Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
Протокол № 6 от 15 июня 2020 года

АДАПТИРОВАННАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
МАОУ-ГИМНАЗИЯ № 47 г. ЕКАТЕРИНБУРГА

г. Екатеринбург

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

СОДЕРЖАНИЕ
1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ АООП ООО

3

1.1. Пояснительная записка

3

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися АООП ООО

9

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения АООП

38

ООО
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ АООП ООО

46

2.1. Программа развития универсальных учебных действий

46

2.2. Программы учебных предметов и курсов

61

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся

61

2.4. Программа коррекционной работы

102

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ АООП ООО

108

3.1. Учебный план

108

3.2. Календарный учебный график

111

3.3. План внеурочной деятельности

112

3.4. Система условий реализации АООП ООП

112

2

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ АООП ООО
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная основная общеобразовательная программа основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития (далее АООП ООО)
разработана в соответствии с ФГОС ООО (далее Стандарт) и Основной образовательной
программой основного общего образования МАОУ-Гимназия № 47 и представляет собой
образовательную программу, адаптированную для обучения обучающихся с задержкой
психического развития (далее ЗПР) с учетом их возрастных, типологических и
индивидуальных особенностей, а также их особых образовательных потребностей. АООП
ООО обучающихся с задержкой психического развития наряду с обучением и воспитанием
обеспечивает коррекцию нарушений развития, преодоление или ослабление трудностей в
социальной адаптации, является основой для разработки адаптированной образовательной
программы адресного назначения (приложение № 1). Образовательный процесс
осуществляется в форме инклюзивного обучения.
I.

Нормативные основания:
1. Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» часть 3 статьи 28 (с изменениями).
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013
года № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»
(зарегистрировано в Минюсте России 01 октября 2013 года № 30067).
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации, от 17 декабря 2010 года № 1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования» (с
изменениями).
4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10 июля 2015 года
N 26 Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования
к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих
образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным
программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
5. Устав Муниципального автономного общеобразовательного учреждения - Гимназии №
47, утвержденный распоряжением Управления образования администрации города
Екатеринбурга от 29 декабря 2015 года № 2795/46/36 (с изменениями от 13.02.2017 года №
696/46/36; от 12.12.2017 года № 3986/46/36; от 04.07.2018 года № 1639/46/36).
6. Основная образовательная программа основного общего образования МАОУ – Гимназия
№ 47, утвержденная приказом МАОУ – Гимназия № 47 от 31 августа 2017 года № 80/4 (с
изменениями).
Целью реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
основного общего образования (далее Программы) является достижение выпускниками
планируемых результатов: личностных, метапредметных, предметных; обеспечение
социальной адаптации и интеграции выпускников.

3

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Задачи реализации адаптированной основной общеобразовательной программы
Достижение поставленной цели при разработке и реализации Гимназией адаптированной
основной
общеобразовательной
программы
основного
общего
образования
предусматривает решение следующих основных задач:
1.
Обеспечение соответствия АООП требованиям Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО).
2.
Обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего
общего образования.
3.
Обеспечение доступности получения качественного основного общего образования,
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования обучающимися с ЗПР.
4.
Обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения
обучающихся с ЗПР, формированию образовательного базиса, основанного не только на
знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию
необходимых условий для ее самореализации.
5.
Обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации
учебных занятий, взаимодействия всех участников образовательных отношений.
6.
Взаимодействие образовательной организации при реализации основной
образовательной программы с социальными партнерами.
7.
Выявление и развитие способностей обучающихся с ЗПР, проявивших выдающиеся
способности, их интересов через систему внеурочной деятельности, в том числе с
использованием возможностей образовательных организаций дополнительного
образования.
8.
Сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья
обучающихся, обеспечение их безопасности.
Принципы и подходы к формированию адаптированной основной
общеобразовательной программы обучающихся с задержкой психического развития
В основу разработки и реализации АООП ООО обучающихся с ЗПР заложены
дифференцированный и деятельностный подходы. Дифференцированный подход к
разработке и реализации АООП ООО обучающихся с ЗПР предполагает учет их особых
образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности по возможностям
освоения содержания образования. Это обусловливает необходимость создания и
реализации АООП ООО обучающихся с ЗПР, в том числе и на основе индивидуального
учебного плана. АООП ООО обучающихся с ЗПР создается и реализуется в соответствии с
дифференцированно сформулированными требованиями в ФГОС ООО. Применение
дифференцированного подхода к созданию и реализации АООП ООО обеспечивает
разнообразие содержания, предоставляя обучающимся с ЗПР возможность реализовать
индивидуальный потенциал развития.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной
психологической науки, раскрывающих основные закономерности процесса обучения и
воспитания обучающихся, структуру образовательной деятельности с учетом общих
закономерностей развития детей с нормальным и нарушенным развитием. Деятельностный
подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с
ЗПР определяется характером организации доступной им деятельности (предметнопрактической и учебной). Основным средством реализации деятельностного подхода в
4

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметнопрактической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием
образования.
В контексте разработки АООП ООО обучающихся с ЗПР реализация
деятельностного подхода обеспечивает:
•
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
•
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и
поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных
областях; существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового
опыта деятельности и поведения;
•
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе
формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают не только
успешное усвоение ими системы научных знаний, умений и навыков (академических
результатов), позволяющих продолжить образование на следующем уровне, но и
жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности.
В основу формирования АООП ООО обучающихся с ЗПР положены следующие принципы:
•
принципы государственной политики РФ в области образования1 (гуманистический
характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской
Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность
системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и
воспитанников и др.);
•
принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей
обучающихся;
•
принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
•
принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий
его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны
ближайшего
развития»
с
учетом
особых
образовательных потребностей;
•
онтогенетический принцип;
•
принцип преемственности, предполагающий при проектировании АООП основного
общего образования ориентировку на программу начального и среднего общего
образования, что обеспечивает непрерывность образования обучающихся с ЗПР;
•
принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры
содержания образования положено не понятие предмета, а ― «образовательной области»;
•
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает
возможность овладения обучающимися с ЗПР всеми видами доступной им предметнопрактической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной
деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
•
принцип переноса усвоенных знаний, умений, и навыков и отношений,
сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что
обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной
ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
•
принцип сотрудничества с семьей.

Статья 3 часть 1 Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» N 273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 N 99-ФЗ, от 23.07.2013 N 203ФЗ).
5
1

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Психолого-педагогические особенности обучающихся
Психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет связанны:
•
с переходом от совместных учебных действий под руководством учителя,
характерных для начальной школы, от способности только осуществлять принятие
заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на
уровне основного общего образования в единстве мотивационно-смыслового и
операционно-технического компонентов, к новой внутренней позиции обучающегося —
направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей,
освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий,
инициативу в организации учебного сотрудничества;
•
с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет)
качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и
перехода от самостоятельной постановки новых учебных задач к развитию способности
проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во
временнóй перспективе;
•
с формированием у обучающегося научного типа мышления, который ориентирует
его на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с
окружающим миром;
•
с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации
и
сотрудничества;
развитием учебного
сотрудничества, реализуемого в
отношениях обучающихся с учителем и сверстниками;
•
с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества
от классно-урочной к лабораторно-семинарской и исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой
развития ребёнка — переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет,
5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором
центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является
возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не
ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил
и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Второй
этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется:
•
бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за
сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних
особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных
субъективных трудностей и переживаний;
•
стремлением подростка
к
общению
и совместной
деятельности
со сверстниками;
•
особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в
котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;
•
процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике
как «переходного», «трудного» или «критического»;
•
обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к
усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и
в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе
нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;
•
сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между
потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной
неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой
6

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания,
сопротивления и протеста);
•
изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок
и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и
способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).
Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его
социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения
соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений
на новый.
Психолого-педагогическая характеристика обучающихся
с задержкой психического развития
Обучающиеся с ЗПР — это подростки, имеющее недостатки в психологическом
развитии,
подтвержденные ПМПК и препятствующие получению образования без создания
специальных условий. Категория обучающихся с ЗПР — наиболее многочисленная среди
детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и неоднородная по составу группа
школьников. Среди причин возникновения ЗПР могут фигурировать органическая и/или
функциональная недостаточность центральной нервной системы, конституциональные
факторы, хронические соматические заболевания, неблагоприятные условия воспитания,
психическая и социальная депривация. Подобное разнообразие этиологических факторов
обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений — от состояний,
приближающихся к уровню возрастной нормы, до состояний, требующих отграничения от
умственной отсталости. Все обучающиеся с ЗПР испытывают в той или иной степени
выраженные затруднения в усвоении учебных программ, обусловленные недостаточными
познавательными способностями, специфическими расстройствами психологического
развития (школьных навыков, речи и др.), нарушениями в организации деятельности и/или
поведения. Общими для всех обучающихся с ЗПР являются в разной степени выраженные
недостатки в формировании высших психических функций, замедленный темп либо
неравномерное становление познавательной деятельности, трудности произвольной
саморегуляции. Достаточно часто у обучающихся отмечаются нарушения речевой и мелкой
ручной моторики, зрительного восприятия и пространственной ориентировки, умственной
работоспособности и эмоциональной сферы. Диапазон различий в развитии обучающихся
с ЗПР достаточно велик — от практически нормально развивающихся, испытывающих
временные и относительно легко устранимые трудности, до обучающихся с выраженными
и сложными по структуре нарушениями когнитивной и аффективно-поведенческой сфер
личности. От обучающихся, способных при специальной поддержке на равных обучаться
совместно со здоровыми сверстниками, до обучающихся, нуждающихся при получении
основного общего образования в систематической и комплексной (психологомедикопедагогической) коррекционной помощи. Различие структуры нарушения
психического развития у обучающихся с ЗПР определяет необходимость многообразия
специальной поддержки в получении образования и самих образовательных маршрутов,
соответствующих возможностям и потребностям обучающихся с ЗПР и направленных на
преодоление существующих ограничений в получении образования, вызванных тяжестью
нарушения психического развития и способностью или неспособностью обучающегося к
освоению образования, сопоставимого по срокам с образованием здоровых сверстников.

7

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Особые образовательные потребности обучающихся с ЗПР
Особые образовательные потребности различаются у обучающихся с ОВЗ разных
категорий, поскольку задаются спецификой нарушения психического развития,
определяют особую логику построения учебного процесса и находят своё отражение в
структуре и содержании образования. Наряду с этим современные научные представления
об особенностях психофизического развития разных групп обучающихся позволяют
выделить образовательные потребности, как общие для всех обучающихся с ОВЗ, так и
специфические для обучающихся с ЗПР.
К общим потребностям относятся:
 получение специальной помощи средствами образования сразу же после выявления
первичного нарушения развития;
 выделение пропедевтического периода в образовании, обеспечивающего
преемственность между дошкольным и школьным этапами;
 получение основного общего образования в условиях образовательных организаций
общего или специального типа, адекватного образовательным потребностям обучающегося
с ОВЗ;
 обязательность непрерывности коррекционно-развивающего процесса, реализуемого, как
через содержание предметных областей, так и в процессе индивидуальной работы;
 психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие ребенка с педагогами
и соучениками;
 психологическое сопровождение, направленное на установление взаимодействия семьи и
образовательной организации;
 постепенное расширение образовательного пространства, выходящего за пределы
образовательной организации. Особые образовательные потребности у подростков с
нарушениями опорно-двигательного аппарата задаются спецификой двигательных
нарушений, а также спецификой нарушения психического развития, и определяют особую
логику построения учебного процесса, находят своё отражение в структуре и содержании
образования.
Для обучающихся с ЗПР, осваивающих АООП ООО, характерны следующие
специфические образовательные потребности:
 адаптация основной общеобразовательной программы основного общего
образования с учетом необходимости коррекции психофизического развития;
 обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной
среды с учетом функционального состояния центральной нервной системы (ЦНС) и
нейродинамики психических процессов обучающихся с ЗПР (быстрой истощаемости,
низкой работоспособности, пониженного общего тонуса и др.);
 комплексное сопровождение, гарантирующее получение необходимого лечения,
направленного на улучшение деятельности ЦНС и на коррекцию поведения, а также
специальной психокоррекционной помощи, направленной на компенсацию дефицитов
эмоционального развития, формирование осознанной саморегуляции познавательной
деятельности и поведения;
 организация процесса обучения с учетом специфики усвоения знаний, умений и
навыков обучающимися с ЗПР с учетом темпа учебной работы ("пошаговом» предъявлении
материала, дозированной помощи взрослого, использовании специальных методов,
приемов и средств, способствующих как общему развитию обучающегося, так и
компенсации индивидуальных недостатков развития);
 учет актуальных и потенциальных познавательных возможностей, обеспечение
индивидуального темпа обучения и продвижения в образовательном пространстве для
разных категорий обучающихся с ЗПР;
8

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

 профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации;
 постоянное стимулирование познавательной активности, побуждение интереса к
себе, окружающему предметному и социальному миру;
 постоянная помощь в осмыслении и расширении контекста усваиваемых знаний, в
закреплении и совершенствовании освоенных умений;
 специальное обучение «переносу» сформированных знаний и умений в новые
ситуации взаимодействия с действительностью;
 постоянная актуализация знаний, умений и одобряемых обществом норм
поведения;
 использование преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и
поведения;
 развитие и отработка средств коммуникации, приемов конструктивного общения и
взаимодействия (с членами семьи, со сверстниками, с взрослыми), формирование навыков
социально одобряемого поведения;
 специальная психокоррекционная помощь, направленная на формирование
способности к самостоятельной организации собственной деятельности и осознанию
возникающих трудностей, формирование умения запрашивать и использовать помощь
взрослого;
 обеспечение взаимодействия семьи и образовательной организации
(сотрудничество с родителями, активизация ресурсов семьи для формирования социально
активной позиции, нравственных и общекультурных ценностей).

1.2.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИМИСЯ АООП ООП
Общие положения

Планируемые результаты освоения адаптированной основной общеобразовательной
программы основного общего образования (АООП ООО) представляют собой систему
ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов,
составляющих содержательную основу образовательной программы. Они обеспечивают
связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки
результатов освоения АООП ООО, выступая содержательной и критериальной основой для
разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы,
программы развития УУД, программы воспитания и социализации, программы
коррекционной работы с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов –
личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебнопознавательных и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся в ходе
обучения, особо выделяя среди них те, которые выносятся на итоговую оценку, в том числе
государственную итоговую аттестацию выпускников. Успешное выполнение этих задач
требует от обучающихся овладения системой учебных действий (универсальных и
специфических для каждого учебного предмета: регулятивных, коммуникативных,
познавательных) с учебным материалом и, прежде всего, с опорным учебным материалом,
служащим основой для последующего обучения.
В соответствии с реализуемой ФГОС ООО деятельностной парадигмой образования
система планируемых результатов строится на основе уровневого подхода: выделения
ожидаемого уровня актуального развития большинства обучающихся и ближайшей
перспективы их развития. Такой подход позволяет определять динамическую картину
9

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

развития
обучающихся,
поощрять
продвижение
обучающихся,
выстраивать
индивидуальные траектории обучения с учетом зоны ближайшего развития ребенка.
Структура планируемых результатов
Планируемые результаты опираются на ведущие целевые установки, отражающие
основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности
обучающихся, их способностей.
В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:
1.
Личностные результаты освоения АООП представлены в соответствии с группой
личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности этих
результатов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе
процедур,
допускающих
предоставление
и
использование
исключительно
неперсонифицированной информации (таблица № 1).
2. Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные
понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,
коммуникативные). Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система,
факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися
основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,
участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена
работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся
овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и
перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении
как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, создании образа «потребного будущего». При изучении учебных предметов
обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с
информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и
интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде
плана или тезисов) и в наглядно- символической форме (в виде таблиц, графических схем
и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты. В ходе изучения всех учебных
предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы
учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности,
ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе
реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать
адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях
неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких
вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.
Метапредметные результаты освоения адаптированной образовательной программы
основного общего образования обучающихся с ЗПР должны отражать:
10

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности
ее решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к
овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми
системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
3. Предметные результаты освоения АООП с учетом общих требований Стандарта и
специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, обеспечивают
успешное обучение на следующем уровне общего образования (таблицы 2-9).

11

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Таблица 1. Личностные результаты освоения АООП ООО
Личностные результаты освоения адаптированной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
5-6 класс
7-8 класс
9 класс
воспитание российской гражданской
идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России;
осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и
человечества;
формирование ответственного отношения к
учению,

формирование целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики

усвоение гуманистических,
демократических и традиционных
ценностей многонационального
российского общества;

воспитание чувства ответственности и долга
перед Родиной;

формирование готовности и способности
развитие опыта участия в социально
обучающихся к саморазвитию и
значимом труде;
самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору
и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе
ориентировки в мире профессий и
профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов, а
также на основе формирования
уважительного отношения к труду,
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,
языковое, духовное многообразие современного мира;

12

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению,
культуре, языку, вере, гражданской
позиции;
освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни
в группах и сообществах, включая взрослые
и социальные сообщества;

формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к истории,
культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира;

формирование готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать
в нем взаимопонимания;

участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей;

развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора;

формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным
поступкам;

формирование коммуникативной
компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками,
взрослыми в процессе образовательной,
общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других
видов деятельности;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

13

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

формирование основ экологической
культуры, соответствующей современному
уровню экологического мышления;

развитие опыта экологически практической
деятельности;

развитие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и
практической деятельности в жизненных
ситуациях;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к
членам своей семьи;
развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера.
Предметные результаты
Предметная область «Русский язык и литература»
Изучение предметной области "Русский язык и литература" - языка как знаковой системы, лежащей в основе человеческого общения,
формирования российской гражданской, этнической и социальной идентичности, позволяющей понимать, быть понятым, выражать
внутренний мир человека, в том числе при помощи альтернативных средств коммуникации, обеспечивает:
включение в культурно-языковое поле русской и общечеловеческой культуры, воспитание ценностного отношения к русскому языку
как носителю культуры, как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России;
осознание тесной связи между языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее
социальным ростом;
приобщение к российскому литературному наследию и через него – к сокровищам отечественной и мировой культуры; формирование
причастности к национальным свершениям, традициям и осознание исторической преемственности поколений;

14

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие культуры владения русским литературным языком во всей
полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами русского речевого этикета;
получение знаний о русском языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его
функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов
разных функционально-смысловых типов и жанров.
Таблица 2. Предметные результаты изучения предметной области "Русский язык и литература" отражают:
Русский язык

Литература

1) совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования,
чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): создание
устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого
этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь,
участие в диалоге и полилоге; развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного,
функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его
смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы,
смысловой цельности, последовательности изложения; умение оценивать письменные и устные речевые
высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и
уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления; выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной
речи;
умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения
(аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план),
заявление, информационный запрос и др.);

1) осознание значимости
чтения
и
изучения
литературы для своего
дальнейшего развития;
формирование
потребности
в
систематическом чтении
как
средстве познания мира
и себя в этом мире,
гармонизации
отношений человека и
общества,
многоаспектного
диалога;

15

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в
процессе образования и самообразования: осознанное использование речевых средств для планирования и
регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи; стремление расширить свою речевую
практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения
и планировать их совершенствование и развитие;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка: распознавание и
характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет,
метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот;
фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи; уместное использование фразеологических оборотов в
речи; корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи
его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:
идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным
грамматическим признакам; распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных,
наречий разных разрядов и их морфологических признаков, умение различать слова категории состояния и
наречия; распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков; распознавание
предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;
распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа слова, просмотрового) и содержательной
переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия,
оценивать средства аргументации и выразительности; овладение различными видами аудирования (с полным
пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); понимание,
интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование,
описание, рассуждение) и синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного

16

2)
понимание
литературы как одной из
основных национальнокультурных ценностей
народа, как особого
способа познания жизни;
3)
обеспечение
культурной
самоидентификации,
осознание
коммуникативноэстетических
возможностей русского
языка
на
основе
изучения выдающихся
произведений
российской и мировой
культуры;
4)
воспитание
квалифицированного
читателя
со
сформированным
эстетическим
вкусом,
способного
аргументировать
свое
мнение и оформлять его

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

анализа текста: проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов
анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар
и словообразовательных цепочек слов; проведение синтаксического анализа предложения, определение
синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении; анализ текста и распознавание основных
признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на
абзацы, знать композиционные элементы текста; определение звукового состава слова, правильное деление на
слоги, характеристика звуков слова; определение лексического значения слова, значений многозначного слова,
стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов; деление слова на морфемы
на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова; умение различать
словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования; проведение
морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи;
характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи,
определение их синтаксической функции; опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание,
предложение, текст); умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и
зависимого слова в словосочетании, определение его вида; определение вида предложения по цели
высказывания и эмоциональной окраске; определение грамматической основы предложения; распознавание
распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой
структуры, полных и неполных; распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов
предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций; опознавание
сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи,
выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения; определение функциональносмысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а
также создание
текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения; определение видов связи, смысловых,
лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их
использования;

17

словесно в устных и
письменных
высказываниях разных
жанров, создавать
развернутые
высказывания
аналитического
и
интерпретирующего
характера,
участвовать
в
обсуждении
прочитанного,
сознательно планировать
свое досуговое
чтение;
5) развитие способности
понимать литературные
художественные
произведения,
отражающие
разные
этнокультурные
традиции;
6)
овладение
процедурами
смыслового
и
эстетического анализа

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

6) обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи
грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и
стилем общения: умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения
устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе
знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных
запросов; пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для
определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных
или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;
пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и
произношения слова; использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей
употребления фразеологизмов; использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей
для морфемного и словообразовательного анализа слов; использование словарей для подбора к словам
синонимов, антонимов;
7) овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта
использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии языка: поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами; освоение правил
правописания служебных частей речи и умения применять их на письме; применение правильного переноса
слов; применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном
предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге; соблюдение основных орфоэпических правил
современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с
акцентологическими нормами; выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их
в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски; нормативное изменение форм
существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов; соблюдение грамматических норм,
в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и

18

текста
на
основе
понимания
принципиальных
отличий литературного
художественного текста
от научного, делового,
публицистического
и
т.п.,
формирование
умений воспринимать,
анализировать,
критически оценивать и
интерпретировать
прочитанное, осознавать
художественную
картину
жизни,
отраженную в
литературном
произведении, на уровне
не
только
эмоционального
восприятия,
но
и
интеллектуального
осмысления.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи
предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной
соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;
8) владение специальными компьютерными средствами представления и анализа данных и умение
использовать персональные средства доступа с учетом двигательных, речедвигательных и сенсорных
нарушений; умение использовать персональные средства доступа.

Предметная область «Родной язык и родная литература»
Изучение предметной области "Родной язык и родная литература" обеспечивает:
воспитание ценностного отношения к родному языку и родной литературе как хранителю культуры, включение в культурно-языковое
поле своего народа; приобщение к литературному наследию своего народа; формирование причастности к свершениям и традициям своего
народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа; обогащение активного
и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных
возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;__ его уровнях и единицах, о
закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении
языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.
Таблица 3. Предметные результаты изучения предметной области "Родной язык и родная литература" отражают:
Родной язык (русский)
Родная литература (русская)
1) совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, 1) осознание значимости чтения и изучения родной литературы для
чтения, говорения и письма), обеспечивающих эффективное своего дальнейшего развития; формирование потребности в
систематическом чтении как
19

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального
и неформального межличностного и межкультурного общения;
2) понимание определяющей роли языка в развитии
интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе
образования и самообразования;
3) использование коммуникативно-эстетических возможностей
родного языка;
4) расширение и систематизацию научных знаний о родном языке;
осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых
понятий лингвистики, основных единиц и грамматических
категорий родного языка;
5) формирование навыков проведения различных видов анализа
слова (фонетического, морфемного, словообразовательного,
лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а
также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение активного и потенциального словарного запаса,
расширение объема используемых в речи грамматических средств
для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке
адекватно ситуации и стилю общения;
7) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и
фразеологии родного языка, основными нормами родного языка
(орфоэпическими,
лексическими,
грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
приобретение опыта их использования в речевой практике при

средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации
отношений человека и общества, многоаспектного диалога;
2) понимание родной литературы как одной из основных
национально- культурных ценностей народа, как особого способа
познания жизни;
3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание
коммуникативно- эстетических возможностей родного языка на
основе изучения выдающихся произведений культуры своего
народа, российской и мировой культуры;
4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных
жанров,
создавать
развернутые
высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в
обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое
чтение;
5) развитие способности понимать литературные художественные
произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
текста на основе понимания принципиальных отличий
литературного художественного текста от научного, делового,
публицистического и т.п., формирование умений воспринимать,
анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни,
отраженную в

20

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

создании устных и письменных высказываний; стремление к литературном произведении, на уровне не только эмоционального
речевому самосовершенствованию;
восприятия, но и интеллектуального осмысления.
8) формирование ответственности за языковую культуру как
общечеловеческую ценность.

Предметная область «Иностранные языки»
Изучение предметной области "Иностранные языки" обеспечивает: приобщение к культурному наследию стран изучаемого
иностранного языка, воспитание ценностного отношения к иностранному языку как инструменту познания и достижения взаимопонимания
между людьми и народами; осознание тесной связи между овладением иностранными языками и личностным, социальным и
профессиональным ростом; формирование коммуникативной иноязычной компетенции (говорение, аудирование, чтение и письмо),
необходимой для успешной социализации и самореализации; обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у
обучающихся культуры владения иностранным языком в соответствии с требованиями к нормам устной и письменной речи, правилами
речевого этикета.
Таблица 4. Предметные результаты изучения предметной области "Иностранные языки" отражают:
Иностранный язык (английский)
Второй иностранный язык (французский)
1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в
восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учетом достигнутого обучающимися уровня
иноязычной компетентности;
2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизацию знаний о языке,
расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой;
3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции;

21

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в
том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного
языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющего расширять свои знания в других
предметных областях.
Предметная область «Общественно-научные предметы»
Изучение предметной области "Общественно-научные предметы" обеспечивает:
формирование мировоззренческой, ценностно-смысловой сферы обучающихся, личностных основ российской гражданской
идентичности, социальной ответственности, правового самосознания, поликультурности, толерантности, приверженности ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;
понимание основных принципов жизни общества, роли окружающей среды как важного фактора формирования качеств личности, ее
социализации;
владение экологическим мышлением, обеспечивающим понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими
и политическими явлениями, их влияния на качество жизни человека и качество окружающей его среды;
осознание своей роли в целостном, многообразном и быстро изменяющемся глобальном мире;
приобретение теоретических знаний и опыта их применения для адекватной ориентации в окружающем мире, выработки способов
адаптации в нем, формирования собственной активной позиции в общественной жизни при решении
задач в области социальных отношений.
Таблица 5. Предметные результаты изучения предметной области "Общественно-научные предметы" отражают:
История России. Всеобщая история:
Обществознание:
География:
1) формирование основ гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации
личности
обучающегося, осмысление им опыта

1)
формирование
у
обучающихся
личностных представлений об основах
российской гражданской идентичности,
патриотизма,
гражданственности,

22

1)
формирование
представлений
о
географии, ее роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как
компоненте научной картины мира, их

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

российской истории как части мировой
истории, усвоение базовых национальных
ценностей
современного
российского
общества:
гуманистических
и
демократических ценностей, идей мира и
взаимопонимания между народами, людьми
разных культур;
2) овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о
закономерностях развития человеческого
общества в социальной, экономической,
политической, научной и культурной
сферах; приобретение опыта историкокультурного, цивилизационного подхода к
оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
3) формирование умений применения
исторических знаний для осмысления
сущности
современных
общественных
явлений, жизни в современном
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном мире;
4) формирование важнейших культурноисторических ориентиров длягражданской,
этнонациональной, социальной, культурной
самоидентификации
личности,

социальной ответственности, правового
самосознания,
толерантности,
приверженности ценностям, закрепленным в
Конституции Российской Федерации;
2) понимание основных принципов жизни
общества, основ современных
научных теорий общественного развития;
3) приобретение теоретических знаний и
опыта применения полученных знаний и
умений для определения собственной
активной позиции в общественной жизни,
для решения типичных задач в области
социальных
отношений,
адекватных
возрасту обучающихся, межличностных
отношений, включая отношения между
людьми различных национальностей и
вероисповеданий, возрастов и социальных
групп;
4) формирование основ правосознания для
соотнесения собственного поведения и
поступков других людей с нравственными
ценностями
и
нормами
поведения,
установленными
законодательством
Российской Федерации, убежденности в
необходимости защищать правопорядок
правовыми способами и

23

необходимости для решения современных
практических задач человечества и своей
страны, в том числе задачи охраны
окружающей среды и рационального
природопользования;
2) формирование первичных компетенций
использования территориального подхода
как основы географического мышления для
осознания своего места в целостном,
многообразном и быстро изменяющемся
мире и адекватной ориентации в нем;
3)
формирование
представлений
и
основополагающих теоретических знаний о
целостности и неоднородности Земли как
планеты людей в пространстве и во времени,
основных этапах ее географического
освоения, особенностях природы,
жизни,
культуры
и
хозяйственной
деятельности
людей,
экологических
проблемах на разных материках и в
отдельных странах;
4) овладение элементарными практическими
умениями использования приборов и
инструментов
для
определения
количественных
и
качественных
характеристик компонентов географической

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

миропонимания и познания современного
общества на основе изучения исторического
опыта России и человечества;
5) развитие умений искать, анализировать,
сопоставлять и оценивать содержащуюся в
различных источниках информацию о
событиях и явлениях прошлого и
настоящего, способностей определять и
аргументировать свое отношение к ней;
полиэтничном и многоконфессиональном
Российском государстве.

средствами,
умений
реализовывать
основные социальные роли в пределах своей
дееспособности;
5) освоение приемов работы с социально
значимой информацией, ее
осмысление;
развитие
способностей
обучающихся делать необходимые выводы и
давать обоснованные оценки социальным
событиям и процессам;
6) развитие социального кругозора и
формирование познавательного интереса к
изучению общественных дисциплин.

24

среды, в том числе ее экологических
параметров;
5) овладение основами картографической
грамотности
и
использования
географической карты как одного из языков
международного общения;
6)
овладение
основными
навыками
нахождения, использования и
презентации географической информации;
7) формирование умений и навыков
использования разнообразных
географических знаний в повседневной
жизни для объяснения и оценки явлений и
процессов, самостоятельного оценивания
уровня безопасности окружающей среды,
адаптации
к
условиям
территории
проживания, соблюдения мер безопасности
в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8)
формирование
представлений
об
особенностях деятельности людей,
ведущей к возникновению и развитию или
решению экологических проблем на
различных территориях и акваториях,
умений
и
навыков
безопасного
и

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
Предметная область «Математика и информатика»
Изучение предметной области "Математика и информатика" обеспечивает:
осознание значения математики и информатики в повседневной жизни человека;
формирование представлений о социальных, культурных и исторических факторах становления математической науки;
понимание роли информационных процессов в современном мире;
формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем
описывать и изучать реальные процессы и явления.
В результате изучения предметной области "Математика и информатика" обучающиеся развивают логическое и математическое
мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять
математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач;
развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.
Таблица 6. Предметные результаты изучения предметной области "Математика и информатика" отражают:
Математика:
Алгебра:
Геометрия:
Информатика:
1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные
процессы и явления: осознание роли математики в развитии России и мира; возможность привести примеры из отечественной и всемирной
истории математических открытий и их авторов;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования,
доказательства математических утверждений: оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность,
нахождение пересечения, объединения подмножества в простейших ситуациях; решение сюжетных задач разных типов на все

25

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

арифметические действия; Применение способа поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от
требования к условию; составление плана решения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в
задаче, исследование полученного решения задачи; нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахождения процентного
отношение двух чисел, нахождения процентного снижения или процентного повышения величины; решение логических задач;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных,
письменных, инструментальных вычислений: оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная
дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число; использование свойства чисел и законов арифметических операций
с числами при выполнении вычислений; использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и решении
задач; выполнение округления чисел в соответствии с правилами; сравнение чисел; оценивание значения квадратного корня из
положительного целого числа;
4) овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели
с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат: выполнение несложных преобразований для вычисления
значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;
выполнение несложных преобразований целых, дробно рациональных выражений и выражений с квадратными корнями; раскрывать
скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращенного умножения; решение линейных и квадратных уравнений и
неравенств, уравнений и неравенств сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств, изображение решений
неравенств и их систем на числовой прямой;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения
различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей: определение положения точки по ее координатам,
координаты точки по ее положению на плоскости; нахождение по графику значений функции, области определения, множества значений,
нулей функции, промежутков знакопостоянства, промежутков возрастания и убывания, наибольшего и наименьшего значения функции;
построение графика линейной и квадратичной функций; оперирование на базовом уровне понятиями: последовательность,
арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при
решении задач из других учебных предметов; описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений,
изобразительных умений, навыков геометрических построений: оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная,

26

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

угол, многоугольник, треугольник и четырёхугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб,
шар; изображение изучаемых фигур от руки и с помощью линейки и циркуля; выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с
помощью инструментов для измерений длин и углов;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах;
развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием
геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач: оперирование на базовом уровне
понятиями: равенство фигур, параллельность и перпендикулярность прямых, углы между прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;
проведение доказательств в геометрии; оперирование на базовом уровне понятиями: вектор, сумма векторов, произведение вектора на
число, координаты на плоскости; решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла, площадь) по
образцам или алгоритмам;
8) овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать
информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью
подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окружающих явлений при принятии
решений: формирование представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события; решение простейших
комбинаторных задач; определение основных статистических характеристик числовых наборов; оценивание и вычисление вероятности
события в простейших случаях; наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о роли закона больших
чисел в массовых явлениях; умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной
задачи, изучения реального явления;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных
дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчетах: распознавание верных и неверных высказываний; оценивание результатов вычислений при решении практических
задач; выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях; использование числовых выражений при решении практических задач и задач
из других учебных предметов; решение практических задач с применением простейших свойств фигур; выполнение простейших
построений и измерений на местности, необходимых в реальной жизни;

27

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

10) формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических
значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами - линейной,
условной и циклической;
13) формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии
с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки
данных;
14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете,
умения соблюдать нормы информационной этики и права;
Предметная область «Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Изучение предметной области "Основы духовно-нравственной культуры народов России" обеспечивает:
воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию;
воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;
знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на
их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;
формирование представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории
России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;
понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской
государственности. традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности;

28

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;
формирование представлений об исторической роли традиционных религий и гражданского общества в становлении российской
государственности.
Предметная область «Естественно-научные предметы»
Изучение предметной области "Естественно-научные предметы" обеспечивает:
формирование целостной научной картины мира;
понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции
научного знания, значимости международного научного сотрудничества;
овладение научным подходом к решению различных задач;
овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
овладение экосистемной познавательной моделью и ее применение в целях прогноза экологических рисков для здоровья людей,
безопасности жизни, качества окружающей среды;
осознание значимости концепции устойчивого развития;
формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и
адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий, основанных на
межпредметном анализе учебных задач.

Таблица 7. Предметные результаты изучения предметной области "Естественно-научные предметы" отражают:
Физика:
Биология:
Химия:
1)
формирование
представлений
о 1) формирование системы научных знаний о 1)
формирование
первоначальных
закономерной связи и познаваемости
живой природе, закономерностях ее систематизированных представлений о

29

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

явлений природы, об объективности
научного знания; о системообразующей
роли
физики для развития других естественных
наук, техники и технологий; научного
мировоззрения как результата изучения
основ строения материи и фундаментальных
законов физики;
2)
формирование
первоначальных
представлений о физической сущности
явлений природы (механических, тепловых,
электромагнитных и квантовых), видах
материи (вещество и поле), движении как
способе существования материи; усвоение
основных
идей
механики,
атомномолекулярного учения о строении вещества,
элементов электродинамики и квантовой
физики; овладение понятийным аппаратом и
символическим языком физики;
3) приобретение опыта применения научных
методов познания, наблюдения физических
явлений, проведения опытов, простых
экспериментальных исследований, прямых и
косвенных измерений с использованием
аналоговых и цифровых измерительных

развития, исторически быстром сокращении
биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека для
развития современных естественно-научных
представлений о картине мира;
2)
формирование
первоначальных
систематизированных представлений о
биологических
объектах,
процессах,
явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и
неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости;
овладение
понятийным
аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования
методов биологической науки и
проведения несложных биологических
экспериментов для изучения живых
организмов
и
человека,
проведения
экологического мониторинга в окружающей
среде;
4) формирование основ экологической
грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в
природе, влияние факторов риска на

30

веществах, их превращениях и практическом
применении;
овладение
понятийным
аппаратом и символическим языком химии;
2) осознание объективной значимости основ
химической науки как области
современного естествознания, химических
превращений
неорганических
и
органических веществ как основы многих
явлений живой и неживой природы;
углубление представлений о материальном
единстве мира;
3)
овладение
основами
химической
грамотности: способностью анализировать и
объективно оценивать жизненные ситуации,
связанные с химией, навыками безопасного
обращения с веществами, используемыми в
повседневной
жизни;
умением
анализировать и планировать экологически
безопасное поведение в целях сохранения
здоровья и окружающей среды;
4) формирование умений устанавливать
связи между реально
наблюдаемыми химическими явлениями и
процессами, происходящими в микромире,
объяснять причины многообразия веществ,
зависимость их свойств от

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

приборов;
понимание
неизбежности
погрешностей любых измерений;
4) понимание физических основ и
принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи,
бытовых
приборов,
промышленных
технологических процессов, влияния их на
окружающую среду; осознание возможных
причин техногенных и экологических
катастроф;
5) осознание необходимости применения
достижений физики и технологий для
рационального природопользования;
6)
овладение
основами
безопасного
использования естественных и
искусственных электрических и магнитных
полей, электромагнитных и звуковых волн,
естественных
и
искусственных
ионизирующих излучений во избежание их
вредного воздействия на окружающую среду
и организм человека;
7) развитие умения планировать в
повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов
механики, электродинамики,

здоровье человека; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе,
здоровью своему и окружающих, осознание
необходимости действий по сохранению
биоразнообразия
и
природных
местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении
биологических наук в решении проблем
необходимости
рационального
природопользования
защиты
здоровья
людей в условиях быстрого изменения
экологического
качества
окружающей
среды;
6) освоение приемов оказания первой
помощи, рациональной организации
труда
и
отдыха,
выращивания
и
размножения культурных растений и
домашних животных, ухода за ними.

31

состава и строения, а также зависимость
применения веществ от их свойств;
5) приобретение опыта использования
различных методов изучения веществ:
наблюдения за их превращениями при
проведении несложных химических
экспериментов
с
использованием
лабораторного оборудования и приборов;
6) формирование представлений о значении
химической науки в решении
современных экологических проблем, в том
числе в предотвращении техногенных и
экологических катастроф;
7) владение основными доступными
методами
научного
познания,
используемыми в химии.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

термодинамики и тепловых явлений с целью
сбережения здоровья;
8)
формирование
представлений
о
нерациональном использовании природных
ресурсов
и
энергии,
загрязнении
окружающей
среды
как
следствие
несовершенства машин и механизмов;
9) владение основными доступными
методами
научного
познания,
используемыми в физике: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; умение
обрабатывать результаты измерений,
обнаруживать
зависимость
между
физическими
величинами,
объяснять
полученные результаты и делать выводы;
владение
доступными
методами
самостоятельного
планирования
и
проведения физических экспериментов,
описания
и
анализа
полученной
измерительной информации, определения
достоверности полученного результата.

Предметная область «Искусство»
Изучение предметной области «Искусство» обеспечивает:

32

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов,
сопереживать им, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать свое отношение
художественными средствами;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности;
формирование интереса и уважительного отношения к культурному наследию и ценностям народов России, сокровищам мировой
цивилизации, их сохранению и приумножению.
Таблица 8. Предметные результаты изучения предметной области «Искусство» отражают:
Изобразительное искусство:
Музыка:
1) формирование основ художественной культуры обучающихся как
части их общей духовной культуры, как особого способа познания
жизни и средства организации общения; развитие эстетического,
эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие
наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и
творческого воображения;
2) развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
3) освоение художественной культуры во всем многообразии ее
видов, жанров и стилей как материального выражения духовных
ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное
художественное творчество разных народов, классические

1) формирование основ музыкальной культуры обучающихся как
неотъемлемой части их общей духовной культуры; потребности в
общении с музыкой для дальнейшего духовно-нравственного
развития,
социализации,
самообразования,
организации
содержательного культурного досуга на основе осознания роли
музыки в жизни отдельного человека и общества, в развитии
мировой культуры;
2) развитие общих музыкальных способностей обучающихся, а
также образного и ассоциативного мышления, фантазии и
творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к
явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа
музыкальных образов;
3) формирование мотивационной направленности на продуктивную
музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение,

33

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство
современности);
4) воспитание уважения к истории культуры своего Отечества,
выраженной в архитектуре, изобразительном искусстве, в
национальных
образах
предметноматериальной
и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
5) приобретение опыта создания художественного образа в разных
видах
и
жанрах
визуально-пространственных
искусств:
изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративноприкладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы
над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
6) приобретение опыта работы различными художественными
материалами и в разных техниках в различных видах визуальнопространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись,
компьютерная графика, мультипликация и анимация);
7) развитие потребности в общении с произведениями
изобразительного искусства, освоение практических умений и
навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений
искусства; формирование активного отношения к традициям
художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности.

инструментальное музицирование, драматизация музыкальных
произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение);
4) воспитание эстетического отношения к миру, критического
восприятия музыкальной информации, развитие творческих
способностей в многообразных видах музыкальной деятельности,
связанной с театром, кино, литературой, живописью;
5) расширение музыкального и общего культурного кругозора;
воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к музыке
своего народа и других народов мира, классическому и
современному музыкальному наследию;
6) овладение основами музыкальной грамотности: способностью
эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство
во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и
ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной
нотной грамотой в рамках изучаемого курса.

Предметная область «Технология»

34

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Изучение предметной области «Технология» обеспечивает:
развитие инновационной творческой деятельности обучающихся в процессе решения прикладных учебных задач;
активное использование знаний, полученных при изучении других учебных предметов, и сформированных универсальных учебных
действий;
совершенствование умений выполнения учебно-исследовательской и проектной деятельности;
формирование представлений о социальных и этических аспектах научно-технического прогресса;
формирование способности придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту;
демонстрировать экологическое мышление в разных формах деятельности.
Предметные результаты изучения предметной области «Технология» отражают:
1) осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о
техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития
технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта;
2) овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
3) овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов, правилами выполнения графической
документации;
4) формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам для решения прикладных учебных задач;
5) развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать возможности и
области применения средств и инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6) формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями, их востребованности на рынке труда.

Предметная область «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности»
Изучение предметной области «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности» обеспечивает:

35

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

физическое, эмоциональное, интеллектуальное и социальное развитие личности обучающихся с учетом исторической,
общекультурной и ценностной составляющей предметной области;
формирование и развитие установок активного, экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; понимание
личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
овладение основами современной культуры безопасности жизнедеятельности, понимание ценности экологического качества
окружающей среды, как естественной основы безопасности жизни;
понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения;
развитие двигательной активности обучающихся, достижение положительной динамики в развитии основных физических качеств и
показателях физической подготовленности, формирование потребности в систематическом участии в физкультурно-спортивных и
оздоровительных мероприятиях;
установление связей между жизненным опытом обучающихся и знаниями из разных предметных областей.
Таблица 9. Предметные результаты изучения предметной области «Физическая культура и основы безопасности
жизнедеятельности» отражают:
Физическая культура:
Основы безопасности жизнедеятельности:
1) владение современными технологиями укрепления и сохранения 1)
формирование
современной
культуры
безопасности
здоровья,
поддержания
работоспособности,
профилактики жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты
предупреждения заболеваний, связанных с
учебной и личности, общества и государства посредством осознания
производственной деятельностью, с учетом двигательных, значимости безопасного поведения в условиях
речедвигательных и сенсорных нарушений у обучающихся с чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального
нарушением опорно-двигательного аппарата;
характера;
2) формирование убеждения в необходимости безопасного и
2) владение доступными способами самоконтроля индивидуальных здорового образа жизни;
показателей
здоровья,
умственной
и
физической 3) понимание личной и общественной значимости современной
культуры безопасности жизнедеятельности;
работоспособности, физического развития и физических качеств;
4) понимание роли государства и действующего законодательства в
3) владение доступными физическими упражнениями разной обеспечении национальной безопасности и защиты населения от
функциональной направленности, использование их в режиме

36

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

учебной и производственной деятельности с целью профилактики опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и
социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
переутомления и сохранения высокой работоспособности;
5) понимание необходимости подготовки граждан к защите
4) владение доступными техническими приёмами и двигательными Отечества;
действиями базовых видов спорта, активное применение их в 6) формирование установки на здоровый образ жизни,
исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и
игровой и соревновательной деятельности;
нанесение иного вреда здоровью;
5) умение ориентироваться с помощью сохранных анализаторов и 7) формирование антиэкстремистской и антитеррористической
безопасно передвигаться в пространстве с использованием при личностной позиции;
8) понимание необходимости сохранения природы и окружающей
самостоятельном передвижении ортопедических приспособлений.
среды для полноценной жизни человека;
9) знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, включая экстремизм и
терроризм, и их последствий для личности, общества и государства;
10) знание и умение применять меры безопасности и правила
поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
11) умение оказать первую помощь пострадавшим;
12) умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, а также на основе
информации, получаемой из различных источников, готовность
проявлять предосторожность в ситуациях неопределенности;
13) умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной
ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей;
14) овладение основами экологического проектирования безопасной
жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков на территории проживания.

37

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования, необходимых для
продолжения образования, является предметом итоговой оценки освоения обучающимися
основной образовательной программы основного общего образования.
При итоговом оценивании результатов освоения обучающимися основной
образовательной программы основного общего образования
учитываются
сформированность умений выполнения проектной деятельности и способность к решению
учебно-практических и учебно-познавательных задач. Итоговая оценка результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования включает
две составляющие: результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие
динамику их индивидуальных образовательных достижений в соответствии с
планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного
общего образования; результаты государственной итоговой аттестации выпускников,
характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования.
К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим
итоговой оценке, относятся ценностные ориентации обучающегося и индивидуальные
личностные характеристики. Обобщенная оценка этих и других личностных результатов
освоения обучающимися основных образовательных программ должна осуществляться в
ходе различных мониторинговых исследований.
1.3.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ АООП ООО
Общие положения

Система оценки достижения планируемых результатов (далее – система оценки)
является частью системы оценки и управления качеством образования в МАОУ-Гимназия
№ 47 и служит основой при разработке «Положения о системе оценивания, текущей и
промежуточной аттестации, переводе обучающихся».
Цель оценочной деятельности - получение объективной информации о состоянии и
динамике уровня освоения обучающимися ФГОС.
Основными направлениями оценочной деятельности в МАОУ-Гимназия № 47 в
соответствии с требованиями ФГОС ООО являются:
• оценка образовательных достижений обучающихся на различных этапах обучения
как основа их промежуточной и итоговой аттестации, а также основа процедур внутреннего
мониторинга
образовательной
организации,
мониторинговых
исследований
муниципального регионального и федерального уровней;
• оценка результатов деятельности педагогических кадров как основа
аттестационных процедур;
• оценка результатов деятельности образовательной организации как основа
аккредитационных процедур.
Основным объектом системы оценки, ее содержательной и критериальной базой
выступают требования ФГОС, которые конкретизируются в основной образовательной

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

программе (рабочих программах, плане внеурочной деятельности, плане воспитания и
социализации).
Предметом оценивания являются планируемые результаты: личностные,
метапредметные, предметные.
Субъектами оценочной деятельности выступают: педагог-предметник, классный
руководитель, педагог-психолог, ученик, родитель.
Система оценки включает процедуры внутренней и внешней оценки.
Внутренняя оценка включает:
• текущую и промежуточную оценку,
• портфолио,
• внутришкольный мониторинг образовательных достижений,
• итоговую аттестацию обучающихся.
К внешним процедурам относятся:
• государственная итоговая аттестация,
• независимая оценка качества образования
• мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального
уровней.
В соответствии с ФГОС ООО система оценки МАОУ-Гимназия № 47 реализует
системно-деятельностный, уровневый и комплексный подходы к оценке образовательных
достижений.
Системно-деятельностный подход к оценке образовательных достижений
проявляется в оценке способности обучающихся к решению учебно- познавательных и
учебно-практических задач. Он обеспечивается содержанием и критериями оценки, в
качестве которых выступают планируемые результаты обучения, выраженные в
деятельностной форме.
Уровневый подход служит важнейшей основой для организации индивидуальной
работы с обучающимися. Он реализуется как по отношению к содержанию оценки, так и к
представлению и интерпретации результатов измерений.
Уровневый подход к содержанию оценки обеспечивается формирующим
оцениванием.
Процедуры внутришкольного мониторинга (в том числе, для аттестации
педагогических кадров и оценки деятельности образовательной организации) строятся на
планируемых результатах.
Процедуры независимой оценки качества образования и мониторинговых
исследований различного уровня опираются на планируемые результаты, представленные
во всех трех блоках.
Комплексный подход к оценке образовательных достижений реализуется путем:
• оценки трех групп результатов: предметных, личностных, метапредметных;
• использования комплекса оценочных процедур (стартовой, текущей, тематической,
промежуточной) как основы для оценки динамики индивидуальных образовательных
достижений (индивидуального прогресса) и для итоговой оценки;

39

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

• использования контекстной информации (об особенностях обучающихся, условиях
и процессе обучения и др.) для интерпретации полученных результатов в целях управления
качеством образования;
• использования разнообразных методов и форм оценки, взаимно дополняющих друг
друга (стандартизированных устных и письменных работ, проектов, практических работ,
самооценки, наблюдения и др.).
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися АООП ООО целесообразно опираться на следующие принципы:
•
дифференциации оценки достижений с учетом типологических и
индивидуальных особенностей развития и особых образовательных потребностей
обучающихся;
•
динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся;
•
единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в
освоении содержания АООП ООО, что сможет обеспечить объективность оценки.
Эти принципы, отражая основные закономерности целостного процесса образования
обучающихся с ЗПР, самым тесным образом взаимосвязаны и касаются одновременно
разных сторон процесса осуществления оценки результатов их образования. Основным
направлением и целью оценочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ООО
являются оценка образовательных достижений обучающихся.
Особенности оценки личностных, метапредметных и
предметных результатов обучающихся с ЗПР
Оценка результатов освоения обучающимися с ЗПР АООП ООО (кроме программы
коррекционной работы) осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ООО.
Оценивать достижения обучающимися с ЗПР планируемых результатов необходимо при
завершении каждого года обучения, поскольку у обучающегося с ЗПР может быть
индивидуальный темп освоения содержания образования и стандартизация планируемых
результатов образования в более короткие промежутки времени объективно невозможна.
Обучающиеся с ЗПР имеют право на прохождение текущей, промежуточной и
государственной итоговой аттестации освоения АООП ООО в иных формах.
Специальные условия проведения текущей, промежуточной и итоговой (по итогам
освоения АООП ООО) аттестации обучающихся с ЗПР включают:
•
особую форму организации аттестации (в малой группе, индивидуальную) с
учетом особых образовательных потребностей и индивидуальных особенностей
обучающихся с ЗПР (помощь тьютора, ассистента);
•
привычную обстановку в классе (присутствие своего учителя, наличие
привычных для обучающихся мнестических опор: наглядных схем, шаблонов общего хода
выполнения заданий);
•
присутствие в начале работы этапа общей организации деятельности;
40

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

•
адаптирование инструкции с учетом особых образовательных потребностей
и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР:
упрощение формулировок по грамматическому и семантическому оформлению;
упрощение многозвеньевой инструкции посредством деления ее на короткие
смысловые единицы, задающие поэтапность (пошаговость) выполнения задания;
в
дополнение к
письменной инструкции к
заданию,
при
необходимости, она дополнительно прочитывается педагогом вслух в медленном темпе с
четкими смысловыми акцентами;
•
при необходимости адаптирование текста задания с учетом особых
образовательных потребностей и индивидуальных трудностей обучающихся с ЗПР (более
крупный шрифт, четкое отграничение одного задания от другого; упрощение
формулировок задания по грамматическому и семантическому оформлению и др.);
•
при необходимости предоставление дифференцированной помощи:
стимулирующей (одобрение, эмоциональная поддержка), организующей (привлечение
внимания, концентрирование на выполнении работы, напоминание о необходимости
самопроверки), направляющей (повторение и разъяснение инструкции к заданию);
•
увеличение времени на выполнение заданий;
•
возможность организации короткого перерыва (10-15 мин) при нарастании в
поведении ребенка проявлений утомления, истощения;
•
недопустимыми являются негативные реакции со стороны педагога, создание
ситуаций, приводящих к эмоциональному травмированию ребенка.
Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательного процесса, включая внеурочную деятельность.
Мониторинг личностных результатов подразумевает оценку достижения
обучающимися в ходе их развития планируемых результатов: самоопределение,
смыслообразование, морально-этическую ориентацию.
В соответствии с требованиями ФГОС достижение личностных результатов не
выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности МАОУ-Гимназия № 47. Поэтому оценка
этих
результатов
образовательной
деятельности
осуществляется
в
ходе
неперсонифицированных мониторинговых исследований психологической службой
Гимназии на основе стандартизированных психолого-педагогических диагностик:
Методики диагностики личностного роста (И.В. Кулешова, П.В. Степанов, Д.В. Григорьев),
Методика для изучения социализированности личности учащегося (М.И. Рожков),
Диагностика уровня воспитанности школьников (методика Н.П. Капустин).
Любое использование данных, полученных в ходе мониторинговых исследований,
возможно только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О
персональных данных».
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы, которые
представлены в междисциплинарной программе формирования универсальных учебных
действий. Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счет всех
41

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

учебных предметов и внеурочной деятельности. Мониторинг метапредметных результатов
определяется оценкой уровня достижений обучающимися, способности их использования
в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и
осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с
педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.
Инструментарий строится на межпредметной основе и включает матричные рубрики
оценки универсальных учебных работ, материалы по диагностике классного коллектива.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов
является
защита
учебной
исследовательской/проектной
работы.
Учебное
исследование/проект представляет собой работу, выполняемую обучающимся в рамках
одного или нескольких учебных предметов с целью продемонстрировать свои достижения
в самостоятельном освоении содержания избранных областей знаний и/или видов
деятельности и способность проектировать и осуществлять целесообразную и
результативную деятельность (учебно-познавательную, конструкторскую, социальную,
художественно-творческую, иную).
Результатом (продуктом) исследовательской/проектной деятельности может быть
любая из следующих работ:
а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные
материалы, отчеты о проведенных исследованиях, стендовый доклад и др.);
б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки,
изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или
стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения
музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;
в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;
г) отчетные материалы по социальному проекту, которые могут включать как
тексты, так и мультимедийные продукты.
Требования к организации исследовательской/проектной деятельности, к
содержанию и направленности работы, а также критерии оценки разрабатываются с учетом
целей и задач исследовательской/проектной деятельности и изложены в локальном акте
МАОУ-Гимназия № 47.
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам. Формирование этих
результатов обеспечивается каждым учебным предметом.
Основным предметом оценки в соответствии с требованиями ФГОС ООО является
способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных
на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных
содержанию учебных предметов, в том числе — метапредметных (познавательных,
регулятивных, коммуникативных) действий.
Оценка предметных результатов ведется каждым учителем в ходе процедур текущей
и промежуточной оценки, а также администрацией МАОУ-Гимназия № 47 в рамках
ВСОКО и государственной итоговой аттестации.
Мониторинг предметных результатов обучающихся осуществляется посредством
стандартизированных работ в формате диагностических работ, ОГЭ, ГВЭ. Текущий и
42

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

промежуточный контроль предметных результатов проводится на уроках через
проверочные, контрольные работы, которые являются приложением к ООП.
Организация и содержание оценочных процедур
Текущая оценка представляет собой процедуру оценки индивидуального
продвижения в освоении программы учебного предмета. Текущая оценка является
формирующей, т.е. поддерживающей и направляющей усилия обучающегося, и
диагностической, способствующей выявлению и осознанию учителем и обучающимся
существующих проблем в обучении. Предметом текущей оценки являются тематические
планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в тематическом
планировании. В текущей оценке используется весь арсенал форм и методов проверки
(устные и письменные опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные
и групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и др.) с учетом
особенностей учебного предмета и особенностей контрольно-оценочной деятельности
учителя. Результаты текущей оценки являются основой для индивидуализации учебного
процесса; при этом отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с планируемыми
учителем) сроки могут включаться в систему накопленной оценки и служить основанием,
например, для освобождения ученика от необходимости выполнять тематическую
проверочную работу.
Промежуточная оценка представляет собой установление уровня достижения
результатов освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой.
Оценочные процедуры подбираются так, что они
предусматривают возможность оценки достижения всей совокупности планируемых
результатов и каждого из них. Промежуточная оценка проводится в конце каждого
триместра и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная
оценка проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения
текущих (тематических) проверочных работ и фиксируется в документе об образовании
(дневнике). Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых
результатов и универсальных учебных действий является основанием для перевода в
следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом
«Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и локальными актами Гимназии.
Результаты промежуточной оценки являются основанием для коррекции учебного процесса
и его индивидуализации.
Итоговой оценкой является процедура государственной итоговой аттестации. В
соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской
Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной
процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного
общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными
нормативными актами. Целью ГИА является установление уровня образовательных
достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому
языку и математике) и два экзамена по выбору. ГИА проводится в форме основного
43

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных
материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в
форме устных и письменных экзаменов (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).
Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА.
К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в
системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету.
Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить
кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания
изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА,
итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования
государственного образца – аттестате об основном общем образовании. Итоговая оценка по
междисциплинарным программам ставится на основе результатов внутришкольного
контроля и фиксируется в характеристике обучающегося.
Характеристика готовится на основании:
• объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне
основного образования,
• портфолио выпускника;
• экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного
выпускника на уровне основного общего образования.
В характеристике выпускника:
• отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных,
метапредметных и предметных результатов;
• даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной
траектории на уровне среднего общего образования с учетом выбора обучающимся
направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных
образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных
представителей).
Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности обучающегося, направленности, широты или избирательности интересов,
выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений,
демонстрируемых данным обучающимся. В портфолио включаются как работы
обучающегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти
работы (наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ
и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно классным руководителем
и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия
обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в
электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты,
представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору

44

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и
могут отражаться в характеристике.
Накопленная оценка рассматривается как способ фиксации освоения обучающимся
основных умений, характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех
этапах его формирования. Накопленная оценка фиксирует достижение а) предметных
результатов, продемонстрированных в ходе процедур текущей и промежуточной оценки, б)
метапредметных и частично – личностных результатов, связанных с оценкой поведения,
прилежания, а также с оценкой готовности и способности делать осознанный выбор
профиля обучения, продемонстрированных в ходе внутришкольных мониторингов и, в) той
части предметных, метапредметных и личностных результатов, отраженных в портфолио,
которая свидетельствует о достижении высоких уровней освоения планируемых
результатов и(или) позитивной динамике в освоении планируемы результатов.
Все оценочные процедуры фиксируются в рабочих программах педагогов и
программе ВСОКО. ВСОКО включает в себя процедуры:
• оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;
• оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с
оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности
и способности делать осознанный выбор профиля обучения;
• оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе
административных контрольных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества
учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.
Содержание и периодичность ВСОКО устанавливается решением педагогического
совета. Результаты ВСОКО являются основанием для рекомендаций как для текущей
коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации
учителя. Результаты ВСОКО в части оценки уровня достижений обучающихся обобщаются
и отражаются в их характеристиках.
При определении подходов к осуществлению оценки результатов освоения
обучающимися с ЗПР целесообразно опираться на следующие принципы:
 дифференциации оценки достижений с учетом типологических и индивидуальных
особенностей развития и особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР;
 динамичности оценки достижений, предполагающей изучение изменений
психического и социального развития, индивидуальных способностей и возможностей
обучающихся с ЗПР;
 единства параметров, критериев и инструментария оценки достижений в освоении
содержания АООП ООО, что сможет обеспечить объективность оценки.
В случаях стойкого отсутствия положительной динамики в результатах освоения
АООП ООО обучающегося в случае согласия родителей (законных представителей)
необходимо направить на расширенное психолого-медико-педагогическое обследование
для получения необходимой информации, позволяющей внести коррективы в организацию
и содержание АОП.

45

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ АООП ООО
2.1. ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Программа формирования УУД направлена на обеспечение системнодеятельностного подхода, положенного в основу ФГОС ООО и призвана способствовать
реализации развивающего потенциала основного общего образования обучающихся с ЗПР
с учетом их особых образовательных потребностей за счет развития универсальных
учебных действий, лежащих в основе умения учиться. Это достигается путём освоения
обучающимися с ЗПР знаний, умений и навыков по отдельным учебным предметам, курсам
коррекционно-развивающей области. При этом знания, умения и навыки рассматриваются
как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они
формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с практическими действиями
самих обучающихся. Качество усвоения знаний, умений и навыков обучающимся с ЗПР
определяется освоением им универсальных учебных действий.
Структура настоящей программы развития универсальных учебных действий (УУД)
сформирована в соответствии с ФГОС и содержит в том числе значимую информацию о
целях, понятиях и характеристиках УУД, планируемых результатах развития
компетентности обучающихся, а также описания особенностей реализации направления
учебно-исследовательской и проектной деятельности и описание содержания и форм
организации учебной деятельности по развитию ИКТ-компетентности. Также в содержание
программы включено описание форм взаимодействия участников образовательного
процесса, которое представляет собой рекомендации по организации работы над созданием
и реализацией программы.
Цели и задачи программы
Целью программы развития УУД является обеспечение организационнометодических условий для реализации системно-деятельностного подхода, положенного в
основу ФГОС ООО, с тем, чтобы сформировать у обучающихся способность к
самостоятельному учебному целеполаганию и учебному сотрудничеству.
В соответствии с указанной целью программа развития УУД определяет следующие
задачи:
• организация взаимодействия педагогов и обучающихся и их родителей по
развитию универсальных учебных действий;
• реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД
обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности
обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;
• включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность
обучающихся;
• обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных
учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.
46

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Формирование системы универсальных учебных действий осуществляется с учетом
возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося. УУД
представляют собой целостную взаимосвязанную систему, определяемую общей логикой
возрастного развития. Исходя из того, что в подростковом возрасте ведущей становится
деятельность межличностного общения, приоритетное значение в развитии УУД в этот
период приобретают коммуникативные учебные действия. В этом смысле задача начальной
школы «учить ученика учиться» трансформируется в новую задачу для основной школы –
«инициировать учебное сотрудничество».
Принципами формирования УУД на уровне основного общего образования
являются следующие:
1) формирование УУД – задача, сквозная для всего образовательного процесса
(урочная, внеурочная деятельность). В Гимназии спроектирована система не только уроков,
но и занятий внеурочной деятельности, которые являются преемственным продолжением
уроков. Выполняет эту задачу прежде всего программа поддержки и сопровождения
одаренных детей «Одаренность без границ». Деятельность Гимназии в рамках этой
программы спланирована таким образом, что каждый ребёнок может найти своё
направление для самореализации и учебного сотрудничества.
2) формирование УУД обязательно требует работы с предметным или
междисциплинарным содержанием.
3) МАОУ-Гимназия № 47 в рамках своей ООП определяет материал (в том числе в
рамках учебной и внеучебной деятельности) реализации программы по развитию УУД;
4) преемственность по отношению к начальной школе, но с учетом специфики
подросткового возраста. Специфика подросткового возраста заключается в том, что
возрастает значимость различных социальных практик, исследовательской и проектной
деятельности, использования ИКТ.
5) отход от понимания урока как ключевой единицы образовательного процесса (как
правило, говорить о формировании УУД можно в рамках серии учебных занятий при том,
что гибко сочетаются урочные, внеурочные формы, а также самостоятельная работа
обучающегося).
Типовые задачи применения универсальных учебных действий
Задачи на применение УУД строятся как на материале учебных предметов, так и на
практических ситуациях, встречающихся в жизни обучающегося и имеющих для него
значение (экология, молодежные субкультуры, бытовые практико-ориентированные
ситуации, логистика и др.).
Различаются два типа заданий, связанных с УУД:
‒ задания, позволяющие в рамках образовательного процесса сформировать УУД;
‒ задания, позволяющие диагностировать уровень сформированности УУД.
В первом случае задания направлены на формирование целой группы связанных
друг с другом универсальных учебных действий. Действия могут относиться как к одной
категории (например, регулятивные), так и к разным. Во втором случае задания
47

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

сконструированы таким образом, чтобы проявлять способность обучающегося применять
какое-то конкретное универсальное учебное действие.
В 5-9 классах используются следующие типы задач:
1. Задачи, формирующие коммуникативные УУД:
• на учет позиции партнера;
• на организацию и осуществление сотрудничества;
• на передачу информации и отображение предметного содержания;
• тренинги коммуникативных навыков;
• ролевые игры.
2. Задачи, формирующие познавательные УУД:
• проекты на выстраивание стратегии поиска решения задач;
• задачи на сериацию, сравнение, оценивание;
• проведение эмпирического исследования;
• проведение теоретического исследования;
• смысловое чтение.
3. Задачи, формирующие регулятивные УУД:
• на планирование;
• на ориентировку в ситуации;
• на прогнозирование;
• на целеполагание;
• на принятие решения;
• на самоконтроль.
Развитию регулятивных УУД способствует также использование в учебном
процессе системы таких индивидуальных или групповых учебных заданий, которые
наделяют обучающихся функциями организации их выполнения: планирования этапов
выполнения работы, отслеживания продвижения в выполнении задания, соблюдения
графика подготовки и предоставления материалов, поиска необходимых ресурсов,
распределения обязанностей и контроля качества выполнения работы, – при минимизации
пошагового контроля со стороны учителя. Распределение материала и типовых задач по
различным предметам не является жестким, начальное освоение одних и тех же УУД и
закрепление освоенного может происходить в ходе занятий по разным предметам.
Распределение типовых задач внутри предмета направлено на достижение баланса между
временем освоения и временем использования соответствующих действий. Задачи на
применение УУД носят как открытый, так и закрытый характер. При работе с задачами на
применение УУД для оценивания результативности практикуются технологии
«формирующего оценивания», в том числе критериальной оценки.

48

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Особенности, основные направления и планируемые результаты учебноисследовательской и проектной деятельности обучающихся в рамках урочной и
внеурочной деятельности по каждому из направлений, а также особенностей
формирования икт-компетенций
Одним из путей формирования УУД в Гимназии является включение обучающихся
в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая осуществляется в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
Специфика проектной деятельности обучающихся в значительной степени связана с
ориентацией на получение проектного результата, обеспечивающего решение прикладной
задачи и имеющего конкретное выражение. Проектная деятельность обучающегося
рассматривается с нескольких сторон: продукт как материализованный результат, процесс
как работа по выполнению проекта, защита проекта как иллюстрация образовательного
достижения обучающегося и ориентирована на формирование и развитие метапредметных
и личностных результатов обучающихся.
Особенностью учебно-исследовательской деятельности является «приращение» в
компетенциях обучающегося. Ценность учебно-исследовательской работы определяется
возможностью обучающихся посмотреть на различные проблемы с позиции ученых,
занимающихся научным исследованием.
Учебно-исследовательская и проектная работа обучающихся организуется по двум
направлениям:
Урочная деятельность:
урок-исследование,
урок-лаборатория,
урок-творческий
отчёт,
урок
изобретательства, урок «Удивительное рядом», урок-рассказ об учёных, урок-защита
исследовательских проектов, урок-экспертиза, урок «Патент на открытие», урок открытых
мыслей;
- учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов
исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка
и анализ его результатов;
- домашнее задание исследовательского характера может сочетать в себе
разнообразные виды, причём позволяет провести учебное исследование, достаточно
протяжённое во времени.
Внеурочная деятельность:
- исследовательская практика обучающихся;
- образовательные экспедиции — походы, поездки, экскурсии с чётко
обозначенными образовательными целями, программой деятельности, продуманными
формами контроля (образовательные экспедиции предусматривают активную
образовательную деятельность школьников, в том числе и исследовательского характера);
- курсы внеурочной деятельности, предполагающие углублённое изучение предмета,
дают большие возможности для реализации на них учебно- исследовательской
деятельности обучающихся;
- ученическое научно-исследовательское общество — форма внеурочной
деятельности, которая сочетает в себе работу над учебными исследованиями, коллективное
49

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

обсуждение промежуточных и итоговых результатов этой работы, организацию круглых
столов, дискуссий, дебатов, интеллектуальных игр, публичных защит, конференций и др.,
а также встречи с представителями науки и образования, экскурсии в учреждения науки и
образования, сотрудничество с УНИО других школ;
- участие обучающихся в олимпиадах, конкурсах, конференциях, в том числе
дистанционных, предметных неделях, интеллектуальных марафонах предполагает
выполнение ими учебных исследований или их элементов в рамках данных мероприятий.
Виды учебных работ: учебное исследование и учебный проект.
Исследование – творческий процесс изучения объекта или явления с определенной
целью, но с изначально неизвестным результатом. Исследование это следование алгоритму
опытного или теоретического анализа. Упрощенным вариантом такого алгоритма в
естествознании можно считать следующую последовательность действий: наблюдение
объекта (явления); фиксация определенных параметров объекта, с помощью адекватных
методик; теоретический анализ полученных данных и поиск путей их интерпретации.
Основным критерием исследовательской работы является получение объективно
новых знаний. В случае учебного исследования речь может идти о субъективно новых, но
самостоятельно добытых знаниях. Кстати, в природе условия наблюдения объектов и
явлений полностью никогда не повторяются, поэтому минимальная новизна ваших
исследований, если они грамотно спланированы и выполнены, вам обеспечена.
Говоря об относительной новизне результатов учебно-исследовательских работ,
следует, все же, соблюдать некую грань – принцип доступности информации. В
соответствии с этим принципом воспроизведение известных опытов, без изменения цели и
методики их проведения, исследованием считаться не будет.
Исследовательская работа это письменный отчёт о каком- либо явлении или
процессе. В ходе исследовательской работы составитель должен ответить на вопросы:
зачем (исследовательская проблема), что (область исследования), и как (метод
исследования) исследовали и каковы результаты и выводы, которых достигли в ходе
работы.
Цель исследовательской работы развитие самостоятельного, критического и
логического мышления учащегося.
Тема исследовательской работы может охватывать любую предметную сферу.
В исследовательской работе нельзя представлять мнения других авторов, не делая
ссылок. В исследовательской работе можно использовать выводы других авторов, но,
сравнивая и анализируя эти выводы, необходимо сделать собственные.
Исследовательская работа может быть:

Описательная

Эмпирическая (исследование связей двух явлений)
Стендовый доклад – форма представления исследования. Оформляется стенд из
листов ватмана, в верхней части содержит название, фамилии автора и руководителя,
название учреждения и города. Стенд должен быть наглядным, соотношение текста и
иллюстраций 1:1, при этом текст должен быть выполнен шрифтом, свободно читаемым с
расстояния 50 сантиметров, доступным для читателей. Структура стенда: цели и задачи;
50

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

описание сделанного в процессе исследования, методы, используемые в ходе
исследовательской деятельности, основные результаты и выводы.
Учебный (ученический) проект - организационная форма работы, которая
ориентирована на более глубокое изучение законченной учебной темы или учебного
раздела, позволяющая реализовать подход к обучению через опыт, через действие и
предполагающая использование исследовательских и поисковых методов. Учебный проект
– это ограниченное во времени целенаправленное изменение отдельной системы на основе
выявления проблемы и потребностей в изменении; практикоориентированная научно исследовательская работа, учебное исследование, нашедшие неизученное явление и
возможности его использования в жизни.
Типология учебных проектов по Е.С.Полату.

По доминирующей деятельности: информационные, исследовательские,
творческие, прикладные или практико-ориентированные.

По предметно-содержательной области: монопредметные, межпредметные и
надпредметные.

По продолжительности: от кратковременных, когда планирование,
реализация и рефлексия проекта осуществляются непосредственно на уроке или на
спаренном учебном занятии, до длительных — продолжительностью от месяца и более.

По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные.
Можно также рассматривать учебные проекты по степени самостоятельности учащихся и
формам учительского руководства проектами.
Другими признаками для типологизации проектов могут быть:

характер координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий),
скрытый (неявный, имитирующий участника проекта), открытый;

характер контактов (среди участников одной школы, класса, города, региона,
страны, разных стран мира);
В соответствии с первым признаком можно выделить следующие типы проектов:
Информационный проект направлен на сбор информации об объекте или явлении с
последующим анализом информации, возможно, обобщением и обязательным
представлением. Такие проекты требуют хорошо продуманной структуры, возможности
систематической коррекции по ходу работы над проектом.
Следовательно, при планировании информационного проекта необходимо
определить: а) объект сбора информации; б) возможные источники, которыми смогут
воспользоваться учащиеся (нужно также решить, предоставляются ли эти источники
учащимся или они сами занимаются их поиском); в) формы представления результата.
Здесь также возможны варианты — от письменного сообщения, с которым знакомится
только учитель, до публичного сообщения в классе или выступления перед аудиторией (на
школьной конференции, с лекцией для младших школьников и т.д.).
В определенных условиях информационный проект может перерасти в
исследовательский.
Исследовательский проект предполагает четкое определение предмета и методов
исследования. Данные проекты требуют хорошо продуманной структуры проекта,
51

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

обозначенных целей, актуальности проекта для всех участников, социальной значимости,
продуманных методов, в том числе экспериментальных и опытных работ, методов
обработки результатов. В полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая
с научным исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы
и задач исследования, выдвижение гипотезы, определение источников информации и
способов решения проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов.
Исследовательские проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко
являются экзаменационной работой учащихся или конкурсной внеурочной работой.
Практико-ориентированный проект также предполагает реальный результат работы,
но в отличие от первых двух носит прикладной характер (например, оформить выставку
горных пород для кабинета географии). Эти проекты отличает четко обозначенный с самого
начала результат деятельности участников проекта. Причем этот результат обязательно
ориентирован на социальные интересы самих участников (газета, документ, видеофильм,
звукозапись, спектакль, программа действий, проект закона, справочный материал, пр.)
Тип учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и
планируемому результату. Например, проект по изучению местности может носить
исследовательский характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную
лекцию по теме «Горы (или равнины) Земли. Подготовка такого проекта, кроме собственно
предметного содержания, будет включать вопросы анализа аудитории, особенностей
обращения к ней и т.д.
Творческий проект в наибольшей степени учитывает индивидуальные интересы и
способности его исполнителей. Такие проекты, как правило, не имеют детально
проработанной структуры, она только намечается и далее развивается, подчиняясь
принятой логике и интересам участников проекта. В лучшем случае можно договориться о
желаемых, планируемых результатах (совместной газете, сочинении, видеофильме,
спортивной игре, экспедиции, пр.);
Форма представления проекта может быть разнообразной: рисунок, сочинение,
карта, буклет, реклама, инсценировка, музыкальное произведение, презентация с
использованием информационных программ.
Возможности использования информационных технологий позволят сделать
презентации подобных проектов особенно яркими и интересными.
Социальный проект. Экологические проекты очень часто носят характер
социального проекта. Социальный проект – это проект, предполагающий своей целью
нахождение решения какой-либо социальной проблемы, создание нового социального
продукта, развитие идеи, улучшение процесса или ситуации для жизни общества или его
групп, проект нужный социуму.
Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по
развитию информационно-коммуникационных технологий
Развитие УУД предполагает владение поиском и передачей информации,
презентационными навыками, основами информационной безопасности. В настоящее
время значительно присутствие компьютерных и интернет- технологий в повседневной
52

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

деятельности обучающегося, в том числе вне времени нахождения в образовательной
организации. В этой связи обучающийся может обладать целым рядом ИКТкомпетентностей, полученных им вне образовательной организации. В этом контексте
важным направлением деятельности Гимназии в сфере формирования ИКТ-компетенций
становятся поддержка и развитие обучающегося. Данный подход имеет значение при
определении планируемых результатов в сфере формирования ИКТ-компетенций.
Основные формы организации учебной деятельности по формированию ИКТкомпетенции обучающихся включают:
• уроки;
• курсы по выбору;
• занятия внеурочной деятельности;
• интегративные межпредметные проекты;
• внеурочные и внешкольные активности.
Среди видов учебной деятельности, обеспечивающих формирование ИКТкомпетенции обучающихся, можно выделить в том числе такие, как:
• выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности задания,
предполагающие использование электронных образовательных ресурсов;
• создание и редактирование текстов;
• создание и редактирование электронных таблиц;
• использование средств для построения диаграмм, графиков, блок-схем, других
графических объектов;
• создание и редактирование презентаций;
• создание и редактирование графики и фото;
• создание и редактирование видео;
• создание музыкальных и звуковых объектов;
• поиск и анализ информации в Интернете;
• моделирование, проектирование и управление;
• математическая обработка и визуализация данных;
• создание веб-страниц и сайтов;
• сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
Эффективное формирование ИКТ-компетенции обучающихся обеспечено формой
дистанционного обучения и моделью «Перевёрнутый класс».
Перечень и описание основных элементов икт-компетенции и инструментов
их использования
Обращение с устройствами ИКТ. Соединение устройств ИКТ (блоки компьютера,
устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с
использованием проводных и беспроводных технологий; включение и выключение
устройств ИКТ; получение информации о характеристиках компьютера; осуществление
информационного подключения к локальной сети и глобальной сети Интернет; выполнение
базовых операций с основными элементами пользовательского интерфейса: работа с меню,
запуск прикладных программ, обращение за справкой; вход в информационную среду
53

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

образовательной организации, в том числе через Интернет, размещение в информационной
среде различных информационных объектов; оценивание числовых параметров
информационных процессов (объем памяти, необходимой для хранения информации;
скорость передачи информации, пропускная способность выбранного канала и пр.); вывод
информации на бумагу, работа с расходными материалами; соблюдение требований к
организации компьютерного рабочего места, техника безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
Фиксация и обработка изображений и звуков. Выбор технических средств ИКТ для
фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью; осуществление
фиксации изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента,
природного процесса, фиксации хода и результатов проектной деятельности; создание
презентаций на основе цифровых фотографий; осуществление видеосъемки и монтажа
отснятого материала с использованием возможностей специальных компьютерных
инструментов; осуществление обработки цифровых фотографий с использованием
возможностей специальных компьютерных
инструментов; осуществление обработки цифровых звукозаписей с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов; понимание и учет смысла и
содержания деятельности при организации фиксации, выделение для фиксации отдельных
элементов объектов и процессов, обеспечение качества фиксации существенных элементов.
Поиск и организация хранения информации. Использование приемов поиска
информации на персональном компьютере, в информационной среде организации и в
образовательном пространстве; использование различных приемов поиска информации в
сети Интернет (поисковые системы, справочные разделы, предметные рубрики);
осуществление поиска информации в сети Интернет с использованием простых запросов
(по одному признаку); построение запросов для поиска информации с использованием
логических операций и анализ результатов поиска; сохранение для индивидуального
использования найденных в сети Интернет информационных объектов и ссылок на них;
использование различных библиотечных, в том числе электронных, каталогов для поиска
необходимых книг; поиск информации в различных базах данных, создание и заполнение
баз данных, в частности, использование различных определителей; формирование
собственного информационного пространства: создание системы папок и размещение в них
нужных информационных источников, размещение информации в сети Интернет.
Создание письменных сообщений. Создание текстовых документов на русском,
родном и иностранном языках посредством квалифицированного клавиатурного письма с
использованием базовых средств текстовых редакторов; осуществление редактирования и
структурирования текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора
(выделение, перемещение и удаление фрагментов текста; создание текстов с
повторяющимися фрагментами; создание таблиц и списков; осуществление
орфографического контроля в текстовом документе с помощью средств текстового
процессора); оформление текста в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его
54

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста; установка параметров страницы
документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц;
вставка в документ формул, таблиц, списков, изображений; участие в коллективном
создании текстового документа; создание гипертекстовых документов; сканирование
текста и осуществление распознавания сканированного текста; использование ссылок и
цитирование источников при создании на их основе собственных информационных
объектов.
Создание графических объектов. Создание и редактирование изображений с
помощью инструментов графического редактора; создание графических объектов с
повторяющимися и(или) преобразованными фрагментами; создание графических объектов
проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных
компьютерных инструментов и устройств; создание различных геометрических объектов и
чертежей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
создание
диаграмм
различных
видов
(алгоритмических,
концептуальных,
классификационных, организационных, родства и др.) в соответствии с решаемыми
задачами; создание движущихся изображений с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
создание объектов трехмерной графики.
Создание музыкальных и звуковых объектов. Использование звуковых и
музыкальных редакторов; использование клавишных и кинестетических синтезаторов;
использование программ звукозаписи и микрофонов; запись звуковых файлов с различным
качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).
Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных
информационных объектов. «Чтение» таблиц, графиков, диаграмм, схем и т. д.,
самостоятельное перекодирование информации из одной знаковой системы в другую;
использование при восприятии сообщений содержащихся в них внутренних и внешних
ссылок; формулирование вопросов к сообщению, создание краткого описания сообщения;
цитирование фрагментов сообщений; использование при восприятии сообщений
различных инструментов поиска, справочных источников (включая двуязычные);
проведение деконструкции сообщений, выделение в них структуры, элементов и
фрагментов; работа с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами и
спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
избирательное отношение к информации в окружающем информационном пространстве,
отказ от потребления ненужной информации; проектирование дизайна сообщения в
соответствии с задачами; создание на заданную тему мультимедийной презентации с
гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
организация сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления для
самостоятельного просмотра через браузер; оценивание размеров файлов, подготовленных
с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени
55

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

(клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера); использование программархиваторов.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании.
Проведение естественнонаучных и социальных измерений, ввод результатов измерений и
других цифровых данных и их обработка, в том числе статистически и с помощью
визуализации; проведение экспериментов и исследований в виртуальных лабораториях по
естественным наукам, математике и информатике; анализ результатов своей деятельности
и затрачиваемых ресурсов.
Моделирование, проектирование и управление. Построение с помощью
компьютерных инструментов разнообразных информационных структур для описания
объектов; построение математических моделей изучаемых объектов и процессов;
разработка алгоритмов по управлению учебным исполнителем; конструирование и
моделирование с использованием материальных конструкторов с компьютерным
управлением и обратной связью; моделирование с использованием виртуальных
конструкторов; моделирование с использованием средств программирования;
проектирование виртуальных и реальных объектов и процессов, использование системы
автоматизированного проектирования.
Коммуникация и социальное взаимодействие. Осуществление образовательного
взаимодействия в информационном пространстве образовательной организации
(получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей
работы, формирование портфолио); использование возможностей электронной почты для
информационного обмена; ведение личного дневника (блога) с использованием
возможностей Интернета; работа в группе над сообщением; участие в форумах в
социальных образовательных сетях; выступления перед аудиторией в целях представления
ей результатов своей работы с помощью средств ИКТ; соблюдение норм информационной
культуры, этики и права; уважительное отношение к частной информации и
информационным правам других людей.
Информационная безопасность. Осуществление защиты информации от
компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ; соблюдение правил
безопасного поведения в Интернете; использование полезных ресурсов Интернета и отказ
от использования ресурсов, содержание которых несовместимо с задачами воспитания и
образования или нежелательно.

56

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Планируемые результаты формирования и развития компетентности
обучающихся в области использования информационно- коммуникационных
технологий
Представленные планируемые результаты развития компетентности обучающихся в
области использования ИКТ учитывают существующие знания и компетенции, полученные
обучающимися вне образовательной организации. Вместе с тем планируемые результаты
адаптируются и под обучающихся, кому требуется более полное сопровождение в сфере
формирования ИКТ-компетенций.
В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ»:
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети
Интернет;
• получать информацию о характеристиках компьютера;
• оценивать числовые параметры информационных процессов (объем памяти,
необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную
способность выбранного канала и пр.);
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер,
проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и
беспроводных технологий;
• входить в информационную среду Гимназии, в том числе через сеть Интернет,
размещать в информационной среде различные информационные объекты;
• соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ.
В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков»:
• создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей
специальных компьютерных инструментов;
• осуществлять
видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала с
использованием возможностей специальных компьютерных инструментов.
В рамках направления «Поиск и организация хранения информации»:
• использовать различные приемы поиска информации в сети Интернет (поисковые
системы, справочные разделы, предметные рубрики);
• строить запросы для поиска информации с использованием логических операций и
анализировать результаты поиска;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных,
в частности, использовать различные определители;
57

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

• сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет
информационные объекты и ссылки на них.
В рамках направления «Создание письменных сообщений»:
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его
смыслом средствами текстового редактора;
• форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа;
форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц);
• вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;
• участвовать в коллективном создании текстового документа;
• создавать гипертекстовые документы.
В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных
планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что
обучающийся сможет:
• создавать и редактировать изображения с помощью инструментов графического
редактора;
• создавать различные геометрические объекты и чертежи с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми
задачами.
В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов»:
• записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной
кодирования и частотой дискретизации);
• использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинетические синтезаторы
для решения творческих задач.
В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и
мультимедийных информационных объектов»:
• создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками,
слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмические,
концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.), картами
(географические, хронологические) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах
глобального позиционирования;
• оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных
устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон,
фотокамера, видеокамера);
• использовать программы-архиваторы.

58

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в
исследовании»:
• проводить простые эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях;
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том
числе статистической и визуализации;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по
естественным наукам, математике и информатике.
В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление»:
• строить с помощью компьютерных инструментов разнообразные информационные
структуры для описания объектов;
• конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с
компьютерным управлением и обратной связью (робототехника);
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
• моделировать с использованием средств программирования.
В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие»:
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве
образовательной организации (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио);
• использовать возможности электронной почты, интернет-мессенджеров и
социальных сетей для обучения;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей сети Интернет;
• соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и информационным правам других людей;
• осуществлять защиту от троянских вирусов, фишинговых атак, информации от
компьютерных вирусов с помощью антивирусных программ;
• соблюдать правила безопасного поведения в сети Интернет;
• различать безопасные ресурсы сети Интернет и ресурсы, содержание которых
несовместимо с задачами воспитания и образования или нежелательно.
Методика и инструментарий мониторинга успешности освоения и применения
обучающимися универсальных учебных действий
В процессе реализации мониторинга успешности освоения и применения УУД
учитываются следующие этапы освоения УУД:
• универсальное учебное действие не сформировано (школьник может выполнить
лишь отдельные операции, может только копировать действия учителя, не планирует и не
контролирует своих действий, подменяет учебную задачу задачей буквального заучивания
и воспроизведения);
• учебное действие может быть выполнено в сотрудничестве с педагогом, тьютором
(требуются разъяснения для установления связи отдельных операций и условий задачи,
ученик может выполнять действия по уже усвоенному алгоритму);
59

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

• неадекватный перенос учебных действий на новые виды задач (при изменении
условий задачи не может самостоятельно внести коррективы в действия);
• адекватный перенос учебных действий (самостоятельное обнаружение учеником
несоответствия между условиями задачами и имеющимися способами ее решения и
правильное изменение способа в сотрудничестве с учителем);
• самостоятельное построение учебных целей (самостоятельное построение новых
учебных действий на основе развернутого, тщательного анализа условий задачи и ранее
усвоенных способов действия);
• обобщение учебных действий на основе выявления общих принципов.
Система оценки УУД является позиционной – не только учителя производят
оценивание, оценка формируется на основе рефлексивных отчетов разных участников
образовательного процесса: родителей, представителей общественности, принимающей
участие в отдельном проекте или виде социальной практики, сверстников, самого
обучающегося – в результате появляется некоторая карта самооценивания и позиционного
внешнего оценивания. Основой оценки УУД является формирующее оценивание.
Формирующее (формативное, текущее) оценивание предназначено для определения
текущего уровня сформированности ключевых компетенций в процессе повседневной
работы в классе. Оно позволяет учителю и ученику скорректировать свою работу и
устранить возможные пробелы и недочёты до проведения констатирующей работы.
Формирующим данный вид оценивания называется потому, что оценка ориентирована на
конкретного учащегося, призвана выявить пробелы в освоении учащимся элемента
содержания образования с тем, чтобы восполнить их с максимальной эффективностью,
таким образом, оценивание направлено на формирование и развитие личности учащегося.
Формирующее оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений
обучающихся с собственными достижениями на основе четко сформулированных,
коллективно выработанных, заранее известных всем участникам образовательного
процесса (обучающимся, администрации Гимназии, родителям, законным представителям
и т.д.) критериев, соответствующих целям и содержанию образования в соответствии с
требованиями предъявляемыми ФГОС к метапредметным достижениям обучающихся и
способствующими формированию учебно-познавательной компетентности обучающихся.
Инструментарием оценки образовательных достижений обучающихся является 10балльная шкала, содержащая дескрипторы оценки с шагом в один балл. Такие шкалы
разрабатываются на каждый вид деятельности ученика на уроке, который подлежит
оцениванию. Это, так называемые, рубрикаторы. Рубрикатор должен содержать подробное
описание уровней достижений учащегося и соответствующее им количество баллов. Такие
рубрикаторы составляются для каждого вида оценочной работы, причем наполнение
критерия подбирается в зависимости от содержания вида деятельности учащихся,
подлежащего оцениванию. Важно, чтобы в рубрикаторе давалась характеристика не
ученику, а выполненной им работе. В данной шкале выделяются следующие уровни
познавательной деятельности: репродуктивный, продуктивный, творческий. В шкале
выделяются уровни усвоения учебного материала: низкий, удовлетворительный, средний,
достаточный и высокий. В шкале также выделены различные варианты вербальной оценки,
60

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

соответствующие баллам: 1 - Очень слабо; 2 – Слабо; 3 – Посредственно; 4 –
Удовлетворительно; 5 – Ниже среднего; 6 - Средне; 7 – Хорошо; 8 – Очень хорошо; 9 –
Отлично; 10 – Превосходно.
Подробные положения и инструментарий отражены в локальных актах Гимназии.

2.2. ПРОГРАММЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И КУРСОВ
Программы учебных предметов на уровне основного общего образования
составлены в соответствии с требованиями к результатам основного общего образования,
утвержденными ФГОС ООО и являются частью основной образовательной программы
основного общего образования. Программы разработаны с учетом актуальных задач
воспитания, обучения и развития обучающихся, их возрастных и иных особенностей, а
также условий, необходимых для развития их личностных и познавательных качеств.
В программах предусмотрено дальнейшее развитие всех видов деятельности
обучающихся, представленных в программах начального общего образования,
предусмотрено углубленное изучение отдельных предметов.
В процессе изучения всех учебных предметов обеспечиваются условия для
достижения
планируемых
результатов
освоения
адаптированной
основной
общеобразовательной программы основного общего образования обучающимися с ЗПР и
инвалидами.
Для обучающихся с ЗПР обучение ведётся на базовом уровне.
Полное содержание данного раздела отражено в Приложении № 1 к ООП ООО.
2.3. ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа воспитания и социализации обучающихся МАОУ-Гимназия № 47
предусматривает формирование нравственного уклада гимназической жизни,
обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и
включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально-значимую деятельность
обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа
России и Урала, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм,
реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности Гимназии, семьи и
других субъектов общественной жизни. Программа воспитания и социализации
обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и
воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической
культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни. Разработана на основании
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся
Цель и задачи воспитания и социализации российских школьников формулируются,
достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он
представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное)
61

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия
основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических
партий, религиозных и общественных организаций. В Концепции такой идеал обоснован,
сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в
духовных и культурных традициях российского народа.
Цель программы воспитания и социализации обучающихся: создание
педагогических и социально- психологических условий, позволяющих обучающимся
овладеть навыками социализации в контексте Концепции духовно-нравственного развития
и воспитания личности гражданина России.
Задачи:
1.
Воспитать нравственного, ответственного, инициативного и компетентного
гражданина России, способного к духовному развитию, реализации творческого
потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной
деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного
образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции –
«становиться лучше»;
2.
Формировать у обучающихся умения ориентироваться в новой социальной среде;
3.
Формировать положительную Я – концепцию, способность открыто выражать и
отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к
собственным намерениям, мыслям и поступкам;
4.
Формировать коммуникативную культуру, развитие умения общаться и
сотрудничать, почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого
отношения к старшим и младшим;
5.
Развивать волевую регуляцию поведения и деятельности, навыки организации и
осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми
в решении общих проблем;
6.
Развивать навыки рефлексивных действий.
Ценностные установки воспитания и социализации
Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных,
социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. В Концепции духовнонравственного воспитания российских школьников приведена система базовых
национальных ценностей. Критерием их систематизации, разделения по определенным
группам были выбраны источники нравственности и человечности, т. е. те области
общественных отношений, деятельности, сознания, опора на которые позволяет человеку
противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь,
62

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

систему общественных отношений. Традиционными источниками нравственности
являются:
патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение
Отечеству);

социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь,
достоинство);

гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед
Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир,
свобода совести и вероисповедания);

семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о
старших и младших, забота о продолжении рода);

труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость,
трудолюбие, бережливость);

наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в
государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий
присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о
религиозных идеалах;

искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля);

человечество (мир во всем мире, многообразие и равноправие культур и народов,
прогресс человечества, международное сотрудничество).


Основные направления и ценностные
воспитания и социализации обучающихся
Задачи воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего
образования классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно
связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного
развития личности гражданина России. Каждое из этих направлений основано на
определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их
усвоение обучающимися. Организация духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю,
гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к
людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир
во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);
• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое
государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок,
63

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству,
ответственность за настоящее и будущее своей страны);
• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности:
нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие,
ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и
вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности,
религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на
основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);
• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
(ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая
грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социальнопсихологическое, духовное здоровье; экологическая культура;
экологически
целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая
этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения
экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с
природой);
• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и
жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание,
стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и
самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда;
нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость,
бережливость, выбор профессии);
• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической
культуры — эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир
человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие
личности).
Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают
развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных
традиций.
Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации
обучающихся
Принцип ориентации на идеал
Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы
сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовнонравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть
актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах
народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов
мира.
Аксиологический принцип
64

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство
образовательного
учреждения.
Аксиологический
принцип
позволяет
его
дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы
базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе
содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.
Принцип следования нравственному примеру
Следование примеру — ведущий метод воспитания. Пример — это возможная
модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец
ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса,
внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами
нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам
духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и
ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет
пример учителя.
Принцип диалогического общения со значимыми другими
В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка
со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие
значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на
диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права
воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он
полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к
морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию
средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной
системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения
подростка со значимым другим.
Принцип идентификации
Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим,
стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является
ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовнонравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае
срабатывает идентификационный механизм — происходит проекция собственных
возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие
качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого.
Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть —
нравственную рефлексию личности, мораль — способность подростка формулировать
собственные нравственные обязательства, социальную ответственность — готовность
личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.
Принцип полисубъектности воспитания и социализации

65

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности
имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в
различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в
содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и
мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации
современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе
общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической
деятельности различных общественных субъектов: Гимназии, семьи, учреждений
дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и
общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения,
педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства
должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания
и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно
значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие Гимназии и других
общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации
обучающихся.
Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем
Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития
человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной
перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а
отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание — это оказываемая
значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в
процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых
проблем.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания
Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках
программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе
базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся
вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни
обращаются к содержанию:
• общеобразовательных дисциплин;
• произведений искусства;
• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих
современную жизнь;
• духовной культуры и фольклора народов России;
• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;
• жизненного опыта своих родителей и прародителей;
• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически
организованных социальных и культурных практик;
• других источников информации и научного знания.
66

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию
подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и
своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет
собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.
Гимназии как социальному субъекту — носителю педагогической культуры
принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации
подростка.

67

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся
Табл. 10. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
Содержание деятельности
Общее
представление
о
политическом
устройстве
российского государства, его
институтах, их роли в жизни
общества,
о
символах
государства, их историческом
происхождении и социальнокультурном
значении,
о
ключевых
ценностях
современного
общества
России;
системные представления об
институтах
гражданского
общества, их истории и
современном
состоянии
в
России и мире, о возможностях
участия
граждан
в
общественном управлении;

Виды деятельности

Содержание деятельности

Беседы и классные часы по
примерным темам:
«Что значит
любовь к Родине?», «Что связывает
меня с моими друзьями, моими земляками, моей страной?», «Что я могу
сделать для своего класса, своих
земляков, своих сограждан?», «Кем из
наших предков я горжусь?»;

Изучают
Конституцию
Российской Федерации, получают
знания об основных правах и
обязанностях граждан России, о
политическом
устройстве
Российского
государства,
его
институтах, их роли в жизни
общества, о символах государства
— Флаге, Гербе России, о флаге и
участие в подготовке и проведении
гербе
субъекта
Российской
традиционных
классных
и
Федерации, в котором находится
гимназических
мероприятий:
1
образовательное учреждение.
сентября,
День
учителя,
День
Знакомятся с героическими
Конституции, Новый год, День
истории
России,
Защитника
Отечества, страницами
Международный женский день, День жизнью замечательных людей,
явивших примеры гражданского
Земли, День Победы, День матери.
служения,
исполнения
просмотр и обсуждение видеопатриотического
долга,
с
фрагментов, фильмов, представляюобязанностями
гражданина
(в
щих образцы гражданского и примеры
процессе
бесед,
экскурсий,

68

Планируемый результат
Ценностное отношение к России,
своему
народу,
краю,
отечественному
культурноисторическому
наследию,
государственной
символике,
законам Российской Федерации,
родным языкам: русскому и языку
своего
народа,
народным
традициям, старшему поколению;
знание
основных
положений
Конституции
Российской
Федерации, символов государства,
субъекта Российской Федерации, в
котором
находится
образовательное
учреждение,
основных прав и обязанностей
граждан России;
системные
представления
о
народах России, понимание их

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

понимание и одобрение правил
поведения
в
обществе,
уважение органов и лиц,
охраняющих
общественный
порядок;
осознание конституционного
долга
и
обязанностей
гражданина своей Родины;
системные представления о
народах России, об их общей
исторической
судьбе,
о
единстве
народов
нашей
страны, знание национальных
героев и важнейших событий
отечественной истории;
негативное
отношение
к
нарушениям порядка в классе,
школе, общественных местах, к
невыполнению
человеком
своих
общественных
обязанностей,
к
антиобщественным действиям,
поступкам.

антигражданского поведения, в том просмотра
кинофильмов,
числе противоречивые ситуации;
путешествий по историческим и
памятным
местам,
сюжетноэкскурсии
и
путешествия
по
ролевых игр гражданского и
примерной тематике: «Герои Великой
историко-патриотического
Отечественной войны в памяти нашего
содержания, изучения учебных
края», «Патриотизм в дни мира»,
дисциплин).
«Культурное наследие предков в
музеях нашего края» и т.д.
Знакомятся с историей и культурой
родного
края,
народным
коллективно-творческие дела (театтворчеством,
этнокультурными
ральные постановки, художественные
традициями,
фольклором,
выставки, поисковая работа
с
особенностями
быта
народов
примерной тематикой: «Письма с
России (в процессе бесед, сюжетнофронта», «Моё Отечество», «Детский
ролевых
игр,
просмотра
рисунок против войны»,
конкурс
кинофильмов,
творческих
поделок «Подарок ветерану» и т.п.;
конкурсов, фестивалей, праздников,
встречи-беседы с ветеранами войны и экскурсий, путешествий, туристскоэкспедиций,
труда, людьми, делами которых можно краеведческих
изучения учебных дисциплин).
гордиться;

общей исторической судьбы,
единства народов нашей страны;
опыт
социальной
и
межкультурной коммуникации;
представление об институтах
гражданского
общества,
их
истории и современном состоянии
в России и мире, о возможностях
участия граждан в общественном
управлении; первоначальный опыт
участия в гражданской жизни;
понимание защиты Отечества как
конституционного
долга
и
священной
обязанности
гражданина,
уважительное
отношение к Российской армии, к
защитникам Родины;
уважительное
отношение
органам охраны правопорядка;

к

с
важнейшими
ознакомление с деятельностью этно- Знакомятся
культурных центров разных народов событиями в истории нашей знание национальных героев и
страны, содержанием и значением важнейших событий истории
России;
государственных праздников (в России;
осуществление вместе с родителями
процессе
бесед,
проведения
творческих проектов национальной,
классных часов, просмотра учебных

69

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

гражданской,
ленности;

социальной

направ- фильмов, участия в подготовке и знание
государственных
проведении
мероприятий, праздников, их истории и значения
посвящённых
государственным для общества.
ролевые игры, моделирующие ситуапраздникам).
ции гражданского выбора, требующие
выхода из национальных, религиоз- Знакомятся
с
деятельностью
ных, общественных конфликтов;
общественных
организаций
патриотической и гражданской
завершение каждого (большинства) из
направленности, детско-юношеских
этих событий рефлексией: «Какие нодвижений, организаций, сообществ,
вые правила я узнал?», «Чем я могу
с правами гражданина (в процессе
руководствоваться при выборе своих
экскурсий, встреч и бесед с
поступков.
представителями
общественных
организаций, посильного участия в
социальных
проектах
и
мероприятиях, проводимых детскоюношескими организациями).
Участвуют
в
беседах
о
подвигах
Российской
армии,
защитниках
Отечества,
в
проведении
игр
военнопатриотического
содержания,
конкурсов
и
спортивных
соревнований,
сюжетно-ролевых
игр на местности, встреч с
ветеранами и военнослужащими.

70

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Получают
опыт
межкультурной коммуникации с
детьми
и
взрослыми
—
представителями разных народов
России,
знакомятся
с
особенностями их культур и образа
жизни (в процессе бесед, народных
игр, организации и проведения
национально-культурных
праздников).
Участвуют во встречах и
беседах с выпускниками своей
школы, знакомятся с биографиями
выпускников,
явивших
собой
достойные
примеры
гражданственности и патриотизма.

Табл. 11. Воспитание социальной ответственности и компетентности
Содержание деятельности

Виды деятельности

Осознанное
принятие
роли субботники;
гражданина, знание гражданских
совместные классные дела;
прав
и
обязанностей,
приобретение первоначального спортивные игры Гимназии;

Содержание деятельности

Планируемый результат

Активно участвуют в улучшении Позитивное
школьной среды, доступных сфер сознательное
жизни окружающего социума.
гражданина;

71

отношение,
принятие
роли

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

опыта
ответственного творческие мастерские;
гражданского поведения;
волонтёрство;
усвоение
позитивного
день самоуправления;
социального опыта, образцов
поведения
подростков
и совет гимназистов;
молодёжи в современном мире;
дежурство по гимназии;
освоение
норм
и
правил
социальные акции;
общественного
поведения,
психологических
установок, социальные проекты;
знаний и навыков, позволяющих
лидерские сборы.
обучающимся
успешно
действовать
в
современном
обществе;
приобретение
опыта
взаимодействия,
совместной
деятельности и общения со
сверстниками,
старшими
и
младшими,
взрослыми,
с
реальным
социальным
окружением в процессе решения
личностных
и
общественно
значимых проблем;
осознанное принятие основных
социальных
ролей,

Овладевают формами и методами
самовоспитания:
самокритика,
самовнушение,
самообязательство,
самопереключение,
эмоционально-мысленный
перенос в положение другого
человека.
Активно и осознанно участвуют в
разнообразных видах и типах
отношений в основных сферах
своей
жизнедеятельности:
общение, учёба, игра, спорт,
творчество, увлечения (хобби).
Приобретают опыт и осваивают
основные
формы
учебного
сотрудничества: сотрудничество
со сверстниками и с учителями.

умение
дифференцировать,
принимать или не принимать
информацию, поступающую из
социальной
среды,
СМИ,
Интернета, исходя из традиционных
духовных ценностей и моральных
норм;
первоначальные
навыки
практической
деятельности
в
составе
различных
социокультурных
групп
конструктивной
общественной
направленности;
сознательное понимание своей
принадлежности к социальным
общностям (семья, классный и
школьный коллектив, сообщество
городского
или
сельского
поселения,
неформальные
подростковые общности и др.),
определение своего места и роли в
этих сообществах;

Активно участвуют в организации,
осуществлении
и
развитии
школьного
самоуправления:
участвуют в принятии решений
руководящих
органов знание о различных общественных и
образовательного
учреждения; профессиональных организациях,
решают вопросы, связанные с

72

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

соответствующих подростковому
возрасту:
социальные роли в семье: сына
(дочери),
брата
(сестры),
помощника,
ответственного
хозяина (хозяйки), наследника
(наследницы);
социальные роли в классе: лидер
— ведомый, партнёр, инициатор,
референтный в определённых
вопросах,
руководитель,
организатор,
помощник,
собеседник, слушатель;
социальные роли в обществе:
гендерная, член определённой
социальной группы, потребитель,
покупатель, пассажир, зритель,
спортсмен, читатель, сотрудник и
др.;
формирование
собственного
конструктивного
стиля
общественного поведения.

самообслуживанием,
поддержанием
порядка,
дисциплины, дежурства и работы в
Гимназии;
контролируют
выполнение
обучающимися
основных прав и обязанностей;
защищают права обучающихся на
всех уровнях управления школой и
т. д.
Разрабатывают
на
основе
полученных знаний и активно
участвуют
в
реализации
посильных социальных проектов
—
проведении
практических
разовых
мероприятий
или
организации
систематических
программ, решающих конкретную
социальную проблему Гимназии.

их структуре, целях и характере
деятельности;
умение вести дискуссию по
социальным
вопросам,
обосновывать свою гражданскую
позицию, вести диалог и достигать
взаимопонимания;
умение
самостоятельно
разрабатывать, согласовывать со
сверстниками,
учителями
и
родителями и выполнять правила
поведения в семье, классном и
школьном коллективах;
умение
моделировать
простые
социальные
отношения,
прослеживать взаимосвязь прошлых
и настоящих социальных событий,
прогнозировать
развитие
социальной ситуации в семье,
классном
и
гимназическом
коллективе,
городском
или
сельском поселении;

Учатся реконструировать (в форме
описаний, презентаций, фото- и
видеоматериалов
и
др.)
определённые
ситуации,
имитирующие
социальные
отношения в ходе выполнения ценностное отношение к мужскому
ролевых проектов.
или женскому гендеру (своему

73

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

социальному полу), знание и
принятие правил полоролевого
поведения
в
контексте
традиционных моральных норм.

Табл. 12. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания
Содержание деятельности

Виды деятельности

Сознательное принятие базовых Знакомство
с
правилами
национальных
российских нравственного
поведения,
ценностей;
обучение распознаванию плохих
и хороших поступков, черт
любовь к Гимназии, своему
характера в ходе различных
городу, народу, России, к
добрых дел (мероприятий):
героическому
прошлому
и
настоящему нашего Отечества; беседы и классные часы на
желание продолжать героические нравственные темы;
традиции
многонационального
праздники «Нет лучше дружка,
российского народа;
чем родная матушка», «Наши
понимание смысла гуманных лучшие друзья бабушки и
отношений; понимание высокой дедушки».
ценности человеческой жизни;
просмотр
и
обсуждение
стремление
строить
свои
видеофрагментов,
фильмов,
отношения с людьми и поступать

Содержание деятельности
Знакомятся
с
конкретными
примерами высоконравственных
отношений людей, участвуют в
подготовке и проведении бесед.

Планируемый результат

Ценностное отношение к Гимназии,
своему городу, народу, России, к
героическому прошлому и настоящему
нашего
Отечества;
желание
продолжать героические традиции
Участвуют
в
общественно
многонационального
российского
полезном труде в помощь школе,
народа;
городу, селу, родному краю.
чувство дружбы к представителям всех
Принимают
добровольное
национальностей
Российской
участие
в
делах
Федерации;
благотворительности, милосердия,
в оказании помощи нуждающимся, умение
сочетать
личные
и
заботе
о
животных,
живых общественные интересы, дорожить
существах, природе.
своей честью, честью своей семьи,
Расширяют
положительный школы;
понимание
отношений
опыт общения со сверстниками ответственной зависимости людей
противоположного пола в учёбе, друг от друга; установление дружеских

74

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

по законам совести, добра и представляющих противоречисправедливости;
вые ситуации нравственного
поведения;
понимание значения религиозных
идеалов в жизни человека и экскурсии;
общества,
нравственной
коллективно-творческие
дела
сущности
правил
культуры
(театральные постановки, хуповедения, общения и речи,
дожественные выставки и т.п.)
умение выполнять их независимо
от внешнего контроля;
ознакомление (по желанию
детей и с согласия родителей) с
понимание
значения
деятельностью традиционных
нравственно-волевого усилия в
религиозных организаций:
выполнении учебных, учебнотрудовых
и
общественных осуществление
вместе
с
обязанностей;
стремление родителями
творческих
преодолевать
трудности
и проектов и представление их;
доводить начатое дело до конца;
ролевые игры, моделирующие
умение
осуществлять ситуации нравственного выбора;
нравственный выбор намерений,
туристические походы и другие
действий и поступков; готовность
формы совместной деятельности
к
самоограничению
для
(в т.ч. вышеперечисленные),
достижения
собственных
требующие
выработки
и
нравственных
идеалов;
следования
правилам
стремление
вырабатывать
и
нравственного поведения;

общественной работе, отдыхе,
спорте, активно участвуют в
подготовке и проведении бесед о
дружбе, любви, нравственных
отношениях.

взаимоотношений
в
коллективе,
основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;

уважение
родителей,
понимание
сыновнего долга как конституционной
Получают
системные обязанности, уважительное отношение
представления о нравственных к
старшим,
доброжелательное
взаимоотношениях
в
семье, отношение к сверстникам и младшим;
расширяют опыт позитивного
знание традиций своей семьи и
взаимодействия в семье (в процессе
Гимназии, бережное отношение к ним;
проведения бесед о семье, о
родителях
и
прародителях, понимание значения религиозных
открытых семейных праздников, идеалов в жизни человека и общества,
выполнения
и
презентации роли традиционных религий в
совместно с родителями творческих развитии Российского государства, в
проектов,
проведения
других истории и культуре нашей страны,
мероприятий,
раскрывающих общие представления о религиозной
историю семьи, воспитывающих картине мира;
уважение к старшему поколению,
понимание нравственной сущности
укрепляющих
преемственность
правил культуры поведения, общения
между поколениями).
и речи, умение выполнять их
независимо от внешнего контроля,
умение преодолевать конфликты в
общении;

75

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

осуществлять личную программу участие
в
традиционных
самовоспитания;
классных мероприятиях
понимание
и
сознательное
принятие нравственных норм
взаимоотношений
в
семье;
осознание значения семьи для
жизни человека, его личностного
и
социального
развития,
продолжения рода;

готовность сознательно выполнять
правила для обучающихся, понимание
необходимости самодисциплины;

Посильное участие в оказании
помощи другим людям:

готовность к самоограничению для
достижения
собственных
нравственных идеалов; стремление
вырабатывать и осуществлять личную
программу самовоспитания;

подготовка праздников, концертов
для
людей
с
ограниченными возможностями,
для пожилых и т.д.;

потребность в выработке волевых черт
характера, способность ставить перед
собой общественно значимые цели,
желание участвовать в их достижении,
способность объективно оценивать
себя;

добровольный и с согласия
отрицательное
отношение
к
родителей сбор средств для
аморальным
поступкам,
помощи нуждающимся;
проявлениям
эгоизма
и
иждивенчества,
равнодушия, решение практических личных и
лицемерия,
грубости, коллективных
задач
по
оскорбительным
словам
и установлению
добрых
действиям,
нарушениям отношений в детских сообщестобщественного порядка.
вах,
разрешение
споров,
конфликтов.

умение устанавливать со сверстниками
другого пола дружеские, гуманные,
искренние отношения, основанные на
нравственных нормах; стремление к
честности и скромности, красоте и
благородству во взаимоотношениях;
нравственное представление о дружбе
и любви;

Завершение
каждого
(большинства) из этих событий
рефлексией:
«Какие
новые
правила я узнал?» и т.д.

понимание и сознательное принятие
нравственных норм взаимоотношений

76

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

в семье; осознание значения семьи для
жизни человека, его личностного и
социального развитии, продолжения
рода;
понимание взаимосвязи физического,
нравственного
(душевного)
и
социально-психологического
(здоровья
семьи
и
школьного
коллектива)
здоровья
человека,
влияния нравственности человека на
его жизнь, здоровье, благополучие.
понимание возможного негативного
влияния на морально-психологическое
состояние человека компьютерных
игр, кино, телевизионных передач,
рекламы; умение противодействовать
разрушительному
влиянию
информационной среды.

77

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Табл. 13. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
Содержание деятельности
Присвоение эколого-культурных
ценностей и ценностей здоровья
своего народа, народов России
как
одно
из
направлений
общероссийской
гражданской
идентичности;
умение придавать экологическую
направленность
любой
деятельности,
проекту,
демонстрировать экологическое
мышление и экологическую
грамотность в разных формах
деятельности;

Виды деятельности
Знакомство с правилами здорового образа жизни, укрепления
здоровья, взаимосвязи здоровья
физического, психического и
здоровья общества, семьи в ходе
различных добрых дел (мероприятий):
занятия
объединениях
образования;

спортивных
дополнительного

спортивные праздники, подвижные игры, тренинги (в т.ч. с родителями);

понимание
взаимной
связи
занятия с психологом;
здоровья,
экологического
качества окружающей среды и занятия в спортивных секциях,
экологической
культуры тренажерном зале Гимназии;
человека;
однодневные
туристические
сознание
единства
и походы (развитие выносливости,
взаимовлияния различных видов
здоровья человека: физического

Содержание
деятельности
Получают представления о
здоровье, здоровом образе
жизни,
природных
возможностях человеческого
организма,
их
обусловленности
экологическим
качеством
окружающей
среды,
о
неразрывной
связи
экологической
культуры
человека и его здоровья (в
ходе
бесед,
просмотра
учебных фильмов, игровых и
тренинговых
программ,
уроков
и
внеурочной
деятельности).
Участвуют в пропаганде
экологически
сообразного
здорового образа жизни —
проводят
беседы,
тематические
игры,
театрализованные

78

Планируемый результат
Ценностное отношение к жизни во
всех её проявлениях, качеству
окружающей
среды,
своему
здоровью, здоровью родителей,
членов своей семьи, педагогов,
сверстников;
осознание ценности экологически
целесообразного, здорового и
безопасного
образа
жизни,
взаимной связи здоровья человека
и
экологического
состояния
окружающей его среды, роли
экологической
культуры
в
обеспечении
личного
и
общественного
здоровья
и
безопасности;
начальный опыт участия в
пропаганде
экологически
целесообразного поведения, в
создании
экологически

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

(сила, ловкость, выносливость),
физиологического
(работоспособность, устойчивость
к заболеваниям), психического
(умственная работоспособность,
эмоциональное благополучие),
социально-психологического
(способность
справиться
со
стрессом, качество отношений с
окружающими
людьми);
репродуктивное (забота о своём
здоровье как будущего родителя);
духовного (иерархия ценностей);
их зависимости от экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного
образа
жизни
человека;
интерес к прогулкам на природе,
подвижным играм, участию в
спортивных
соревнованиях,
туристическим
походам,
занятиям в спортивных секциях,
военизированным играм;
представления
окружающей

о

факторах
природно-

интерес к физической актив- представления для младших
ности);
школьников,
сверстников,
населения. Просматривают и
день здоровья;
обсуждают
фильмы,
классные часы, беседы, коллек- посвящённые разным формам
оздоровления.
тивно-творческие дела;
экскурсии, видеопутешествия по
знакомству с людьми, их образом
жизни, укрепляющим или губящим здоровье;
встречи-беседы с интересными
людьми, ведущими активный
образ жизни (путешественники,
любители активного отдыха),
сумевшими сохранить хорошее
здоровье в сложной ситуации
(преклонный возраст, травма и
т.п.), с представителями профессий, предъявляющих высокие
требования к здоровью, со спортсменами–любителями и профессионалами;

Учатся
экологически
грамотному поведению в
школе, дома, в природной и
городской
среде:
организовывать экологически
безопасный уклад школьной и
домашней жизни, бережно
расходовать
воду,
электроэнергию,
утилизировать
мусор,
сохранять места обитания
растений и животных (в
процессе
участия
в
практических
делах,
проведения
экологических
акций,
ролевых
игр,
гимназических конференций,
форумов наук,
уроков

79

безопасного
жизни;

уклада

школьной

умение придавать экологическую
направленность
любой
деятельности,
проекту;
демонстрировать экологическое
мышление
и
экологическую
грамотность в разных формах
деятельности;
знание единства и взаимовлияния
различных
видов
здоровья
человека:
физического,
физиологического, психического,
социально-психологического,
духовного, репродуктивного, их
обусловленности внутренними и
внешними факторами;
знание основных социальных
моделей, правил экологического
поведения, вариантов здорового
образа жизни;
знание
норм
экологической

и

правил
этики,

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

социальной среды, негативно тематические
конкурсы
влияющих на здоровье человека; рисунков,
плакатов,
газет,
способах
их
компенсации, заметок, стихотворений и т.д.
избегания, преодоления;
Опыт ограждения своего здороспособность
прогнозировать вья и здоровья близких людей от
последствия
деятельности вредных факторов окружающей
человека в природе, оценивать среды:
влияние
природных
и
соблюдение
правил
личной
антропогенных факторов риска на
гигиены, чистоты тела и одежды,
здоровье человека;
корректная помощь в этом
опыт самооценки личного вклада младшим,
нуждающимся
в
в ресурсосбережение, сохранение помощи;
качества окружающей среды,
составление и следование здобиоразнообразия, экологическую
ровьесберегающему режиму дня
безопасность;
– учёбы, труда и отдыха;
осознание
социальной
организация
коллективных
значимости идей устойчивого
действий (семейных праздников,
развития; готовность участвовать
дружеских игр) на свежем воздув пропаганде идей образования
хе, на природе;
для устойчивого развития;
отказ от вредящих здоровью прознание основ законодательства в
дуктов питания, стремление
области защиты здоровья и
следовать экологически безоэкологического
качества
пасным правилам в питании,

технологии,
деятельности).

внеурочной

Участвуют
в проведении
школьных
спартакиад,
эстафет, эко-логических и
туристических
слётов,
экологических
лагерей,
походов по родному краю.
Ведут
краеведческую,
поисковую, эко-логическую
работу в местных и дальних
туристических походах и
экскурсиях, путешествиях и
экспедициях.
Участвуют в практической
природоохранительной
деятельности, в деятельности
школьных
экологических
центров,
лесничеств,
экологических
патрулей;
создании
и
реализации
коллективных
природоохранных проектов.
Составляют
правильный
режим занятий физической

80

законодательства
в
экологии и здоровья;

области

знание традиций нравственноэтического отношения к природе и
здоровью в культуре народов
России;
знание глобальной взаимосвязи и
взаимозависимости природных и
социальных явлений;
умение
выделять
ценность
экологической
культуры,
экологического
качества
окружающей среды, здоровья,
здорового и безопасного образа
жизни как целевой приоритет при
организации
собственной
жизнедеятельности,
при
взаимодействии
с
людьми;
адекватно использовать знания о
позитивных
и
негативных
факторах, влияющих на здоровье
человека;
умение анализировать изменения в
окружающей
среде
и

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

окружающей среды и выполнение ознакомление с ними своих близ- культурой,
спортом,
его требований;
ких;
туризмом, рацион здорового
питания, режим дня, учёбы и
овладение
способами противодействие (в пределах
отдыха
с
учётом
социального взаимодействия по своих возможностей) курению в
экологических
факторов
вопросам
улучшения общественных местах, пьянству,
окружающей
среды
и
экологического
качества наркомании.
контролируют их выполнение
окружающей среды, устойчивого
в
различных
формах
развития
территории,
мониторинга.
экологического
Учатся оказывать первую
здоровьесберегающего
просвещения населения;
доврачебную
помощь
пострадавшим.
профессиональная ориентация с
учётом представлений о вкладе
Получают представление о
разных профессий в решение
возможном
негативном
проблем экологии, здоровья,
влиянии компьютерных игр,
устойчивого развития общества;
телевидения, рекламы на
здоровье человека (в рамках
развитие
экологической
бесед
с
педагогами,
грамотности
родителей,
школьными
психологами,
населения, привлечение их к
медицинскими работниками,
организации
общественно
родителями).
значимой
экологически
Приобретают
навык
ориентированной деятельности;
противостояния негативному
устойчивая
мотивация
к
влиянию
сверстников
и
выполнению правил личной и
взрослых на формирование

81

прогнозировать последствия этих
изменений для природы и здоровья
человека;
умение устанавливать причинноследственные
связи
возникновения и развития явлений
в экосистемах;
умение строить свою деятельность
и проекты с учётом создаваемой
нагрузки
на
социоприродное
окружение;
знания
об
оздоровительном
влиянии экологически чистых
природных факторов на человека;
формирование личного
здоровьесберегающей
деятельности;

опыта

знания о возможном негативном
влиянии
компьютерных
игр,
телевидения, рекламы на здоровье
человека;
резко негативное отношение к
курению,
употреблению

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

общественной
гигиены
и
санитарии;
рациональной
организации
режима
дня,
питания; занятиям физической
культурой, спортом, туризмом;
самообразованию;
труду
и
творчеству
для
успешной
социализации;
опыт участия в физкультурнооздоровительных,
санитарногигиенических
мероприятиях,
экологическом туризме;
резко негативное отношение к
курению,
употреблению
алкогольных
напитков,
наркотиков
и
других
психоактивных веществ (ПАВ);
отрицательное
отношение
к
лицам
и
организациям,
пропагандирующим курение и
пьянство,
распространяющим
наркотики и другие ПАВ.

вредных
для
здоровья
привычек, зависимости от
ПАВ (научиться говорить
«нет») (в ходе дискуссий,
тренингов,
ролевых
игр,
обсуждения видеосюжетов и
др.).
Участвуют на добровольной
основе в деятельности детскоюношеских
общественных
экологических организаций,
мероприятиях,
проводимых
общественными
экологическими
организациями.
Проводят
экологический
включающий:

школьный
мониторинг,

систематические
и
целенаправленные
наблюдения за состоянием
окружающей среды своей
местности, школы, своего
жилища;

82

алкогольных
напитков,
наркотиков
и
других
психоактивных веществ (ПАВ);
отрицательное отношение к лицам
и
организациям,
пропагандирующим курение и
пьянство,
распространяющим
наркотики и другие ПАВ;
отрицательное
отношение
к
загрязнению окружающей среды,
расточительному расходованию
природных ресурсов и энергии,
способность давать нравственную
и правовую оценку действиям,
ведущим
к
возникновению,
развитию
или
решению
экологических
проблем
на
различных
территориях
и
акваториях;
умение противостоять негативным
факторам,
способствующим
ухудшению здоровья;
понимание важности физической
культуры и спорта для здоровья
человека, его образования, труда и

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

мониторинг состояния водной
и воздушной среды;

творчества,
всестороннего
развития личности;

выявление
источников
загрязнения почвы, воды и
воздуха,
состава
и
интенсивности загрязнений,
определение
причин
загрязнения;

знание и выполнение санитарногигиенических
правил,
соблюдение
здоровьесберегающего
режима
дня;

разработку
проектов,
снижающих
риски
загрязнений почвы, воды и
воздуха, например проектов
по
восстановлению
экосистемы
ближайшего
водоёма (пруда, речки, озера и
пр.).
Разрабатывают и реализуют
учебно-исследовательские и
просветительские проекты по
направлениям: экология и
здоровье, ресурсосбережение,
экология и бизнес и др.

83

умение рационально организовать
физическую и интеллектуальную
деятельность,
оптимально
сочетать труд и отдых, различные
виды
активности
в
целях
укрепления
физического,
духовного
и
социальнопсихологического здоровья;
проявление интереса к прогулкам
на природе, подвижным играм,
участию
в
спортивных
соревнованиях,
туристическим
походам, занятиям в спортивных
секциях, военизированным играм;
формирование опыта участия в
общественно значимых делах по
охране природы и заботе о личном

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

здоровье и здоровье окружающих
людей;
овладение
умением
сотрудничества
(социального
партнёрства),
связанного
с
решением местных экологических
проблем и здоровьем людей;
опыт участия в разработке и
реализации
учебноисследовательских
комплексных
проектов с выявлением в них
проблем экологии и здоровья и
путей их решения.

Табл. 14. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни,
подготовка к сознательному выбору профессии
Содержание деятельности
Понимание
необходимости
научных знаний для развития
личности и общества, их роли в
жизни, труде, творчестве;

Виды деятельности
Знакомство
с
правилами
взаимоотношений
людей
в
процессе труда в ходе различных
добрых дел (мероприятий):

Содержание деятельности
Участвуют в подготовке и проведении
Форума наук и дней МДО, конкурсов
научно-фантастических
проектов,
вечеров неразгаданных тайн.

84

Планируемый результат
Понимание
необходимости
научных знаний для развития
личности и общества, их роли в
жизни, труде, творчестве;

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

осознание нравственных основ праздники-игры по теме труда: Ведут дневники экскурсий, походов,
образования;
ярмарки, мастерские;
наблюдений по оценке окружающей
среды.
осознание
важности экскурсии, видеопутешествия по
непрерывного образования и знакомству
с
разными Участвуют в олимпиадах по учебным
самообразования в течение всей профессиями своего края и мира; предметам, изготавливают учебные
жизни;
пособия для школьных кабинетов,
коллективно-творческие дела по
руководят
техническими
и
осознание нравственной природы подготовке праздников и т.п.;
предметными
кружками,
труда, его роли в жизни человека
играми
встречи-беседы
с
людьми познавательными
и
общества,
в
создании
различных профессий, просла- обучающихся младших классов.
материальных, социальных и
вившихся своим трудом, его рекультурных благ; знание и
Участвуют
в
экскурсиях
на
зультатами;
уважение трудовых традиций
промышленные предприятия,
в
своей семьи, трудовых подвигов ролевые игры, моделирующие научные организации, учреждения
старших поколений;
экономические,
производст- культуры, в ходе которых знакомятся с
различными
видами
труда,
с
венные ситуации;
умение планировать трудовую
различными профессиями.
деятельность,
рационально совместные проекты с родитеЗнакомятся
с
профессиональной
использовать время, информацию лями;
деятельностью и жизненным путём
и
материальные
ресурсы,
Весенняя уборка территории своих родителей и прародителей,
соблюдать порядок на рабочем
участвуют в организации и проведении
Гимназии.
месте,
осуществлять
презентаций «Труд нашей семьи».
коллективную работу, в том числе Опыт принесения практической
Участвуют
в
различных
видах
при разработке и реализации пользы своим трудом и творчеобщественно полезной деятельности
учебных и учебно-трудовых ством:
на базе школы и взаимодействующих с
проектов;
ней учреждений дополнительного

85

понимание нравственных основ
образования;
начальный опыт применения
знаний в труде, общественной
жизни, в быту;
умение применять знания, умения
и навыки для решения проектных
и
учебно-исследовательских
задач;
самоопределение в области своих
познавательных интересов;
умение организовать процесс
самообразования, творчески и
критически
работать
с
информацией
из
разных
источников;
начальный опыт разработки и
реализации индивидуальных и
коллективных
комплексных
учебно-исследовательских
проектов; умение работать со
сверстниками в проектных или

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

сформированность позитивного
отношения к учебной и учебнотрудовой
деятельности,
общественно полезным делам,
умение осознанно проявлять
инициативу
и
дисциплинированность,
выполнять работы по графику и в
срок, следовать разработанному
плану, отвечать за качество и
осознавать возможные риски;
готовность к выбору профиля
обучения на следующей ступени
образования
или
профессиональному выбору в
случае перехода в систему
профессионального образования
(умение ориентироваться на
рынке труда, в мире профессий, в
системе
профессионального
образования, соотносить свои
интересы и возможности с
профессиональной перспективой,
получать дополнительные знания
и умения, необходимые для
профильного
или

украшение и наведение порядка в образования,
других
социальных
пространстве своего дома, класса, институтов.
Гимназии, улицы;
Приобретают умения и навыки
сотрудничества,
ролевого
расширение возможностей и
взаимодействия со сверстниками,
навыков по самообслуживанию и
взрослыми
в
учебно-трудовой
устройству быта близких, товаридеятельности (в ходе сюжетно-ролевых
щей дома, в школе, в поездках,
экономических
игр,
посредством
турпоходах
(приготовление
создания игровых ситуаций по
пищи, уборка после еды, примотивам
различных
профессий,
ведение в порядок одежды, пропроведения вне-урочных мероприятий
стейший ремонт вещей и т.п.);
(праздники труда, ярмарки, конкурсы,
занятие народными промыслами города мастеров, организации детских
на
базе
дополнительного фирм и т. д.), раскрывающих перед
широкий
спектр
образования
и
во
время подростками
профессиональной
и
трудовой
образовательных поездок;
деятельности).
трудовые
акции
(на
Участвуют
в
различных
видах
исключительно
добровольной,
общественно полезной деятельности
сознательной основе);
на базе школы и взаимодействующих с
Завершение
каждого ней учреждений дополнительного
других
социальных
(большинства) из этих событий образования,
(занятие
народными
рефлексией: «Что нового я узнал? институтов
Зачем мне нужны эти знания» и промыслами природоохранительная
деятельность, работа в творческих и
т.д.
учебно-производственных
масс-

86

учебно-исследовательских
группах;
понимание
важности
непрерывного образования и
самообразования в течение всей
жизни;
осознание нравственной природы
труда, его роли в жизни человека
и
общества,
в
создании
материальных, социальных и
культурных благ;
знание и уважение трудовых
традиций своей семьи, трудовых
подвигов старших поколений;
умение планировать трудовую
деятельность,
рационально
использовать время, информацию
и
материальные
ресурсы,
соблюдать порядок на рабочем
месте,
осуществлять
коллективную работу, в том числе
при разработке и реализации
учебных и учебно-трудовых
проектов;

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

профессионального
образования);
бережное
отношение
к
результатам своего труда, труда
других людей, к гимназическому
имуществу, учебникам, личным
вещам; поддержание чистоты и
порядка в классе и Гимназии;
готовность
содействовать
в
благоустройстве Гимназии и её
ближайшего окружения;
общее знакомство с трудовым
законодательством;
нетерпимое отношение к лени,
безответственности
и
пассивности в образовании и
труде.

терских, трудовые акции, деятельность
школьных производственных фирм,
других трудовых и творческих
общественных
объединений,
как
подростковых, так и разновозрастных,
как в учебное, так и в каникулярное
время).
Участвуют во встречах и беседах с
выпускниками
своей
школы,
знакомятся с биографиями выпускников,
показавших
достойные
примеры
высокого
профессионализма, творческого отношения к
труду и жизни.
Учатся творчески и критически
работать с информацией: целеенаправленный сбор информации, её
структурирование, анализ и обобщение
из разных источников (в ходе
выполнения
информационных
проектов — дайджестов, электронных
и
бумажных
справочников,
энциклопедий,
каталогов
с
приложением карт, схем, фотографий и
др.).

87

начальный опыт участия
общественно значимых делах;

в

навыки трудового творческого
сотрудничества со сверстниками,
младшими детьми и взрослыми;
знания о разных профессиях и их
требованиях
к
здоровью,
морально-психологическим
качествам, знаниям и умениям
человека;
сформированность
первоначальных
профессиональных намерений и
интересов;
общие представления о трудовом
законодательстве.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Табл. 15. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры
(эстетическое воспитание)
Содержание деятельности

Виды деятельности

Ценностное
отношение
к Знакомство с художественными
прекрасному,
восприятие идеалами, ценностями в ходе
искусства как особой формы различных мероприятий:
познания и преобразования мира;
театрализованная деятельность (
эстетическое
восприятие «Театральная студия»)
предметов
и
явлений
киностудия и ТВ;
действительности,
развитие
способности видеть и ценить посещение
театральных
прекрасное в природе, быту, представлений, концертов, феститруде, спорте и творчестве людей, валей;
экскурсии, прогулки,
общественной жизни;
путешествия по знакомству с
красотой памятников культуры и
представление
об
искусстве
природы (художественные музеи,
народов России.
архитектурные
и
парковые
ансамбли,
художественные
производства и т.п.) с рефлексией
по примерным темам: «Что
прекрасного ты увидел?», «В
каких художественных образах
отразилась красота?»;

Содержание деятельности
Получают
представления
об
эстетических
идеалах
и
художественных ценностях культур
народов России (в ходе изучения
учебных
предметов,
встреч
с
представителями
творческих
профессий,
экскурсий
на
художественные
производства,
к
памятникам зодчества и на объекты
современной
архитектуры,
ландшафтного дизайна и парковых
ансамблей, знакомства с лучшими
произведениями искусства в музеях, на
выставках, по репродукциям, учебным
фильмам).
Знакомятся
с
эстетическими
идеалами,
традициями
художественной культуры родного края, с
фольклором
и
народными
художественными промыслами (в ходе
изучения учебных предметов, в
системе экскурсионно-краеведческой

88

Планируемый результат
Ценностное
прекрасному;

отношение

к

понимание искусства как особой
формы
познания
и
преобразования мира;
способность видеть и ценить
прекрасное в природе, быту,
труде, спорте и творчестве людей,
общественной жизни;
опыт эстетических переживаний,
наблюдений
эстетических
объектов в природе и социуме,
эстетического
отношения
к
окружающему миру и самому
себе;
представление
об
народов России;
опыт
постижения

искусстве

эмоционального
народного

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

классные часы, беседы;
занятия внеурочной деятельности
– опыт самореализации в художественном творчестве;
фестиваль
спектаклей;

дидактических

встречи-беседы
с
творческих профессий;

людьми

участие вместе с родителями в
проведении выставок семейного
художественного
творчества,
музыкальных вечеров;
участие
в
подготовке
и
проведении
традиционных
гимназических праздников: 1
сентября, День Учителя, Осенний
бал, Новый год, фестиваль
военной
песни,
фестиваль
иностранной
песни,
Международный женский день,
Дни Здоровья, День Земли, День
Победы и т.д. (участие в
конкурсах рисунков, открыток,
газет, плакатов, стихотворений,

деятельности,
внеклассных
мероприятий, включая шефство над
памятниками культуры вблизи школы,
посещение конкурсов и фестивалей
исполнителей
народной
музыки,
художественных
мастерских,
театрализованных народных ярмарок,
фестивалей народного творчества,
тематических выставок).
Знакомятся с местными мастерами
прикладного искусства, наблюдают за
их работой, участвуют в беседах,
обсуждают
прочитанные
книги,
художественные
фильмы,
телевизионные
передачи,
компьютерные игры на предмет их
этического
и
эстетического
содержания.
Получают опыт самореализации в
различных
видах
творческой
деятельности,
развивают
умения
выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества
на уроках художественного труда и в
системе учреждений дополнительного
образования.

89

творчества,
этнокультурных
традиций, фольклора народов
России;
интерес к занятиям творческого
характера, различным видам
искусства,
художественной
самодеятельности;
опыт
самореализации
в
различных видах творческой
деятельности, умение выражать
себя
в
доступных
видах
творчества;
опыт реализации эстетических
ценностей в пространстве школы
и семьи.

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

сочинений, домашних чтениях в
Участвуют вместе с родителями в
рамках
названных
выше проведении
выставок
семейного
мероприятий).
художественного
творчества,
музыкальных вечеров, в экскурсионноОпыт
реализации
идеалов
краеведческой
деятельности,
красоты в значимой для людей
реализации
культурно-досуговых
деятельности:
программ,
включая
посещение
участие
в
художественном объектов художественной культуры с
представлением
в
оформлении помещений, зданий. последующим
образовательном учреждении своих
впечатлений и созданных по мотивам
экскурсий творческих работ.
Участвуют в оформлении класса и
Гимназии, озеленении пришкольного
участка, стремятся внести красоту в
домашний быт.

90

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Основные формы организации педагогической поддержки
социализации обучающихся
Основными формами организации педагогической поддержки обучающихся
являются ситуационно-ролевые игры, позволяющие совершенствовать способы
межличностного взаимодействия; аутотренинги, способствующие развитию навыков
саморегуляции, приемы творческого мышления как средство развития способов
мысленного решения школьником задач своей жизнедеятельности. В рамках ролевой
игры воспитанник действует, познавая себя, осознавая собственные проблемы, ситуации
выбора, принимая решение, проектируя и планируя собственную деятельность,
взаимодействуя с другими игроками. В ситуационно-ролевой игре воспитанник,
участвуя в разных ролях в различных моделях социального взаимодействия, не только
становится более компетентным в сфере социальных отношений, но и относительно
безболезненно приобретает опыт
соревнования и сотрудничества, победы и проигрыша.
Важнейшим партнером Гимназии в реализации цели и задач воспитания и
социализации являются родители обучающегося (законные представители), которые
одновременно выступают в многообразии позиций и социальных ролей:
• как источник родительского запроса к школе на физическое, социальнопсихологическое, академическое (в сфере обучения) благополучие ребенка, эксперт
результатов деятельности образовательной организации;
• как обладатель и распорядитель ресурсов для воспитания и социализации;
• непосредственный воспитатель (в рамках школьного и семейного воспитания).
Условиями результативности работы с родителями обучающихся (законными
представителями) является понимание педагогическими работниками и учет ими при
проектировании и конструировании взаимодействия следующих аспектов:
• ориентация на «партисипативность» (вовлечение родителей в управление
образовательным процессом, решение проблем, участие в решении и анализе проблем,
принятии решений и даже их реализации в той или иной форме, возникающих в жизни
образовательной организации);
• недопустимость директивного навязывания родителям обучающихся взглядов,
оценок, помощи в воспитании их детей (без вербализированного запроса со стороны
родителей), использование педагогами по отношению к родителям методов требования
и убеждения как исключительно крайняя мера;
• наличие границ сотрудничества педагогов с родителями и вероятность
конфликта интересов семьи и школы, умеренность ожиданий активности и
заинтересованности родителей обучающегося в разрешении тех или иных противоречий,
возникающих в процессе образования их ребенка, неэффективность тактики просто
информирования педагогом родителей о недостатках в обучении или поведении их
ребенка,
• безальтернативность переговоров как метода взаимодействия педагогов с
родителями, восприятие переговоров как необходимой и регулярной ситуации
взаимодействия.
91

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей)
в целях содействия социализации обучающихся в семье предусматривает содействие в
формулировке родительского запроса образовательной организации, в определении
родителями объема собственных ресурсов, которые они готовы передавать и
использовать в реализации цели и задач воспитания и социализации.
В качестве социальных партнеров по направлениям социального воспитания
могут привлекаться педагогические работники иных образовательных организаций,
выпускники, представители общественности, органов управления, бизнес сообщества.
Модели организации работы по формированию экологически
целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
Модель обеспечения рациональной организации учебно-воспитательного
процесса и образовательной среды предусматривает объединение педагогического
коллектива в вопросе рациональной организации учебно-воспитательного процесса и
образовательной среды, освоение педагогами образовательной организации
совокупности соответствующих представлений, экспертизу и взаимную экспертизу
рациональности организации учебно-воспитательного процесса и образовательной
среды, проведение исследований состояния учебновоспитательного процесса и образовательной среды. В обеспечении
рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды
отдельного ученического класса организаторскую роль призван сыграть классный
руководитель. Сферами рационализации учебно-воспитательного процесса являются:
• организация занятий (уроков);
• обеспечение использования различных каналов восприятия информации;
• учет зоны работоспособности обучающихся;
• распределение интенсивности умственной деятельности;
• использование здоровьесберегающих технологий.
Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы
предполагает формирование групп гимназистов на основе их интересов в сфере
физической культуры и спорта (спортивные секции), организацию тренировок в секциях,
проведение регулярных оздоровительных процедур и периодических акций, подготовку
и проведение спортивных соревнований.
Массовые физкультурно-спортивные мероприятия оказывают влияние не только
на непосредственных участников, но и на зрителей и болельщиков за счет зрелища,
вследствие возникновения чувства соучастия и сопричастности, гордости за высокие
достижения, смелые и решительные действия спортсменов. Формами физкультурноспортивной и оздоровительной работы являются: спартакиада, спортивная эстафета,
спортивная игра, спортивный праздник.
Модель профилактической работы предусматривает определение «зон риска»
(выявление обучающихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников
опасений – групп и лиц, объектов и т. д.), разработку и реализацию комплекса адресных

92

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

мер, используются возможности профильных организаций – медицинских,
правоохранительных, социальных и т. д.
Профилактика чаще всего связана с употреблением психоактивных веществ
обучающимися, а также с проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В
ученическом классе профилактическую работу организует классный руководитель.
Модель просветительской и методической работы с участниками
образовательного процесса рассчитана на большие, нерасчлененные на устойчивые,
учебные группы, и неоформленные (официально не зарегистрированные) аудитории. По
типу модель является программной (системной, органически вписанной в
образовательный процесс, служит раскрытию ценностных аспектов здорового и
безопасного образа жизни, обеспечивает межпредметные связи).
Просвещение осуществляется через лекции, беседы, диспуты, выступления в
средствах массовой информации, экскурсионные программы, библиотечные и
концертные абонементы, передвижные выставки. В просветительской работе
используются информационные ресурсы сети Интернет.

Описание деятельности в области непрерывного экологического
здоровьесберегающего образования обучающихся
Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых
представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное
и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и
привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает
несколько комплексов мероприятий.
Табл. 16
Наименование
Формируемые компетенции
Первый комплекс
Способность составлять рациональный режим дня и отдыха;
следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе
знаний о динамике работоспособности, утомляемости,
напряженности разных видов деятельности; выбирать
оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных
нагрузок; умение планировать и рационально распределять
учебные нагрузки и отдых в период
подготовки к экзаменам; знание и умение эффективно
использовать
индивидуальные
особенности
работоспособности;
знание
основ
профилактики
переутомления и перенапряжения.
Второй комплекс
Представление о необходимой и достаточной двигательной
активности, элементах и правилах закаливания, выбор
соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;
представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок
и использования биостимуляторов; потребность в
93

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Третий комплекс

Четвертый комплекс

Пятый комплекс

двигательной активности и ежедневных занятиях физической
культурой; умение осознанно выбирать индивидуальные
программы двигательной активности, включающие малые
виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.
Для реализации этого комплекса необходима интеграция с
курсом физической культуры
Навыки оценки собственного функционального состояния
(напряжения, утомления, переутомления) по субъективным
показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с
учетом собственных индивидуальных особенностей; навыки
работы в условиях стрессовых ситуаций; владение
элементами саморегуляции для снятия эмоционального и
физического напряжения; навыки самоконтроля за
собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
представления о влиянии позитивных и негативных эмоций
на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения
риска негативных влияний; навыки эмоциональной разгрузки
и их использование в повседневной жизни; навыки
управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного комплекса обучающиеся
получают представления о возможностях управления своим
физическим
и
психологическим
состоянием
без
использования медикаментозных и тонизирующих средств.
Представление о рациональном питании как важной
составляющей части здорового образа жизни; знания о
правилах питания, направленных на сохранение и укрепление
здоровья; готовность соблюдать правила рационального
питания; знание правил этикета, связанных с питанием,
осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой
частью общей культуры личности; представление о
социокультурных аспектах питания, его
связи с культурой и историей народа; интерес к народным
традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение
знаний об истории и традициях своего народа; чувство
уважения к культуре своего народа, культуре и традициям
других народов. В результате реализации данного модуля
обучающиеся должны быть способны самостоятельно
оценивать и контролировать свой рацион питания с точки
зрения его адекватности и соответствия образу жизни
(учебной и внеучебной нагрузке).
Развитие представлений подростков о ценности здоровья,

94

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

важности и необходимости бережного отношения к нему;
расширение знаний обучающихся о правилах здорового
образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
формирование адекватной самооценки, развитие
навыков регуляции своего поведения, эмоционального
состояния; формирование умений оценивать ситуацию и
противостоять негативному давлению со стороны
окружающих; формирование представлений о наркотизации
как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных
негативных последствиях наркотизации для творческих,
интеллектуальных способностей человека, возможности
самореализации,
достижения
социального
успеха;
вовлечение подростков в социально значимую деятельность,
позволяющую им реализовать потребность в признании
окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;
ознакомление подростков с разнообразными формами
проведения досуга; формирование умений рационально
проводить свободное
время (время отдыха) на основе анализа своего режима;
развитие способности контролировать время, проведенное за
компьютером.

Система поощрения социальной успешности и проявлений
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся призвана реализовывать стратегическую задачу (формирование у
обучающихся активной жизненной позиции) и тактическую задачу (обеспечить
вовлечение и активное участие обучающегося в совместной деятельности, организуемой
в воспитательных целях).
Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся в Гимназии строится на следующих принципах:
• публичность поощрения (информирование всех обучающихся о награждении,
проведение процедуры награждения в присутствии значительного числа школьников);
• соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни Гимназии,
специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде
традиции;
• прозрачность правил поощрения (наличие положения о награждениях,
неукоснительное следование порядку, зафиксированному в этом документе, соблюдение
справедливости при выдвижении кандидатур);

95

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

• регулирование частоты награждений (недопущение избыточности в поощрениях
– недостаточно длительные периоды ожидания и чрезмерно большие группы
поощряемых);
• сочетание индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать активность
групп обучающихся, преодолевать межличностные противоречия между школьниками,
получившими награду и не получившими ее);
• дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград позволяет
продлить стимулирующее действие системы поощрения).
Формами поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной
позиции обучающихся является формирование портфолио.
Формирование портфолио в качестве способа организации поощрения
социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции обучающихся –
деятельность по собиранию (накоплению) артефактов, символизирующих достижения
«хозяина» портфолио. Портфолио включает артефакты признания (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов и т. д.), артефакты деятельности (рефераты,
доклады, статьи, чертежи или фото изделий и т. д.), аналитические материалы.
Критерии показатели эффективности деятельности гимназии в части духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Первый критерий – степень обеспечения в Гимназии жизни и здоровья
обучающихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на
дорогах, в чрезвычайных ситуациях), выражается в следующих показателях:
• уровень информированности педагогов о состоянии здоровья обучающихся
(заболевания, ограничения по здоровью), в том числе фиксация динамики здоровья
обучающихся, уровень информированности о посещении спортивных секций,
регулярности занятий физической культурой;
• степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья
обучающихся, уровень обусловленности задач анализом ситуации в образовательной
организации, ученическом классе, учебной группе, уровень дифференциации работы
исходя из состояния здоровья отдельных категорий обучающихся;
• реалистичность количества и достаточность мероприятий по обеспечению
рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды,
организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактической
работы, формированию осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых
представлений о здоровье и здоровом образе жизни, формированию у обучающихся
навыков оценки собственного функционального состояния, формирование у
обучающихся компетенций в составлении и реализации рационального режима дня и
отдыха (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни
и здоровья обучающихся, здорового и безопасного образа жизни);
• уровень безопасности для обучающихся среды образовательной организации,
реалистичность количества и достаточность мероприятий;

96

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

• согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье
обучающихся, формирование здорового и безопасного образа жизни, с медиками и
родителями обучающихся, привлечение к организации мероприятий профильных
организаций, родителей, общественности и др.
Второй критерий – степень обеспечения в Гимназии позитивных межличностных
отношений обучающихся, выражается в следующих показателях:
• уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей)
о состоянии межличностных отношений в сообществах обучающихся (специфические
проблемы межличностных отношений школьников, обусловленные особенностями
учебных групп, спецификой формирования коллектива, стилями педагогического
руководства, составом обучающихся и т. д.), периодичность фиксации динамики о
состоянии межличностных отношений в ученических классах;
• степень конкретности и измеримости задач по обеспечению в образовательной
организации позитивных межличностных отношений обучающихся, уровень
обусловленности задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом
классе, учебной группе, уровень дифференциации работы исходя из социальнопсихологического статуса отдельных категорий обучающихся;
• состояние межличностных отношений обучающихся в ученических классах
(позитивные, индифферентные, враждебные);
• реалистичность количества и достаточность мероприятий обеспечивающих
работу с лидерами ученических сообществ, недопущение притеснение одними детьми
других, оптимизацию взаимоотношений между микро-группами, между обучающимися
и учителями, обеспечение в группах учащихся атмосферы снисходительности,
терпимости друг к другу (тематика, форма и содержание которых адекватны задачам
обеспечения позитивных межличностных отношений обучающихся);
• согласованность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные
отношения обучающихся, с психологом.
Третий критерий – степень содействия обучающимся в освоении программ
общего и дополнительного образования выражается в следующих показателях:
• уровень информированности педагогов об особенностях содержания
образования в реализуемой образовательной программе, степень информированности
педагогов о возможностях и проблемах освоения обучающимися данного содержания
образования, уровень информированности о динамике академических достижений
обучающихся, о типичных и персональных трудностях в освоении образовательной
программы;
• степень конкретности и измеримости задач содействия обучающимся в
освоении программ общего и дополнительного образования, уровень обусловленности
задач анализом ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной
группе, уровень дифференциации работы исходя из успешности обучения отдельных
категорий обучающихся;
• реалистичность количества и достаточность мероприятий направленных на
обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечении академических достижений
одаренных обучающихся, преодолении трудностей в освоении содержания образования,
97

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

обеспечение образовательной среды (тематика, форма и содержание которых адекватны
задачам содействия обучающимся в освоении программ общего и дополнительного
образования);
• согласованность мероприятий содействия обучающимся в освоении программ
общего и дополнительного образования с учителями предметниками и родителями
обучающихся; вовлечение родителей в деятельность по обеспечению успеха
обучающихся в освоении образовательной программы основного общего образования.
Четвертый критерий – степень реализации задач воспитания компетентного
гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и
культурных традициях многонационального народа России, выражается в следующих
показателях:
• уровень информированности педагогов о предпосылках и проблемах воспитания
у обучающихся патриотизма, гражданственности, формирования экологической
культуры, уровень информированности об общественной самоорганизации класса;
• степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского,
экологического воспитания, уровень обусловленности формулировок задач анализом
ситуации в образовательной организации, ученическом классе, учебной группе; при
формулировке задач учтены возрастные особенности, традиции образовательной
организации, специфика класса;
• степень корректности и конкретности принципов и методических правил по
реализации задач патриотического, гражданского, экологического воспитания
обучающихся;
• реалистичность количества и достаточность мероприятий (тематика, форма и
содержание которых адекватны задачам патриотического, гражданского, трудового,
экологического воспитания обучающихся);
• согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового,
экологического воспитания с родителями обучающихся, привлечение к организации
мероприятий профильных организаций родителей, общественности и др.
Методика и инструментарий мониторинга духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся
Методика мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся включает совокупность следующих методических правил:
• мониторинг вследствие отсроченности результатов духовно- нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся строится, с одной стороны, на
отслеживании процессуальной стороны жизнедеятельности гимназических сообществ
(деятельность, общение, деятельности) и воспитательной деятельности педагогических
работников, а с другой, на изучении индивидуальной успешности выпускников
Гимназии;
• при разработке и осуществлении программы мониторинга сочетаются общие
цели и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации

98

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

обучающихся, задаваемые ФГОС, и специфические, определяемые социальным
окружением школы, традициями, укладом Гимназии и другими обстоятельствами;
• комплекс мер по мониторингу ориентируется, в первую очередь, не на контроль
за деятельностью педагогов, а на совершенствование их деятельности, направленной на
обеспечение процессов духовно- нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся;
• мониторингу придаётся общественно- административный характер,
включающий и объединяющий в этой работе администрацию Гимназии, родительскую
общественность, представителей различных служб (медицинского работника, педагогапсихолога, учителя-логопеда, дефектолога, социального педагога);
• мониторинг содержит чрезвычайно простые, прозрачные, формализованные
процедуры диагностики;
Инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся включает следующие элементы:
• профессиональная и общественная экспертиза планов и программ духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет
следования требованиям ФГОС и учета специфики Гимназии (социокультурное
окружение, уклад школьной жизни, запрос родителей и общественности, наличные
ресурсы);
• периодический контроль за исполнением планов деятельности, обеспечивающей
духовно-нравственное развитие, воспитание и социализацию обучающихся;
• профессиональная и общественная экспертиза отчетов об обеспечении духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на предмет анализа
и рефлексии изменений, произошедших благодаря деятельности педагогов в жизни
Гимназии, ученических групп (коллективов), отдельных обучающихся.
В качестве инструментария используется диагностическая карта класса «Какой у
нас
коллектив?»
(по
Лутошкину);
Диагностика
уровня
воспитанности
школьников (методика Н.П. Капустина); Методика для изучения социализированности
личности учащегося (разработана профессором М.И. Рожковым); Диагностика
формирующейся гражданской зрелости.
Планируемые результаты духовно-нравственного
развития, воспитания и социализации обучающихся, формирования
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающихся
1. Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных
ценностей, осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции.
Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения,
готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к
99

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию
процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и
способность к ведению переговоров).
2. Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном
социуме (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему
многонационального народа России, воспитанное чувство ответственности и долга
перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, идентификация себя в
качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой
российского народа). Осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России
и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой,
сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории
современной России). Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов
мира.
3. Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности, готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию; готовность и способность к осознанному выбору и построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
интересов.
4. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем
на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное
отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание
основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных
традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению
в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность
представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в
развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского
общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и
религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного
отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в
социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества,
принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи.
5.
Сформированность
целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего
социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Готовность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить

100

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

жизненные планы. Сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих
личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.
6. Сформированность коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской,
творческой и других видов деятельности.
7. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая социальные сообщества (взрослых и
сверстников). Участие в гимназическом самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в
процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые вовлечены и которые
формируют сами обучающиеся; вовлеченность в непосредственное гражданское
участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного
объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и
социальными институтами, идентификация себя в качестве субъекта социальных
преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;
интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной
действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной
организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации,
ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,
проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
8. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни;
интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на
транспорте и на дорогах.
9. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части
их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения; развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения
окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира,
самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в
понимании красоты человека; развитая потребность в общении с художественными
произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной
культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.
10. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически
ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных
101

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным
трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в
том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности.
2.4. ПРОГРАММА КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
Программа коррекционной работы (ПКР) является неотъемлемым структурным
компонентом АООП Гимназии. ПКР разрабатывается для обучающихся с ЗПР.
Обучающийся с ЗПР – физическое лицо, имеющее нарушение нормального темпа
психического развития, когда отдельные психические функции (память, внимание,
мышление, эмоционально-волевая сфера) отстают в своём развитии от принятых
психологических норм для данного возраста. Содержание образования и условия
организации обучения и воспитания обучающихся с ЗПР определяются адаптированной
образовательной программой, а для инвалидов – индивидуальной программой
реабилитации инвалида. Адаптированная образовательная программа – образовательная
программа, адаптированная для обучения лиц с ЗПР с учетом особенностей их
психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости
обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных
лиц.
ПКР уровня основного общего образования непрерывна и преемственна с
другими уровнями образования (начальным, средним); учитывает особые
образовательные потребности, которые не являются едиными и постоянными,
проявляются в разной степени при каждом типе нарушения у обучающихся с ЗПР.
Программа ориентирована на развитие их потенциальных возможностей и потребностей
более высокого уровня, необходимых для дальнейшего обучения и успешной
социализации.
ПКР разрабатывается на период получения основного общего образования.
Программа коррекционной работы предусматривает индивидуализацию психологопедагогического сопровождения обучающихся с ЗПР. Содержание программы
коррекционной работы для каждого обучающегося определяется с учетом его особых
образовательных потребностей на основе рекомендаций ПМПК, ИПРА.
Цели и задачи программы коррекционной работы с обучающимися при
получении основного общего образования
Целью программы коррекционной работы выступает создание системы
комплексной помощи обучающимся с ЗПР в освоении с АООП ООО, коррекция
недостатков в физическом и (или) психическом и речевом развитии обучающихся, их
социальная адаптация.
Задачи:
 определение особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР
 и оказание им специализированной помощи при освоении АООП ООО;
102

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

определение оптимальных специальных условий для получения основного
общего образования обучающимися с ЗПР, для развития их личностных,
познавательных, коммуникативных способностей;
 разработка и использование индивидуально-ориентированных коррекционных
образовательных программ, учебных планов для обучения школьников с ЗПР с
учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных
возможностей;
 реализация комплексного психолого-социального сопровождения обучающихся
с ОВЗ (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической
комиссии (ПМПК), психолого-педагогического консилиума Гимназии (ППк));
 реализация комплексной системы мероприятий по социальной адаптации и
профессиональной ориентации обучающихся с ЗПР;
 обеспечение сетевого взаимодействия специалистов разного профиля в
комплексной работе с обучающимися с ЗПР;
 осуществление информационно-просветительской и консультативной работы с
родителями (законными представителями) обучающихся с ЗПР.
Существующие дидактические принципы (систематичности, активности,
доступности, последовательности, наглядности и др.) возможно адаптировать с учетом
категорий обучаемых школьников и возможностей Гимназии.


Направления коррекционной работы – диагностическое, коррекционноразвивающее, консультативное, информационно-просветительское – раскрываются
содержательно в разных организационных формах деятельности образовательной
организации (учебной урочной и внеурочной, внеучебной).
Характеристика содержания направлений коррекционной работы









Диагностическая работа включает в себя следующее:
выявление особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР при
освоении АООП ООО;
проведение комплексной социально-психолого-педагогической диагностики
нарушений в развитии обучающихся с ЗПР;
определение уровня актуального и зоны ближайшего развития обучающегося с
ЗПР, выявление его резервных возможностей;
изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и
личностных особенностей обучающихся;
изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания
ребенка;
изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ЗПР;
мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных
программ основного общего образования.

103

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru





















Коррекционно-развивающая работа включает в себя следующее:
разработку и реализацию индивидуально ориентированных коррекционных
программ; выбор и использование специальных методик, методов и приемов
обучения в соответствии с особыми образовательными потребностями
обучающихся с ЗПР;
организацию и проведение индивидуальных и групповых коррекционноразвивающих занятий, необходимых для преодоления нарушений развития и
трудностей обучения;
коррекцию и развитие высших психических функций, эмоционально-волевой,
познавательной и коммуникативно-речевой сфер;
развитие и укрепление зрелых личностных установок, формирование адекватных
форм утверждения самостоятельности, личностной автономии;
формирование способов регуляции поведения и эмоциональных состояний;
развитие форм и навыков личностного общения в группе сверстников,
коммуникативной компетенции;
развитие компетенций, необходимых для продолжения образования и
профессионального самоопределения;
совершенствование навыков получения и использования информации (на основе
ИКТ), способствующих повышению социальных компетенций и адаптации в
реальных жизненных условиях;
социальную защиту ребенка в случаях неблагоприятных условий жизни при
психотравмирующих обстоятельствах.
Консультативная работа включает в себя следующее:
выработку совместных обоснованных рекомендаций по основным направлениям
работы с обучающимися с ЗПР, единых для всех участников образовательного
процесса;
консультирование специалистами педагогов по выбору индивидуально
ориентированных методов и приемов работы с обучающимися с ЗПР, отбора и
адаптации содержания предметных программ;
консультативную помощь семье в вопросах выбора стратегии воспитания и
приемов коррекционного обучения ребенка с ЗПР;
консультационную поддержку и помощь, направленные на содействие
свободному и осознанному выбору обучающимися с ЗПР профессии, формы и
места обучения в соответствии с профессиональными интересами,
индивидуальными способностями и психофизиологическими особенностями.

Информационно-просветительская работа включает в себя следующее:
 информационную поддержку образовательной деятельности обучающихся с ЗПР,
их родителей (законных представителей), педагогических работников;
 различные формы просветительской деятельности (лекции, беседы,
информационные стенды, печатные материалы), направленные на разъяснение
участникам образовательного процесса – обучающимся (как имеющим, так и не
104

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru



имеющим недостатки в развитии), их родителям (законным представителям),
педагогическим работникам – вопросов, связанных с особенностями
образовательного процесса и сопровождения обучающихся с ЗПР;
проведение тематических выступлений для педагогов и родителей (законных
представителей) по разъяснению индивидуально-типологических особенностей
детей с ЗПР.

Психолого-социальная помощь оказывается обучающимся на основании
заявления или согласия в письменной форме их родителей (законных представителей).
Комплексное психолого-социальное сопровождение и поддержка обучающихся с
ЗПР обеспечиваются специалистами Гимназии (педагогом-психологом, социальным
педагогом, учителем-логопедом, учителем-дефектологом) при их наличии в Гимназии,
регламентируется локальными нормативными актами Гимназии. Реализуется
преимущественно во внеурочной деятельности.
Одним из условий комплексного сопровождения и поддержки обучающихся
является тесное взаимодействие специалистов при участии педагогов, представителей
администрации и родителей (законных представителей).
Медицинская поддержка и сопровождение обучающихся с ЗПР в Гимназии
осуществляются медицинским работником (медицинской сестрой) на регулярной основе
и, помимо общих направлений работы со всеми обучающимися.
Социально-педагогическое сопровождение школьников с ЗПР может
осуществлять социальный педагог (заместитель директора по праву, классный
руководитель или лицо его заменяющее) при его наличии в Гимназии. Деятельность
социального педагога может быть направлена на защиту прав всех обучающихся, охрану
их жизни и здоровья, соблюдение их интересов; создание для школьников комфортной
и безопасной образовательной среды. Социальный педагог участвует в изучении
особенностей детей с ЗПР, их условий жизни и воспитания, социального статуса семьи;
выявлении признаков семейного неблагополучия; своевременно оказывает социальную
помощь и поддержку обучающимся и их семьям в разрешении конфликтов, проблем,
трудных жизненных ситуаций, затрагивающих интересы подростков с ЗПР.
Целесообразно участие социального педагога в проведении профилактической и
информационно-просветительской работы по защите прав и интересов школьников с
ЗПР; в выборе профессиональных склонностей и интересов. Основными формами
работы социального педагога являются: урок (за счет классных часов), внеурочные
индивидуальные (подгрупповые) занятия; беседы (с обучающимися, родителями,
педагогами), индивидуальные консультации (с обучающимися, родителями,
педагогами). Возможны также выступления специалиста на родительских собраниях, на
классных часах в виде информационно просветительских лекций и сообщений.
Социальный педагог или лицо его заменяющее взаимодействует с педагогомпсихологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом, педагогом класса, в случае
необходимости с медицинским работником, а также с родителями (их законными
представителями), специалистами социальных служб, органами исполнительной власти
по защите прав детей.
105

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Психологическое сопровождение обучающихся с ЗПР может осуществляться в
рамках реализации основных направлений психологической службы. Педагогупсихологу рекомендуется проводить занятия по комплексному изучению и развитию
личности обучающихся с ЗПР. Работа может быть организована индивидуально и в
мини-группах. Основные направления деятельности педагога-психолога состоят в
проведении психодиагностики; развитии и коррекции эмоционально-волевой сферы
обучающихся; совершенствовании навыков социализации и расширении социального
взаимодействия со сверстниками (совместно с социальным педагогом); разработке и
осуществлении развивающих программ; психологической профилактике, направленной
на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья обучающихся с ЗПР.
Помимо работы с обучающимися педагог-психолог может проводить
консультативную работу с педагогами, администрацией Гимназии и родителями по
вопросам, связанным с обучением и воспитанием обучающихся. Кроме того, в течение
года педагог-психолог (психолог) осуществляет информационно-просветительскую
работу с родителями и педагогами. Данная работа включает чтение лекций, проведение
обучающих семинаров и тренингов.
В реализации диагностического направления работы могут принимать участие
как учителя класса (аттестация учащихся в начале, середине и конце учебного года), так
и специалисты (проведение диагностики в начале, середине и в конце учебного года).
Данное направление может быть осуществлено ППК.
ППК является внутришкольной формой организации сопровождения детей с ЗПР,
положение и регламент работы которой разрабатывается Гимназией самостоятельно и
утверждается локальным актом.
Цель работы ППк: выявление особых образовательных потребностей учащихся с
ЗПР и оказание им помощи (выработка рекомендаций по обучению и воспитанию;
составление, в случае необходимости, индивидуальной программы обучения; выбор и
отбор специальных методов, приемов и средств обучения). Специалисты консилиума
проводят мониторинг и следят за динамикой развития и успеваемости школьников,
своевременно вносят коррективы в программу обучения и в рабочие коррекционные
программы; рассматривают спорные и конфликтные случаи, предлагают и
осуществляют отбор необходимых для обучающегося (обучающихся) дополнительных
дидактических материалов и учебных пособий.
В состав ППк Гимназии входят педагог-психолог, учитель-дефектолог, учительлогопед, педагог (учитель-предметник), а также представитель администрации.
Родители уведомляются о проведении ППк (Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации», ст. 42, 79).
Реализация системы комплексного психолого-социального сопровождения и
поддержки обучающихся с ЗПР предусматривает создание специальных условий:
организационных, кадровых, психолого-педагогических, программно-методических,
материально-технических, информационных (Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации», ст. 42, 79).
Гимназия при отсутствии необходимых условий (может осуществлять
деятельность службы комплексного психолого-социального сопровождения и
106

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

поддержки обучающихся с ЗПР на основе сетевого взаимодействия с различными
организациями: медицинскими учреждениями; центрами психолого-педагогической,
медицинской и социальной помощи; образовательными организациями, реализующими
адаптированные основные образовательные программы и др.

Механизм взаимодействия специалистов в области коррекционной деятельности
Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую
стратегическую направленность в единстве урочной, внеурочной и внешкольной
деятельности.
Коррекционная работа в обязательной части реализуется в учебной
урочной деятельности при освоении содержания основной образовательной программы.
На каждом уроке учитель-предметник может поставить и решить коррекционноразвивающие задачи. Содержание учебного материала отбирается и адаптируется с
учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР. Освоение учебного
материала этими обучающимися осуществляется с помощью специальных методов и
приемов. В учебной внеурочной деятельности планируются коррекционные занятия со
специалистами (учитель-логопед, педагог-психолог. дефектолог) по индивидуально
ориентированным коррекционным программам при наличии данных специалистов в
Гимназии.
Во внеучебной
внеурочной
деятельности
коррекционная работа
осуществляется по программам дополнительного образования разной направленности
(художественно-эстетическая, оздоровительная, ритмика и др.), опосредованно
стимулирующих и корригирующих развитие обучающихся с ЗПР.
Для развития потенциала обучающихся с ЗПР специалистами и педагогами с
участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей)
разрабатываются индивидуальные учебные планы.
Реализация индивидуальных учебных планов для детей с ЗПР может
осуществляться педагогами и специалистами и сопровождаться дистанционной
поддержкой, а также поддержкой тьютора Гимназии.
При реализации содержания коррекционной работы распределяются зоны
ответственности между учителями и специалистами, описываются их согласованные
действия (план обследования, особые образовательные потребности этих детей,
индивидуальные коррекционные программы, специальные учебные и дидактические,
технические средства обучения, мониторинг динамики развития и т. д.). Обсуждения
проводятся на психолого-педагогическом консилиуме, методических объединениях,
педсовете и др.
Механизм реализации ПКР раскрывается в комплексной программе
коррекционно-развивающей работы, во взаимосвязи ПКР и рабочих коррекционных
программ, во взаимодействии разных педагогов (учителя, социальный педагог, педагог
дополнительного образования и др.) и специалистов (учитель-логопед, педагогпсихолог, дефектолог) внутри Гимназии (приложение № 2); в сетевом взаимодействии в
107

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

многофункциональном
комплексе
и
с
образовательными
организациями,
осуществляющими образовательную деятельность.
Взаимодействие включает в себя следующее:
 комплексность в определении и решении проблем обучающегося,
предоставлении ему специализированной квалифицированной помощи;
 многоаспектный анализ личностного и познавательного развития обучающегося;
Планируемые результаты коррекционной работы
Программа коррекционной работы предусматривает выполнение требований к
результатам, определенным ФГОС ООО.
Планируемые результаты коррекционной работы имеют дифференцированный
характер и определяются индивидуальными программами развития детей с ЗПР.
В зависимости от формы организации коррекционной работы планируются
разные группы результатов (личностные, метапредметные, предметные). В урочной
деятельности отражаются предметные, метапредметные и личностные результаты. Во
внеурочной – личностные и метапредметные результаты.
Личностные результаты – индивидуальное продвижение обучающегося в
личностном развитии (расширение круга социальных контактов, стремление к
собственной результативности и др.).
Метапредметные результаты – овладение общеучебными умениями с учетом
индивидуальных возможностей; освоение умственных действий, направленных на
анализ и управление своей деятельностью; сформированность коммуникативных
действий, направленных на сотрудничество и конструктивное общение и т. д.
Предметные результаты определяются совместно с учителем – овладение
содержанием АООП ООО (конкретных предметных областей; подпрограмм) с учетом
индивидуальных возможностей детей с ЗПР; индивидуальные достижения по отдельным
учебным предметам.
Достижения обучающихся с ЗПР рассматриваются с учетом их предыдущих
индивидуальных достижений, а не в сравнении с успеваемостью обучающихся класса.
Это может быть накопительная оценка (на основе текущих оценок) собственных
достижений ребенка, а также оценка на основе его портфеля достижений.
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ АООП ООО
3.1.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость,
последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не
установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации
обучающихся (п. 22 ст. 2 Федерального закона от 29.12. 2012 г. № 273 – ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации».
Учебный план основного общего образования (далее - учебный план)
обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет
108

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся,
состав и структуру обязательных предметных областей по классам (годам обучения).
Учебный план обеспечивает преподавание и изучение государственного языка
Российской Федерации, возможность преподавания и изучения государственных языков
республик Российской Федерации и родного языка из числа языков народов Российской
Федерации, а также устанавливают количество занятий, отводимых на их изучение, по
классам (годам) обучения.
В учебный план входят следующие обязательные предметные области и учебные
предметы:











русский язык и литература (русский язык, литература);
родной язык и родная литература (родной язык, родная литература);
иностранные языки (иностранный (английский) язык, второй иностранный
(французский) язык);
общественно-научные предметы (история России, всеобщая история,
обществознание, география);
математика и информатика (математика, алгебра, геометрия, информатика);
основы духовно-нравственной культуры народов России;
естественно-научные предметы (физика, биология, химия);
искусство (изобразительное искусство, музыка);
технология (технология);
физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности (физическая
культура, основы безопасности жизнедеятельности).

Учебный план ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения
образовательных программ основного общего образования.
Количество учебных занятий за 5 лет не может составлять менее 5267 часов и
более 6020 часов.
При проведении занятий по иностранному языку (английский/французский),
информатике и ИКТ, технологии, музыке, изобразительному искусству, физкультуре
осуществляется деление на группы и по модулям.
При наличии необходимых условий Гимназия предполагает деление на
группы при проведении занятий по другим учебным предметам.
Текущая аттестация в Гимназии проводится в конце каждого триместра по
учебным предметам обязательной части учебного плана и курсам в рабочих программах
которых предусмотрен контроль планируемых результатов. Также предусмотрен
административный контроль по предметам углублённого изучения.
Основным предметом оценки в ходе промежуточной аттестации являются
предметные и метапредметные результаты освоения АООП ООО. Промежуточная
аттестация в 5-9 классах может проводиться в следующих формах: итоговая контрольная
работа предметного характера, комплексная контрольная работа, диктант, сочинение
или изложение с творческим заданием, тестирование, устный зачёт, комбинированный
зачет, защита проектной или исследовательской работы.

109

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

План-сетка учебных часов по классам
Предметные
области
Русский язык и
литература
Родной язык и
родная литература
Иностранные
языки
Математика и
информатика
Общественнонаучные предметы
Основы духовнонравственной
культуры народов
России
Естественнонаучные предметы
Искусство
Технология
Физическая
культура и основы
безопасности
жизнедеятельности
Курсы по выбору

Учебные предметы
Классы
Обязательная часть
Русский язык
Литература
Родной язык (русский)
Родная литература (русская)
Иностранный язык
(английский язык)
Второй иностранный язык
(французский язык)
Математика
Алгебра
Геометрия
Информатика
История России. Всеобщая
история.
Обществознание
География
Основы духовнонравственной культуры
народов России
Физика
Химия
Биология
Музыка
Изобразительное искусство
Технология
Физическая культура
Основы безопасности
жизнедеятельности

Максимально допустимая недельная учебная
нагрузка

Количество часов в неделю
V
VI
VII
VIII
IX
4
1
1
1
3

4
2

3
2

3
3

3
3

3

3

3

3

2

2

2

2

5

5

2

3
2
1
2

4
2
1
2

4
2
1
2

1
2

1
2

1
2

1
2

2

2
2
2
1
1
1
1

2
2
2

2

1
1

1
1
1
2
1

2
1
1
2
1

2
1
1
1
1

2

2

3

29

30

32

1
1
4

33

33

Для развития потенциала тех обучающихся с ЗПР, которые в силу особенностей
психофизического развития испытывают трудности в усвоении отдельных учебных
предметов, а также с целью обеспечения различных интересов детей , могут
разрабатываться с участием их родителей (законных представителей) индивидуальные
учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы
(содержание дисциплин, курсов, модулей, формы образования).

110

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

В интересах детей с участием обучающихся и их семей могут разрабатываться
индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная
траектория развития обучающегося (содержание учебных предметов, курсов, модулей,
темп и формы образования). Реализация индивидуальных учебных планов, программ
может сопровождаться тьюторской поддержкой. Порядок осуществления обучения по
индивидуальному учебному плану определяется Гимназией самостоятельно, а
реализация индивидуального учебного плана осуществляется в пределах осваиваемой
образовательной программы.
Обучение по ИУП может быть организовано по отношению к обучающимся с ЗПР
в следующих случаях:
 ребенку с ЗПР организовано обучение на дому;
 ребенок с ЗПР демонстрирует высокую степень успешности освоения
отдельного предмета;
 ребенок с ЗПР испытывает значительные трудности освоения одного из
предметов;
 ребенок с ЗПР имеет академическую задолженность (по одному, двум
предметам).
Индивидуальный учебный план (далее ИУП) разрабатывается для отдельного
обучающегося или группы обучающихся на основе учебного плана Гимназии в
соответствии с АООП. ИУП регламентируется локальным актом Гимназии «Положение
о порядке обучения по индивидуальному учебному плану МАОУ-Гимназия № 47». При
формировании индивидуального учебного плана может использоваться модульный
принцип, предусматривающий различные варианты сочетания учебных предметов,
курсов, дисциплин, модулей, иных компонентов, входящих в учебный план Гимназии.
Он разрабатывается в соответствии со спецификой и возможностями Гимназии. В
случаях, когда требуется индивидуализация содержания предметной области учебного
плана в части, формируемой участниками образовательных отношений, в ИУП
включаются учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся с
ЗПР, может предусматриваться увеличение учебных часов, отводимых на изучение
отдельных предметов.
3.2. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Календарный учебный график определяет чередование учебной деятельности
(урочной и внеурочной) и плановых перерывов при получении образования для отдыха
и иных социальных целей (каникул) по календарным периодам учебного года:
даты начала и окончания учебного года;
продолжительность учебного года, триместров (семестров));
сроки и продолжительность каникул;
сроки проведения промежуточных аттестаций.
111

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Начало занятий – 08.30 по местному времени. Занятия проводятся в одну (первую)
смену пятидневной учебной недели при реализации образовательных программ с
применением дистанционных образовательных технологий (при письменном согласии
родителей обучение может быть организовано по шестидневной учебной неделе, так как
образовательный процесс организуется в форме инклюзивного обучения).
Продолжительность урока - 40 минут. Продолжительность учебного года: 5-8 классы –
35 недель; 9 классы – 34 недели.
Календарный учебный график составляется ежегодно и является частью АОП
каждого обучающегося.
3.3.ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей
и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная
деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивнооздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное,
общекультурное) в таких формах, как художественные, культурологические,
филологические, хоровые студии, сетевые сообщества, гимназические спортивные
секции, юношеские организации, научно- практические конференции, школьные
научные общества, олимпиады, поисковые и научные исследования, общественно
полезные практики, военно-патриотические
объединения и другие формы, отличные от урочной, на добровольной основе в
соответствии с выбором участников образовательных отношений.
План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений,
формы организации, объем внеурочной деятельности на уровне основного общего
образования (до 1740 часов за пять лет обучения) с учетом интересов обучающихся и
возможностей Гимназии.
Содержание плана внеурочной деятельности представлено в приложении № 4 к
ООП ООО.
3.4. СИСТЕМА УСЛОВИЙ РЕАЛИЗАЦИИ АООП ООО
Описание кадровых условий
Гимназия укомплектована кадрами, имеющими необходимую квалификацию для
решения задач, определённых основной образовательной программой Гимназией,
способными к инновационной профессиональной деятельности.
Основой для разработки должностных инструкций, содержащих конкретный
перечень должностных обязанностей работников с учётом особенностей организации
труда и управления, а также прав, ответственности и компетентности работников
Гимназии, служат квалификационные характеристики, представленные в Едином
квалификационном справочнике должностей руководителей, специалистов и служащих
(раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»).
112

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Гимназия укомплектована медицинскими работниками, работниками пищеблока,
вспомогательным персоналом. Основным условием формирования и наращивания
необходимого и достаточного кадрового потенциала Гимназии является обеспечение в
соответствии с новыми образовательными реалиями и задачами адекватности системы
непрерывного педагогического образования происходящим изменениям в системе
образования. Ожидаемый результат повышения квалификации — профессиональная
готовность педагогов к реализации ФГОС и введению требований Профстандарта
«Педагог» :

•

обеспечение оптимального вхождения педагогов Гимназии в систему
ценностей современного образования;
•
принятие идеологии ФГОС общего образования;
•
освоение новой системы требований к структуре основной
образовательной программы, результатам её освоения и условиям реализации, а также
системы оценки итогов образовательной деятельности обучающихся;
•
овладение учебно-методическими и информационно- методическими
ресурсами, необходимыми для успешного решения задач ФГОС.
Организация методической работы осуществляется посредством основных
мероприятий:
Семинары, посвящённые содержанию и ключевым особенностям ФГОС и
обучения обучающихся с ЗПР.
2.
Тренинги для педагогов с целью выявления и соотнесения собственной
профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС и обучения обучающихся с ЗПР.
3.
Заседания методических объединений учителей, воспитателей по
проблемам реализации ФГОС и обучения обучающихся с ЗПР.
4.
Конференции участников образовательного процесса и социальных
партнёров Гимназии.
5.
Участие педагогов в разработке и корректировке разделов и компонентов
АООП ООО обучающихся с ЗПР Гимназии.
6.
Участие педагогов в оценке эффективности работы в условиях ФГОС и
обучения обучающихся с ЗПР.
7.
Участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов,
стажёрских площадок, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по
отдельным направлениям введения и реализации ФГОС и обучения обучающихся с ЗПР.
Подведение итогов и обсуждение результатов мероприятий могут осуществляться в
разных формах: совещания при директоре, заседания педагогического и методического
советов, решения педагогического совета, презентации, приказы, инструкции,
рекомендации, резолюции и т. д.

1.

113

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы основного общего образования
Психолого-педагогические условия реализации АООП ООО обеспечивают:

преемственность содержания и форм организации образовательной
деятельности при получении основного общего образования;

учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся с
ЗПР, в том числе особенности перехода из младшего школьного возраста в
подростковый;

формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
обучающихся с ЗПР, педагогических и административных работников, родительской
общественности;

вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательных отношений (сохранение и укрепление психологического
здоровья обучающихся с ЗПР);

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; развития
своей экологической культуры дифференциации и индивидуализации обучения;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся с ЗПР, выявление
и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья;

психолого-педагогическая
поддержка
участников
олимпиадного
движения;

обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности; формирование коммуникативных навыков в
разновозрастной среде и среде сверстников;

поддержка детских объединений, ученического самоуправления;

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);

вариативность
форм
психолого-педагогического
сопровождения
участников
образовательных
отношений
(профилактика,
диагностика,
консультирование, коррекционная работа, развивающая работа, просвещение,
экспертиза).
Преемственность содержания и форм организации образовательной деятельности
по отношению к начальному уровню общего образования с учетом специфики
возрастного психофизического развития обучающихся с ЗПР, в том числе особенностей
перехода из младшего школьного возраста в подростковый, включают: учебное
сотрудничество, совместную деятельность, разновозрастное сотрудничество,
дискуссию, тренинги, групповую игру, освоение культуры аргументации, рефлексию,
педагогическое общение, а также информационно-методическое обеспечение
образовательно-воспитательного процесса.
При организации психолого-педагогического сопровождения участников
образовательной деятельности на этапе основного общего образования можно выделить

114

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

следующие уровни психолого-педагогического сопровождения: индивидуальное,
групповое, на уровне класса, на уровне образовательной организации.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются:

диагностика, направленная на определение особенностей статуса
обучающегося. Она может проводиться на этапе перехода ученика на следующий
уровень образования и в конце каждого учебного года;

консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется
учителем и психологом с учетом результатов диагностики, а также администрацией
образовательной организации;

профилактика,
экспертиза,
развивающая
работа,
просвещение,
коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения:

сохранение и укрепление психологического здоровья;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся с ЗПР;

поддержка участников олимпиадного движения;

формирование у обучающихся понимания ценности здоровья и
безопасного образа жизни;

развитие экологической культуры;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде
сверстников;

115

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Преемственность и сообразность образовательного процесса на уровне основного общего образования осуществляется
посредством системы педагогических средств:
Педагогические
средства

5

МДО (Р, П, К)
ПДО (Р, П, К)
технологии

сингапурские
практики

ССЧ + ТРКЧМП
воспитательные
события

Corners +Timed Pair
share(Р, П, К)
Round Robin (П, К)
Quiz – Quiz-Trade
(Р, П, К)
ЗХУ, Р, К
Читательский
дневник (Р, П, К)

Лидерские сборы
(Р, П, К)
Образовательные
поездки Р, П, К)
ФДС (Р, П, К)
День Здоровья (Р,
П, К)
день чести (Р)
Форум науки (Р, П,

6

7

8

9

учебное
проектирование (Р,
МДО (Р, П, К)
МДО (Р, П, К)
П, К)
ПДО (Р, П, К)
ПДО (Р, П, К)
ПДО (Р, П, К)
Формирующее оценивание (Р, К)
Развивающие беседы (Р, К)
Fan and Pick (Р, П,
Frayer Model (П)
Find the Fiction (Р,
Jot Thouhts (Р,К)
К)
К)
Rally/Round Coach
Tic-Tac-Toe (Р, П,
Stir the class (Р, П,
(Р, К)
К)
К)
AR-guide (Р, П, К)

учебное
проектирование (Р,
П, К)
ПДО (Р, П, К)

ромашка Блума, ( П,
К)
инфографика (П, К)
кольца Виенна (Р,
П, К)

Глоссарий
(составитель
словаря) ПК ( П, К)
Инсёрт (Р, К)

Лидерские сборы
(Р, П, К)
Образовательные
поездки Р, П, К)
ФДС (Р, П, К)
День Здоровья (Р,
П, К)
день чести (Р)
Форум науки (Р, П,

ОСИ (Р, П, К)
Образовательные
поездки (Р, П, К)
ФДС (Р, П, К)
День Здоровья Р,
П, К)
день чести (Р)
Форум науки (Р, П,
К)

ботовой журнал, (Р,
П, К)
диаманта (Р, П, К)
денотатный граф
(Р, П, К)
фишбоун (П, К)
ОСИ (Р, П, К)
Образовательные
поездки (Р, П, К)
День Здоровья ( Р,
П, К)
день чести (Р)
Форум науки (Р,
П, К)
День иностранной

тонкие и толстые
вопросы, ( П, К)
чтение с
остановками П, К)
пирамида фактов (
П, К)
Лидерские сборы
(Р, П, К)
Образовательные
поездки Р, П, К)
ФДС (Р, П, К)
День Здоровья (Р,
П, К)
день чести (Р)
Форум науки (Р, П,

116

See-Think –Wonder
(К)
Raft (Р, П, К)

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

К)
День иностранной
песни (Р, П, К)
Фестиваль
патриотический
песни ( Р, П, К)
Олимпийский
марафон , К, Р)
сюрпризный день ((
Р, П, К)
День МДО ( Р, П,
К)

К)
День иностранной
песни (Р, П, К)
Фестиваль
патриотический
песни ( Р, П, К)
Олимпийский
марафон , К, Р)
сюрпризный день ((
Р, П, К)
День МДО ( Р, П,
К)

К)
День иностранной
песни (Р, П, К)
Фестиваль
патриотический
песни ( Р, П, К)
Олимпийский
марафон , К, Р)
сюрпризный день ((
Р, П, К)
День МДО ( Р, П,
К)
Мюзикл учебный проект ( Р,
П, К)
Метапредметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные)
Личностные результаты

117

День иностранной
песни ( Р, П, К)
Фестиваль
патриотический
песни (Р, П, К)
Олимпийский
марафон (К , Р)
сюрпризный день
(Р, П, К)
День МДО (Р, П, К)
Мюзикл - учебный
проект (Р, П, К)

песни (Р, П, К)
Фестиваль
патриотический
песни (Р, П, К)
сюрпризный день
(Р, П, К)

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Цель психолого-педагогического сопровождения ФГОС ООО - создание
социально-психологических условий для развития личности обучающихся с ЗПР и их
успешного образования.
Для успешного обучения и полноценного развития обучающихся педагогпсихолог совместно с педагогическим коллективом решает следующие задачи:

Совершенствование системы психолого-педагогической поддержки
пятиклассников в период адаптации при переходе на средний уровень, позволяющей им
приспособиться к новым требованиям и развиваться, совершенствоваться в различных
сферах общения и деятельности.

Создание
специальных
социально-психологических
условий,
позволяющих осуществлять развивающую работу с детьми, испытывающими проблемы
в психологическом развитии и обучении с учетом специфики возрастного
психофизического развития обучающихся с ЗПР.

Формирование у обучающихся с ЗПР способности к самопознанию,
саморазвитию и самоопределению с целью их дальнейшей социализации и
профессионального самоопределения.

Оказание психолого-педагогической поддержки всех участников
образовательного процесса путем обеспечения вариативности направлений и форм, а
также диверсификации уровней психолого-педагогического сопровождения участников
образовательного процесса.
В рамках психолого-педагогической работы осуществляются следующие
направления деятельности:

Психолого-педагогическая диагностика, направленная на выявление
статуса школьников: особенностей психического развития ребенка, сформированности
определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития
умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным
ориентирам и требованиям общества.

Консультативная работа с педагогами, родителями, администрацией помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются педагоги,
обучающиеся, родители.

Психологическое просвещение – формирование психологической
культуры, развитие психолого-педагогической компетентности педагогов, родителей и
обучающихся.

Развивающая работа, ориентированная на оказание помощи детям,
испытывающим трудности в адаптации, обучении и развитии. Эти трудности могут
проявляться в поведении, обучении, самочувствии ребенка. Оказание помощи
осуществляется в форме групповой и индивидуальной развивающей работы.

Экспертная деятельность - экспертиза (образовательной среды,
профессиональной деятельности педагогов Гимназии, микроклимата в детских
коллективах и педагогической среде, эмоционально-психологической составляющей
образовательного процесса).
118

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Все обозначенные выше направления работы в рамках психологопедагогического сопровождения отражены в следующих этапах деятельности.
I этап (5 класс)
Переход обучающегося на новый уровень образования
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 5-х классов направлено
на создание условий для успешного обучения обучающихся на уровне основного общего
образования. Особое значение придается созданию условий для успешной социальнопсихологической адаптации к новой социальной ситуации. Этот этап обеспечивается
программой психолого-педагогической поддержки и формами работы с детьми. Главное
– создание в рамках образовательной среды психологических условий успешной
адаптации.
Проводится фронтальная и индивидуальная диагностика, создается банк данных
об интеллектуальном и личностном развитии, о формировании УУД обучающихся.
Индивидуальная диагностика проводится по запросу педагогов или родителей

Модуль
1

Диагностика
особенностей
адаптации

Модуль
2

• Углубленная
диагностика (при
необходимости)
• Психологопедагогический
консуилиум

Модуль
3-5

Коррекционноразвивающая
работа по
адаптации

обучающихся. Комплекс методик обследования адаптационного периода включает в
себя наиболее показательные для адаптации процессы: мотивация учения, самочувствие,
тревожность.
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
1.
Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
изучение уровня психологической адаптации обучающихся к учебному процессу.
2.
Проведение консультационной и просветительской работы с родителями
пятиклассников для ознакомления взрослых с основными задачами и трудностями
адаптационного периода.
3.
Проведение консультационной и просветительской работы с
обучающимися, в направлении формирования социальной и коммуникативной
компетентности, адаптации в изменяющейся образовательной среде.
4.
Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами по
выявлению возможных сложностей в формировании УУД и реализации ФГОС. Данное
направление позволяет направить работу педагогов на построение учебного процесса в
соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями обучающихся с ЗПР.
5.
Коррекционно-развивающая работа. Занятия проводятся как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача – настроить обучающихся с ЗПР на
119

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

предъявляемую основной школой систему требований, снять чрезмерное психическое
напряжение, сформировать у обучающихся с ЗПР коммуникативные навыки,
необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества,
оказать помощь обучающимся в усвоении гимназических правил.
6.
Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности
по психолого-педагогическому сопровождению ФГОС ООО, планирование работы на
следующий год.
II этап
Психолого-педагогическое сопровождение обучающихся 6-8 классов. Работа по
сопровождению 6-8 классов определяется запросом со стороны родителей обучающихся
с ЗПР и администрации Гимназии.
В рамках данного этапа (с сентября по май) предполагается:
1.
Проведение психолого-педагогической диагностики, для изучения уровня
психологической адаптации вновь прибывших обучающихся с ЗПР к учебному процессу,
изучение микроклимата классных коллективов, уровня тревожности, сформированности
УУД и т.д.
2.
Проведение консультационной и просветительской работы с родителями
обучающихся с ЗПР, направленной на ознакомление взрослых с основными
особенностями возрастных периодов развития.
3.
Проведение групповых и индивидуальных консультаций с педагогами по
выявлению возможных сложностей в формировании УУД и реализации ФГОС, что
позволяет направить работу педагогов на построение учебного процесса в соответствии
с индивидуальными особенностями и возможностями обучающихся с ЗПР.
4.
Проведение консультационной и просветительской работы с
обучающимися с ЗПР.
5.
Коррекционно-развивающая работа. Занятия проводятся как в
индивидуальной, так и в групповой форме. Их задача – помочь обучающимся
преодолевать сложности подросткового возраста, негативизм, корректировать проблемы
на личностном, эмоциональном уровнях, снять чрезмерное психическое напряжение,
коммуникативные навыки, необходимые для установления межличностных отношений,
общения и сотрудничества, оказать помощь вновь прибывшим обучающимся в усвоении
гимназических правил.
6.
Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности
по психолого-педагогическому сопровождению ФГОС ООО, планирование работы на
следующий год.

Модуль
1

Входной
контроль

Модуль
2

Углубленная
диагностика
УУД совместно
с педагогами

120

Модуль
3-5

Коррекционноразвивающая
работа по
формированию
УУД

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

III этап
Психолого-педагогическая
обучающихся 9 классов

экспертиза

уровня

сформированности

УУД

В рамках этого этапа предполагается:

Модуль 1

Модуль 2

Модуль 3

Модуль 4-5

• Проведение психолого-педагогических элективных занятий, направленных
на самоопределение подростков и выбор ими дальнейшего образовательного
маршрута

• Проведение профильных элективных курсов

• Диагностика сформированност и УУД соответствующих требованиям ФГОС
ООО

• Собеседование с обучающимися и родителями по готовности к выбору
обучающимися дальнейшего образовательного маршрута

1.
Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на
определение у обучающихся с ЗПР уровня сформированности универсальных учебных
действий, готовности к выбору индивидуального образовательного маршрута при
завершении обучения в 9 классе.
2.
Проведение элективных курсов направленных на самоопределение
подростков и выбор ими дальнейшего образовательного маршрута.
3.
Проведение индивидуальных и групповых консультаций родителей по
определению дальнейшего образовательного маршрута обучающихся с учетом
индивидуальных особенностей и профессиональных интересов и склонностей (по
результатам диагностик).
4.
Организация и проведение собеседования по готовности к выбору
обучающимися дальнейшего образовательного маршрута.
Финансовое обеспечение реализации АООП ООО
Финансовое обеспечение реализации АООП ООО опирается на исполнение
расходных обязательств, обеспечивающих государственные гарантии прав на получение
общедоступного и бесплатного основного общего образования.

121

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Финансовое обеспечение реализации АООП ООО МАОУ - Гимназии №47
осуществляется исходя из расходных обязательств на основе муниципального задания
по оказанию муниципальных образовательных услуг. Обеспечение государственных
гарантий реализации прав на получение общедоступного и бесплатного основного
общего образования осуществляется в соответствии с нормативами, определяемыми
органами государственной власти субъектов Российской Федерации.
Норматив затрат на реализацию АООП ООО - гарантированный минимально
допустимый объем финансовых средств в год в расчете на одного обучающегося,
необходимый для реализации образовательной программы основного общего
образования, включая, расходы на оплату труда работников, реализующих
образовательную программу основного общего образования; расходы на приобретение
учебников и учебных пособий, средств обучения, прочие расходы.
Нормативные затраты на оказание муниципальной услуги в сфере образования
определяются по каждому виду и направленности образовательных программ, с учетом
форм обучения, типа образовательной организации, образовательных технологий,
обеспечения дополнительного профессионального образования педагогическим
работникам, обеспечения безопасных условий обучения и воспитания, охраны здоровья
обучающихся. Нормативные затраты на оказание муниципальных услуг включают в себя
затраты на оплату труда педагогических работников с учетом обеспечения уровня
средней заработной платы педагогических работников за выполняемую ими учебную
(преподавательскую) работу и другую работу, определяемого в соответствии с Указами
Президента Российской Федерации, нормативно-правовыми актами Правительства
Российской Федерации, органов государственной власти субъектов Российской
Федерации, органов местного самоуправления. Расходы на оплату труда педагогических
работников муниципальных общеобразовательных организаций, включаемые органами
государственной власти субъектов Российской Федерации в нормативы финансового
обеспечения, не могут быть ниже уровня, соответствующего средней заработной плате в
соответствующем субъекте Российской Федерации, на территории которого
расположены общеобразовательные организации. Формирование фонда оплаты труда
МАОУ - Гимназии №47 осуществляется в пределах объема средств образовательной
организации на текущий финансовый год, утвержденного главным распорядителем
бюджетных средств в соответствии с нормативами финансового обеспечения,
количеством обучающихся, соответствующими поправочными коэффициентами,
локальными нормативными актами МАОУ - Гимназии №47.
Фонд оплаты труда образовательной организации состоит из базовой и
стимулирующей частей. Базовая часть фонда оплаты труда для педагогического
персонала, осуществляющего учебный процесс, состоит из общей и специальной частей;
общая часть фонда оплаты труда обеспечивает гарантированную оплату труда
педагогического работника. Размеры, порядок и условия осуществления
стимулирующих выплат определяются локальными нормативными актами МАОУ Гимназии №47. В них определены критерии и показатели результативности и качества
деятельности и результатов, разработанные в соответствии с требованиями ФГОС к
122

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

результатам освоения образовательной программы основного общего образования. В
распределении стимулирующей части фонда оплаты труда учитывается мнение
коллегиальных органов управления образовательной организации, выборного органа
первичной профсоюзной организации. Финансовое обеспечение оказания
муниципальных услуг осуществляется в пределах бюджетных ассигнований на
очередной финансовый год.
Материально-технические условия реализации АООП ООО
Все помещения обеспечены полными комплектами оборудования для реализации
всех предметных областей и внеурочной деятельности, включая расходные материалы и
канцелярские принадлежности, а также мебелью, офисным оснащением и необходимым
инвентарём.
Информационно-коммуникационные
условия
удовлетворительны
для
реализации АООП: имеется выход в сеть Интернет, функционирует внутренняя система
беспроводного соединения, 2 компьютерных класса, в ученых кабинетах компьютеры,
подключенные к высокоскоростному соединению, информационно-методический
центр, 2 аппаратно-программных комплекса, подключённых к беспроводной связи WiFi. Работает сайт Гимназии и система электронного журнала.
Оценка материально-технических условий
Табл. 19
1.

Материально-техническое обеспечение
образовательного учреждения в условиях
введения ФГОС

да/нет

2.

Санитарно-гигиенические требования к
водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому режиму соответствуют
нормам СанПиН 2.45.2409-08.

да

3.

Санитарно-бытовые условия:

да

гардероб, туалеты, спортзал с душевой
площадью
4.

Обеспечение пожарной и электробезопасности —
соответствуют нормам ФЗ от 21.12.1994 г. № 69-ФЗ
«О пожарной безопасности».

да

Система пожарной сигнализации установлена
5.

Соблюдение требований охраны труда —
соответствует Постановлению Минтруда № 80 от
17.12.2002 г. и № 29 от 13.01.2003 г.

123

да

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Соблюдение сроков и необходимых объёмов
ремонта:

6.

капитальный ремонт проводился в

не проводился

косметический ремонт проводится

ежегодно

Соответствие требованиям к участку
общеобразовательного учреждения

7.

Приточная вентиляция в спортзале, кабинетах
повышенной опасности.

да

Разделение зон для обеспечения деятельности.
Соответствие требованиям к зданию
образовательного учреждения — полное
соответствие «Правилам содержания и ремонта
фасадов зданий и сооружений в РФ»:

8.

Возможность для беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья и инвалидов к объектам инфраструктуры
образовательного учреждения
Соответствие требованиям к помещению для
питания

9.

охват горячим питанием —

да

частичная
да

100%.

10.

Соответствие требованиям к расходным
материалам — достаточное количество бумаги,
инструментов письма. Имеются цифровые
носители.

да

11.

Наличие лицензированного медицинского кабинета

нет

12.

Мебель во всех учебных кабинетах

13.

Учебно-опытный участок

нет

14.

Игровая площадка площадью

да

15.

Веранда

нет

соответствует нормам
СанПин

Табл. 20
№
п/п

Требования ФГОС к учебным помещениям

124

Необходимо/имеются в
наличии

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

1.

Учебные кабинеты с автоматизированными рабочими
местами обучающихся и педагогических работников

да
100%

2.

Лекционные аудитории

да

3.

Помещения для занятий учебно-исследовательской и
проектной деятельностью, моделированием и
техническим творчеством

да

4.

Необходимые для реализации учебной и внеурочной
деятельности лаборатории и мастерские

да

5.

Наличие помещений для занятий музыкой,
хореографией и изобразительным искусством

да

6.

Наличие лингафонного кабинета, оборудованного
персональными компьютерами со средствами записи
и редактирования звука и изображения,
медиаплеерами для индивидуальной работы с
учебным вещанием в урочное и внеурочное время,
средствами, обеспечивающими индивидуальную
аудиокоммуникацию

да

Табл. 21
Соответствие требованиям к помещению библиотеки:
площадь библиотеки —

180 м*

площадь хранилища —

86 м*

площадь читального зала —

94 м*

число читальных мест —

65

медиатека —

+ (194)

выход в Интернет-

есть

средства сканирования и копирования-

есть

учебный фонд —

24696

художественный —

40300
100%

125

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

укомплектованность библиотеки ОУ печатными и (или)
электронными образовательными ресурсами по всем учебным
предметам учебного плана ООП ООО

Таким образом, материально-техническая база Гимназии соответствует
санитарно-гигиеническим нормам и требованиям пожарной безопасности. Охрана труда
работников соответствует нормам.
В Гимназии имеются условия для успешных занятий обучающихся спортом,
т.к. это способствует пропаганде здорового образа жизни. Спортивные залы для
обучающихся
находится на втором и четвертом этаже. Спортивного инвентаря
достаточно для занятий физической культурой. На территории Гимназии находится
спортивная площадка.
Информационно-методические условия
Под информационно-образовательной средой (ИОС) понимается открытая
педагогическая система, сформированная на основе разнообразных информационных
образовательных ресурсов, современных информационно-телекоммуникационных
средств и педагогических технологий, направленных на формирование творческой,
социально активной личности, а также компетентность участников образовательного
процесса в решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентность), наличие служб
поддержки применения ИКТ.
Создаваемая в образовательной организации ИОС строится в соответствии со
следующей иерархией:

единая информационно-образовательная среда страны;

единая информационно-образовательная среда региона;

информационно-образовательная среда образовательной организации;

предметная информационно-образовательная среда;

информационно-образовательная среда УМК;

информационно-образовательная среда компонентов УМК;

информационно-образовательная среда элементов УМК.
Основными элементами ИОС являются:

информационно-образовательные ресурсы в виде печатной продукции;

информационно-образовательные ресурсы на сменных оптических
носителях;

информационно-образовательные ресурсы сети Интернет;

вычислительная
и
информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
126

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

прикладные программы, в том числе поддерживающие администрирование и
финансово-хозяйственную деятельность образовательной организации (бухгалтерский
учет, делопроизводство, кадры и т. д.)
Необходимое для использования ИКТ оборудование отвечает современным
требованиям и обеспечивает использование ИКТ:

в учебной деятельности;

во внеурочной деятельности;

в исследовательской и проектной деятельности;

при измерении, контроле и оценке результатов образования;

в
административной
деятельности,
включая
дистанционное
взаимодействие всех участников образовательного процесса, в том числе в рамках
дистанционного образования, а также дистанционное взаимодействие образовательной
организации с другими организациями социальной сферы и органами управления.
Учебно-методическое и информационное оснащение образовательного процесса
обеспечивает возможность:

реализации индивидуальных образовательных планов обучающихся,
осуществления их самостоятельной образовательной деятельности;

ввода русского и иноязычного текста, распознавания сканированного
текста; создания текста на основе расшифровки аудиозаписи; использования средств
орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном
языке; редактирования и структурирования текста средствами текстового редактора;

записи и обработки изображения и звука при фиксации явлений в природе
и обществе, хода образовательного процесса;

создания и использования диаграмм различных видов (алгоритмических,
концептуальных, классификационных, организационных, хронологических, родства и
др.), специализированных географических (в ГИС) и исторических карт; создания
виртуальных геометрических объектов, графических сообщений с проведением рукой
произвольных линий;

организации сообщения в виде линейного или включающего ссылки
сопровождения выступления, сообщения для самостоятельного просмотра, в том числе
видеомонтажа и озвучивания видеосообщений;

выступления с аудио-, видео- и графическим экранным сопровождением;

вывода информации на бумагу и т. п.

информационного подключения к локальной сети и глобальной сети
Интернет, входа в информационную среду организации, в том числе через Интернет,
размещения гипермедиасообщений в информационной среде образовательной
организации;

поиска и получения информации;

использования источников информации на бумажных и цифровых
носителях (в том числе в справочниках, словарях, поисковых системах);
127

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru


вещания (подкастинга), использования носимых аудио-, видеоустройств
для учебной деятельности на уроке и вне урока;

общения в Интернете, взаимодействия в социальных группах и сетях,
участия в форумах, групповой работы над сообщениями;

создания, заполнения и анализа баз данных, в том числе определителей; их
наглядного представления;

включения обучающихся в проектную и учебно-исследовательскую
деятельность, проведения наблюдений и экспериментов, в том числе с использованием:
учебного лабораторного оборудования, цифрового (электронного) и традиционного
измерения, включая определение местонахождения; виртуальных лабораторий,
вещественных и виртуально-наглядных моделей и коллекций основных математических
и естественно-научных объектов и явлений;

исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с
применением цифровых технологий, использования звуковых и музыкальных
редакторов;

художественного творчества с использованием ручных, электрических и
ИКТ-инструментов, реализации художественно-оформительских и издательских
проектов, натурной и рисованной мультипликации;

проектирования и конструирования, в том числе моделей с цифровым
управлением и обратной связью, с использованием конструкторов; управления
объектами; программирования;

размещения продуктов познавательной, учебно-исследовательской и
проектной деятельности обучающихся в информационно-образовательной среде
образовательной организации;

проектирования и организации индивидуальной и групповой
деятельности, организации своего времени с использованием ИКТ; планирования
учебного процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);

обеспечения доступа в школьной библиотеке к информационным ресурсам
Интернета, учебной и художественной литературе, коллекциям медиаресурсов на
электронных носителях, множительной технике для тиражирования учебных и
методических тексто-графических и аудио-, видеоматериалов, результатов творческой,
научно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся;

проведения массовых мероприятий, собраний, представлений; досуга и
общения обучающихся с возможностью для массового просмотра кино- и
видеоматериалов, организации сценической работы, театрализованных представлений,
обеспеченных озвучиванием, освещением и мультимедиа сопровождением;

выпуска школьных печатных изданий.
Все указанные виды деятельности обеспечиваются расходными материалами.

128

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Создание в гимназии информационнообразовательной среды, соответствующей требованиям с ФГОС
Технические средства: мультимедийный проектор и экран; принтер
монохромный; принтер цветной; фотопринтер; цифровой фотоаппарат; цифровая
видеокамера; сканер; микрофон; оборудование компьютерной сети; конструктор,
позволяющий создавать компьютерно-управляемые движущиеся модели с обратной
связью; цифровые датчики с интерфейсом; устройство глобального позиционирования;
цифровой микроскоп; доска со средствами, обеспечивающими обратную связь.
Программные инструменты: операционные системы и служебные инструменты;
орфографический корректор для текстов на русском и иностранном языках;
клавиатурный тренажер для русского и иностранного языков; текстовый редактор для
работы с русскими и иноязычными текстами; инструмент планирования деятельности;
графический редактор для обработки растровых изображений; графический редактор
для обработки векторных изображений; музыкальный редактор; редактор подготовки
презентаций; редактор видео; редактор звука; ГИС; редактор представления временнóй
информации (линия времени); редактор генеалогических деревьев; цифровой
биологический определитель; виртуальные лаборатории по учебным предметам; среды
для дистанционного он-лайн и оф-лайн сетевого взаимодействия; среда для интернетпубликаций; редактор интернет-сайтов; редактор для совместного удаленного
редактирования сообщений.
Обеспечение
технической,
методической
и
организационной
поддержки: разработка планов, дорожных карт; заключение договоров; подготовка
распорядительных
документов
учредителя;
подготовка
локальных
актов
образовательной организации; подготовка программ формирования ИКТкомпетентности работников образовательной организации (индивидуальных программ
для каждого работника).
Отображение образовательного процесса в информационной среде: размещаются
домашние задания (если есть необходимость, текстовая формулировка, видеофильм для
анализа, географическая карта); результаты выполнения аттестационных работ
обучающихся; творческие работы учителей и обучающихся; осуществляется связь
учителей, администрации, родителей, органов управления; осуществляется
методическая поддержка учителей (интернет-ИПК, мультимедиа коллекция).
Компоненты на бумажных носителях: учебники (органайзеры); рабочие тетради
(тетради-тренажеры).
Компоненты на CD и DVD: электронные приложения к учебникам; электронные
наглядные пособия; электронные тренажеры; электронные практикумы.
Образовательной организацией определяются необходимые меры и сроки по
приведению
информационно-методических
условий
реализации
основной

129

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

образовательной программы основного общего образования в соответствие с
требованиями ФГОС ООО.
Цифровые копии учебников: цифровая копия бумажного учебника в формате
PDF; электронный учебно-методический комплект в формате интерактивного PDFконтейнера, включающего электронные образовательные ресурсы, в т.ч. сетевые, а также
учебные ресурсы, практические и дидактические материалы, аналогичные печатному
УМК.
Механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий
Основным механизмом достижения целевых ориентиров в системе условий
является четкое взаимодействие всех участников образовательной деятельности.
Проведение комплексных мониторинговых исследований результатов
эффективности образовательной деятельности отражено в анализе работы за год.

и

План работы Гимназии способствует своевременному принятию управленческих
решений, организации работы с родителями (законными представителями),
профессиональному росту учителя.
Интегративным результатом выполнения требований основной образовательной
программы образовательной организации является создание и поддержание
развивающей образовательной среды, адекватной задачам достижения личностного,
социального, познавательного (интеллектуального), коммуникативного, эстетического,
физического, трудового развития обучающихся. Созданные в Гимназии условия:
• соответствуют требованиям ФГОС ООО;
• обеспечивают достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы и реализацию предусмотренных в ней образовательных
программ;
• учитывают особенности образовательной организации, ее организационную
структуру, запросы участников образовательного процесса;
• предоставляют возможность взаимодействия с социальными партнерами,
использования ресурсов социума, в том числе и сетевого взаимодействия.
В соответствии с требованиями ФГОС ООО раздел основной образовательной
программы образовательной организации, характеризующий систему условий,
содержит:
• описание кадровых, психолого-педагогических, финансово-экономических,
материально-технических, информационно-методических условий и ресурсов;
• обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в соответствии с
целями и приоритетами АООП ООО Гимназии;
• механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;
• сетевой график (дорожную карту) по формированию необходимой системы
условий;
• систему оценки условий.

130

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

Система условий реализации АООП Гимназии базируется на результатах проведенной
в ходе разработки программы комплексной аналитико-обобщающей и прогностической
работы, включающей:
анализ имеющихся в образовательной организации условий и ресурсов реализации
основной образовательной программы основного общего образования;
установление степени их соответствия требованиям ФГОС, а также целям и задачам
основной образовательной программы Гимназии, сформированным с учетом
потребностей всех участников образовательного процесса;
• выявление проблемных зон и установление необходимых изменений в
имеющихся условиях для приведения их в соответствие с требованиями ФГОС;
• разработку с привлечением всех участников образовательного процесса и
возможных партнеров механизмов достижения целевых ориентиров в системе
условий;
• разработку сетевого графика (дорожной карты) создания необходимой системы
условий;
• разработку механизмов мониторинга, оценки и коррекции реализации
промежуточных этапов разработанного графика (дорожной карты).
Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы
условий
Направление
Мероприятия
I.
Нормативное 1. Обеспечение соответствия
обеспечение реализации нормативной базы Гимназии
ФГОС ООО
требованиям ФГОС ООО
(цели
образовательного процесса,
режим
занятий, финансирование,
материально-техническое
обеспечение и др.).
2.Приведение должностных
инструкций работников
в соответствие с
профессиональным
стандартом.
3.Определение
списка
учебников
и
учебных
пособий,
используемых в
образовательном процессе в
соответствии с ФГОС ООО и
ФПУ
131

Сроки
в течении учебного года

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

4.Разработка
и
корректировка
локальных
актов,
устанавливающих
требования к различным
объектам
инфраструктуры
образовательной
организации
с
учетом
требований к
минимальной оснащенности
учебного процесса
5.Корректировка
АООП
(учебного плана, рабочих
программ учебных
предметов,
курсов,
календарного учебного
графика)
II. Финансовое
обеспечение реализации
ФГОС ООО

1. Определение объема
расходов,
необходимых для
реализации АООП
и достижения планируемых
результатов
2. Корректировка локальных
актов,
регламентирующих
установление
заработной платы
работников
Гимназии, в том
числе стимулирующих
надбавок и
доплат, порядка и размеров
премирования
3. Заключение
дополнительных
соглашений к трудовому
договору с
педагогическими
работниками

132

начало учебного года
в течении года

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

III. Организационное
обеспечение реализации
ФГОС ООО

1. Обеспечение координации
взаимодействия участников
образовательных отношений
по
реализации ФГОС ООО
2. Разработка и реализация
моделей взаимодействия
организаций общего
образования и
дополнительного
образования детей
и учреждений культуры и
спорта,
обеспечивающих
организацию
внеурочной деятельности
3. Разработка и реализация
системы мониторинга
образовательных
потребностей
обучающихся и родителей
по
использованию часов
внеурочной
деятельности.
IV. Кадровое
1. Анализ кадрового
обеспечение реализации обеспечения
ФГОС ООО
реализации ФГОС ООО
2. Создание (корректировка)
плана-графика повышения
квалификации
педагогических и
руководящих работников
Гимназии
3. Корректировка плана
научнометодических семинаров
(внутришкольного
повышения
квалификации) с
ориентацией на
проблемы реализации ФГОС
ООО
133

в течении учебного года

в начале учебного года

в течении учебного года

сентябрь/январь

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

V. Информационное
обеспечение реализации
ФГОС ООО

1. Размещение на сайте
Гимназии
информационных
материалов о
реализации ФГОС ООО
2. Широкое
информирование
родительской
общественности о
реализации ФГОС ООО
3. Организация изучения
общественного мнения по
вопросам
реализации ФГОС и
внесения
возможных дополнений в
содержание АООП ООО
4. Разработка и утверждение
локальных актов,
регламентирующих
самообследование Гимназии
VI. Материально1. Анализ
техническое
материально-технического
обеспечение реализации обеспечения реализации
ФГОС ООО
ФГОС ООО
2. Обеспечение
соответствия
материально-технической
базы Гимназии требованиям
ФГОС ООО
3. Обеспечение
соответствия
санитарно-гигиенических
условий
требованиям ФГОС ООО
4. Обеспечение
соответствия
условий реализации АООП
противопожарным нормам,
нормам
охраны труда работников
Гимназии

134

в течении учебного года

в течение учебного года

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

5. Обеспечение
соответствия
информационнообразовательной
среды требованиям ФГОС
ООО
6. Обеспечение
укомплектованности
библиотечноинформационного
центра печатными и
электронными
образовательными
ресурсами
7. Наличие доступа
Гимназии к
электронным
образовательным ресурсам
(ЭОР), размещенным в
федеральных, региональных
и иных
базах данных
8. Обеспечение
контролируемого
доступа участников
образовательного процесса
к информационным
образовательным
ресурсам в сети Интернет

Контроль состояния системы условий осуществляется посредством процедуры
самообследования Гимназии.

135

Департамент образования Администрации г. Екатеринбурга
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение - Гимназия № 47
620067, г. Екатеринбург, ул. Советская, 24а, тел. (343) 341-08-00,
e-mail: gimnazium47@mail.ru

136

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)