаться на известные правила, факты,
высказывать догадки, предлагать способы выполнения задания, задавать вопросы.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Необходимо постоянно развивать у обучающихся с НОДА умение работать с письменным
текстом и справочной литературой.
Процесс овладения учебными компетенциями и навыками по коррекционному курсу
основан на многократной тренировке в применении полученных знаний на практике с
постепенным усложнением. Объяснение всего материала проводится с опорой на практикоориентированные задания. При изучении тем рекомендуется использовать наглядный
материал: опорные схемы, карточки, таблицы и т.д. Отработка и закрепление
осуществляется на большом числе несложных, доступных учащимся упражнений.
Планируемые результаты освоения коррекционного курса «Логопедические
занятия» на уровень основного общего образования
В результате освоения коррекционно-развивающего курса «Логопедические
занятия» осуществляется формирование речевой компетенции учащихся, развитие и
совершенствование навыков речевого общения, обогащение лексического запаса и
языковых средств общения, преодоление и/или ослабление нарушений чтения и письма,
формирование мотивации к самоконтролю собственной речи и саморазвитию
коммуникативных компетенций.
В процессе освоения коррекционного курса обучающийся научится и будет
(сможет):
По модулю «Совершенствование фонетико-фонематической стороны речи»
(фонетика, орфоэпия, графика):
•
правильно говорить и писать без специфических ошибок, исключая замены звуков в
речи и букв на письме по фонематическому сходству, нарушения звуко-слоговой структуры
или минимизируя их;
•
применять знания по фонетике и графике, орфоэпии в практике произношения и
правописания слов;
•
различать звук как единицу языка, иметь представление о соотношении звуков и
букв, системе звуков, в том числе гласных и согласных звуков, иметь навык постановки
ударения в словах, давать характеристику звука;
•
ориентироваться в понятиях звук, буква, слог, гласные, йотированные гласные,
согласные, ударение, ударные, безударные, глухие, звонкие, непроизносимые, фонема,
фонетический разбор;
•
дифференцировать на слух звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные,
аффрикаты и их компоненты, определять позиционные чередования звуков;
•
дифференцировать при письме сходные по оптическому, кинестетическому
принципу буквы, фонетическому принципу звуки;
•
производить фонетический разбор слова, соотносить звуковой облик слова с его
графическим изображением;
•
соблюдать на письме орфографические правила, основанные на фонетическом
принципе;
•
выразительно читать с соблюдением орфоэпических норм, исключая или
минимизируя специфические ошибки (перестановки, пропуски, замены, антиципации).
По модулю «Обогащение и активизация словарного запаса, формирование
навыков словообразования. Морфемика»:
•
правильно произносить и писать слова без специфических ошибок
словообразования или минимизируя их;
•
ориентироваться в понятиях части слова, основа, корень, приставка, суффикс,
окончание, постфикс;
•
выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
•
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи
суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов;

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

•
образовывать сложные слова путем сложения основ;
•
производить словообразовательный разбор с целью определения способа
образования слова;
•
правильно образовывать, употреблять формы слова разных частей речи;
•
соблюдать на письме орфографические правила: правописание приставок по типу
пре-, при-, приставок на з (с);
•
правописание корней с безударными проверяемыми, непроверяемыми,
чередующимися гласными, непроизносимыми согласными; ё – о после шипящих в корне
слова; правописание суффиксов -чик- (-щик-); -ек- (-ик-) и др. (в рамках изученного по
годам обучения); правописания глаголов (корней с чередованием е // и; использование ь как
показателя грамматической формы в инфинитиве, в форме 2-го лица единственного числа
после шипящих; -тся и -ться в глаголах; суффиксов -ова-/-ева-, -ыва-/-ива-; личных
окончаний глагола (в рамках изученного по годам обучения).
По модулю «Коррекция и развитие лексико-грамматической стороны речи.
Морфология»:
•
правильно произносить и писать словосочетания и предложения без специфических
ошибок словоизменения или минимизируя их;
•
ориентироваться в понятиях части речи, имя существительное, имя прилагательное,
глагол, наречие, местоимение, предлог, союз, междометие, причастие, деепричастие,
числительное;
•
различать и определять с опорой на схему различные морфологические признаки
частей речи;
•
уметь образовывать форму изученных частей речи;
•
различать однозначные и многозначные слова, омонимы, прямое и переносное
значение слова;
•
подбирать синонимы и антонимы;
•
различать фразеологизмы и свободные словосочетания;
•
различать и употреблять метафоры, гиперболы, сравнения (в рамках изученного);
•
различать тематические группы слов: родовые и видовые понятия;
•
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
•
понимать лексическое значение незнакомого слова исходя из контекста
(предложение, текст);
•
составлять словосочетания, правильно согласовывать слова и употреблять
предложно-падежные конструкции;
•
выделять словосочетания в предложении, определять тип связи, главное и зависимое
слово;
•
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или
отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
•
составлять простые и сложные предложения с однородными членами;
•
применять знания по синтаксису и пунктуации (постановка знаков препинания в
предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании), уметь находить в
предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 59 классах пунктуационными правилами.
По модулю «Коррекция и развитие связной речи. Коммуникация»:
•
уметь формулировать собственное связное высказывание с соблюдением изученных
правил и норм современного русского литературного языка;
•
излагать основное содержание прослушанного текста, с использованием приемов
сжатия, разделив его на абзацы и передав все значимые микротемы;

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-01, факс (343) 365-50-08
e-mail: gimnazium47@mail.ru

•
связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои
мысли, составлять связный рассказ и пересказ на заданную тему; соблюдать смысловую
цельность, речевую связность и последовательность изложения;
•
определять тему и основную мысль текста;
•
понимать основное содержание, смысл текста;
•
составлять простой/сложный план текста;
•
использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи,
синтаксических конструкций;
•
аргументировать собственную позицию, доказывать её, используя различные
языковые средства и приемы;
•
участвовать в беседе, создавать устные монологические и диалогические
высказывания, характеризующиеся широким спектром лексических средств, точностью
словаря, использованием разнообразных синтаксических конструкций;
•
извлекать нужную информацию, анализировать и систематизировать речевой
материал;
•
создавать и редактировать тексты, находить и исправлять ошибки;
•
соблюдать в устной речи и на письме изученные правила речевого этикета;
•
выразительно читать стихотворные и прозаические тексты с соблюдением всех
пройденных орфоэпических норм, с соблюдением интонации и пунктуационного
оформления текста.
На каждого обучающегося с НОДА заполняется Речевая карта.